Anda di halaman 1dari 8

SILABUS

Satuan Pendidikan : SMPhttp://dicariguru.com


Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : VII/ 1-2 (Ganjil & Genap)
Alokasi Waktu :
Tahun Pelajaran : 20…/20…

Standar Kompetensi (KI)


KI-1 dan KI-2 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi
secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
KI-3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI-4 : Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

Nilai Alokasi Sumber


Kompetensi Dasar Materi Pemebelajaran Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Karakter Waktu Belajar
3.1 Mengidentifikasi Teksdeskripsi  Menentukan ciri umum teks deskripsi • Religius  Mengamati model-model teks 36 JP • Buku Bahasa • Lisan
informasi dalam teks  Pengertian teks dari segi isi dan tujuan komunikasi pada • Mandiri deskripsi. Indonesia • Tertulis
deskripsi tentangobjek deskripsi teks yang dibaca/didengar. • Gotong  Merumuskan pengertiaan dan Siswa Kelas • Penugasan
(sekolah, tempat wisata,  Isi teks deskripsi  Menentukan ciri teks deskripsi dari aspek royong menjelaskan isi teks deskripsi VII, • Unjukkerj
tempat bersejarah, dan  Ciri umum teks kebahasaan pada teks yang • Kejujuran  Mendaftar ciri umum teks deskripsi Kemendikbu a
atau suasana pentas seni deskripsi dibaca/didengar. • Kerja keras yang mencakup struktur dan kaidah d, Tahun • Portofolio
daerah) yang didengar dan  Struktur teks deskripsi  Menentukan jenis teks deskripsi pada • Percaya kebahasaannya. 2016
dibaca  Kaidah kebahasaan teks yang dibaca/didengar. diri  Mengerjakan sejumlah kegiatan • Buku refensi
4.1 Menjelaskan isi teks  Struktur teks deskripsi  Memetakan isi teks deskripsi (topik dan • Kerja sama secara berkelompok dan individual yang relevan,
deskripsi objek (tempat dan contoh-contoh bagian-bagiannya) untuk menentukan isi dan ciri- • Lingkungan
wisata, tempat bersejarah, telaahannya.  Menjawab pertanyaan isi teks deskripsi cirinya berdasarkan struktur dan setempat
pentas seni daerah, kain  Kaidah-kaidah kaidah-kaidahnya.
tradisional, dll) yang kebahasaan teks  Mengidentifikasi model teks
didengar dan dibaca eksposisi dan contoh- observasi lainnya lainnya dari
secara lisan, tulis, dan contoh telaahannya. berbagai sumber untuk menentukan
visual  Prosedur/ langkah isi dan ciri-cirinya.
3.2 Menelaah struktur dan menulis teks  Merinci bagian-bagian struktur teks  Mengamati model struktur dan
kebahasaan dariteks deskripsi. deskripsi kaidah-kaidah teks deskripsi.
deskripsi tentang objek  Teknik penyuntingan  Menentukan bagian identifikasi dan  Membaca teks deskripsi untuk
(sekolah, tempat wisata, teks deskripsi. deskripsi bagian pada teks deskripsi yang ditelaah struktur dan kaidah-kaidah
tempat bersejarah, dan⁄ disajikan kebahasaannya.
atau suasana pentas seni  Menentukan variasi pola pengembangan  Menyajikan teks deskripsi
daerah) yang didengar dan teks deskripsi berdasarkan hasil pengamatan
dibaca  Menelaah bagian struktur yang sesuai terhadap sebuah objek lingkungan.
untuk melengkapi teks deskripsi yang  Melakukan penyuntingan terhadap
dirumpangkan teks deskripsi teman.
Nilai Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pemebelajaran Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Karakter Waktu Belajar
 Menentukan dan memperbaiki kesalahan
penggunaan kata, kalimat, ejaan dan
tanda baca
4.2 Menyajikan data, gagasan,  Merencanakan penulisan teks deskripsi
kesan dalam bentuk teks  Menulis teks deskripsi dengan
deskripsi tentang memperhatikan pilihan kata,
objek(sekolah, tempat kelengkapan struktur, dan kaidah
wisata,tempat bersejarah, penggunaan kata kalimat/ tanda
dan⁄ atau suasana pentas baca/ejaan
seni daerah)secara tulis  Menyajikan secara lisan teks deskripsi
dan lisan dengan dalam konteks pembawa acara televisi
memperhatikan mendeskripsikan objek
struktur,kebahasaan baik
secara lisan maupun tulis

3.3 Mengidentifikasiunsur-  Pengertian dan  Menjelaskan ciri tokoh, latar, alur, dan • Religius  Mengamati model-model teks 36 JP • Buku Bahasa • Lisan
unsur teks narasi (cerita contoh-contoh teks tema pada cerita imajinasi dan • Mandiri narasi. Indonesia • Tertulis
imajinasi) yang dibaca narasi (cerita menunjukkan buktinya pada teks yang • Gotong  Mendaftar isi, kata ganti, Siswa Kelas • Penugasan
dan didengar imajinasi) dibaca/didengar. royong konjungsi(kemudian, seketika, tiba- VII, • Unjukkerj
 Unsur-unsur teks  Menentukan jenis cerita imajinasi dan • Kejujuran tiba, sementara itu), kalimat yang Kemendikbu a
cerita narasi. menunjukkan bukti pada teks yang • Kerja keras menunjukkan rincian latar, watak, d, Tahun • Portofolio
 Struktur teks narasi. dibaca/didengar. • Percaya peristiwa, kalimat langsung dan 2016
4.3 Menceritakan kembali isi  Kaidah kebahasaan  Menyimpulkan tokoh dan latar cerita diri tidak langsung pada teks cerita • Buku refensi
teks narasi (cerita teks narasi. imajinasi. • Kerja sama imajinasi yang relevan,
imajinasi) yang didengar  Kalimat langsung dan  Menyimpulkan urutan cerita imajinasi.  Mendiskusikan ciri umum teks • Lingkungan
dan dibaca secara lisan, kalimat tidak  Menceritakan kembali cerita imajinasi isi cerita imajinasi, tujuan komunikasi setempat
tulis, dan visual langsung cerita imajinasi lisan/ tulis. cerita imajinasi, struktur tekscerita
 Penceritaan kembali imajinasi
isi teks narasi  Menyampaikan secara lisan hasil
diskusi ciri umum cerita imajinasi
 Struktur teks cerita tujuan komunikasi, dan ragam/
imajinasi (orientasi, jenis cerita imajinasi, struktur cerita
komplikasi, resolusi) imajinasi
 Kebahasaan teks  Menceritakan kembali dengan cara
cerita imajinasi naratif
3.4 Menelaah struktur dan  Prinsip  Merinci struktur cerita Imajinasi  Mendata struktur dan kebahasaan
kebahasaan teks narasi memvariasikan teks  Menyimpulkan karakteristik bagian- teks cerita imajinasi
(cerita imajinasi) yang cerita imajinasi bagian ada struktur cerita Imajinasi  Mendiskusikan prinsip
dibaca dan didengar  Ejaan dan tanda baca (orientasi, komplikasi, resolusi) memvariasikan cerita imajinasi,
 Langkah-langkah  Menelaah hasil melengkapi cerita penggunaan bahasa pada cerita
menulis cerita Imajinasi dari segi struktur cerita imajinasi, penggunaan tanda baca/
imajinasi Imajinasi ejaan
 Memperbaiki cerita Imajinasi dari segi  Mengurutkan bagian-bagiancerita
diksi dan kalimat dialog, kesalahan tanda imajinasi, memvariasikan cerita
Nilai Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pemebelajaran Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Karakter Waktu Belajar
baca imajinasi (misal: mengubah narasi
 Mengomentari cerita Imajinasi dari segi menjadi dialog, mengubah alur,
struktur dan bahasanya mengubah akhir cerita dll),
4.4 Menyajikan gagasan  Merencanakan pengembangan cerita melengkapi, dan menulis cerita
kreatif dalam bentuk imajinasi imajinasi sesuai dengan kreasi serta
cerita imajinasi secara  Menulis cerita imajinasi dengan memperhatikan ejaan dan tanda
lisan dan tulis dengan memperhatikan pilihan kata, baca
memperhatikan struktur, kelengkapan struktur, dan kaidah  Mempublikasikan karya cerita
penggunaan bahasa, atau penggunaan kata kalimat/ tanda imajinasi/mempresentasikankarya
aspek lisan baca/ejaan

3.5 Mengidentifikasi teks Teks prosedur  Menentukan ciri umum teks prosedur • Religius  Mendaftar kalimat perintah, saran, 36 JP • Buku Bahasa • Lisan
prosedur tentang cara  Ciri umum pada teks yang dibaca/didengar. • Mandiri larangan pada teks prosedur Indonesia • Tertulis
melakukan sesuatu dan teksprosedur  Mendaftar kata/kalimat sebagai ciri teks • Gotong  Mendaftar kalimat yang Siswa Kelas • Penugasan
cara membuat (cara  Struktur teks: Tujuan, prosedur pada teks yang dibaca/didengar. royong menunjukkantujuan, bahan, VII, • Unjukkerj
memainkan alat bahan, alat langkah  Menentukan jenis teks prosedur pada • Kejujuran alat,langkah-langkah Kemendikbu a
musik/tarian daerah, cara  Ciri kebahasaan: teks yang dibaca/didengar. • Kerja keras  Mendiskusikan ciri umum d, Tahun • Portofolio
membuat kuliner khas kalimat perintah, • Percaya teksprosedur, tujuan 2016
daerah, dll.) dari berbagai kalimat saran, kata diri komunikasi,struktur, ragam/ jenis • Buku refensi
sumber yang dibaca dan benda, kata kerja, • Kerja sama teks prosedur, kata/ kalimat yang yang relevan,
didengar kalimat digunakan pada teks prosedur, isi • Lingkungan
4.5 Menyimpulkan isi teks majemuk(dengan,  Meringkas urutan isi teks prosedur teks prosedur setempat
prosedur tentang cara hingga, sampai),  Menjawab pertanyaan isi teks prosedur  Menyampaikan secara lisan hasil
memainkan alat musik konjungsi  Mendemonstrasikan cara melakukan diskusi ciri umum teks prosedur,
daerah, tarian daerah, cara urutan(kemudian, suatu pekerjaan dari simpulan teks yang tujuan komunikasi, dan ragam/
membuat selanjutnya, dll) didengar jenis teks prosedur
cinderamata,dan/atau  Simpulan isi teks
kuliner khas daerah) yang prosedur
dibaca dan didengar  Variasipola penyajian
3.6 Menelaah struktur dan tujuan, bahan/ alat  Menguraikan struktur teks prosedur dan  Mendata jenis-jenis dan variasipola
aspek kebahasaanteks langkah ciri bagian-bagiannya. penyajian tujuan, bahan dan alat,
prosedur tentang cara  Variasi kalimat  Menyimpulkan prinsip penggunaan kata/ langkah teks prosedur
melakukan sesuatu dan perintah/ saran/ kalimat/ paragraf pada teks prosedur.  Menyusun teks prosedur dengan
cara membuat (cara larangan  Menelaah hasil melengkapi teks prosedur memperhatikan struktur, unsur
memainkan alat  Prinsip penyusunan dari segi struktur dan kaidah bahasa. kebahasaan, dan isi
musik/tarian daerah, cara kalimat perintah  Menentukan dan memperbaiki kesalahan  Menyunting dan memperbaiki teks
membuat kuliner khas  Pilihan kata penggunaan kata, kalimat, ejaan dan prosedur yang ditulis dari segi isi,
daerah, dll.) dari berbagai dalampenyusunan teks tanda baca. pilihan kata/ kalimat/ paragraf dan
sumber yang dibaca dan prosedur penggunaan tanda baca/ ejaan
didengar  Memublikasikan teks prosedur
 Prinsip penggunaan
4.6 Menyajikandata rangkaian kata/ kalimat/ tanda  Merencanakan penulisan teks prosedur. yang dibuat
kegiatanke dalam bentuk baca dan ejaan  Menulis teks prosedur dengan
teks prosedur (tentang memperhatikan pilihan kata,
cara memainkan alat kelengkapan struktur, dan kaidah
Nilai Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pemebelajaran Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Karakter Waktu Belajar
musik daerah, tarian penggunaan kata kalimat/ tanda
daerah, cara membuat baca/ejaan.
cinderamata, dll) dengan  Memeragakan secara lisan cara
memperhatikan struktur, melakukan/ membuat dengan
unsur kebahasaan, dan isi memerhatikan.
secara lisan dan tulis

3.7 Mengidentifikasi Teks laporan hasil  Menyimpulkan ciri umum teks laporan • Religius  Mendaftar dan mendiskusikan 18 JP • Buku Bahasa • Lisan
informasi dari teks observasi hasil observasi pada teks yang • Mandiri informasi isi, kalimat definisi, Indonesia • Tertulis
laporan hasil observasi  Daftar informasi isi dibaca/didengar. • Gotong kalimat untuk klasifikasi, kalimat Siswa Kelas • Penugasan
berupa bukupengetahuan teks laporan hasil  Mendaftar kata/kalimat sebagai ciri teks royong rinciandalam teks laporan VII, • Unjukkerj
yang dibaca atau observasi (LHO) laporan hasil observasi pada teks yang • Kejujuran observasi. Kemendikbu a
diperdengarkan  Penggunaan bahasa dibaca/didengar. • Kerja keras  Merinci isiteks LHO (bagian d, Tahun • Portofolio
dalam laporan hasil • Percaya definisi/ klasifikasi, deskripsi 2016
4.7 Menyimpulkan isi teks observasi  Menentukan gagasan pokok teks laporan diri bagian, penegasan) • Buku refensi
laporan hasil observasi  Ciri umum laporan hasil observasi. • Kerja sama  Menyajikan hasil diskusi tentang isi yang relevan,
berupa buku pengetahuan  Struktur teks LHO  Menentukan informasi rinci teks laporan bagian dan gagasan pokok yang • Lingkungan
yang dibaca dan didengar  Variasipola hasil observari. ditemukan pada teks LHO setempat
penyajianteks LHO  Menjawab pertanyaan tentang isi teks  Menyimpulkan isiteks laporan hasil
 Variasi laporan hasil observasi. observasi
3.8 Menelaahstruktur, kalimatdefinisi,  Menjelaskan hasil telaah terhadap  Mendiskusikan struktur,
kebahasaan, dan isi teks variasi pola penyajian struktur teks laporan hasil observasi kebahasaan, da nisi teks LHO
laporan hasil observasi teks LHO  Menjelaskan perbedaan teks laporan  Mendata jenis-jenis dan variasipola
yang berupa hasil observasi dan teks deskripsi penyajian definisi, klasifikasi,
bukupengetahuan yang  Menyimpulkan prinsip penggunaan kata/ deskripsi bagian
dibaca atau kalimat/ paragraf pada teks laporan hasil  Merangkum teks LHO
diperdengarkan observasi  Mempresentasikan teks LHO yang
 Melengkapi teks laporan hasil observasi ditulis
sesuai dengan telaah struktur dan bahasa
 menentukan dan memperbaiki kesalahan
penggunaan kata, kalimat, ejaan dan
tanda baca
4.8 Menyajikanrangkuman  Merencanakan penulisan teks laporan
teks laporan hasil hasil observasi.
observasi yang berupa  Menulis rangkuman teks laporan hasil
buku pengetahuansecara observasi dengan memperhatikan pilihan
lisan dan tulis dengan kata, kelengkapan struktur, dan kaidah
memperhatikan kaidah penggunaan kata kalimat/ tanda
kebahasaan atau aspek baca/ejaan.
lisan

3.9 Menemukan unsur-unsur Literasi buku fiksi dan  Menentukan unsur-unsur buku fiksi. • Religius  Mendata sub-bab buku 30 JP • Buku Bahasa • Lisan
dari buku fiksi dan nonfiksi  Menentukan unsur-unsur buku nonfiksi. • Mandiri  Membaca garis besar isi subbab Indonesia • Tertulis
nonfiksi yang dibaca  Unsur-unsur buku  Menentukan persamaan dan perbedaan • Gotong  Menentukan gagasan pokok isi Siswa Kelas • Penugasan
Nilai Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pemebelajaran Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Karakter Waktu Belajar
 Cara membaca buku unsur buku nonfiksi dengan buku fiksi royong buku VII, • Unjukkerj
4.9 Membuat peta dengan SQ3R, yaitu  Membuat rangkuman dalam bentuk • Kejujuran  Membuat peta pikiran isi buku Kemendikbu a
pikiran/sinopsis tentang isi 1) Survey atau pemetaan. • Kerja keras  Mempresentasikan hasil peta d, Tahun • Portofolio
buku nonfiksi/buku fiksi meninjau,  Membuat rangkuman dalam bentuk • Percaya pikiran isi buku yang dibaca 2016
yang dibaca 2) Question atau rangkaian gagasan pokok isi buku. diri • Buku refensi
3.10 Menelaah hubungan bertanya,  Menelaah unsur buku fiksi yang bisa • Kerja sama  Mendatabagian isi yang akan yang relevan,
unsur-unsur dalam buku 3) Read atau dikomentari. ditanggapi, penggunaan bahasa • Lingkungan
fiksi dan nonfiksi membaca,  Menelaah unsur buku nonfiksi yang bisa dalam buku, dan sistematika buku setempat
4) Recite atau dikomentari.  Menyusun tanggapandalam bentuk
menuturkan,  Menentukan persamaan dan perbedaan komentar terhadap isi, sistematika,
5) Review atau unsur buku nonfiksi. kebermaknaan buku, penggunaan
4.10 Menyajikan tanggapan mengulang bahasa, dan tanda baca/ ejaan
 Membuat komentar tentang buku fiksi
secaralisan, tulis, dan  Cara membuat yang dibaca.  Memublikasikan komentar
visual terhadap isi buku rangkuman terhadap bukuyang dibaca
 Membuat komentar tentang buku
fiksi/nonfiksi yang dibaca  Hubungan antarunsur nonfiksi yang dibaca.
buku
 Langkah menyusun
tanggapan terhadap
buku yang dibaca

3.11 Mengidentifikasiinformasi Surat pribadi dan surat  Menyimpulkan ciri umum surat pribadi • Religius  Mendata isi surat pribadi dan surat 30 JP • Buku Bahasa • Lisan
(kabar, keperluan, dinas dan surat dinas pada teks yang • Mandiri dinas Indonesia • Tertulis
permintaan, dan/atau  Informasi isi surat dibaca/didengar. • Gotong  Mendiskusikan isi surat pribadi dan Siswa Kelas • Penugasan
permohonan) dari surat pribadi, surat dinas  Mendaftar kata/kalimat sebagai ciri surat royong dinas VII, • Unjukkerj
pribadi dan surat dinas  Isi surat pribadi dan pribadi dan surat dinas pada teks yang • Kejujuran  Menyimpulkan isisurat pribadi dan Kemendikbu a
yang dibaca dan didengar dinas dibaca/didengar. • Kerja keras surat dinas d, Tahun • Portofolio
4.11 Menyimpulkan isi (kabar,  Simpulan isi surat  Memetakan isi surat pribadi dan surat • Percaya 2016
keperluan, permintaan, pribadi dan dinas dinas. diri • Buku refensi
dan/atau permohonan)  Unsur-unsur surat  Menjawab pertanyaan isi surat pribadi • Kerja sama yang relevan,
surat pribadi dan surat pribadi dan dinas dan surat dinas • Lingkungan
dinas yang dibaca atau  Kebahasaan surat setempat
diperdengarkan priadi dan dinas
3.12 Menelaah unsur-unsur dan  Cara menulis surat  Menjelaskan perincian unsur dan struktur  Mengidentifikasi unsur-unsur surat
kebahasaan dari surat pribadi dan dinas surat pribadi dan surat dinasi. pribadi dan sistematika surat dinas
pribadi dan surat dinas  Menyimpulkan prinsip penggunaan kata/  Mendiskusikan karakteristik bahasa
yang dibaca dan didengar kalimat/ paragraf pada surat pribadi dan dan urutan surat pribadi dan dinas
surat dinas  Menulis surat pribadi sesuai tujuan
 Melengkapi surat pribadi dan surat dinas penulisan
sesuai struktur dan kaidah bahasa.  Menulis surat dinas sesuai dengan
 Menentukan dan memperbaiki kesalahan sistematika dan bahasa surat dinas
penggunaan kata, kalimat, ejaan dan
tanda baca.
4.12 Menulis surat (pribadi dan  Merencanakan penulisan surat pribadi
dinas) untuk kepentingan dan surat dinas.
Nilai Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pemebelajaran Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Karakter Waktu Belajar
resmi dengan  Menulis surat pribadi dan surat dinas
memperhatikan struktur dengan memperhatikan pilihan kata,
teks, kebahasaan, dan isi kelengkapan struktur, dan kaidah
penggunaan kata kalimat/ tanda
baca/ejaan.
 Menyunting surat pribadi dan surat dinas
dari segi isi, struktur, dan bahasa.

3.13 Mengidentifikasi Puisi rakyat  Menyimpulkan ciri umum puisi rakyat • Religius  Mendiskusikan ciri umum dan 36 JP • Buku Bahasa • Lisan
informasi (pesan, rima,  Ciri puisi rakyat (pantun, syair, dan gurindam) pada teks • Mandiri tujuan komunikasi puisi rakyat Indonesia • Tertulis
dan pilihan kata) dari puisi (pantun, gurindam, yang dibaca/didengar. • Gotong (pantun, gurindam, syair) Siswa Kelas • Penugasan
rakyat (pantun, syair, dan syair)  Membandingkan persamaan dan royong  Mendaftar kalimat perintah, saran, VII, • Unjukkerj
bentuk puisi rakyat  Cara menyimpulkan perbedaan struktur pantun, syair, dan • Kejujuran ajakan, larangan, kalimat Kemendikbu a
setempat) yang dibaca dan isi padapantun, gurindam pada teks yang • Kerja keras pernyataan,kalimat majemukdan d, Tahun • Portofolio
didengar gurindam, dan syair dibaca/didengar. • Percaya kalimat tunggal dalampuisi rakyat 2016
 Pola pengembangan  Mendaftar kata/ kalimat yang digunakan diri (pantun, gurindam, syair) • Buku refensi
isipantun, gurindam, pada puisi rakyat pada teks yang • Kerja sama  Menyimpulkan ciri umum, tujuan yang relevan,
dan syair dibaca/didengar. komunikasi,ragam/ jenis puisi • Lingkungan
4.13 Menyimpulkan isi  Variasi kalimat  Menyimpulkan isi pantun. rakyat,kata/ kalimat yang setempat
puisirakyat (pantun, syair, perintah, saran,  Menyimpulkan isi syair. digunakan padapuisi rakya (pantun,
dan bentuk puisi rakyat ajakan, larangan  Menyimpulkan isi gurindam. gurindam, syair)
setempat) yang disajikan dalam pantun
dalam bentuk tulis dan
lisan
3.14 Menelaah struktur dan  Menyimpulkan variasi pola  Menyimpulkan prinsip
kebahasaan puisirakyat pengembangan isi pantun pengembanganpantun, gurindam,
(pantun, syair, dan bentuk  Menyimpulkan prinsip penggunaan kata/ dan syair, penggunaan konjungsi
puisi rakyat setempat) kalimat pada pantun (kalau, jika, agar, karena itu,
yang dibaca dan didengar  Melengkapi puisi rakyat (pantun) sesuai dll)padapantun, gurindam, dan
struktur dan kaidah bahasa serta syair
menelaahnya  Memvariasikan, melengkapai isi,
 Memvariasikan beragam pola menurutkan, dan menulispantun,
pengembangan puisi rakyat berupa gurindam, dan syair
pantun  Mendemonstrasikan berbalas
 Mengomentari puisi rakyat dari segi pantun secara berkelompok
struktur dan bahasa
 Memperbaiki kesalahan dari segi isi,
syarat pantun, penggunaan kata, kalimat,
ejaan dan tanda baca
4.14 Mengungkapkan gagasan,  Menulis puisi rakyat dengan
perasaan, pesan dalam memperhatikan pilihan kata,
bentuk puisirakyat secara kelengkapan struktur, dan kaidah puisi
lisan dan tulis dengan rakyat (pantun).
memperhatikan struktur,  Menyajikan syair dan gurindam dalam
Nilai Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pemebelajaran Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Karakter Waktu Belajar
rima, dan penggunaan bentuk musikalisasi.
bahasa  Menyajikan pantun dalam bentuk
berbalas pantun.

3.15 Mengidentifikasi Fabel/ legenda  Menyimpulkan ciri unsur cerita fabel • Religius  Mencermati cerita rakyat (fabel dan 18 JP • Buku Bahasa • Lisan
informasi tentang  Ciri cerita fabel/ pada teks yang dibaca/didengar. • Mandiri legenda) yang berasal dari daerah Indonesia • Tertulis
fabel/legenda daerah legenda  Mendaftar kata/kalimat sebagai ciri • Gotong setempat. Siswa Kelas • Penugasan
setempat yang dibaca dan  Langkah memahami cerita fabel pada teks yang royong  Mendata kata ganti, kata kerja, VII, • Unjukkerj
didengar isi cerita fabel dibaca/didengar. • Kejujuran konjungsi,kalimat langsung dan Kemendikbu a
4.15 Menceritakan kembali isi  Langkah  Mengurutkan isi cerita fabel • Kerja keras tidak langsung, tema, alur, karakter d, Tahun • Portofolio
cerita fabel/legenda menceritakan kembali  Menceritakan kembali isi fabel secara • Percaya tokoh, latar, sudut pandang, 2016
daerah setempat yang isi fabel/ legenda lisan diri amanat, dan gaya bahasa pada • Buku refensi
dibaca/didengar  Strukturteks • Kerja sama fabel/ legenda yang relevan,
fabel/legenda:  Berlatihmenceritakan isi fabel/ • Lingkungan
1. orientasi legenda yang dibaca setempat
2. komplikasi  Menceritakan kembali isi
3. resolusi fabel/legenda yang dibaca
3.16 Menelaahstruktur dan 4. koda  Menjelaskan karakteristik bagian-bagian  Mendiskusikan struktur teks fabel/
kebahasaan fabel/legenda  Teknik penggambaran struktur cerita fable. legenda dan kebahasaan yang
daerah setempat yang tokoh  Mengidentifikasi struktur fabel. digunakan (variasi penyajian,
dibaca dan didengar  Pemeranan isi  Menyimpulkan prinsip penggunaan kata/ variasi pola pengembangan)
fabel/legenda daerah kalimat pada cerita fabel.  Mendata isi, memperbaiki pilihan
setempat  Melengkapi cerita fabel sesuai struktur kata, kalimat narasi, dialog,
dan kaidah bahasa. penyajian latar agar cerita menjadi
 Memvariasikan alur, dialog, latar, dari lebih menarik
fabel yang disajikan.  Menulisfabel/ legenda
 Menentukan dan memperbaiki kesalahan berdasarkanide yang direncanakan
penggunaan kata, kalimat, ejaan dan dan data yang diperoleh
tanda baca.  Memerankan dan menceritakan
4.16 Memerankan isi  Merencanakan penulisan cerita fabel fabel/ legenda yang berasal dari
fabel/legenda daerah  Menulis cerita fabel dengan daerah setempat.
setempat yang dibaca dan memperhatikan pilihan kata,
didengar kelengkapan struktur, dan kaidah
penggunaan kata kalimat/ tanda
baca/ejaan
 Memerankan isi fabel dengan intonasi,
gestur, dan aspek pemeranan lain yang
sesuai

Lebak, …………………… 20….


Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

……………………………. …………………………….
NIP. ………………………. NIP. ……………………….