Anda di halaman 1dari 9

Ejemplos de funciones que debe desarrollar el director y los subdirectores Director El director se podra decir que es un administrador pero

esa palabra se queda corta ya que es mas que un administrador por que tiene la facultada de conciliar cualquier tipo de problema y desarrollar un resultado imparcial, justo para que el sistema pueda seguir funcionando. La funcin del director como ejemplo puede ser:  Disear e implementar los planes o programas. La planificacin del colegio y sus objetivos es proponer el mejor procedimiento para obtenerlos adems permiten: 1) Que el colegio consiga y dedique los recursos que se requieren para alcanzar sus objetivos. 2) Que los Docentes realicen las actividades acordes a los objetivos y procedimientos escogidos. 3) Que el progreso en la obtencin de los objetivos sea vigilado y medido, para imponer medidas correctivas en caso de ser insatisfactorio.  Organizacin 1) Es el proceso de disponer y destinar el trabajo, la autoridad y los recursos entre los Docentes de forma tal que puedan lograr los objetivos de la organizacin de manera eficiente. 2) Los administradores deben adecuar la estructura de la organizacin con sus objetivos y recursos, un proceso que se denomina diseo organizacional.  Liderazgo El liderazgo implica dirigir, influir y motivar a los Docentes y obreros para que realicen tareas fundamentales. Es una actividad muy concreta: requiere trabajar directamente con la gente. Al establecer la atmsfera adecuada, los Directores contribuyen a que los Docentes y obreros den lo mejor de s.

 Control El Director debe cerciorarse de que las acciones de los miembros de la institucin la Eleven a la obtencin de sus metas. Esta es la funcin de control y consta de tres elementos: 1) 2) 3) 4) Establecer normas de desempeo Medir el desempeo actual Comparar este desempeo con las normas establecidas Si se detectan deficiencias emprender acciones correctivas.

La funcin del Sub-Director como ejemplo puede ser: Sustituir al Director en ausencia de ste o de algn impedimento. Coordinar con el Director/ay la asamblea de profesores todo lo relativo al buen funcionamiento del colegio. Velar por la buena administracin y por los servicios higinicos del establecimiento. Cumplir con las tareas asignadas por el Director, que se relacionen con el centro educativo y que no estn consignadas en el presente Reglamento. Elaborar cronograma de actividades complementarias y especiales. Supervisar los planes de lapso en sus objetivos y contenido elaborados por los docentes. Supervisar la planificacin por proyectos (objetivos del plan de lapso) de los docentes. Supervisar la evaluacin de lapso en compaa del Coordinador Pedagogico escrita en boletines de los alumnos de la escuela bsica. Velar por la correcta aplicacin de criterios de evaluacin, acorde con los procesos educativos de los alumnos. Detectar y analizar necesidades que se derivan de la actividad acadmica. Convocar a los docentes de las diferentes escuelas bsicas a reuniones peridicas de acuerdo a necesidades existentes.

Convocar a docentes de las escuelas bsicas al Consejo de Profesores. Participar en el Consejo de Profesores de la Escuela Bsica. Revisar los boletines. Asistir a reuniones en la Zona Educativa. Organizacin - Utiliza el mxim o de materi al dados por alumn os, media nte una revisi n adeacu ada - Evita deterio ro. - Regula
los aprendi zajes, favorec ey evala los progre sos; organiz ar el context o en el que se ha de desarr ollar el sujeto,

Planificacion - Reduce el nivel de incertidu mbre y anticipa lo que suceder en el desarrollo de la clase, otorgand o rigurosid ad y coherenci a a la tarea pedaggi ca en el marco de un programa . - Priorizar los objetivos de modo concertad o entre los diversos actores de la comunida d

Direccion - Dirige a los alumno s en el proces o ensea nzaaprendi zaje. - Dirije la planifi cacion dada para cada una de las reas. - Estable ce mecani smos necesar ios para la relaci n docent ealumno - Estable ce contact os con

Control - Estable ce los mecani smos para la supervi sion de la conduc ta y desem peo de los alumno s - Sugier e cualqui er accin correct iva los alumno s con proble mas de conduc ta - Lleva el control de las asisten cia de los alumno

Evaluacion - Establece intrumentos para evaluar - Supervisa el trabajo de los alumnos midiendo su rendimiento - Compara los resultados obtenidos de las evaluaciones de los alumnos a ver si se cumplieron las metas propuestas - Realiza los distintos tipos de evaluacion - Dosificar y

regular adecuada mente el ritmo del aprendizaj e. Retroalime ntar el aprendizaj

educativa para el logro de una gestinde calidad. Asegurar la distribuci n y uso eficiente de los limitados recursos para el proceso de enseanz a. Proporcio nar los instrumen tos de gestin que aseguren una orientaci n precisa en la toma de decisione s para el corto, mediano y largo plazo.

facilita ndo su interac cin con los materia les y el trabajo colabor ativo.

padres de alumno s que present an proble mas de conduc ta y notas a fin de subsan ar la situaci n.

s Revisa cada una de las evalua ciones de los alumno s.

e con informaci n desprendid a de los exmenes. Dirigir el aprendizaj e sobre las vas de procedimie ntos que demuestra n mayor eficacia.

Gerencia Educativa La Gerencia Educativa En Venezuela La gerencia es el rgano especfico y distintivo de toda organizacin. Aunque es un concepto formal, sirve como punto de partida para que cada cual establezca oportunamente los cambios necesarios y suficientes, a fin de que el funcionamiento de la organizacin sea adecuado a las exigencias de la realidad y en concordancia con los principios de la gerencia moderna. A su vez, Konosuke Matsushita considera que la gerencia siempre debe desenvolverse con una poltica de "direccin abierta", a la que describe de la siguiente manera: "La direccin abierta significa confianza en los empleados, comunicacin fcil dentro de la empresa, alta moral de los trabajadores y, sobre todo, solidaridad empresarial. Henry Sisk y Mario Sverdlik (1979) expresa que: El trmino gerencia es difcil de definir: Significa cosas diferentes para personas diferentes. Algunos lo identifican con funciones realizadas por empresarios, gerentes o supervisores, otros lo refieren a un grupo particular de personas. Para los trabajadores; gerencia es sinnimo del ejercicio de autoridad sobre sus vidas de trabajo... De all que, en muchos casos la gerencia cumple diversas funciones porque la persona que desempea el rol de gerenciar tiene que desenvolverse como administrador, supervisor, delegador, etc. De all la dificultad de establecer una definicin concreta de ese trmino. SISTEMA EDUCATIVO VENEZOLANO La educacin es universalmente el mecanismo de mayor preponderancia para el surgimiento de los pueblos; es tanta la magnitud de su relevancia que gran parte de los pases del mundo la asumen como una responsabilidad de estado. En Venezuela, la educacin est inserta en el texto constitucional como una responsabilidad social e ineludible del estado. Para su regulacin y aplicacin se promulg la Ley Orgnica de Educacin y su Reglamento; en tanto, la educacin venezolana est estructurada en niveles y modalidades que atienden las necesidades... 2. FUNCIONES GERENCIALES Con algunas diferencias por la naturaleza de las organizaciones y por el nivel de desarrollo, Stephen P. Robbins seala que las funciones de la gerencia son:
y

La planeacin, que consiste en definir las metas, establecer la estrategia general para lograr estas metas y desarrollar una jerarqua comprensiva de los planes para integrar y coordinar actividades.

La organizacin, segn la cual los gerentes son responsables de disear la estructura de la organizacin. Esto comprende la determinacin de tareas, los correspondientes procedimientos y dnde se tomarn las decisiones. La direccin, por cuanto los gerentes son los responsables de motivar a los subordinados, de dirigir las actividades de las dems personas, establecer los canales de comunicacin propicios e impulsar el liderazgo. El control, pues para asegurar que todas las acciones se desenvuelvan como corresponde, el gerente debe monitorear el rendimiento de la organizacin. Es importante el cumplimiento de las metas propuestas, mediante los procedimientos ms beneficiosos para todos. 3. CARACTERSTICAS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

Resulta altamente til llegar a establecer algunas caractersticas propias de las instituciones educativas que tienen un manejo gerencial apropiado. Si aprovechamos las sugerencias de Juan Manuel Manes, tendramos las siguientes caractersticas planteadas como oportunidades que debemos promoverlas:
y y y y y y y y

Profesionalizacin en la conduccin de la institucin educativa. Eficiencia solidaria desde la administracin de la entidad. Reorganizacin y redimensionamiento institucionales. Administracin de los procesos de cambio. Marketing educativo externo e interno. tica en las decisiones sobre la comunidad educativa. Elaborar el PEI (Proyecto Educativo Institucional) y actualizar la propuesta educativa. Trabajo en equipo y slida comunicacin en bien del nuevo paradigma institucional. LA CULTURA Y EL CLIMA INSTITUCIONAL

Para Jean-Paul Sallenave, tal como hemos sealado anteriormente, una de las tres fuerzas principales del tringulo gerencial es la cultura. La cultura determina la forma cmo funciona una empresa. La cultura se refleja en las estrategias, en las estructuras y en los sistemas implementados a lo largo de los aos de funcionamiento empresarial, por lo que es vital algunas consideraciones al respecto. 2. La cultura organizacional consiste en el registro histrico de los xitos y fracasos que obtiene la empresa desde su inicio y durante su desarrollo, a travs de los cuales puede tomarse la decisin de omitir o crear algn tipo de comportamiento favorable o desfavorable para el crecimiento mediato o inmediato. 3. La cultura organizacional se fundamenta en los valores, las creencias y los principios que constituyen las races del sistema gerencial de una organizacin, as como tambin en el conjunto de procedimientos y conductas gerenciales que sirven de soporte a esos principios bsicos. 4. Si las organizaciones no tuvieran una cultura dominante y slo estuvieran compuestas por numerosas subculturas, el valor de la cultura organizacional como variable independiente decrecera bastante al no existir una interpretacin uniforme de la conducta considerada como aceptable o inaceptable. 5. Son caractersticas de la cultura organizacional:

y y y y y y y y y

La identidad de sus miembros: es el grado de identificacin de los trabajadores con la organizacin como un todo y no slo con su tipo de trabajo. El nfasis en el grupo: las actividades de trabajo se organizan en relacin a grupos y no a personas. Enfoque hacia las personas: las decisiones de la administracin toman en consideracin las repercusiones que los resultados tendrn en los miembros de la organizacin. La integracin de unidades: se instruye que las unidades de la organizacin trabajen de manera coordinada e independiente. El control: establece el uso de reglas, procesos y supervisin para el control de la conducta de los individuos. Tolerancia al riesgo: es el grado que se le permite a los empleados para que sean innovadores, arriesgados y agresivos. Los criterios para la recompensa (por ejemplo, un aumento de sueldos y ascensos de acuerdo con el rendimiento del empleado). El perfil hacia los fines o los medios: en que forma la administracin obtiene una visin de los resultados o metas y no hacia las tcnicas o procesos usados para alcanzarlos. Jean-Paul Sallenave El enfoque hacia un sistema abierto: el grado en que la organizacin controla y contesta a los cambios externos. 2. La cultura organizacional cumple diversas funciones, entre las cuales se citan las siguientes:

y y y y y y y y y y y y

Gestin gerencial, flexibilidad, evaluacin y modificacin del rumbo de la empresa. Utilizacin de tecnologas comunicacionales, en concordancia con el desarrollo de la globalizacin. Hacer notorio que lo ms importante son los recursos humanos. Competitividad e innovacin. Capacitacin permanente, prosperidad y calidad de los resultados. Disciplina, horizontalidad, participacin, responsabilidad, respeto mutuo, honestidad. Formacin de lderes, agentes de cambio y personal de relevo. Comunicar un sentimiento de identidad a los miembros de la organizacin. Apoyar el compromiso con algo superior al yo mismo. Fortalecer la estabilidad del sistema social. Facilitar premisas reconocidas y aceptadas para la toma de decisiones. Los artefactos culturales, motivan al personal y facilitan la cohesin del grupo y el compromiso con metas relevantes.

Es a travs de la cultura de una empresa o institucin educativa que se ilumina y se alimenta el compromiso del individuo con respecto a la organizacin. La cultura es el vnculo social que ayuda a mantener unida a la organizacin al proporcionarle normas adecuadas de cmo deben comportarse y expresarse los empleados. El mal conocimiento de la cultura puede ser causa de malos entendidos y malas interpretaciones dentro de las sociedades en el momento en que pierde su capacidad de coordinacin y de integracin. Las caractersticas del sistema organizacional generan un determinado clima que repercute sobre las motivaciones de los miembros de la organizacin y sobre su correspondiente

comportamiento. Este comportamiento tiene obviamente una gran variedad de consecuencias para la organizacin. El conocimiento del clima organizacional proporciona retroalimentacin acerca de los procesos que determinan los comportamientos organizacionales, permitiendo adems, introducir cambios planificados, tanto en las actitudes y conductas de los miembros, como en la estructura organizacional o en uno o ms de los subsistemas que la componen.

Referencias de todo:

http://planificacion-ceunico.blogspot.com/ http://meltingpot.fortunecity.com/alberni/698/revista_docente/ii_iv/b9.html http://www.buenastareas.com/ensayos/La-Gerencia-Educativa-En-Venezuela/613473.html http://www.monografias.com/trabajos33/gerencia-educativa/gerencia-educativa.shtml http://lolahernandezgarcia.blogspot.com/2009/10/competencias-y-funciones-director.html

sa