IX - 3.4-4.4 - Pidato PersuasifRPP

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMP 1 Kretek

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : IX/1
Materi Pokok : Teks Pidato Persuasif
Alokasi Waktu : 15 x 40 menit (5 pertemuan)
A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1 dan 2
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual, yaitu “Menghargai dan menghayati ajaran agama yang
dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial, yaitu “Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, dan percaya diri dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan
dan keberadaannya”.
KI 3 KI 4
Memahami pengetahuan (faktual, Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah
konseptual, dan prosedural) konkret
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang (menggunakan, mengurai, merangkai,
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
budaya terkait fenomena dan kejadian (menulis, membaca, menghitung, menggambar,
tampak mata dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.4 Menelaah struktur dan ciri 3.4.1 Mengidentifikasi struktur dan ciri kebahasaan
kebahasaan pidato persuasif pidato persuasif tentang permasalahan aktual yang
tentang permasalahan aktual didengar dan dibaca.
yang didengar dan dibaca 3.4.2 Menguraikan struktur dan ciri kebahasaan pidato
persuasif tentang permasalahan aktual yang
didengar dan dibaca.
3.4.3 Menyimpulkan struktur dan ciri kebahasaan
pidato persuasif tentang permasalahan aktual yang
didengar dan dibaca
3.4.4 Menanggapi struktur dan ciri kebahasaan pidato
persuasif tentang permasalahan aktual yang
didengar dan dibaca.
4.4 Menuangkan gagasan, pikiran, 4.4.1 Menentukan tema pidato yang akan disusun.
arahan atau pesan dalam pidato 4.4.2 Merancang kerangka pidato persuasif berdasarkan
(lingkungan hidup, kondisi tema.
sosial, dan/atau keragaman 4.4.3 Menyusun pidato berdasarkan kerangka dengan
budaya) secara lisan dan/atau memperhatikan struktur ciri kebahasaan.
tulis dengan memperhatikan 4.4.4 Menyunting pidato persuasif dengan
struktur dan kebahasaan. memperhatikan struktur ciri kebahasaan.
4.4.5 Menyampaikan kembali pidato secara lisan.
Nilai karakter: peduli, tanggung jawab, percaya diri

C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan 1
Melalui kegiatan pembelajaran, peserta didik diharapkan mampu mengidentifikasi, menguraikan,
dan menyimpulkan struktur dan ciri kebahasaan pidato persuasif tentang permasalahan aktual
yang dibaca dengan tepat serta menjunjung nilai kekepedulian.
Pertemuan 2
Melalui kegiatan pembelajaran, peserta didik diharapkan mampu mengidentifikasi, menguraikan,
dan menyimpulkan struktur dan ciri kebahasaan pidato persuasif tentang permasalahan aktual
yang didengar serta menjunjung sikap tanggung jawab.
Pertemuan 3
Melalui kegiatan pembelajaran, peserta didik diharapkan mampu menentukan tema pidato yang
akan disusun, merancang kerangka pidato persuasif berdasarkan tema, dan menyusun pidato
berdasarkan kerangka dengan tepat dan menjunjung nilai kepedulian.
Pertemuan 4
Melalui kegiatan pembelajaran, peserta didik diharapkan mampu menyunting pidato dengan
memperhatikan struktur ciri kebahasaan dan menjunjung sikap tanggung jawab.
Pertemuan 5
Melalui kegiatan pembelajaran, peserta didik diharapkan mampu menyampaikan kembali pidato
secara lisan dan menjunjung nilai percaya diri.
D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
a. Faktual : Pengertian pidato persuasif
b. Konseptual : Struktur teks pidato persuasif
Ciri kebahasaan teks pidato persuasif
Hal yang perlu diperhatikan dalam berpidato
c. Prosedural : Langkah menyusun teks pidato
d. Metakognitif : Penerapan pembelajaran ciri kebahasaan teks pidato persuasif
pada kehidupan sehari-hari.
2. Materi Pembelajaran Remedial
a. Ciri bahasa (nominalisasi) pada teks pidato persuasif
b. Cara menyusun teks pidato persuasif (mengembangkan kerangka menjadi teks)
3. Materi Pembelajaran Pengayaan
Penyampaian pidato persuasif dalam bentuk video
E. Metode Pembelajaran
Saintifik
F. Media dan Alat Pembelajaran

Media Pembelajaran:
1. Teks-teks pidato persuasif, antara lain bertema
- Lingkungan Hidup
- Budaya Literasi
2. Video pidato persuasif
- Keragaman budaya
1
- Kenakalan remaja
- Lingkungan hidup
- Prestasi remaja
3. Prezi yang berisi Kompetensi Dasar dan tujuan pembelajaran.
4. Stik aneka warna.
5. Papan amplop pidato persuasif.
6. Beberapa gambar sesuai tema.
Alat Pembelajaran:
1. Spidol
2. LCD Proyektor
3. Papan Tulis
G. Sumber Belajar
Bianca, Traviata. 2018. Pidato “Remaja Tanpa Narkoba” diunduh dari
https://www.youtube.com/watch?v=9Qqtd9h2NMQ pada 2 Oktober 2018.
GNFI. 2016. Inilah Ragam Kecantikan dari Berbagai Suku di Indonesia diunduh dari
https://www.youtube.com/watch?v=G8e_GxBN9lw pada 2 Oktober 2018.
Hartoyo, Edi. 2018. Pidato Persuasif “Menjadikan Remaja Unggul, Berprestasi” diunduh dari
https://www.youtube.com/watch?v=0jO63poT-J4&t=4s pada 2 Oktober 2018.
Kemdikbud. 2018. Buku Siswa Bahasa Indonesia SMP MTS Kelas IX. Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.
Mano, Tomi Benhur. 2018. Pidato Walikota Jayapura Hari Lingkungan Hidup diunduh dari
https://www.youtube.com/watch?v=siJq3UI_knc&t=8s pada 2 Oktober 2018.
Sawali, dkk. 2016. Mahir Berbahasa Indonesia, Jilid 3 Kelas IX SMP/MTs. Jakarta: Erlangga.
2
H. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1 (3JP)
Kegiatan Sintak Deskripsi kegiatan Fokus Ketrampilan Level Alokasi
Pembelajaran Karakter Abad 21 Kognisi Waktu
1. Pendahuluan 1. Peserta didik menjawab salam pembuka, berdoa untuk memulai religius 10’
pembelajaran, dicek kehadirannya oleh guru, dan mengondisikan diri untuk
siap belajar.
2. Peserta didik memerhatikan kompetensi dasar dan indikator yang
disampaikan guru.
3. Peserta didik memerhatikan tujuan pembelajaran yang disampaikan guru.
4. Peserta didik memerhatikan keterkaitan materi yang akan dipelajari dengan
kehidupan sehari-hari.
5. Peserta didik memerhatikan cakupan materi dan penilaian mengenai
mengidentifikasi struktur dan unsur kebahasaan teks pidato persuasif.
2. Inti Mengamati 1. Peserta didik membaca teks pidato persuasif bertema lingkungan hidup. cermat literasi LOTS 100’
2. Peserta didik mencermati teks pidato persuasif yang dipotong-potong pada cermat literasi LOTS
bagian struktur dan unsur kebahasaan.
Menanya 3. Peserta didik menanya tentang struktur dan unsur kebahasaan teks pidato berpikir kritis LOTS
persuasif yang dibaca.
Mengeksplor 4. Peserta didik mencari informasi dari berbagai sumber untuk menemukan cermat berpikir kritis LOTS
asi struktur dan unsur kebahasaan dari teks pidato persuasif yang dibaca secara
berkelompok.
5. Peserta didik melengkapi papan menjodohkan yang berisi struktur dan unsur cermat berpikir kritis, MOTS
kebahasaan teks secara berkelompok. kolaboratif
6. Peserta didik menyimpulkan struktur dan unsur kebahasaan teks pidato jujur berpikir kritis, MOTS
persuasif secara berkelompok. kolaboratif
Mengasosiasi 7. Peserta didik membaca teks pidato persuasif bertema budaya literasi. cermat literasi LOTS
8. Peserta didik secara berkelompok menemukan struktur dan ciri kebahasaan tanggung berpikir kritis, LOTS
teks pidato bertema budaya literasi. jawab kolaboratif
9. Peserta didik secara berkelompok menentukan struktur dan ciri kebahasaan tanggung berpikir kritis, LOTS
10. Peserta didik secara berkelompok menguraikan struktur dan ciri kebahasaan tanggung berpikir kritis, MOTS
11. Peserta didik secara berkelompok menyimpulkan struktur dan ciri tanggung berpikir kritis, MOTS
kebahasaan teks pidato bertema budaya literasi. jawab kolaboratif
12. Peserta didik secara berkelompok menanggapi struktur dan ciri kebahasaan tanggung berpikir kritis, HOTS
Mengomunik 13. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi struktur dan ciri kebahasaan percaya komunikatif HOTS
asikan teks pidato persuasif yang dibaca, sedangkan peserta didik lain memberikan diri
tanggapan.
4. Penutup 1. Peserta didik bersama guru merefleksi hasil pembelajaran mengenai 10’
identifikasi struktur dan unsur kebahasaan teks pidato persuasif.
2. Peserta didik bersama guru menyimpulkan identifikasi struktur dan unsur
kebahasaan teks pidato persuasif.
3. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi yang akan dipelajari
pada pertemuan selanjutnya.
4. Peserta didik bersama guru menutup kegiatan pembelajaran dengan doa dan religius
salam.
Pertemuan 2 (3JP)
siap belajar.
disampaikan guru.
mengidentifikasi struktur dan unsur kebahasaan teks pidato persuasif.
2. Inti Mengamati 1. Peserta didik mencermati video pidato persuasif bertema keanekaragaman cermat literasi LOTS 100’
budaya.
Menanya 2. Peserta didik menanya tentang struktur dan unsur kebahasaan teks pidato berpikir kritis LOTS
persuasif yang dilihat.
Mengeksplor 3. Peserta didik mencari informasi dari berbagai sumber untuk menemukan cermat berpikir kritis LOTS
asi struktur dan unsur kebahasaan dari teks pidato persuasif yang lihat secara
berkelompok.
4. Peserta didik melengkapi papan menjodohkan yang berisi struktur dan unsur cermat berpikir kritis, MOTS
kebahasaan teks secara berkelompok. kolaboratif
5. Peserta didik menyimpulkan struktur dan unsur kebahasaan teks pidato jujur berpikir kritis, MOTS
persuasif secara berkelompok. kolaboratif
Mengasosiasi 6. Peserta didik mencermati video pidato persuasif bertema kenakalan remaja. cermat literasi LOTS
7. Peserta didik secara mandiri menemukan struktur dan ciri kebahasaan video tanggung berpikir kritis LOTS
pidato persuasif bertema kenakalan remaja. jawab
1
8. Peserta didik secara mandiri menentukan struktur dan ciri kebahasaan video tanggung berpikir kritis LOTS
9. Peserta didik secara mandiri menguraikan struktur dan ciri kebahasaan video tanggung berpikir kritis MOTS
10. Peserta didik secara mandiri menyimpulkan struktur dan ciri kebahasaan tanggung berpikir kritis MOTS
video pidato persuasif bertema kenakalan remaja. jawab
11. Peserta didik secara mandiri menanggapi struktur dan ciri kebahasaan video tanggung berpikir kritis HOTS
Mengomunik 12. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi struktur dan ciri kebahasaan percaya komunikatif HOTS
asikan teks pidato persuasif yang didengar sedangkan peserta didik lain memberikan diri
tanggapan.
identifikasi struktur dan unsur kebahasaan teks pidato persuasif.
2. Peserta didik bersama guru menyimpulkan identifikasi struktur dan unsur
kebahasaan teks pidato persuasif.
salam.
Pertemuan 3 (3JP)
siap belajar.
disampaikan guru.
penulisan teks pidato persuasif.
2. Inti Mengamati 1. Peserta didik mencermati video bertema keragaman budaya. cermat literasi LOTS 100’
2. Peserta didik mencermati tema berdasarkan video keragamaan budaya. cermat LOTS
3. Peserta didik mencermati tujuan video keragamaan budaya. cermat LOTS
2
4. Peserta didik mencermati gagasan, pikiran, arahan atau pesan sesuai tema cermat LOTS
video keragamaan budaya.
5. Peserta didik mencermati kerangka teks yang dirancang berdasarkan video cermat LOTS
keragamaan budaya.
6. Peserta didik mencermati teks pidato persuasif yang telah disusun cermat LOTS
berdasarkan video keragamaan budaya.
Menanya 7. Peserta didik menanya tentang hal-hal yang terkait penyusunan teks pidato berpikir kritis LOTS
persuasif.
Mengeksplor 8. Peserta didik mencari informasi untuk menyusun teks pidato persuasif dari tanggung berpikir kritis LOTS
asi berbagai sumber. jawab
9. Peserta didik menyimpulkan hal-hal terkait penyusunan teks pidato persuasif. tanggung berpikir kritis MOTS
jawab
Mengasosiasi 10. Peserta didik memilih stik warna yang disediakan guru. jujur LOTS
11. Peserta didik memilih gambar pada papan amplop pidato persuasif yang jujur LOTS
berwarna sama dengan warna stik.
12. Peserta didik menentukan tema yang akan ditulis berdasarkan gambar yang tanggung MOTS
dipilih. jawab
13. Peserta didik mengumpulkan data untuk mendukung argumentasi. tanggung berpikir kritis MOTS
jawab
14. Peserta didik menentukan kerangka pidato persuasif. tanggung berpikir kritis MOTS
jawab
15. Pesera didik mengembangkan teks pidato persuasif berdasarkan kerangka tanggung kreatif HOTS
dengan memperhatikan struktur dan ciri kebahasaan. jawab
penulisan teks pidato persuasif.
2. Peserta didik bersama guru menyimpulkan penulisan teks pidato persuasif.
4. Peserta didik bersama guru menutup kegiatan pembelajaran dengan doa dan
salam. religius
Pertemuan 4 (3JP)
3
siap belajar.
disampaikan guru.
penyuntingan teks pidato persuasif.
2. Inti Mengamati 1. Peserta didik mencermati teks pidato persuasif yang belum disunting dan cermat literasi LOTS 100’
teks pidato persuasif yang telah disunting.
2. Peserta didik mencermati penyuntingan teks pidato persuasif. cermat LOTS
Menanya 3. Peserta didik menanya tentang hal-hal yang terkait penyuntingan teks pidato tanggung berpikir kritis LOTS
persuasif. jawab
Mengeksplor 4. Peserta didik mencari informasi untuk menyunting teks pidato persuasif dari tanggung berpikir kritis LOTS
5. Peserta didik menyimpulkan hal-hal terkait penyuntingan teks pidato tanggung berpikir kritis MOTS
persuasif. jawab
Mengasosiasi 6. Peserta didik saling menukarkan teks pidato persuasif yang telah disusun. LOTS
7. Peserta didik mencermati teks pidato persuasif milik peserta didik lain. cermat LOTS
8. Peserta didik melakukan peer editing dengan memperhatikan struktur dan tanggung berpikir kritis HOTS
unsur kebahasaan teks. jawab
9. Peserta didik mengembalikan teks pidato persuasif kepada pemiliknya. jujur LOTS
10. Peserta didik merevisi teks pidato persuasif sesuai dengan saran dan masukan tanggung berpikir kritis HOTS
peserta didik lain. jawab
2. Peserta didik bersama guru menyimpulkan penyuntingan teks pidato
persuasif.
salam.
4
Pertemuan 5 (3JP)
siap belajar.
disampaikan guru.
menyampaikan pidato persuasif.
2. Inti Mengamati 1. Peserta didik mencermati video pembacaan pidato persuasif bertema prestasi cermat LOTS 100’
remaja.
Menanya 2. Peserta didik menanya tentang hal-hal yang terkait menyampaikan pidato berpikir kritis LOTS
persuasif.
Mengeksplor 3. Peserta didik mencari informasi untuk menyampaikan pidato persuasif dari tanggung berpikir kritis MOTS
4. Peserta didik menyimpulkan hal-hal terkait menyampaikan pidato persuasif. tanggung berpikir kritis MOTS
jawab
Mengasosiasi 5. Peserta didik membaca teks pidato persuasif yang telah ditulis dan disunting percaya kreatif HOTS
pada pertemuan sebelumnya. diri
Mengomunik 6. Peserta didik menanggapi pembacaan teks pidato persuasif peserta didik lain tanggung komunikatif HOTS
asikan dengan memperhatikan aspek lisan. jawab
2. Peserta didik bersama guru menyimpulkan penyuntingan teks pidato
persuasif.
salam.
5
I. Penilaian Proses dan Hasil Belajar
1. Teknik Penilaian
a. Sikap Spiritual
N Teknik Bentuk Contoh Butir Waktu Keterangan

o Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1. Observasi Jurnal Lihat lampiran 1 Saat pembelajaran
berlangsung
b. Sikap Sosial
N Teknik Bentuk Contoh Butir Waktu Keterangan

o Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1. Observasi Jurnal Lihat lampiran 1 Saat pembelajaran
berlangsung
c. Pengetahuan
Bentuk Contoh Butir Waktu

No Teknik Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1 Tertulis Uraian Lihat lampiran 1 Saat proses

pembelajaran
d. Keterampilan
Bentuk Contoh Butir Waktu
No Teknik Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1. Praktik Unjuk Lihat lampiran 1 Saat proses
Kerja pembelajaran
1. Pembelajaran Remedial
a. Pembelajaran Remedial pada Kompetensi Dasar 3.4
Peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar mengerjakan tugas menelaah ciri kebahasaan
(nominalisasi) teks pidato persuasif dengan bimbingan tutor sebaya.
b. Pembelajaran Remedial pada Kompetensi Dasar 4.4
Peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar, mengerjakan tugas menulis teks pidato persuasif
dengan bimbingan guru.
2. Pembelajaran Pengayaan
Peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar, membuat rekaman pembacaan pidato persuasif secara
individu.
Kretek, 13 Juli 2021

Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Drs. ISBANDANA, M.M. FITRIANA ARUMSARI, S.Pd.

NIP 196307291984031005
Lampiran 1 Penilaian
1. Penilaian Sikap Spiritual
Jurnal Penilaian Sikap Spiritual

Nama Satuan Pendidikan : SMP 1 Kretek
Tahun pelajaran : 2021/2022
Positif/ Tindak
No Waktu Nama Kejadian/Perilaku Butir Sikap
Negatif Lanjut
1
2. Penilaian Sikap Sosial
Jurnal Penilaian Sikap Sosial

Nama Satuan Pendidikan : SMP .....
Kelas/Semester : IX/Gasal
Positif/ Tindak
No Waktu Nama Kejadian/Perilaku Butir Sikap
Negatif Lanjut
1
1
3. Penilaian Pengetahuan
a. Kisi-kisi Penilaian Pengetahuan
Tujuan : Mengukur kompetensi peserta didik dalam menelaah struktur
dan ciri kebahasaan pidato persuasif tentang permasalahan
aktual yang didengar dan dibaca.
Indikator Soal Bentuk No Level

Kompetensi Dasar
Soal Soal Kognisi
3.4 Menelaah Disajikan teks pidato persuasif bertema Uaian 1,5 2
struktur dan budaya literasi, peserta didik dapat (MOTS)
ciri kebahasaan mengidentifikasi struktur dan ciri
pidato kebahasaan.
persuasif Disajikan teks pidato persuasif bertema Uraian 2,6 3
tentang budaya literasi, peserta didik dapat (HOTS)
permasalahan menguraikan struktur dan ciri kebahasaan.
aktual yang Disajikan video pidato persuasif bertema Uraian 3,7 2
didengar dan kenakalan remaja, peserta didik dapat (MOTS)
dibaca menyimpulkan struktur dan ciri kebahasaan.
Disajikan teks pidato persuasif bertema Uraian 4,8 3
budaya literasi, peserta didik dapat (HOTS)
menanggapi struktur dan ciri kebahasaan.
b. Pedoman Penilaian Pengetahuan

Aspek Bobot Skor Kriteria Penilaian
1 Jika peserta 1 1-5 5 Peserta didik mampu mengidentifikasi struktur pidato
didik dapat sangat tepat dan lengkap (pembuka, isi, dan penutup).
mengidentifika 4 Peserta didik mampu mengidentifikasi struktur pidato
si struktur teks cukup tepat dan lengkap.
pidato persuasif 3 Peserta didik mampu mengidentifikasi struktur pidato
yang dibaca cukup tepat dan cukup lengkap.
dan didengar. 2 Peserta didik mampu mengidentifikasi struktur pidato
kurang tepat dan kurang lengkap.
1 Peserta didik mampu mengidentifikasi struktur pidato tidak
tepat dan tidak lengkap.
2 Jika peserta 1 1-5 5 Peserta didik mampu menguraikan struktur pidato sangat
didik dapat tepat dan lengkap (pembuka, isi, dan penutup).
menguraikan 4 Peserta didik mampu menguraikan struktur pidato cukup
struktur teks tepat dan lengkap.
pidato persuasif 3 Peserta didik mampu menguraikan struktur pidato cukup
yang dibaca tepat dan cukup lengkap.
dan didengar. 2 Peserta didik mampu menguraikan struktur pidato kurang
tepat dan kurang lengkap.
1 Peserta didik mampu menguraikan struktur pidato tidak
3 Jika peserta 1 1-5 5 Peserta didik mampu menyimpulkan struktur pidato sangat
menyimpulkan 4 Peserta didik mampu menyimpulkan struktur pidato cukup
pidato persuasif 3 Peserta didik mampu menyimpulkan struktur pidato cukup
dan didengar. 2 Peserta didik mampu menyimpulkan struktur pidato kurang
2
1 Peserta didik mampu menyimpulkan struktur pidato tidak
4 Jika peserta 2 1-5 5 Peserta didik mampu menanggapi struktur pidato sangat
menanggapi 4 Peserta didik mampu menanggapi struktur pidato cukup
pidato persuasif 3 Peserta didik mampu menanggapi struktur pidato cukup
dan didengar. 2 Peserta didik mampu menanggapi struktur pidato kurang
1 Peserta didik mampu menanggapi struktur pidato tidak
5 Jika peserta 1 1-5 5 Peserta didik mampu mengidentifikasi kebahasaan pidato
didik dapat sangat tepat dan lengkap.
mengidentifika 4 Peserta didik mampu mengidentifikasi kebahasaan pidato
si ciri cukup tepat dan lengkap.
kebahasaan 3 Peserta didik mampu mengidentifikasi kebahasaan pidato
pidato persuasif cukup tepat dan cukup lengkap.
yang dibaca 2 Peserta didik mampu mengidentifikasi kebahasaan pidato
dan didengar. kurang tepat dan kurang lengkap.
1 Peserta didik mampu mengidentifikasi kebahasaan pidato
tidak tepat dan tidak lengkap.
6 Jika peserta 1 1-5 5 Peserta didik mampu menguraikan kebahasaan pidato
menguraikan 4 Peserta didik mampu menguraikan kebahasaan pidato
ciri kebahasaan cukup tepat dan lengkap.
teks pidato 3 Peserta didik mampu menguraikan kebahasaan pidato
persuasif yang cukup tepat dan cukup lengkap.
dibaca dan 2 Peserta didik mampu menguraikan kebahasaan pidato
didengar. kurang tepat dan kurang lengkap.
1 Peserta didik mampu menguraikan kebahasaan pidato tidak
7 Jika peserta 1 1-5 5 Peserta didik mampu menyimpulkan kebahasaan pidato
menyimpulkan 4 Peserta didik mampu menyimpulkan kebahasaan pidato
ciri kebahasaan cukup tepat dan lengkap.
teks pidato 3 Peserta didik mampu menyimpulkan kebahasaan pidato
persuasif yang cukup tepat dan cukup lengkap.
dibaca dan 2 Peserta didik mampu menyimpulkan kebahasaan pidato
1 Peserta didik mampu menyimpulkan kebahasaan pidato
tidak tepat dan tidak lengkap.
8 Jika peserta 2 1-5 5 Peserta didik mampu menanggapi kebahasaan pidato sangat
didik dapat tepat dan lengkap.
menang gapi 4 Peserta didik mampu menanggapi kebahasaan pidato cukup
ciri kebahasaan tepat dan lengkap.
teks pidato 3 Peserta didik mampu menanggapi kebahasaan pidato cukup
persuasif yang tepat dan cukup lengkap.
dibaca dan 2 Peserta didik mampu menanggapi kebahasaan pidato
1 Peserta didik mampu menanggapi kebahasaan pidato tidak
Skor maksimal 50
Jumlah skor
Nilai akhir : x 100
Skor maksimal
3
4. Penilaian Keterampilan
a. Kisi-kisi Penilaian Keterampilan
Kelas/Semester : IX/Gasal
Tujuan : Mengukur kompetensi peserta didik dalam menuangkan
gagasan, pikiran, arahan atau pesan dalam pidato (lingkungan
hidup, kondisi sosial, dan/atau keragaman budaya) secara lisan
dan/atau tulis dengan memperhatikan struktur dan kebahasaan.
Indikator Soal Bentuk Level

Kompetensi Dasar
Soal Kognisi
2. 4.4.1 Disajikan gambar, peserta didik mampu Produk C2
3. menentukan tema pidato persuasif yang (MOTS)
4. akan disajikan.
4.4 4.4.2 Berdasarkan tema yang telah ditentukan, C6
4.4 peserta didik mampu merancang kerangka (HOTS)
4.4 Menuangkan pidato persuasif.
gagasan, 4.4.3 Berdasarkan kerangka yang telah C6
pikiran, arahan dirancang, peserta didik mampu (HOTS)
atau pesan mengembangkan teks pidato persuasif.
dalam pidato 4.4.4 Berdasarkan teks pidato yang telah C6
(lingkungan disusun, peserta didik mampu menyunting (HOTS)
hidup, kondisi teks pidato persuasif.
sosial, dan/atau
4.4.5 Berdasarkan teks pidato persuasif yang Lisan C6
keragaman
telah disusun dan disunting, peserta didik (HOTS)
budaya) secara
dapat menyampaikan kembali pidato
lisan dan/atau
persuasif.
tulis dengan
memperhatikan
struktur dan
kebahasaan.
b. Pedoman Penilaian Keterampilan

1) Pedoman Penilaian Menulis Pidato Persuasif
No Aspek Bobot Kriteria Penilaian

1 Isi Kesesuaian 4 5 Sangat baik: tema dikembangkan secara optimal,
pidato persuasif tidak ada kalimat dan paragraf yang tidak sesuai
dengan tema dengan tema, antara kalimat dan pargraf memiliki
hubungan sebab akibat yang dirangkai dengan
baik.
4 Baik: tema dikembangkan secara optimal, ada
sedikit kalimat dan paragraf yang tidak sesuai
dengan tema, ada sedikit kalimat dan paragraf
yang tidak memiliki hubungan sebab akibat.
3 Cukup: tema dikembangkan secara terbatas, ada
sedikit kalimat dan paragraf yang tidak sesuai
dengan tema, ada sedikit kalimat dan paragraf
yang tidak memiliki hubungan sebab akibat.
4
2 Kurang: tema dikembangkan secara terbatas, ada
banyak kalimat dan paragraf yang tidak sesuai
dengan tema, kalimat dan paragraf banyak yang
tidak memiliki hubungan sebab akibat.
1 Sangat kurang: tidak ada pengembangan tema,
kalimat dan paragraf tidak sesuai dengan tema,
kalimat dan paragraf tidak memiliki hubungan
sebab akibat.
2 Penyajian 1 5 Sangat baik: struktur yang digunakan lengkap
Organisasi dan Penyajian
struktur (pembuka, isi, dan penutup) dan berurutan.

4 Baik: struktur yang digunakan lengkap
(pembuka, isi, dan penutup) tetapi kurang runtut
(ada salah satu struktur yang terbalik)
3 Cukup: struktur yang digunakan lengkap tetapi
kurang runtut (ada lebih dari satu struktur yang
terbalik)
2 Kurang: struktur yang digunakan kurang
lengkap (ada satu struktur yang tidak ada) dan
kurang runtut (ada struktur yang terbalik)
1 Sangat kurang: struktur yang digunakan tidak
lengkap (ada lebih dari satu struktur yang tidak
ada) dan tidak runtut
3 Keruntutan 2 5 Sangat baik: setiap gagasan hanya mengangkat
penggunaan ide satu topik utama, dan berkaitan erat antara
dan kalimat kalimat yang satu dengan kalimat lainnya.
pendukung 4 Baik: setiap gagasan memiliki kesatuan isi,
dalam paragraf. terdapat 1 kalimat pembangun yang samar dalam
kebertautannya.
3 Cukup: setiap gagasan memiliki kesatuan isi,
terdapat 2 kalimat pembangun yang samar dalam
kebertautannya.
2 Kurang: setiap gagasan memiliki kesatuan isi,
terdapat 3 kalimat pembangun yang samar dalam
kebertautannya.
1 Sangat kurang: setiap gagasan memiliki
kesatuan isi, terdapat lebih dari 3 kalimat
pembangun yang samar dalam kebertautannya.
4 Penggunan 2 5 Sangat baik: pemanfaatan dan pilihan kata
Mekanik
kosakata sangat baik tidak terdapat kesalahan.

4 Baik: pemanfaatan dan pilihan kata sangat baik
terdapat 1-2 kesalahan.
3 Cukup: pemanfaatan dan pilihan kata sangat baik
terdapat 3-4 kesalahan.
2 Kurang: pemanfaatan dan pilihan kata sangat
baik terdapat 5-6 kesalahan.
1 Sangat kurang: pemanfaatan dan pilihan kata
sangat baik terdapat lebih dari 6 kesalahan.
5 Ejaan 1 5 Sangat baik: tidak terdapat kesalahan ejaan,
tanda baca, penggunaan huruf kapital.
4 Baik: terdapat 1-2 kesalahan ejaan, tanda baca,
penggunaan huruf kapital.
3 Cukup: terdapat 3-4 kesalahan ejaan, tanda baca,
penggunaan huruf kapital.
2 Kurang: terdapat 5-6 kesalahan ejaan, tanda
baca, penggunaan huruf kapital.
1 Sangat kurang: terdapat lebih dari 6 kesalahan
ejaan, tanda baca, penggunaan huruf kapital.
5
Skor Maksimal 50
Jumlah skor
Nilai akhir : x 100
Skor maksimal
6
KUNCI JAWABAN LKPD 3.4
1. STRUKTUR (tema budaya literasi)

PEMBUKA
Assalamu’alaikum warahmatullahi wabarakatuh

Salam sejahtera untuk kita semua,
Hadirin yang saya hormati,
Marilah kita panjatkan puji syukur ke hadirat Tuhan Yang Maha Kuasa atas
limpahan berkah kenikmatan dan keselamatan sehingga kita dapat menghadiri seminar
dalam rangka memeringati Bulan Gemar Membaca tahun ini.
ISI
Pada kesempatan ini, izinkan saya untuk menyampaikan beberapa informasi yang
terkait dengan kegiatan seminar yang bertepatan dengan peringatan Bulan Gemar
Membaca. Sebagaimana telah kita ketahui bersama, sejak tahun 2003, pemerintah telah
mencanangkan bulan September sebagai Bulan Gemar Membaca dan Hari Kunjung
Perpustakaan. Hal ini sejalan dengan program Generasi Literasi Sekolah (GLS) yang saat
ini sedang digalakkan oleh pemerintah.
Seminar ini bertujuan menggugah kembali semangat gemar membaca yang saat ini
dinilai belum seperti yang kita harapkan. Budaya literasi kita masih tergolong rendah.
Banyak pengamat yang mengatakan bahwa kemajuan teknologi telah memanjakan anak-
anak kita dengan berbagai jenis industri hiburan. Waktu anak-anak dalam kehidupan
sehari-hari sering digunakan untuk menyaksikan berbagai jenis hiburan sehingga
melupakan kegiatan literasi, baik membaca maupun menulis.
Hadirin yang saya hormati, generasi masa depan negeri ini akan mengadapi
tantangan hidup yang semakin berat. Selain situasi persaingan yang begitu ketat pada era
globalisasi, mereka juga akan dihadapkan pada arus informasi yang begitu kuat. Jika anak-
anak tidak memiliki kecerdasan literasi yang cukup memadai, mereka dikhawatirkan akan
mudah terhasut oleh berita-berita bohong atau hoaks yang marak diberbagai media,
khususnya melalui internet yang menjadi rujukan anak-anak kita dalam mengakses
informasi.
Dalam situasi seperti itu, tidak ada cara lain kecuali membekali mereka dengan
kecerdasan literasi yang cukup sehingga diharapkan bisa membedakan mana informasi
yang benar dan mana informasi yang tergolong hoaks. Berkaitan dengan hal tersebut, kita
perlu memberikan penghargaan terhadap sekelompok kaum muda yang dengan amat sadar
membangun Komunitas Pondok Baca untuk memberi ruang yang cukup bagi masyarakat
sekitarnya untuk mengembangkan budaya literasi itu.
Tak sedikit diantara mereka yang mau berkiprah menjadi sukarelawan dalam
pembangunan Komunitas Pondok Baca untuk melayani anak-anak yang punya minat
besar untuk menyuburkan kecintaannya terhadap buku. Kita sangat membutuhkan relawan
literasi yang amat setia melayani minat anak-anak yang sudah merasakan manfaat dahsyat
“pahlawan” literasi yang secara tidak langsung telah ikut mencerdaskan kehidupan . Itulah
sebabnya, seminar ini menjadi sangat penting untuk menggugah kesadaran kita semua
mengenai betapa pentingnya budaya gemar membaca itu untuk anak-anak kita.
PENUTUP
Mari kita dekatkan anak-anak kita pada buku, akrabkan mereka pada kegiatan
gemar membaca. Jangan hanya menjadikan kegiatan membaca sebagai hobi, tetapi
menjadikannya kebutuhan untuk menghadapi tantangan masa depan yang semakin berat.
Demikian informasi yang saya sampaikan. Semoga, kegiatan seminar ini tidak
hanya berhenti sebagai bahan diskusi, tetapi yang jauh lebih penting adalah memanfaatkan
hasil seminar ini sebagai upaya untuk menggugah kesadaran tentang pentingnya
kecerdasan literasi pada era globalisasi.
Terima kasih atas perhatian bapak dan ibu. Mohon maaf apabila ada kesalahan dan
kata-kata yang kurang berkenan.
Wassalamu’alaikum warahmatullahi wabarakatuh
7
2. CIRI KEBAHASAAN (tema budaya literasi)
1 Nominalisasi (Pembendaan) Membangun-pembangunan
2 Kata ganti orang Kita
Mereka
3 Kosakata Dikhawatirkan-diharapkan
Membaca-literasi
Sebagai
Sebagaimana
Sebab
4 Modalitas Banyak
Sering
Dapat
3. STRUKTUR (tema kenakalan remaja)

PEMBUKA Assalamualaikum…..
Puji syukur ke hadirat
Pidato remaja tanpa narkoba
ISI Pasti kalian tahu apa itu narkoba?
PENUTUP Pesan saya jadilah generasi muda
4. CIRI KEBAHASAAN (tema kenakalan remaja)

NOMINALISASI Penyalahgunaan- menyalahgunakan
(PEMBENDAAN)
KATA GANTI Kita
ORANG Bangsa
Mereka
Kalian
(generasi muda-remaja)
KOSAKATA Maka
Karena
Seperti
Sebagai
Bahkan
Namun
Padahal
Khawatir
Ataupun
Apabila
MODALITAS Banyak
Sering
Mungkin
Dapat
8
Lampiran 2 Materi Pembelajaran
STRUKTUR TEKS PIDATO PERSUASIF
1. PEMBUKAAN/ PENDAHULUAN
a. Salam pembuka
b. Sapaan hormat
c. Ucapan syukur
d. Pengenalan topik pidato
2. ISI
Isi pidato berisi teks eksposisi yaitu teks yang berisi gagasan/pendapat ilmiah yang didukung oleh bukti-bukti dan
alasan yang akurat. Isi pidato meliputi:
a. Pernyataan posisi
Merupakan pendapat atau pendirian yang diambil penulis terhadap suatu persoalan. Dalam eksposisi tulis,
kamu sebaiknya melihat persoalan aktual di masyarakat dan dianjurkan menulis sesuatu untuk
mengekspresikan dukungan atau kepedulian. Pertanyaan yang dapat diajukan untuk menguji pernyataan posisi
adalah sebagai berikut.
- Siapa yang akan diyakinkan?
- Apa yang akan diyakinkan?
- Jenis argument apa yang menarik perhatian?
- Apakah pernyataan sudah menyatakan posisi secara jelas?
b. Tahap argumen
Argumen perlu dikembangkan dan didukung secara logis, dibuktikan dengan alasan, contoh-contoh, bukti
pakar, dan informasi statistik.
c. Penguatan pernyataan posisi
Di bagian ini letak argumen ditonjolkan. Simpulan posisi berdasarkan argumen yang telah disajikan
memperkuat pernyataan posisi. Bagian ketiga ini dimasukkan ke dalam bagian penutup pidato.
3. PENUTUP
a. Simpulan
b. Harapan
c. Ucapan terima kasih
d. Permohonan maaf
e. Salam penutup
CIRI-CIRI KEBAHASAAN TEKS PIDATO
1. Nominalisasi (Pembendaan)
Pembendaan merupakan proses tata bahasa mengubah kata benda, kerja, dan sifat menjadi kata benda. Fungsinya
untuk menghubungkan makna antar kalimat.
2. Bentuk pasif dan kata ganti orang
- Bentuk pasif digunakan agar ungkapannya lebih formal dan kuat. Contoh: ini harus dihentikan.
- Bahasa evaluatif menambahkan makna bahasa yang lebih kuat. Contoh: Hal yang paling penting bahwa semua
orang.
- Kata ganti orang yang sering dihilangkan. Pengarang berbicara secara persuasif tentang orang, tempat, dan hal
yang sudah ada dalam teks. Contoh: dia, mereka, bangsa Indonesia, warga negara.
3. Kosakata
- Kosakata yang digunakan sering berupa istilah teknis
- Rantai kata, pasangan kata (sinonim dan antonim), serta rumpun kata yang saling berkaitan makna seperti
tanah, regenerasi, dan sumber daya alam
- Kata benda abstrak yang digunakan, seperti kegembiraan, takut, dan kata-kata teknis seperti spesies dan genus.
9
- Kata emotif digunakan untuk melibatkan perasaan audiens, misalnya Penggunaan sumber daya kita secara
berlebihan akan menghancurkan tanah.
- Penggunaan kata tugas (konjungsi) yang berfungsi menghubungkan bagian-bagian teks. Kata tugas ini dapat
mengaitkan gagasan, konsep kontras, urutan pikiran, penambahan terhadap gagasan, dan menghubungkan
sebab akibat. Contoh kata-kata ini adalah pertama kali, akhirnyam sebagai tambahan, sebab/karena, sebagai
hasil dari, di pihak lain.
- Alas an untuk tindakan atau pilihan ditujukkan melalui penggunaan kata hubung antarkalimat, misalnya
bagaimanapun, oleh karena itu, sebab.
4. Modalitas atau kepastian
Mulai dari kata moderat hingga derajat tinggi ditemukan dalam kata-kata terpilih, sebagai contoh sering, nyaris,
paling banyak, dapat. Hal ini tergantung apakah penulis ingin merasa mendesak, membatasi diri, atau diskusi
terbuka.
LANGKAH-LANGKAH MENYUSUN TEKS PIDATO
1. Menentukan tema/ judul.

2. Mengumpulkan data.
3. Merancang kerangka pidato.
4. Mengembangkan kerangka menjadi teks pidato
.
HAL-HAL YANG DIPERHATIKAN DALAM BERPIDATO
1. Penguasaan materi
2. Penguasaan bahasa yang komunikatif
3. Teknik vokal yang memadai
a. Volume suara
b. Tempo
c. Lafal yang jelas
4. Ekspresi yang tepat
a. Mimik
b. Gestur
10
LAMPIRAN 3 : TEKS PIDATO PERSUASIF
TEKS 1
TEMA: LINGKUNGAN HIDUP

Salam sejahtera untuk kita semua.
Bapak dan ibu yang saya hormati.
Marilah kita panjatkan puji syukur kehadirat Tuhan Yang Mahakuasa atas limpahan rahmat
dan karunia-Nya sehingga kita dapat bersilaturahmi dan berkumpul di tempat ini dalam keadaan
sehat walafiat.
Pada kesempatan ini, saya memhon izin untuk menyampaikan gagasan dan pesan terkait
dengan pentingnya menyelamatkan anak-anak remaja dari pergaulan bebas. Seperti diberitakan
diberbagai media, saat ini, anak-anak dan para remaja mengalami masalah sosial yang cukup pelik
akibat menjamurnya berbagai informasi yang bisa diakses dengan cara yang amat mudah. Melalui
media sosial, misalnya, kaum remaja bisa mendapatkan banyak informasi menyesatkan yang sangat
merisaukan orang tua. Hal ini tentu menjadi masalah sosial yang perlu segera ditangani.
Masalah sosial merupakan ketidaksesuaian antara unsur-unsur kebudayaan atau masyarakat
yang membahayakan kehidupan kelompok sosial. Jika terjadi bentrokan antara unsur-unsur yang
ada, hal tersebut dapat menimbulkan gangguan hubungan sosial, seperti kegoyahan dalam kehidupan
kelompok atau masyarakat. Masalah sosial muncul karena terjadinya perbedaan yang mencolok
antara nilai dalam masyarakat dengan realitas yang ada.
Beberapa contoh permasalahan soasial yang saaat ini melanda kalangan remaja, diantaranya:
pergaulan bebas, minuman keras, dan narkoba. Tiga masalah sosial ini benar-benar telah
menghancurkan masa depan generasi muda saat ini. Entah sudah berapa jumlah remaja dan anak-
anak yang harus menjadi korban akibat terjerumus kedalam permasalahan sosial yang cukup pelik
ini.
Dalam kondisi demikian, diharapkan semua unsur masyarakat ikut terlibat aktif untuk
melakukan pencegahan dini agar permasalahan sosial itu tidak berkembang terlalu jauh. Seperti
halnya dalam lingkungan keluarga, peran orang tua menjadi sangat penting, bahkan menjadi penentu
masa depan anak-anak. Jangan biarkan anak-anak kita menjadi korban. Lebih baik melakukan
pencegahan daripada harus menunggu hal-hal yang buruk menimpa anak-anak kita. Mari, bahu
membahu dan bekerja sama untuk menjauhkan generasi bangsa dari permasalahan sosial ini.
Bapak dan ibu yang saya hormati.
Demikian beberapa pendapat dan pesan yang dapat saya sampaikan. Semoga bermanfaat untuk
kita semua. Terima kasih atas perhatian bapak dan ibu, mohon maaf apabila ada kesalahan.
Wassalamu’alaikum warahmatullahi wabarakatuh.
sumber: Sawali, dkk. 2016. Mahir Berbahasa Indonesia, Jilid 3 Kelas IX SMP/MTs. Jakarta: Erlangga.
TEKS 2
TEMA: BUDAYA LITERASI

Marilah kita panjatkan puji syukur ke hadirat Tuhan Yang Maha Kuasa atas limpahan berkah
kenikmatan dan keselamatan sehingga kita dapat menghadiri seminar dalam rangka memeringati
Bulan Gemar Membaca tahun ini.
Pada kesempatan ini, izinkan saya untuk menyampaikan beberapa informasi yang terkait
dengan kegiatan seminar yang bertepatan dengan peringatan Bulan Gemar Membaca. Sebagaimana
telah kita ketahui bersama, sejak tahun 2003, pemerintah telah mencanangkan bulan September
11
sebagai Bulan Gemar Membaca dan Hari Kunjung Perpustakaan. Hal ini sejalan dengan program
Generasi Literasi Sekolah (GLS) yang saat ini sedang digalakkan oleh pemerintah.
Seminar ini bertujuan menggugah kembali semangat gemar membaca yang saat ini dinilai
belum seperti yang kita harapkan. Budaya literasi kita masih tergolong rendah. Banyak pengamat
yang mengatakan bahwa kemajuan teknologi telah memanjakan anak-anak kita dengan berbagai
jenis industri hiburan. Waktu anak-anak dalam kehidupan sehari-hari sering digunakan untuk
menyaksikan berbagai jenis hiburan sehingga melupakan kegiatan literasi, baik membaca maupun
menulis.
Hadirin yang saya hormati, generasi masa depan negeri ini akan mengadapi tantangan hidup
yang semakin berat. Selain situasi persaingan yang begitu ketat pada era globalisasi, mereka juga
akan dihadapkan pada arus informasi yang begitu kuat. Jika anak-anak tidak memiliki kecerdasan
literasi yang cukup memadai, mereka dikhawatirkan akan mudah terhasut oleh berita-berita bohong
atau hoaks yang marak diberbagai media, khususnya melalui internet yang menjadi rujukan anak-
anak kita dalam mengakses informasi.
Dalam situasi seperti itu, tidak ada cara lain kecuali membekali mereka dengan kecerdasan
literasi yang cukup sehingga diharapkan bisa membedakan mana informasi yang benar dan mana
informasi yang tergolong hoaks. Berkaitan dengan hal tersebut, kita perlu memberikan penghargaan
terhadap sekelompok kaum muda yang dengan amat sadar membangun Komunitas Pondok Baca
untuk memberi ruang yang cukup bagi masyarakat sekitarnya untuk mengembangkan budaya literasi
itu.
Tak sedikit diantara mereka yang mau berkiprah menjadi sukarelawan dalam pembangunan
Komunitas Pondok Baca untuk melayani anak-anak yang punya minat besar untuk menyuburkan
kecintaannya terhadap buku. Kita sangat membutuhkan relawan literasi yang amat setia melayani
minat anak-anak yang sudah merasakan manfaat dahsyat “pahlawan” literasi yang secara tidak
langsung telah ikut mencerdaskan kehidupan . Itulah sebabnya, seminar ini menjadi sangat penting
untuk menggugah kesadaran kita semua mengenai betapa pentingnya budaya gemar membaca itu
untuk anak-anak kita.
Mari kita dekatkan anak-anak kita pada buku, akrabkan mereka pada kegiatan gemar
membaca. Jangan hanya menjadikan kegiatan membaca sebagai hobi, tetapi menjadikannya
kebutuhan untuk menghadapi tantangan masa depan yang semakin berat.
Demikian informasi yang saya sampaikan. Semoga, kegiatan seminar ini tidak hanya berhenti
sebagai bahan diskusi, tetapi yang jauh lebih penting adalah memanfaatkan hasil seminar ini sebagai
upaya untuk menggugah kesadaran tentang pentingnya kecerdasan literasi pada era globalisasi.
Terima kasih atas perhatian bapak dan ibu. Mohon maaf apabila ada kesalahan dan kata-kata
yang kurang berkenan.
sumber: Sawali, dkk. 2016. Mahir Berbahasa Indonesia, Jilid 3 Kelas IX SMP/MTs. Jakarta: Erlangga.
12
LAMPIRAN 4: LKPD
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

KD 3.4
Nama Kelompok : ................................................................

Anggota kelompok : 1. ............................................................
2. ............................................................
3..............................................................
4. ............................................................
5. ............................................................
Kelas : ................................................................
Materi Pokok : Teks pidato persuasif
Langkah-Langkah Kegiatan
Bacalah teks pidato persuasif berikut!
Marilah kita panjatkan puji syukur ke hadirat Tuhan Yang Maha Kuasa atas
limpahan berkah kenikmatan dan keselamatan sehingga kita dapat menghadiri
seminar dalam rangka memeringati Bulan Gemar Membaca tahun ini.
Pada kesempatan ini, izinkan saya untuk menyampaikan beberapa informasi
yang terkait dengan kegiatan seminar yang bertepatan dengan peringatan Bulan
Gemar Membaca. Sebagaimana telah kita ketahui bersama, sejak tahun 2003,
pemerintah telah mencanangkan bulan September sebagai Bulan Gemar Membaca
dan Hari Kunjung Perpustakaan. Hal ini sejalan dengan program Generasi Literasi
Sekolah (GLS) yang saat ini sedang digalakkan oleh pemerintah.
Seminar ini bertujuan menggugah kembali semangat gemar membaca yang
saat ini dinilai belum seperti yang kita harapkan. Budaya literasi kita masih
tergolong rendah. Banyak pengamat yang mengatakan bahwa kemajuan teknologi
telah memanjakan anak-anak kita dengan berbagai jenis industri hiburan. Waktu
anak-anak dalam kehidupan sehari-hari sering digunakan untuk menyaksikan
berbagai jenis hiburan sehingga melupakan kegiatan literasi, baik membaca
maupun menulis.
Hadirin yang saya hormati, generasi masa depan negeri ini akan mengadapi
tantangan hidup yang semakin berat. Selain situasi persaingan yang begitu ketat
pada era globalisasi, mereka juga akan dihadapkan pada arus informasi yang
begitu kuat. Jika anak-anak tidak memiliki kecerdasan literasi yang cukup
memadai, mereka dikhawatirkan akan mudah terhasut oleh berita-berita bohong
atau hoaks yang marak diberbagai media, khususnya melalui internet yang menjadi
rujukan anak-anak kita dalam mengakses informasi.
Dalam situasi seperti itu, tidak ada cara lain kecuali membekali mereka
dengan kecerdasan literasi yang cukup sehingga diharapkan bisa membedakan
mana informasi yang benar dan mana informasi yang tergolong hoaks. Berkaitan
dengan hal tersebut, kita perlu memberikan penghargaan terhadap sekelompok
kaum muda yang dengan amat sadar membangun Komunitas Pondok Baca untuk
13
memberi ruang yang cukup bagi masyarakat sekitarnya untuk mengembangkan
budaya literasi itu.
Tak sedikit diantara mereka yang mau berkiprah menjadi sukarelawan dalam
pembangunan Komunitas Pondok Baca untuk melayani anak-anak yang punya
minat besar untuk menyuburkan kecintaannya terhadap buku. Kita sangat
membutuhkan relawan literasi yang amat setia melayani minat anak-anak yang
sudah merasakan manfaat dahsyat “pahlawan” literasi yang secara tidak langsung
telah ikut mencerdaskan kehidupan . Itulah sebabnya, seminar ini menjadi sangat
penting untuk menggugah kesadaran kita semua mengenai betapa pentingnya
budaya gemar membaca itu untuk anak-anak kita.
Mari kita dekatkan anak-anak kita pada buku, akrabkan mereka pada
kegiatan gemar membaca. Jangan hanya menjadikan kegiatan membaca sebagai
hobi, tetapi menjadikannya kebutuhan untuk menghadapi tantangan masa depan
yang semakin berat.
Demikian informasi yang saya sampaikan. Semoga, kegiatan seminar ini
tidak hanya berhenti sebagai bahan diskusi, tetapi yang jauh lebih penting adalah
memanfaatkan hasil seminar ini sebagai upaya untuk menggugah kesadaran
tentang pentingnya kecerdasan literasi pada era globalisasi.
Terima kasih atas perhatian bapak dan ibu. Mohon maaf apabila ada
kesalahan dan kata-kata yang kurang berkenan.
1. Tentukan dan jelaskan strukur pada teks bertema budaya literasi!

2. Tentukan dan jelaskan ciri kebahasaan pada teks tersebut!
3. Cermatilah video bertema kenakalan remaja! Tentukan dan jelaskan struktur pada video tersebut!
4. Tentukan dan jelaskan ciri bahasa pada video dengan tema kenakalan remaja!
-Selamat Mengerjakan-
14
KD 4.4
Bagian satu
Nama : ................................................................
Kelas : ................................................................
1. Pilihlah stik warna yang telah disediakan guru!
2. Pilihlah gambar yang terdapat pada amplop sesuai warna stik!
3. Tentukan tema teks pidato persuasif yang akan kamu tulis berdasarkan gambar yang kamu pilih!
4. Tentukan tujuan penulisan teks pidato persuasif!
5. Carilah data pendukung berdasarkan tema yang kamu pilih!
6. Rancanglah kerangka pidato persuasif berdasarkan tema dan data pendukung!
7. Kembangkanlah kerangka menjadi teks pidato persuasif!
8. Tulislah teks tersebut pada bagian yang disediakan!
9. Perhatikan PEUBI saat menyusun teks pidato persuasif!
15
Gambar yang dipilih
Kerangka Teks
16
Teks Pidato
17
KD 4.4
Bagian dua
Nama : ................................................................
Kelas : ................................................................
1. Tukarkanlah teks pidato persuasif yang telah kamu susun dengan temanmu!
2. Perhatikan teks pidato persuasif milik temanmu tersebut!
3. Cermatilah struktur teks, apakah strukturnya sudah sesuai?
4. Cermatilah unsur kebahasaannya, apakah teks tersebut sudah memuat unsur kebahasaan yang
ditentukan? Tuliskan buktinya!
5. Cermatilah penulisannya, apakah ada kesalahan PUEBI pada teks tersebut? Tuliskan buktinya!
18
KD 4.4
Bagian tiga
Nama : ................................................................
Kelas : ................................................................
1. Cermati kembali teks pidato persuasif yang sudah kamu tulis pada pertemuan sebelumnya!
2. Perhatikan kembali gagasan dan pesan pada pidato persuasif tersebut!
3. Sampaikan pidato persuasifmu dihadapan kelas dengan memperhatikan lafal, jeda, tekanan, intonasi,
ekspresi, dan gestur!
19
Lampiran 5
Gambar untuk pemilihan tema.
20
21

IX - 3.4-4.4 - Pidato PersuasifRPP

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

IX - 3.4-4.4 - Pidato PersuasifRPP

Judul Asli:

Diunggah oleh

Hak Cipta:

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP 1 Kretek

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Nilai karakter: peduli, tanggung jawab, percaya diri

F. Media dan Alat Pembelajaran

N Teknik Bentuk Contoh Butir Waktu Keterangan

N Teknik Bentuk Contoh Butir Waktu Keterangan

Bentuk Contoh Butir Waktu

1 Tertulis Uraian Lihat lampiran 1 Saat proses

Kretek, 13 Juli 2021

Drs. ISBANDANA, M.M. FITRIANA ARUMSARI, S.Pd.

1. Penilaian Sikap Spiritual

Jurnal Penilaian Sikap Spiritual

2. Penilaian Sikap Sosial

Jurnal Penilaian Sikap Sosial

Indikator Soal Bentuk No Level

b. Pedoman Penilaian Pengetahuan

Indikator Soal Bentuk Level

b. Pedoman Penilaian Keterampilan

No Aspek Bobot Kriteria Penilaian

struktur (pembuka, isi, dan penutup) dan berurutan.

kosakata sangat baik tidak terdapat kesalahan.

1. STRUKTUR (tema budaya literasi)

Assalamu’alaikum warahmatullahi wabarakatuh

3. STRUKTUR (tema kenakalan remaja)

4. CIRI KEBAHASAAN (tema kenakalan remaja)

STRUKTUR TEKS PIDATO PERSUASIF

CIRI-CIRI KEBAHASAAN TEKS PIDATO

LANGKAH-LANGKAH MENYUSUN TEKS PIDATO

1. Menentukan tema/ judul.

HAL-HAL YANG DIPERHATIKAN DALAM BERPIDATO

Assalamu’alaikum warahmatullahi wabarakatuh

Assalamu’alaikum warahmatullahi wabarakatuh

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Nama Kelompok : ................................................................

1. Tentukan dan jelaskan strukur pada teks bertema budaya literasi!

Gambar untuk pemilihan tema.

Anda mungkin juga menyukai