Diferença da Distribuição das Habilidades Acadêmicas Entre os Sexos
DIFERENÇA DA
DISTRIBUIÇÃO DAS
HABILIDADES
ACADÊMICAS ENTRE
OS SEXOS
Lucas Santos Marcasso, UFABC,
Gregory Calixto dos Santos, UFABC
Turma A3 Noturno – BC&T
Resumo/Summary
S empre existiram dúvidas em
ralação à diferença de
comportamento de homens e
mulheres em diversas áreas do
conhecimento. Objetivo: Comparar o
comportamento de adolescentes,
divididos por sexo, em diferentes áreas
do conhecimento acadêmico. Métodos
e Medições: Foram comparadas notas
de alunos de diferentes séries do ensino
médio de um grande colégio de Santo
André em todas as áreas do
conhecimento acadêmico (biologia,
física, humanidades, língua portuguesa,
matemática, língua inglesa e química)
analisando a diferença entre a maior e a
menor nota de cada aluno. Resultado:
Observou-se que, nas amostras
analisadas, a média das diferenças entre
as maiores e menores notas para os
homens é maior do que a média das
mulheres em todas as séries do ensino
médio. Conclusão: As habilidades
acadêmicas das mulheres se dividem
quase que igualmente em todas as áreas
analisadas, enquanto as dos homens são
concentradas em uma área determinada
que varia para cada homem.
Diferença da Distribuição das Habilidades Acadêmicas Entre os Sexos
DIFFERENCE OF
ACADEMIC SKILLS
DISTRIBUTION
BETWEEN SEXES
Palavras-Chave: Inteligência, Diferença,
Homens, Mulheres, Habilidades.
Key-Words: Intelligence, Difference, Men,
Women, Skills.
T here were always doubts about
the difference in behavior of
men and women in different
areas of knowledge. Objective: To
compare the behavior of adolescents,
divided by gender, in different areas of
academic knowledge. Methods and
Measurements: We compared scores of
students from different high school
grades in an important college of Santo
André in all areas of academic
knowledge (biology, physics,
humanities, Portuguese, mathematics ,
English and Chemistry) by analyzing
the difference between the highest and
lowest score for each student. Results:
It was observed that, in the samples
analyzed, the mean difference between
the highest and lowest scores for men is
higher than the average for women in
all high school grades. Conclusion: The
academic skills of women are divided
almost equally in all areas examined,
while men are concentrated in a certain
area which varies for each man.
1
 Diferença da Distribuição das Habilidades Acadêmicas Entre os Sexos
Introdução
Analisando a história,
claramente vemos que sempre existiram
diferenças entre homens e mulheres,
principalmente no que diz respeito aos
seus papéis na sociedade. Essas
diferenças se davam principalmente por
tradições e costumes carregados por
muitas gerações.
Uma das principais diferenças
entre homens e mulheres se dava no
campo da educação. Os homens tinham
uma educação formal, iam para a
escola. Eram educados para exercerem
uma profissão. Por outro lado, as
mulheres tinham uma realidade
totalmente diferente. Não iam para a
escola e nem recebiam educação formal
como os homens. Desde cedo, quando
meninas, certos costumes já eram
colocados em suas cabeças. Podemos
citar como exemplo o simples fato de
meninas sempre terem brincado com
bonecas, ou mesmo brincar de
“casinha”. Era a partir dessas simples
brincadeiras que a mulher começava a
receber sua educação e a aprender o que
faria pelo resto de sua vida: ser uma boa
mãe, boa esposa e dona de casa.
Desta forma, foi gerado um
preconceito em relação à inteligência da
mulher. Chegou-se a afirmar que os
homens eram mais inteligentes e
superiores às mulheres. Porém, o que se
dizia não passava simples afirmações
sem fundamento, até que resultados de
testes de QI (quociente de inteligência)
começaram a ser analisados.
O QI é uma medida obtida
através de testes que têm como objetivo
avaliar as capacidades cognitivas do
Diferença da Distribuição das Habilidades Acadêmicas Entre os Sexos
indivíduo em comparação com o seu
grupo etário. A medida do QI é
normalizada para que o seu valor médio
seja de 100 6.
Os testes de inteligência
surgiram na China, no século V, e
começaram a ser usados cientificamente
na França, no século XX. Em 1916,
Lewis Madison Terman propôs
multiplicar o QI por 100, a fim de
eliminar a parte decimal: QI = 100 x IM
/ IC, em que IM = idade mental e IC =
idade cronológica. A classificação
proposta por Lewis Terman era a
seguinte:
 QI acima de 140: Genialidade
 121 - 140: Inteligência muito
acima da média
 110 - 120: Inteligência acima da
média
 90 - 109: Inteligência normal
(ou média)
 80 - 89: Embotamento
 70 - 79: Limítrofe
 50 - 69: Cretino
Sendo assim, a fórmula exata do QI era:
Em 1939, David Wechsler criou
a primeiro teste de QI desenvolvido
explicitamente para adultos, tendo
abandonado o sistema da divisão da
"idade mental" pela cronológica
(metódo que não faria grande sentido
para adultos). Em vez disso, os testes
passaram a ser calibrados de forma a
que o resultado médio fosse 100, com
um desvio-padrão de 15 7.
Durante as décadas em que os
testes de QI vêm sendo ultilizados, os
homens sempre se saíram melhor do
que as mulheres. Eles têm em média
2
 Diferença da Distribuição das Habilidades Acadêmicas Entre os Sexos
cinco pontos a mais no QI e na faixa
dos 155 pontos - a dos gênios - há 5,5
representantes do sexo masculino para
cada um do feminino.
Entretanto, nos últimos anos,
quando o conceito de inteligência
começou a mudar e outras
características como interação social,
percepção do outro e capacidade de
questionamento e argumentação
passaram a ser valorizadas na
sociedade, um novo olhar foi lançado
sobre as aptidões e as habilidades
femininas. Mas a dúvida persiste: quem
é mais inteligente, o homem ou a
mulher?
O fato é que o nível de
inteligência não é determinado pelo
sexo, mas sim pelas habilidades e
aptidões de cada pessoa e como essas
aptidões se distribuem8.
Objetivo
Toda a pesquisa feita para este artigo e
o próprio artigo tem como objetivo
principal mostrar como são distribuídas
as habilidades acadêmicas femininas e
masculinas a partir de notas de
avaliações em sete áreas diferentes:
biologia, física, humanidades, inglês,
português, matemática e química;
também se pretende mostrar que a
distribuição dessas habilidades e
diferente entre os sexos. Além disso, é
objetivo, porém secundário, mostrar
superficialmente porque há diferenças
na distribuição dessas habilidades.
Diferença da Distribuição das Habilidades Acadêmicas Entre os Sexos
Métodos e Medições
Está pesquisa foi realizada com
alunos de um grande colégio particular
da cidade de Santo André, São Paulo.
Antes das pesquisas a direção do
colégio foi informada de como seriam
usadas as amostras fornecidas e foi
concedida a autorização de uso das
mesmas.
A amostra da pesquisa foi
constituída por notas de alunos e alunas
na faixa etária dos 14 aos 18 anos que
cursam o Ensino Médio. A amostra foi
dividida em sete áreas: biologia, física,
humanidades, língua portuguesa, inglês,
matemática e química. A partir das
notas dos alunos, foi registrada uma
amplitude entre a maior e a menor nota
em cada matéria. Após isso, foi gerada
uma média entre a amplitude das notas
dos homens e das mulheres.
Os indivíduos foram escolhidos
aleatoriamente, não sendo considerada
nenhuma característica específica para
seleção. Assim, pode-se generalizar o
resultado do estudo da amostra.
Cada aluno selecionado teve
uma diferente nota em cada matéria
avaliada. Essas notas foram colocadas
em uma tabela e posteriormente
analisadas. A partir dessas notas foi
gerada uma amplitude entre as notas de
cada aluno. A análise da amplitude nos
mostra como se comportam as
habilidades dos indivíduos analisados.
Se a amplitude é grande, entende-se que
o indivíduo analisado obteve uma nota
muito grande e outra muito pequena. Se
for pequena, indica que o indivíduo
obteve notas muito próximas.
Analisando essas amplitudes é
possível calcular uma média masculina
e uma feminina para a variável
3
 Diferença da Distribuição das Habilidades Acadêmicas Entre os Sexos

analisada. Interpretam-se os valores da b 5 5 10,00

média da mesma maneira que os das d 10 9 9,00
amplitudes. Grande média significa c 2 2 10,00
grande diferença de notas e pequena f 9 7 7,78
média significa pequena diferença de e 9 8 8,89
notas. g 5 5 10,00
É de fundamental importância Amplitude 2,22
que se considere que uma pequena a 5 5 10,00
diferença entre as notas significa que o b 5 5 10,00
indivíduo analisado tem habilidade d 10 10 10,00
parecida nas áreas analisadas e que uma c 2 2 10,00
3
grande diferença significa que este tem f 9 8 8,89
mais facilidade em uma das áreas e 9 9 10,00
analisadas do que em outra. Ou seja, o g 5 4 8,00
indivíduo tem suas habilidades bem Amplitude 2
distribuídas nas áreas analisadas ou suas a 5 5 10,00
habilidades estão concentradas mais em b 5 5 10,00
uma área do que em outras, d 10 10 10,00
c 2 2 10,00
respectivamente. 4
f 9 7 7,78
Resultados e 9 6 6,67
g 5 5 10,00
A seguir serão descritos os
Amplitude 3,33
resultados obtidos na análise das notas
a 5 4 8,00
de estudantes, e serão apresentadas as
b 5 5 10,00
comparações entre alunos do sexo
d 10 6 6,00
masculino e feminino.
c 2 2 10,00
A seguir, podemos analisar as notas 5
f 9 7 7,78
dos alunos na prova que serviu de base para
e 9 8 8,89
essa pesquisa, sendo que as matérias de
g 5 2 4,00
biologia, física, humanidades, inglês,
Amplitude 6
português, matemática e química foram
a 5 5 10,00
nomeadas aleatoriamente com as letras
b 5 4 8,00
“a”, “b”, “c”, “d”, “e”, “f” e “g”.
d 10 7 7,00
Tabela 1. Notas Femininas
c 2 1 5,00
Aluna Matéria Questões Acertos Nota 6
f 9 5 5,56
a 5 4 8,00
e 9 7 7,78
b 5 5 10,00
g 5 4 8,00
d 10 10 10,00
Amplitude 5
c 2 2 10,00
1 a 5 3 6,00
f 9 9 10,00
b 5 5 10,00
e 9 9 10,00
d 10 5 5,00
g 5 5 10,00 7
c 2 1 5,00
Amplitude 2
f 9 6 6,67
2 a 5 5 10,00
e 9 5 5,56
Diferença da Distribuição das Habilidades Acadêmicas Entre os Sexos 4
 Diferença da Distribuição das Habilidades Acadêmicas Entre os Sexos

g 5 1 2,00 a 5 4 8,00
Amplitude 8 b 5 5 10,00
a 4 4 10,00 d 10 7 7,00
b 6 6 10,00 c 2 2 10,00
3
d 12 7 5,83 f 9 4 4,44
c 3 3 10,00 e 9 7 7,78
8
f 10 9 9,00 g 5 4 8,00
e 10 8 8,00 Amplitude 5,56
g 5 5 10,00 a 5 5 10,00
Amplitude 4,17 b 5 4 8,00
a 4 3 7,50 d 10 5 5,00
b 6 4 6,67 c 2 2 10,00
4
d 12 8 6,67 f 9 6 6,67
c 3 3 10,00 e 9 8 8,89
9
f 10 6 6,00 g 5 3 6,00
e 10 8 8,00 Amplitude 5
g 5 4 8,00 a 5 5 10,00
Amplitude 4 b 5 5 10,00
a 4 3 7,50 d 10 8 8,00
b 6 2 3,33 c 2 2 10,00
5
d 12 5 4,17 f 9 6 6,67
c 3 2 6,67 e 9 7 7,78
10
f 10 5 5,00 g 5 3 6,00
e 10 3 3,00 Amplitude 4
g 5 2 4,00 a 5 5 10,00
Amplitude 4,5 b 5 3 6,00
d 10 4 4,00
Tabela 2. Notas Masculinas c 2 1 5,00
6
Aluno Matéria Questões Acertos Nota f 9 6 6,67
a 5 3 6,00 e 9 8 8,89
b 5 5 10,00 g 5 2 4,00
d 10 8 8,00 Amplitude 6
c 2 1 5,00 a 5 3 6,00
1
f 9 3 3,33 b 5 3 6,00
e 9 6 6,67 d 10 5 5,00
g 5 4 8,00 c 2 2 10,00
7
Amplitude 6,67 f 9 7 7,78
a 5 1 2,00 e 9 6 6,67
b 5 5 10,00 g 5 2 4,00
d 10 8 8,00 Amplitude 6
c 2 1 5,00 a 4 3 7,50
2
f 9 5 5,56 b 6 1 1,67
e 9 8 8,89 8 d 12 3 2,50
g 5 4 8,00 c 3 2 6,67
Amplitude 8 f 10 4 4,00
Diferença da Distribuição das Habilidades Acadêmicas Entre os Sexos 5
 Diferença da Distribuição das Habilidades Acadêmicas Entre os Sexos

e 10 1 1,00 Tabela 4. Amplitude das notas de homens.

g 5 3 6,00 Aluno Amplitude
Amplitude 6,5 1 6,67
a 4 4 10,00 2 8
b 6 3 5,00 3 5,56
d 12 5 4,17 4 5
c 3 3 10,00 5 4
9
f 10 7 7,00 6 6
e 10 10 10,00 7 6
g 5 4 8,00 8 6,5
Amplitude 5,83 9 5,83
a 4 4 10,00 10 5
b 6 4 6,67
d 12 6 5,00 Para efeito de comparação,
c 3 2 6,67 temos também a tabela 2, que apresenta
10
f 10 6 6,00 a amplitude entre as notas de cada aluno
e 10 10 10,00 pesquisado.
g 5 4 8,00 Analisando os dados das tabelas
Amplitude 5 1 e 2, temos que a amplitude masculina
foi quase sempre maior que a feminina.
Analisando as notas dos alunos
nas matérias avaliadas, obtivemos Gráfico 1. Gráfico Aluno x Amplitude.
algumas amplitudes entre essas notas.
Aluno x Amplitude
Na tabela 1 observa-se a A 9
amplitude, ou seja, a diferença entre a m 8
p 7
nota mais alta e mais baixa de cada 6
l
aluna pesquisada. 5 Mulheres
i
4
t Homens
Tabela 3. Amplitude das notas de 3
u
2
mulheres. d 1
Aluna Amplitude e 0
1 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Aluno/Aluna
2 2,22
3 2
4 3,33 Após a etapa de análise das amplitudes
5 6 foram calculadas as médias das
6 5 amplitudes masculinas e femininas, que
7 8 podem ser vistas no gráfico 2.
8 4,17
9 4
10 4,5

Diferença da Distribuição das Habilidades Acadêmicas Entre os Sexos 6

 Diferença da Distribuição das Habilidades Acadêmicas Entre os Sexos

Gráfico 2. Médias das amplitudes mulheres obtiveram notas muito

masculinas e femininas (com desvio padrão próximas em todas as matérias, o que
feminino igual a 1,91 e masculino igual a fez com que a amplitude de cada aluno
1,09). fosse baixa, gerando consequentemente
Gráfico das Médias das Amplitudes das Notas por Sexo uma média de amplitude baixa. Assim
7,000
pode-se afirmar que as habilidades
6,000 acadêmicas das mulheres são
distribuídas de maneira parecida em
5,000
todas as habilidades acadêmicas.
4,000 Obtivemos média mais alta para
Média

3,929
5,829 os homens e mais baixa para as
3,000
mulheres, com diferença de 1,9 pontos.
Mulheres Homens
2,000 De um modo geral pode-se afirmar que
1,000
as habilidades acadêmicas das mulheres
são melhor distribuídas do que as dos
0,000 homens¹, mas há poucos homens que
Sexo
fogem à regra e tem suas habilidades
acadêmicas bem distribuídas também.
Analisando o gráfico 2, vemos Um fator que pode explicar essa
que a média feminina foi de modo diferença na distribuição das
considerável mais baixa que a habilidades entre homens e mulher é
masculina, atingindo o valor de 3,929 que muitos dos genes relacionados às
pontos enquanto a masculina atingiu o atividades cerebrais estão localizados no
valor de 5,829 pontos. cromossomo X, os quais as mulheres
Discussão têm duas cópias e os homens apenas
uma³.
A análise dos resultados obtidos
Além disso, alguns estudos
variou conforme o sexo. Obtivemos que
revelam que algumas das áreas do
os alunos do sexo masculino tem uma
cérebro relativas à inteligência são as
média das amplitudes das notas maior
mesmas da atenção, da memória e das
do que a média feminina.
funções da linguagem, que são zonas
Pela análise dessas médias é
mais desenvolvidas nas mulheres. A
possível dizer que os homens tiveram
capacidade de executar com facilidade
pelo menos uma nota muito alta e pelo
tarefas variadas ocorre porque o cérebro
menos uma nota muito baixa, o que fez
da mulher é 10% menor do que o dos
com que a amplitude entre suas notas
homens. O espaço comprimido favorece
fossem altas, gerando por consequência
um número maior de sinapses - 30% a
uma média alta. Assim, nós podemos
mais do que eles. Elas também detêm
dizer que as habilidades masculinas são
um equipamento sensorial mais
concentradas em uma determinada área
desenvolvido e uma habilidade maior
acadêmica, sendo que essa área pode
para captar sinais não verbais. Além
variar de homem para homem.
disso, as conexões cerebrais das
Também analisando as médias
mulheres ocorrem entre os dois
femininas, podemos dizer que as
hemisférios4.
Diferença da Distribuição das Habilidades Acadêmicas Entre os Sexos 7
 Diferença da Distribuição das Habilidades Acadêmicas Entre os Sexos

Nos homens, a atividade é mais
intensa no lado esquerdo. O cérebro
deles é mais focado e adaptado para
realizar uma tarefa de cada vez5.
São necessárias novas pesquisas
com este protocolo, bem como
ampliação da amostra do estudo, no
intuito de aprofundar os conhecimentos
e obter resultados mais precisos.
Conclusão
Com base nos resultados é
possível concluir, de modo geral, que as
habilidades acadêmicas femininas são
melhor distribuídas do que as dos
homens. As exceções são poucas, mas
existem, sendo que é possível encontrar
poucos homens com habilidades melhor
distribuídas do que algumas mulheres.
No entanto, são necessárias
novas pesquisas com este protocolo,
bem como ampliação da amostra do
estudo, no intuito de aprofundar os
conhecimentos e obter resultados mais
precisos.
4 - Haier RJ, Jung RE, Yeo RA, Head K,
& Alkire MT. (2005). The
neuroanatomy of general intelligence:
sex matters. NeuroImage. 25: 320-327
5 – Roger Gorski, Allen LS, "Sex
Differences in the Human Brain,"
Encyclopedia of the Human Brain, 2002
6 – Classics in the History of
Psychology
http://psychclassics.yorku.ca/Binet/binet
1.htm
7 - Neurobiology of intelligence: Health
implications? – Jeremy R. Gray, Yale
University; Paul M. Thompson,
University of California.
8 - Sex Differences in Cognitive Ability,
Diane Halpern, Lawrence Eribaum,
2000.

Agradecimentos
Os autores agradecem Daniel
Belluci Contro, Iara Cabral de Ataíde
Bertolani e Jeferson Amaral Bugelli em
conjunto com o colégio Unidade Jardim
Etapa por fornecerem as amostras para
análise.
Referências Bibliográficas
1 – Neurociência e Educação:
Potencialidade dos Gêneros Humanos
na Sala de Aula – Marta Pires Relvas,
Editora Walk.

2 – Revista Galileu – Maio de 2004

3 – Sex Differences in Cognitive

Abilities (Third Edition) – Diane F.
Halpern

Diferença da Distribuição das Habilidades Acadêmicas Entre os Sexos 8