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La nueva alfabetización: un reto para la educación del siglo XXI

ARTE TERÁPIA Y EDUCACIÓN ESPECIAL


Encarnación Rosario Romero Tortajada
Universidad Complutense de Madrid

Resumen
En el afán por garantizar la igualdad de oportunidades se ve la necesidad de prestar
atención a los niños que presentan algún tipo de deficiencia. Se hace necesario, una escuela
abierta a todos, enraizada y abierta al entorno, democrática, activa, de calidad, potenciando las
distintas personalidades, creativa, dando importancia a distintas disciplinas relegadas como la
creación artística, dentro de un marco humanizador y compensador que permita integrar y
superar las discapacidades. Proponemos el uso del Arte terapia, Es la utilización del arte como
forma de expresión (consciente e inconsciente) y comunicación no verbal, reconociendo que
nuestros sentimientos, pensamientos, esperanzas, sueños,...Se expresan con mayor facilidad a
través de imágenes que a través de palabras. Para ello no es necesario ser un artista, ya que
en este contexto terapéutico no se valora la calidad artística de las obras terapéuticas, es decir,
sino el proceso de producción terapéutico experiencial. Presentamos aquí una experiencia
desarrollada al efecto.

EDUCACIÓN ESPECIAL
Todos los sujetos somos diferentes, por tanto la atención prestada a cada sujeto debe
ser diferente. Pero a través de la historia esta atención no siempre ha sido igual.

Durante la época del Imperio Romano a los sujetos con algún tipo de deficiencia se les
denominaba “locos”, éstos podían servir para la diversión de ricos y senadores, o bien
eran abandonados o tirados al monte.

En la Edad Media, se les consideraba personas “poseídas por el demonio”, creando


hospitales para ellos.

En el siglo XVI surgen las primeras iniciativas en pro de enseñar a estos sujetos
especiales.

En 1760 se abre la primera escuela para sordos en París y unos años más tarde, en
1798 se funda una institución para niños ciegos.

A finales del siglo XVIII, encuentran en Francia al niño salvaje de Aveyron. Se le


instruyó pero nunca llegó a hablar, pero sí muchos habilidades.

En 1800, llega la era de las instituciones. Se pensaba que había personas que
precisaban de un esfuerzo profesional para su educación. Los estados sienten la
responsabilidad de recoger a todos los necesitados que pululan por las calles para
recluirlos en instituciones. En estas instituciones no se hacía distinción entre enfermos
sesonriales y mentales, a todos se les consideraba enfermos o niños eternos.

Al comenzar el siglo XX, surge la idea de que los niños deben educarse en escuelas
especiales. Aquí nace la idea de escolarizar y enseñar a estos sujetos como cualquier otro
niño, desestimando la idea de internar y cuidar.

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La nueva alfabetización: un reto para la educación del siglo XXI

Situación actual
En el afán por garantizar la igualdad de oportunidades se ve la necesidad de prestar
atención a los niños que presentan algún tipo de deficiencia. Apelando:

o A la importancia de una intervención temprana en la estimulación de


aprendizajes.

o A la “normalización” de estos sujetos en la vida escolar y social.

Para dar un soporte legislativo a estas ideas y corregir las desigualdades educativas,
se promulgan leyes en todo el mundo. Nosotros en España tenemos normativa que ampara
este principio, pero no se comienza a hablar de normalización e Integración hasta:

La Ley 13/1982, de 7 de abril, de Integración social de los minusválidos, establece el


principio de normalización y sectorización de los servicios de integración. Y a principios de los
90, con la Ley de Ordenación General del Sistema Educativo, se acuña el término de
integración, “como proceso de educar juntos a niños con y sin necesidades educativas
especiales durante una parte o en la totalidad del tiempo”.

Por todo esto se hace necesario, una escuela abierta a todos, enraizada y abierta al
entorno, democrática, activa, de calidad, potenciando las distintas personalidades, creativa,
dando importancia a distintas disciplinas relegadas como la creación artística, dentro de un
marco humanizador y compensador que permita integrar y superar las discapacidades.

Distintos tipos de deficiencias

La Organización Mundial de la Salud, define la salud como un estado de bienestar


físico, psíquico y social. Estableciendo una clasificación:

• Deficiencias predominantemente fisiológicas, deficiente sensorial, visual, auditivo;


deficiente motórico, físico.

• Deficiencias predominantemente Psicológicas: retraso mental, neurosis, psicosis,


trastornos de la conducta.

• Deficiencias predominantemente socioculturales: pobreza, incultura, marginación.

Limitaciones de los alumnos con necesidades educativas especiales


El alumno con necesidades educativas especiales presentará una limitación a nivel:
Cognitivo
Social
Emocional/afectivo
Físico/ motor

Por el hecho de sus limitaciones, los discapacitados/as se verán excluidos de muchas


actividades que se realicen en la escuela, por lo que el desarrollo de la expresión plástica y
visual les puede proporcionar un marco para aumentar sus conocimientos, así como aliviar
esas carencias, mostrándoles otros medios de expresión y comunicación que pueden hacer
suyo. Por este motivo es necesario dotarles de una gran variedad de conocimientos adaptados
de forma específica a sus limitaciones.

Por medio de la práctica artística, las personas con diferentes discapacidades tienen la
oportunidad de poder comunicar a los demás sus sentimientos y sus necesidades de forma
perceptible. El desarrollo de la expresión plástica es muy beneficioso para el crecimiento tanto
físico como mental en los discapacitados/as, ya que desarrolla la confianza en sí mismos, el
autoconcepto, la autoestima, la capacidad expresiva, fomenta la sensibilidad y creatividad, etc.

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ARTE TERAPIA
¿Qué es eso de Arte Terapia?
Es la utilización del Arte (en todas sus manifestaciones) y otros medios visuales
(fotografía, video) en un entorno terapéutico.

Es la utilización del arte como forma de expresión (consciente e inconsciente) y


comunicación no verbal, reconociendo que nuestros sentimientos, pensamientos, esperanzas,
sueños,.. Se expresan con mayor facilidad a través de imágenes que a través de palabras.

Para ello no es necesario ser un artista, ya que en este contexto terapéutico no se


valora la calidad artística de las obras terapéuticas, es decir, sino el proceso de producción
terapéutico experiencial.

Objetivos del Arte Terapia


El Arte Terapia permite presentar de forma concreta pensamientos a través de
las creaciones artísticas.

El Arte Terapia permite realizar obras para una persona o grupo de personas
específicas.

El Arte Terapia en unión con la imaginación permite volver a crear algo que se
había perdido, que había pasado u olvidado.

El Arte Terapia permite expresar cosas amenazantes y traumáticas para la


persona.

El Arte Terapia permite llevar a cabo actos no aprobados o prohibidos.

El Arte Terapia a través de las manifestaciones artísticas, mantiene sanas a las


personas.

El Arte Terapia permite expresarte por medio de metáforas.

Las obras terapéuticas producidas pueden hacer alusión no sólo las yo del
pasado o al yo del presente, sino a un yo futuro.

Fases de un programa de Arte Terapia

• Identificación de las personas a las que beneficiará este tipo de terapia


artística.

• Encontrar el medio artístico adecuado a cada persona.

• Sesiones de trabajo. Adaptables a cada cliente y circunstancias.

• Registro e informe de los logros en las sesiones.

Una vez ubicados en estos dos contextos o disciplinas, Educación Especial y el Arte
terapia, pasaré a hablar sobre el proyecto que llevamos acabo el curso pasado, mi compañera
del Master de Arte Terapia, Alicia Borges Trujillo, el cual cursamos en la Facultad de Educación
de la Universidad Complutense de Madrid (Directoras: Noemí Martínez Díez y Marián López
Fernández Cao.
Una vez realizado el proyecto de practicas, la Facultad de Educación de la Universidad
Complutense, más concretamente el Departamento de Didáctica de la Expresión Plástica y el
Instituto donde realizamos las prácticas firmaron un convenio, con el pudimos llevar a cabo
este proyecto “Un taller de Arte terapia: Refuerzo de la autoestima y Desarrollo de mecanismos
de interacción social para adolescentes”, durante el curso 2002/2003.

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Se llevó a cabo durante los meses de Mayo y Junio. Durante estos meses sólo
pudimos realizar tres sesiones de Arte terapia, atendiendo a las necesidades y demandas de
esta población (ACNEE), contempladas en los objetivos establecidos en el proyecto.

PROYECTO DE UN TALLER DE ARTE TERAPIA: REFUERZO DE LA


AUTOESTIMA Y DESARROLLO DE MECANISMOS DE INTERACCIÓN
SOCIAL PARA ADOLESCENTES

CONTEXTO
Entorno
El centro educativo, Instituto X, está ubicado a la entrada de un pueblo del Sur
de Madrid. La mayoría de los alumnos/as del centro son del mismo pueblo y/o
alrededores.
El nivel socio-económico familiar es medio-bajo, predominantemente bajo. En
cuanto al nivel cultural es también bajo. La mayoría de los padres de estos alumnos/as
tienen estudios primarios y otros ni estos. Luego hay un sector muy reducido con
estudios medios.

Centro educativo
Centro Educativo Público de Integración de la Comunidad de Madrid. En el cual
se imparten enseñanzas:
E.S.O: Compensatoria y Diversificación.
Bachillerato
Garantía Social Ordinaria, modalidad: Iniciación Profesional.
Garantía Social Educación Especial, Modalidad: ACNEE. Cofinanciados por
la CEE (Fondo Social). Nosotras trabajamos con este tipo de población.
Ciclos Formativos de Grado Medio.

Grupos de trabajo
Realizamos las sesiones de Arte terapia con 1º de Garantía Social,
modalidad: ACNEE y con 2º de Garantía Social de la misma modalidad.
Perfil profesional: Operario de Fabricación e Instalación de muebles
Modulares.
Ambos grupos son reducidos en número, siete chavales por grupo. El grupo
de 1º son más inquietos y tienen en menor grado adquiridas los hábitos de trabajo. El
de 2º son más calmados, constantes y tienen adquiridos hábitos de trabajo.
Al ser de Garantía Social, ninguno de los chicos/as tienen el Graduado
Escolar.
Y al ser ACNEE, todos/as poseen algún tipo de deficiencia mental leve o
moderada, teniendo un nivel curricular de 5º y 6º de Primaria. Alguno de ellos también
presenta algún tipo de deficiencia física. Es importante decir que todos los chicos/as
tienen problemas a nivel emocional y social. Y por último como un dato a tener en
cuenta algunos chicos/as venían al taller mal por las medicaciones tan fuertes que
tenían que tomar.
Sesiones
Las sesiones se llevarán a cabo todos los viernes por la mañana. Realizando
dos sesiones de una hora y media de duración. Una con el grupo de 1º de Garantía

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Social, modalidad: ACNEE (De 9:30 a 11 horas) y otra con el grupo de 2º de Garantía
Social de la misma modalidad (De 12 a 13:30 horas). Las sesiones se realizarán
siempre en el mismo lugar.

Las sesiones se dividirán en tres partes interrelacionadas entre sí, de las


cuales se hablará más adelante.

OBJETIVO GENERAL
El taller permite mejorar las habilidades de comunicación social en todos los ámbitos en
que la persona deba interactuar, trabajando el reforzamiento de la AUTOESTIMA y el
entrenamiento en ASERTIVIDAD, mejorando de manera importante la calidad de relaciones
interpersonales y la interacción social.

Atender al desarrollo de habilidades sociales a través de interacciones en grupo, de la


autoafirmación del yo y la seguridad emocional y el ajuste de perspectivas de sí mismo.

El taller está especialmente dirigido a personas que sienten inseguridad y/o ansiedad a
la hora de expresar sus opiniones, deseos, sentimientos, etc.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Aumentar la capacidad expresiva de nuestros clientes de forma progresiva, y así


puedan expresar libremente sus sentimientos, vivencias y emociones.

• Facilitar el acceso a otros medios de expresión y comunicación, como es el arte en


sus diversas manifestaciones.

• Potenciar actitudes de participación, tolerancia y respeto a uno mismo y a los


demás.

• Desarrollar hábitos de observación y retentiva, fomentando el desarrollo de


actitudes en el cliente hacia pautas de comportamiento positivas (mejora de la
autoestima y autocontrol).

• Conocer su propio cuerpo y el del otro.

• Fomentar la sensibilidad y la creatividad.

• Respetar y apreciar el trabajo y las opiniones propias y ajenas.

• Afianzar su estima personal y autoconcepto.

• Favorecer la interacción de grupo mediante actividades en grupo.

• Ajustar las expectativas y percepción realista de sí mismo.

CONTENIDOS

• Conceptos

• Tolerancia.

• Respeto.

• Los sentimientos, emociones y vivencias.

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• Conseguir progresivamente que los clientes se expresen libremente, gracias a


actitudes de respeto y confianza del grupo.
Aumento de la capacidad de expresión y comunicación a través de otros medios de
expresión, como la expresión plástica.
Normas y reglas habituales de intercambio comunicativo: escucha, turno de palabra,
intervención adecuada de la diversidad de situaciones.
Técnicas de expresión plástica.
Procedimientos
Elaboración de normas de funcionamiento interno del grupo a través del transcurso de
las sesiones.
Interpretación de los mensajes que se producen en la comunicación oral entre el
cliente y el terapeuta.
Análisis de los efectos de actitudes expresadas a través gestos, posturas,
movimientos, creaciones plásticas,… como vehículos de comunicación.
Observación del transcurso de la sesión; proceso de creación, comentarios de los
clientes, etc.
Actitudes
Respeto y valoración de las producciones propias y ajenas.
Respeto de las opiniones y comentarios de los demás componentes des grupo.
Creación de un clima de respeto y confianza en el que los clientes se expresen
libremente.
Fomento de las relaciones y habilidades sociales.
Tolerancia hacia uno mismo y los demás.
Fomento del respeto mutuo.
Reconocimiento y aceptación de conflictos interpersonales y grupales.
Valoración del diálogo como medida de salud mental y medio para intentar resolver
situaciones problema.
Interés por participar en actividades de grupo, respetando las opiniones ajenas y
divergentes.
METODOLOGÍA

El taller se lleva a cabo empleando una metodología de enseñanza aprendizaje basada


en ejercicios prácticos y vivenciales, resaltando y compartiendo las experiencias. A través de
actividades relacionadas con estos tres bloques de contenido; expresión plástica, musical y
corporal.

Para ello las sesiones se dividirán en tres partes interrelacionadas entre sí:

En una primera parte se explicará en que va a consistir la actividad a realizar y


si es necesario explicaremos la técnica expresiva (plástica, musical y corporal)
que vamos a utilizar en dicha actividad.

La segunda parte de la sesión se corresponderá con el desarrollo de la


actividad por parte de los clientes. Bien de forma individual o grupal, según
práctica llevada acabo.

Y por último, la socialización de la experiencia. Feedback de la misma.

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Antes de comenzar la sesión se realizará una práctica de relajación para:

Conseguir la distensión mental y el aumento de atención y concentración de


los clientes.
Disponer física y mentalmente para la actividad a desarrollar en cada sesión
de Arte terapia.
Facilitar la realización de tareas reduciendo las tensiones, colaborando
eficazmente en el mantenimiento del equilibrio personal y la disponibilidad
mental.
Ayudar a eliminar aquellos obstáculos psicológicos que dificultan la adaptación
social o la vida de relación individual.

Se realizaran dos tipos de relajación, según la sesión. Una analítica o segmentaria, la


cual consiste en la adquisición de la consciencia de las sensaciones de tensión y distensión de
una o varias partes del cuerpo. Asociando relajación (tensión y distensión) con respiración.

El ambiente será tranquilo y silencioso, en la medida de lo posible. Utilizando si fuera


necesario una música ambiental.

Las indicaciones de las terapeutas serán breves y de forma pausada, persuasivamente,


sin elevar ni bajar demasiado la voz y sin repetir consignas para así propiciar la atención de los
clientes. También colaborará a la calma la creación de imágenes mentales agradables y
sedantes.

ACTIVIDADES

Se llevarán a cabo actividades en las que el cliente participe activamente. Las


terapeutas no serán el centro de la sesión, sino que solamente guiarán al cliente sobre como
se debe realizar la experiencia, suministrando una serie de consignas o pautas y ayudándole a
que él mismo interprete lo que ha querido decir consciente o inconscientemente, en su
creación.

Según el criterio al que atendamos, habría que hablar de:

Actividades según el momento de realización: De Inicio (de presentación y


conocimiento), Desarrollo (conocimiento y aceptación) y por último, las de
supervisión (refuerzo de lo aprendido a lo largo de todo el proceso terapéutico).
Actividades según el medio expresivo: Plásticas (dibujo, pintura, modelado,
etc), musicales y corporales.

RECURSOS

Recursos materiales:

- Ceras (blandas y duras), rotuladores (punta fina y gruesa), lápices de


colores, lápices 2HB, gomas, sacapuntas, rotuladores permanentes (punta
fina y gruesa), tizas de colores, témperas, pintura acrílica, de dedos y laca
bombillas.
- Papel (formatos A3 y A4), cartulinas, papel de embalar.
- Celo y pegamento de barra.
- Bayetas, papel de cocina, jabón…
- Alcohol y aguarrás.

Recursos humanos: Terapeutas encargadas del taller, los clientes y el personal de


servicios de centro educativo.

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SESIONES REALIZADAS

PRIMERA SESIÓN: “Si no pudieras ser un ser humano que serías”

ACTIVIDAD

“Si no fueras un ser humano que serías, piénsalo unos minutos y después realiza un
dibujo figurativo o abstracto, puede ser un animal, un objeto, un ser fantástico, etc.”

OBJETIVOS

Facilitar la primera toma de contacto de los clientes con las “arte terapeutas” y el
contacto intergrupal.
Comenzar el conocimiento de los clientes, tanto de sí mismos como de nosotros hacia
ellos.
Conocer la imagen que el cliente o clientes tienen de sí mismos y la que les gustaría
tener.
Conocer como creen que son percibidos por los demás.
Crear un clima de respeto, tolerancia y confianza entre los clientes y las “arte
terapeutas” y ellos.

SEGUNDA SESIÓN: “La Bolsa de los Sentimientos”

ACTIVIDAD

La única consigna será: Elige un sentimiento y plásmalo con el pincel sobre el papel.
Los clientes extraerán de una bolsa un papel con un sentimiento escrito, lo leerán en silencio y
sin desvelar a nadie ese sentimiento, lo representarán sobre el papel continuo desplegado por
toda la mesa, el cual tendrán que compartir. Más tarde intentaremos averiguar qué sentimiento
se han representado.
Aunque en un principio hay una zona del papel continuo reservada para cada uno de
los clientes, podrán invadir otras zonas respetando la representación plástica de los demás, ya
que estos sentimientos pueden estar relacionados entre sí, enfrentarse…

OBJETIVOS

Trabajar con las emociones y aprender a plasmarlas de forma plástica, dando prioridad
al proceso en sí y no al resultado.
Trabajar todos los clientes en el mismo soporte, siendo capaces de compartir e
interaccionar con el otro, intentando evitar la presunción de “lo mío” y “lo tuyo”.

TERCERA SESION: “Dibuja un árbol” y “Realiza un árbol con alambres”


OBJETIVOS
Conocer la imagen que tienen de ellos mismo y la que creen dan a los demás.
Darles la oportunidad de desarrollar su imaginación y disfrutar de ella, destacando el
hecho de que existen otros mundos posibles a través de la visualización.
Desarrollar la autoestima gracias a la consecución de un trabajo diferente, creativo y
plásticamente interesante.
Profundizar en sí mismo, para descubrir y reafirmar las capacidades personales y así
mejorar la autoestima.
ACTIVIDAD
Dibuja un árbol y realízalo con alambres. Esta actividad constará de dos partes:
Para facilitar la realización de la actividad plástica de la sesión se realizará un trabajo
de visualización del árbol, en la los clientes realizaran una imagen mental del árbol a
representar. Después pasaremos a dibujar el árbol o mejor dicho los árboles, ya que se les

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pedirá que realicen dos, el primero representará la imagen que creen que tienen los demás de
ellos/as y el segundo representará la imagen que tienen ellos/as de sí mismos. Hasta aquí la
primera parte de la sesión.
En esta segunda parte los clientes deberán construir un árbol con alambres, colgando
en ellos lo que han conseguido hasta el momento (logros personales).
Al final, como en cada sesión, comentaremos la experiencia en grupo.

CONCLUSIONES

A pesar de que sólo pudimos realizar tres sesiones con ambos grupos, por razones
ajenas a nosotras, las experiencias plásticas realizadas:

Propiciaron un aumento de la capacidad expresiva de los clientes de forma


progresiva.
Facilitaron a nuestros clientes el acceso a otros medios de expresión y
comunicación.
Favorecieron la seguridad emocional de los clientes.
Potenciaron actitudes de participación, tolerancia y respeto, a uno mismo y a
los demás.
Mejora de la autoestima y el autocontrol (asertividad).
Fomentaron la sensibilidad y la creatividad.
Favorecieron la interacción grupal.
Ajuste de las expectativas y percepción realista de sí mismo.

El proyecto sigue en curso en el mismo instituto, con parte de los mismos niños ya que
para los de 2º de Garantía Social el curso pasado era su último año en el instituto y con parte
de las arte terapeutas.

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