RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMA

Bidang Studi : Biologi
Kelas / Semester : XI / 2
Materi Pokok : Sistem Ekskresi
Alokasi Waktu : 8 x 45 menit

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2:Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong
royong, kerja sama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif
dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di
lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa,
negara, kawasan regional, dan kawasan internasional.
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan
kompleks berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif,
kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam
ranah konkret dan abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya
di sekolah, serta mampu menggunakan metoda sesuai dengan kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi dasar Indikator ketercapaian Kompetensi

3.9 Menganalisis hubungan antara struktur 3.9.1 Mendeskripsikan struktur jaringan

jaringan penyusun organ pada sistem penyusun paru-paru
ekskresi dalam kaitannya dengan bioproses 3.9.2 Mendeskripsikan struktur jaringan
dan gangguan fungsi yang dapat terjadi penyusun kulit
pada sistem ekskresi manusia 3.9.3 Mendeskripsikan struktur jaringan
penyusun hati (C2)
3.9.4 Mendeskripsikan struktur jaringan
penyusun ginjal
 3.9.5 Mengaitkan struktur jaringan
penyusun paru-paru dengan bioproses
yang terjadi di dalamnya.
3.9.6 Mengaitkan struktur jaringan
penyusun kulit dengan bioproses yang
terjadi di dalamnya.
3.9.7 Mengaitkan struktur jaringan
penyusun hati dengan bioproses yang
terjadi di dalamnya. (c4)
3.9.8 Mengaitkan struktur jaringan
penyusun ginjal dengan bioproses
yang terjadi di dalamnya.
3.9.9 Mengaitkan struktur jaringan
penyusun organ dengan gangguan
fungsi yang terjadi pada sistem
ekskresi manusia
4.9 Menyajikan hasil analisis pengaruh pola 4.9.1 Menyajikan hasil analisis kasus
hidup terhadap kelainan pada struktur dan gangguan pada sistem ekskresi melalui
fungsi organ yang menyebabkan gangguan kegiatan wawancara pada beberapa
pada sistem ekskresi serta kaitannya dengan narasumber penderita gangguan sistem
teknologi ekskresi.

Nilai karakter yang dikembangkan: tanggung jawab

C. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat mendeskripsikan struktur jaringan penyusun organ ekskresi setelah
melakukan studi literatur dengan benar.
2. Peserta didik dapat mengaitkan struktur jaringan penyusun organ dengan bioproses yang
terjadi dalam sistem ekskresi manusia melalui praktikum, pengamatan video, dan studi
literatur dengan benar
3. Peserta didik dapat mengaitkan struktur jaringan penyusun organ dengan gangguan fungsi
yang terjadi pada sistem ekskresi manusia melalui studi literatur dengan benar
4. Peserta didik dapat menyajikan hasil analisis dengan benar kasus gangguan pada sistem
ekskresi melalui kegiatan wawancara pada beberapa narasumber penderita gangguan sitem
ekskresi.

 Nilai Karakter
Peserta didik mampu meningkatkan karakter tanggung jawab, setelah melakukan
kegiatan sistem ekskresi.
 (Tujuan Pembelajran dijadikan satu praragraf : pendekatan, model, metode, media
yang digunakan kompetensi yg akan dicapai materi yg akan dibahas, karakter yang
akan ditumbuh kembangkan)
D. Materi Pembelajaran
a. Pengetahuan Faktual
- Organ penyusun sistem ekskresi

b. Pengetahuan Konseptual
- Struktur jaringan penyusun paru-paru
- Struktur jaringan penyusun kulit
- Struktur jaringan penyusun hati
- Struktur jaringan penyusun ginjal

c. Pengetahuan Prosedural
- Mekanisme pembentukan keringat
- Mekanisme pengeluaran keringat
- Mekanisme pengeluaran CO2 dan O2 dari paru-paru
- Mekanisme Siklus Ornitin
- Proses pembentukan urin
d. Metakognitif

E. Pendekatan dan Metode

Pendekatan : Saintifik (5M)
Model : Discovery Learning
Metode : Pengamatan, diskusi, dan studi literatur

F. Alat, Bahan dan Media Pembelajaran

Media :
1) Bahan ajar Sistem Ekskresi
2) LKPD Ekskresi Ginjal
3) LKPD Ekskresi Hati
4) LKPD Ekskresi Kulit dan Paru-paru
5) Model ginjal
6) Model hati
7) Model kulit
8) Model paru-paru
9) Powerpoint tentang organ ekskresi
10) Video Jaundice
11) Video proses pembentukan urin
Alat dan Bahan :
 1) Papan tulis
2) Spidol
3) LCD Projector

G. Sumber Pembelajaran
Campbell, N. A. & J. B. Reece. 2008. Biologi: Edisi Kedelapan Jilid 2. Jakarta : Erlangga.
Hal : 348 – 349.
Irnaningtyas. 2016. Biologi untuk SMA/MA Kelas XI. Jakarta: Erlangga. Hal :33-34.
Solomon, Edra P. et.al. 2008. Biology 8th Edition. USA: Thomson Higher Education.

H. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan I
Kegiatan Langkah Pembelajaran
Pembelajaran

Kegiatan Awal (10 Apersepsi (menyampaikan tujuan dan memotivasi

menit) siswa)

1. Guru memberi salam dan meminta peserta didik untuk

memimpin doa
2. Guru melakukan presensi peserta didik
3. Apersepsi dan motivasi
 Salah satu peserta didik untuk mengamati video orang
yang berlari
 Peserta didik mengamati fenomena yang ditampilkan
dari video
 peserta didik ditanya tentang apa yang dialami
seseorang ketika melakukan aktivitas fisik seperti
berlari
4. Peserta didik dibimbing untuk menjawab pertanyaan.
5. Peserta didik mendengarkan guru menyampaikan
indikator dan tujuan pembelajaran serta manfaat yang
akan didapatkan setelah kegiatan pembelajaran.

Kegiatan Inti (70 1. Stimulasi

menit)  Peserta didik mengamati torso paru-paru dan kulit yang
terdapat di depan kelas
2. Identifikasi masalah
 Peserta didik mampu merumuskan masalah, misalnya:
“Apa fungsi kedua organ tersebut sama?”
 “Bagaimana struktur jaringan penyusun kedua organ
tersebut?”
3. Mengumpulkan data
 Guru membagi siswa dalam 4 kelompok
 Peserta didik mengumpulkan data pengamatan hasil
pengamatan torso paru-paru dan kulit
 Peserta didik mendiskusikan LKPD mengenai organ
pendukung sistem ekskresi yaitu paru-paru dan kulit

4. Mengolah Data
Peserta didik menghubungkan hasil pengamatan
pada torso kulit dan paru-paru dengan kajian
literatur yang relevan

5. Verifikasi data
Peserta didik mengoreksi terhadap hasil diskusi tiap-tiap
kelompok melalui bimbingan guru.

6. Menyimpulkan
Peserta didik dibimbing oleh guru menyimpulkan hasil
diskusi

7. Mengomunikasikan
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi
kelompok

Kegiatan Penutup Kegiatan Penutup

(10 menit) 1. Peserta didik dibimbing oleh guru untuk menyimpulkan
kegiatan pembelajaran hari ini
2. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada
pertemuan berikutnya tentang mekanisme pembentukan
urin
3. Peserta didik ditugaskan untuk mencari video
mekanisme pembentukan urin
4. Peserta didik diminta untuk mempelajari kembali materi
yang telah dipelajari hari ini melalui berbagai literatur
tambahan.
5. Guru bersama dengan peserta didik mengakhiri
kegiatan pembelajaran dengan berdoa dan guru
mengucapkan salam.
Pertemuan II
Alokasi
Kegiatan Pendahuluan
Waktu
1. Salam pembukaan, berdoa, dan melakukan presensi peserta didik.
2. Peserta didik mengondisikan kelas sebelum belajar.
3. Apersepsi dan motivasi
Peserta didik ditanya oleh guru tentang zat yang dihasilkan oleh organ
hati yang berkaitan dengan sistem ekskresi yang telah dipelajari
sebelumnya dan ditanya “Apakah yang terjadi jika kalian banyak
10 Menit
minum air namun sedikit beraktivitas serta organ apa yang terlibat?”
4. Peserta didik diarahkan dan dibimbing untuk menjawab pertanyaan.
5. Peserta didik mendengarkan guru menyampaikan indikator dan tujuan
pembelajaran yang akan diberikan, serta manfaat yang akan didapatkan
setelah kegiatan belajar mengajar.
Kegiatan Inti
1. Stimulasi
Peserta didik mengamati model organ ginjal dan video proses pembentukan
urine.
2. Identifikasi masalah
Peserta didik mampu merumuskan masalah sebagai berikut:
“ Bagaimana struktur jaringan penyusun organ ginjal dan bagian ginjal?”
“ Bagaimana mekanisme pembentukan urine?”
3. Mengumpulkan data
Peserta didik mengumpulkan data dan mendiskusikan LKPD mengenai hasil
pengamatan mengenai bagian-bagian organ ginjal dan proses pembentukan
urine.
4. Mengolah data 70 Menit
Peserta didik menghubungkan hasil pengamatan untuk jawaban LKPD
dengan literatur yang relevan
5. Verifikasi data
Koreksi terhadap hasil diskusi tiap-tiap kelompok melalui bimbingan guru.
6. Mengomunikasikan
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok
Peserta didik ditanya oleh guru mengenai fungsi organ ginjal
Kegiatan Penutup
1. Peserta didik dibimbing oleh guru untuk menyimpulkan kegiatan
pembelajaran
2. Peserta didik diberikan evaluasi berupa soal test.
3. Peserta didik diminta untuk mempelajari kembali materi yang telah 10 Menit
 dipelajari hari ini melalui berbagai literatur tambahan.
4. Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam.

Pertemuan III
Langkah- Kegiatan Alokasi
langkah Guru Peserta Didik Waktu
Kegiatan (Menit)
Awal  Membuka pelajaran  Menjawab salam dan
dengan salam dan meminta mempersiapkan diri
peserta didik untuk untuk belajar biologi.
mempersiapkan diri
mengikuti pelajaran.  Mengonfirmasi
 Mengabsensi kehadiran kehadiran.
peserta didik
 Guru melakukan apersepsi  Diharapkan memberikan
dengan mengaitkan materi jawaban terhadap
sebelumnya tentang pertanyaan yang
ekskresi pada kulit dan diberikan oleh guru
paru-paru.
 Guru memberikan  Peserta didik
motivasi dan memperhatikan
menyampaikan tujuan penyampaian motivasi
pembelajaran dan tujuan pembelajaran
oleh guru
Inti Stimulation
 Guru menampilkan  Peserta didik mengamati
bioproses yang terjadi di video bioproses yang
dalam hati dan meminta terjadi di dalam hati
peserta didik untuk
mengamati video tersebut
 Guru menstimulasi peserta Problem Statement
didik untuk mengajukan  Peserta didik
pertanyaan terkait mengajukan pertanyaan
bioproses yang terjadi di yang terkait dengan
dalam hati bioproses ekskresi yang
terjadi di dalam hati.
Pertanyaan yang
diharapkan muncul :
1. Bagaimana peran
 hati dalam proses
ekskresi?
2. Bagaimana struktur
hati yang
mendukungnya
sebagai organ
ekskresi?
3. Bagaimana
mekanisme proses
ekskresi yang terjadi
di dalam hati?
 Guru membagi peserta Data Collection
didik ke dalam beberapa  Peserta didik berkumpul
kelompok, setiap dengan teman
kelompok terdiri dari 4 sekelompoknya
orang  Peserta didik menerima
 Guru membagikan LKPD LKPD tentang ekskresi
tentang ekskresi oleh hati oleh hati
 Guru membimbing peserta  Peserta didik melakukan
didik untuk melakukan studi literature tentang
studi literature proses ekskresi oleh hati
 Guru membimbing peserta Data Processing
didik untuk melakukan  Peserta didik melakukan
diskusi kelompok diskusi dengan
kelompoknya untuk
membahas proses
ekskresi oleh hati
 Guru membimbing peserta Verification
didik untuk  Peserta didik
mempresentasikan hasil mempresentasikan hasil
diskusi kelompok tentang kerja kelompok tentang
proses ekskresi oleh hati proses ekskresi oleh hati
 Guru membimbing peserta Generalization
didik untuk  Peserta didik
menyampaikan menyimpulkan materi
kesimpulan mengenai tentang ekskresi oleh
proses ekskresi oleh hati hati
Kegiatan  Guru memberikan  Peserta didik menjawab
 Penutup pertanyaan evaluasi secara pertanyaan yang
lisan kepada peserta didik disampaikan oleh guru
 Guru memberikan tugas tentang ekskresi oleh
kepada peserta didik untuk hati
mempelajari materi  Peserta didik menyimak
selanjutnya tentang tugas yang diberikan
ekskresi oleh ginjal. oleh guru
 Guru mengakhiri  Peserta didik menjawab
pembelajaran dengan salam yang disampaikan
mengucap salam oleh guru

Pertemuan IV
Alokasi
Kegiatan Pendahuluan
Waktu
1. Salam pembukaan, berdoa, dan melakukan presensi peserta didik.
2. Peserta didik mengondisikan kelas sebelum belajar.
3. Apersepsi dan motivasi
Peserta didik ditanya oleh guru tentang zat yang dihasilkan oleh organ
ekskresi kemudian ditanya kembali “Apakah yang akan terjadi jika
salah satu organ ekskresi mengalami gangguan?”
10 Menit
4. Peserta didik diarahkan dan dibimbing untuk menjawab pertanyaan.
5. Peserta didik mendengarkan guru menyampaikan indikator dan tujuan
pembelajaran yang akan diberikan, serta manfaat yang akan didapatkan
setelah kegiatan belajar mengajar.
6. Peserta didik dibagi menjadi 5 kelompok dan dibagikan LKPD serta
artikel.
Kegiatan Inti
1. Stimulasi
Peserta didik menyaksikan video proses hemodialisa.
2. Identifikasi masalah
Peserta didik mampu merumuskan masalah sebagai berikut:
“ Bagaimana gangguan yang terjadi pada organ ekskresi?”
“Bagaimana penggunaan teknologi untuk menanggulangi gangguan sistem
ekskresi?”
3. Mengumpulkan data
Peserta didik mengumpulkan data mengenai gangguan pada sistem ekskresi
melalui penugasan pada pertemuan sebelumnya dan mendiskusikan artikel
yang disajikan oleh guru mengenai gangguan dan teknologi yang digunakan
di dalam sistem ekskresi. 70 Menit
 4. Mengolah data
Peserta didik menghubungkan hasil diskusi jawaban pada LKPD dengan
literatur yang relevan
5. Verifikasi data
Koreksi terhadap hasil diskusi tiap-tiap kelompok melalui bimbingan guru.
6. Mengomunikasikan
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok
7. Mengeneralisasikan
Peserta didik mendengarkan

Kegiatan Penutup
1. Peserta didik dibimbing oleh guru untuk menyimpulkan kegiatan
pembelajaran
2. Peserta didik diberikan evaluasi berupa soal test.
3. Peserta didik diminta untuk mempelajari kembali materi yang telah 10 Menit
dipelajari hari ini melalui berbagai literatur tambahan.
4. Peserta didik diminta
5. Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam.

I. Penilaian Proses dan Hasil Pembelajaran

No. Aspek Teknik Penilaian Bentuk Instrumen

1. Kognitif Tes Tulis (Ulangan Harian) Soal Essai

Non tes (Penugasan) Portofolio

2. Afektif Teknik observasi Jurnal

3. Psikomotor Teknik observasi Lembar observasi

Sleman, …………………………

Mengetahui
Kepala Sekolah Guru

( ) ( )
NIP.