CBR Perkembangan Bahan Ajar
CBR Perkembangan Bahan Ajar
DISUSUN OLEH :
Reguler-C (2018)
2021
1
A. IDENTITAS RIVIEWER
2. NIM : 2183131027
2. Nim : 218313136
2. Nim : 2183131033
2. NIM: 2183131022
2
1. Nama : Nada Amaliah Sifana
2. NIM : 2183131020
3. Alamat : Asrama Widuri Blok Meranti no. 367, Kel. Harjosari II, Kec. Medan Amplas
2. NIM: 2183131035
3
KATA PENGANTAR
Puji dan Syukur kami panjatkan atas kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, atas rahmat dan
karunianya sehingga kami dapat menyelesaikan tugas critical book review ini dalam keadaan
sehat.
Tugas ini kami susun untuk menyelesaikan mata kuliah “Pengembangan Bahan Ajar”
Harapan kami hasil dari critical book review ini dapat bermanfaat bagi siapa saja yang
membacanya dan pada khususnya juga pada teman-teman di program studi pendidikan bahasa
prancis.
Demikianlah critical book review ini kami susun, kami sadar bahwa critical book review
ini masih sangat jauh dari kata kesempurnaan. Oleh karena itu, saran dan kritik yang bersifat
membangun sangat kami harapkan. Atas perhatian Dosen ibu Dr. Hesty Fibriasari, M.Hum. dan
teman-teman, kami ucapkan terima kasih.
Kelompok Penyusun
i
DATA/IDENTITAS BUKU
BUKU 1
BUKU 2
ii
RINGKASAN BUKU
Ringkasan Buku 1
1. Apa tujuan dari analisis populasi sasaran? Analisis populasi sMisalnya, Anda dapat meminta
informasi dari layanan pelanggan perwakilan tentang sikap mereka terhadap pelatihan, kefasihan
mereka dalam Bahasa Inggris, dan jenis panggilan pelanggan apa yang paling sulit untuk
ditangani dengan buik. Kecuali Anda menjelaskan mengapa Anda menginginkan jenis informasi
ini dan apa yang Anda inginkan lakukan dengan hasilnya, Anda bisa mendapatkan reaksi
defensif atau mencurigakan. Ulasan catatan yang ada yang tidak dirahasiakan untuk memberikan
perspektif sejarah. 3. Apa jenis keputusan yang dibuat dari hasil populasi target analisis? Untuk
membuat beberapa keputusan, identifikasi informasi tambahan apa yang mungkin membantu dan
di mana informasi ini dapat ditemukan. Kemudian pertimbangkan untuk membuatnya beberapa
keputusan di bawah ini. Bagaimana keputusan ini diimplementasikan mungkin berbeda
tergantung pada bagaimana fungsi pelatihan disusun di berbagai organisasi. Banyak keputusan
yang disarankan di sini mungkin dibuat oleh pengembang kursus atau pelatihan manajer, bukan
oleh penilai kebutuhan. 1. Ingatkan pengembang kursus tentang siapa dan siapa pembelajar yang
tipikal contoh yang mungkin sesuai untuk grup ini. 2. Identifikasi kendala waktu dan berapa
banyak latihan yang diperlukan untuk belajar keterampilan dan memenuhi tujuan kunsus untuk
pelatihan ini. 3. Identifikasi berapa banyak orang yang termasuk dalam populasi target ini. 4.
Identifikasi berapa banyak pengelompokan (dasar, menengah, lanjutan) akan diperlukan untuk
sepenuhnya melatih kekompok ini. 5. Identifikasi segala prasyarat yang perlu dipenuhi untuk
pelatihan ini. Bagikan ini harapan dan persyaratan dengan penyelia karyawan ini. 6. Identifikasi
kebutuhan untuk membuat contoh atau buhan khusus untuk memenuhi kebutuhan subkelompok
karyawan yang akan dilatih. 7. Identifikasi apakah realistis untuk melatih semua karyawan secara
spesifik kelompok pada saat yang sama atau menggunakan bahan yang sama. Putuskan apakah
itu 96asaran digunakan untuk mengumpulkan informasi tentang siapa yang akan hadir pelatihan.
Analisis populasi target menghasilkan dua jenis informasi: pertama, ini akan membantu
memutuskan siapa yang membutuhkan pelatihan dan bagaimana kursus khusus harus disesuaikan
1
untuk memenuhi kebutuhan peserta, dan kedua, itu akan mengidentifikasi kelas apa
pengelompokan sesuai. Hasil analisis kinerja dapat membantu mengidentifikasi siapa yang
mungkin membutuhkan pelatihan. Hasil analisis tugas dapat menentukan siapa yang mungkin
perlu dilatih untuk menyelesaikan tugas dengan cara standar. 2. Bagaimana analisis populasi
sasaran dilakukan? Untuk melakukan analisis populasi sasaran, kumpulkan informasi yang
dipilih darienam kategori di bawah ini. Gunakan setidaknya tiga dari enam kategori untuk
mengumpulkan cukup banyak informasi untuk membuat keputusan penyesuaian yang tepat.
Keenam kategori melakukannya tidak memiliki kepentingan yang sama untuk setiap acara
pelatihan. Putuskan apa yang Anda inginkan cari tahu tentang grup khusus ini yang dapat
membantu Anda membuat konten dan pendaftaran atau keputusan pengelompokan. Informasi
dikumpulkan dari wawancara, pengamatan, atau dari informasi yang ada. Survei tertulis dapat
meningkatkan yang tidak perlu kecurigaan. Penilaian Kebutuhan Pelatihan perlu untuk
menjadwalkan bagian dari populasi untuk menghadiri pelatihan sementara karyawan lain terus
bekerja. 8. Sarankan apakah level karyawan yang berbeda dapat dilatih dengan cara yang sama
kelompok. Tentukan apakah pantas atau mengancam jika pengawas dilatih dalam kelompok
yang sama dengan bawahan mereka. 9. Identifikasi berapa banyak penyelia dan / atau manajer
dari populasi target akan memerlukan ikhtisar atau pengarahan untuk mendukung upaya
pelatihan. 10. Untuk membuat pelatihan seefektif mungkin, identifikasi sekunder target audiens
yang dapat mengambil manfaat dari pelatihan ini. Identifikasi tambahan apa pun biaya untuk
melatih kelompok tambahan ini. Identifikasi manfaatnya karyawan dan organisasi menghadiri
pelatihan yang tidak spesifik ditargetkan untuk mereka. 11. Identifikasi manfaat menghadiri
pelatihan ini. Identifikasi bagaimana informasi ini dan informasi tentang sikap dan bias untuk
pelatihan ini dapat digunakan untuk membuat pengumuman pelatihan yang menarik. 12.
Identifikasi bagian mana pun dari populasi target yang tidak akan diuntungkan pelatihan.
Misalnya, jika perwakilan layanan pelanggan adalah satu bulan sejak pensiun, ia atau dia
mungkin dibebaskan dari menghadiri latihan. Karyawan baru yang belum menghadiri perangkat
lunak dasar dan pelatihan kominikasi mungkin dijadwalkan untuk penawaran kelas terakhir jadi
mereka punya waktu untuk menghadiri pelatihan prasyarat.’
2
Ringkasan Buku 2
Dampak.
Wawasan tentang bagaimana pendidikan dan pelatihan dapat memengaruhi audiens
Anda;
Pendekatan.
Pengetahuan tentang pendekatan pendidikan yang mungkin paling efektif;
Kesadaran akan program yang ada dan kesenjangan dalam pelatihan yang tersedia untuk
memungkinkan penggunaan sumber daya yang efisien;
Hasil.
Informasi tentang situasi saat ini yang dapat digunakan untuk mendokumentasikan hasil;
Permintaan.
Pengetahuan tentang permintaan potensial untuk program dan produk di masa depan;
Kredibilitas bahwa program melayani audiens target, bagian penting dari
mengkomunikasikan kompetensi dan profesionalisme yang lebih besar kepada otoritas
pendanaan yang ingin mengetahui dampak program atau produk.
3
Penilaian kebutuhan dilakukan agar khalayak sasaran dapat memverifikasi tingkat
pengetahuan dan keterampilannya sendiri, minat dan pendapatnya, atau kebiasaan dan
preferensi belajarnya. Mengumpulkan dan menganalisis data penilaian kebutuhan
memungkinkan peneliti untuk menggambarkan "kesenjangan" antara apa yang ada dan apa
yang dibutuhkan. Mengisi celah itu menjadi tujuan dari layanan dan produk pendidikan
generasi berikutnya.
Penilaian langsung dan tidak langsung Penilaian kebutuhan langsung dicapai melalui
penelitian formal yang mengumpulkan data dari klien. Pendekatan tidak langsung
menggunakan data sekunder atau meminta pendapat pengganti (penasihat) tentang
kebutuhan dan masalah prioritas. Penilaian langsung akan menghasilkan data yang lebih
spesifik untuk kebutuhan individu, dan dapat bersifat kuantitatif dalam hal probabilitas dan
keyakinan.
4
dapat diukur, manajer proyek akan mengetahui apakah mereka telah berhasil dan / atau
mengetahui langkah apa yang perlu diambil selanjutnya.
Rencana penilaian dimulai sebagai deskripsi tentang apa, kapan, siapa, bagaimana,
dan mengapa proyek Anda. Deskripsi ini menjadi rencana untuk merancang, melaksanakan,
dan mengevaluasi penilaian kebutuhan.
1. Tulis tujuan: Apa yang ingin Anda pelajari dari penilaian kebutuhan?
2. Pilih audiens: Siapa audiens target? Kebutuhan siapa yang Anda ukur, dan kepada
siapa Anda akan memberikan informasi yang diperlukan?
3. Kumpulkan data: Bagaimana Anda akan mengumpulkan data yang akan memberi
tahu Anda apa yang perlu Anda ketahui? Apakah Anda akan mengumpulkan data
langsung dari audiens target atau tidak langsung?
4. Pilih sampel audiens: Bagaimana Anda memilih sampel responden yang mewakili
audiens target?
5. Pilih instrumen: Instrumen dan teknik apa yang akan Anda gunakan untuk
mengumpulkan data?
6. Analisis data: Bagaimana Anda akan menganalisis data yang Anda kumpulkan?
7. Tindak lanjut: Apa yang akan Anda lakukan dengan informasi yang Anda peroleh?
Metode pengumpulan data sendiri bukanlah penilaian kebutuhan.
5
produktivitas kelompok terkait dengan misinya, Tujuan penilaian berkaitan dengan tujuan
organisasi. Untuk perusahaan, penilaian organisasi mempelajari bagaimana menutup
pelatihan atau kesenjangan kinerja (Gupta et al., 2007). Misalnya, bisnis mungkin mencari
cara untuk meningkatkan layanan pelanggan, dan target audiens termasuk karyawan dan
pelanggan bisnis.
Penilaian kebutuhan yang komprehensif untuk audiens seperti itu harus mencakup
tujuan yang serupa dengan analisis pasar. Dengan kata lain, mungkin tidak cukup untuk
bersandar. Kebutuhan audiens Anda jika anggota audiens tidak tertarik dengan solusi yang
Anda rekomendasikan. Upaya tersebut juga harus menentukan layanan dan produk apa
yang akan menarik bagi audiens. Oleh karena itu, tujuan dari penilaian kebutuhan untuk
populasi sasaran tidak terbatas pada informasi tentang pengetahuan dan keterampilan yang
mereka miliki. Sasaran mungkin juga memerlukan penyelidikan atas solusi yang dirasakan
audiens, serta prioritas dan preferensi mereka.
Penilaian kebutuhan komunitas adalah aplikasi khusus untuk populasi sasaran yang
memiliki nilai berulang untuk penyuluhan. Dalam deskripsi Anda tentang audiens target,
sertakan alasan mengapa mereka termasuk dalam grup, lamanya waktu asosiasi mereka,
distribusi geografis atau organisasinya, apa yang mereka sumbangkan atau terima dari grup,
karakteristik atau bias budaya, dan usia, jenis kelamin, etnis, dan karakteristik demografis
lainnya. Penjelasan yang cermat dan menyeluruh tentang audiens target mengarah pada
desain sarmpling yang lebih andal dan kumpulan data yang lebih berguna yang akan
diperoleh dari penilaian Anda.
Salah satu aspek penting dalam mendeskripsikan audiens target adalah meneliti dan
mendeskripsikan hubungan antara audiens Anda dan masalah atau topik penilai. Penting
untuk mempelajari apa yang sudah diketahui atau diyakini audiens tentang topik tersebut
dan upaya lain apa yang mungkin telah dilakukan untuk mengatasi kekurangan. Upaya yang
layak untuk meninjau hasil dari penilaian kebutuhan sebelumnya, untuk menyelidiki
pelatihan sebelumnya yang diberikan oleh penyedia lain, atau untuk mempelajari sumber
data lain akan sangat meningkatkan kualitas desain studi Anda sendiri. Untuk alasan ini,
mungkin berguna untuk memikirkan penilaian kebutuhan berbasis luas sebagai kelompok
penilaian yang lebih bertarget.
6
B. PERSETUJUAN KELEMBAGAAN
Mendapatkan izin.
Semua universitas yang berpartisipasi dalam program hibah Federal memiliki Badan
Peninjau Institusional yang meninjau penelitian manusia untuk memastikan
kepatuhan dengan peraturan Departemen Kesehatan dan Layanan Kemanusiaan
Halaman berikut menjelaskan empat cara dasar untuk mengumpulkan data. Prinsip-
prinsip yang diuraikan untuk metode dasar ini secara langsung dapat dialihkan atau
diadaptasi ke banyak metode lain yang digunakan untuk melakukan penilaian kebutuhan.
1. Survei
2. Wawancara
3. Kelompok fokus
4. Kelompok kerja Pilihan lain untuk mengumpulkan data penilaian kebutuhan meliputi
observasi, pengujian, dan analisis data yang ada.
7
Untuk kuesioner dan survei yang diberikan pada suatu program, atau ketika
pengujian digunakan untuk menilai kebutuhan suatu kelompok, pengumpulan data dari
seluruh populasi adalah hal yang umum. Keuntungan saat mengukur seluruh populasi
adalah tidak perlu menggunakan statistik untuk memverifikasi bahwa datanya representatif.
Untuk populasi besar, pengambilan sampel adalah alternatif praktis untuk mengurangi biaya.
Jika pengambilan sampel diindikasikan, maka pemilihan sampel yang mewakili seluruh
populasi sangatlah penting.
Langkah pertama dalam menentukan tujuan yang tepat adalah sangat berhati-hati
tentang kebutuhan informasi Anda dan apa yang akan Anda lakukan dengan informasi
tersebut setelah Anda mendapatkannya kembali. Langkah selanjutnya adalah
mengumpulkan beberapa informasi tentang populasi dan sub populasi Anda. Hanya dengan
begitu Anda dapat menentukan desain sarmpling mana yang akan memberikan informasi
yang diperlukan dengan biaya paling rendah.
1. SURVEI
Survei tertulis dapat dilakukan melalui surat, melalui email, atau dengan
menggunakan halaman Web. Mereka juga dapat digunakan untuk mengumpulkan
data dari sekelompok individu yang menghadiri suatu acara.
Keuntungan
8
Survei tertulis adalah alat yang berguna untuk mengumpulkan informasi untuk
penilaian kebutuhan Anda ketika tujuan Anda membutuhkan:
Metode hemat biaya untuk mengumpulkan tanggapan dari sejumlah besar individu
Metode untuk menjangkau responden secara acak atau responden yang tidak
diketahui oleh penyidik;
Data yang mudah diringkas dan dilaporkan, • Hasil yang dapat dievaluasi melalui
penerapan ukuran statistik;
Metode yang memungkinkan tingkat anonimitas responden, mungkin menghasilkan
lebih banyak responden yang jujur;
Proses formal dengan catatan permanen dari masukan pemegang saham.
Kekurangan
Survei lisan mirip dengan survei tertulis dalam instrumen survei (kuesioner) yang
disiapkan terlebih dahulu. Namun, untuk survei lisan, pertanyaan dibacakan kepada
responden secara langsung atau melalui telepon, dan jawaban dicatat oleh
pewawancara.
Keuntungan.
Selain atribut untuk survei tertulis, survei telepon dan lisan memiliki manfaat
tambahan termasuk :
9
Relawan yang terlatih dapat menjangkau banyak orang dengan biaya yang relatif
rendah (tergantung pada lamanya survei).
Tingkat pengembalian yang sangat tinggi (survei lengkap per pemangku kepentingan
yang disurvei); Tanggapan dapat dimasukkan langsung ke database oleh
pewawancara (terutama untuk survei telepon):
Ada peluang bagi pewawancara untuk mencatat kesalahan atau informasi tambahan
yang ditawarkan oleh responden,
Responden memiliki kesempatan untuk meminta darification;
Survei lisan tidak terlalu bias ketika audiens memiliki kemampuan literasi yang
beragam.
Kekurangan
Penonton.
Identifikasi audiens yang ingin Anda kumpulkan informasinya. Buat sespesifik
mungkin, cukup sehingga Anda dapat menjelaskan secara rinci bagaimana Anda
akan mengetahui bahwa Anda telah mencapai populasi sasaran tersebut.
Tujuan.
Buatlah daftar informasi spesifik yang ingin Anda pelajari. Batasi daftar Anda
dengan memasukkan hanya informasi yang Anda tahu akan Anda gunakan. Jangan
mengajukan pertanyaan di area yang tidak dapat Anda pengaruhi atau mengajukan
pertanyaan karena itu "akan menjadi informasi yang baik untuk diketahui".
Tingkat Respon.
10
Dalam kebanyakan kasus, jumlah orang yang menanggapi survei Anda akan
berbanding terbalik dengan panjang dan kompleksitas instrumen. Untuk
mendapatkan tanggapan yang tinggi, buat daftar Anda singkat dan jelas.
Pertanyaan.
Susun pertanyaan dalam format yang serupa sehingga struktur kalimatnya sama
untuk rangkaian pertanyaan. Misalnya, mulailah serangkaian pertanyaan dengan
frasa yang sama seperti: "Manakah dari produk dan layanan berikut ini yang pernah
Anda gunakan?" atau, "Seberapa sering Anda memikirkan tentang masalah
berikut?" 5. Atur pertanyaan. Atur instrumen Anda di sekitar kelompok pertanyaan
serupa. Hal ini memungkinkan responden untuk mengikuti irama saat menjawab,
dan memberikan data yang lebih baik karena responden tidak selalu berpindah gigi.
Pola respon.
Susun kategori tanggapan Anda sehingga muncul dalam urutan yang sama selama
survei. Misalnya, susun kategori respons Anda sehingga yang tertinggi ke terendah
selalu disajikan dari kiri ke kanan di seluruh halaman.
Pertanyaan terbuka (responden menuliskan jawaban di tempat kosong) mudah
diajukan dan sulit dianalisis.
Instruksi ringkas.
Tuliskan petunjuk yang jelas dan ringkas untuk setiap rangkaian pertanyaan serupa
dan untuk pertanyaan individu sewaktu diperlukan. Ketika responden diberikan
daftar item untuk dipilih, pastikan untuk menunjukkan apakah Anda mencari satu
atau beberapa jawaban.
Tanggapan terkait.
Pertanyaan yang berbeda secara nalar dapat diharapkan untuk menghasilkan
tanggapan yang sangat berkorelasi.
Validitas vs survei yang lebih singkat.
Pertanyaan berkorelasi tinggi (berpasangan) dapat digunakan untuk memvalidasi
kualitas tanggapan seseorang.
Batasi pertanyaan terbuka.
11
Jangan gunakan pertanyaan terbuka untuk menjawab "kebutuhan informasi".
Pertanyaan terbuka harus disediakan untuk data sugestif dan informasi penjelasan,
karena analisis statistik dikompromikan.
Pertanyaan demografis.
Pastikan untuk menyertakan sejumlah pertanyaan untuk membantu Anda memahami
audiens Anda. Pertanyaan umum mungkin termasuk usia, jenis kelamin, dan
pencapaian pendidikan. Pertanyaan demografis yang tumpang tindih. Jawaban atas
pertanyaan grafik demo juga bisa sangat berkorelasi (misalnya tingkat pendidikan
dan pendapatan), dan menanyakan tentang kedua karakteristik tersebut dapat
memperpanjang survei Anda tanpa menambahkan nilai yang signifikan.
Surat pengantar.
Tulis surat pengantar singkat untuk mengirimkan survei kepada responden. Pastikan
untuk menjelaskan: informasi kontak jika mereka perlu meminta salinan survei
kedua.
12
Atau, kirim survei lagi.
Jika Anda telah melacak survei yang dikembalikan, Anda dapat memilih untuk
mengirimkan salinan kedua dari instrumen ke responden lambat, baik sebagai
pengganti, atau setelah kartu pos tindak lanjut.
Panggilan telepon.
Jika langkah sebelumnya tidak menghasilkan tingkat respons yang diperlukan,
lanjutkan dengan panggilan telepon ke non-responden. Panggilan telepon ini harus
memberi mereka kesempatan untuk setuju bahwa mereka akan mengembalikan
survei yang telah diisi.
Akurasi alamat.
Alamat surat yang akurat sangat penting untuk tingkat respons yang tinggi dan untuk
validitas sampel. Pastikan bahwa semua alamat yang menghasilkan surat yang
dikembalikan dihapus dari hitungan jumlah survei yang didistribusikan.
Survei berpenampilan profesional.
Apa pun yang membuat survei terlihat lebih profesional, dipersonalisasi, atau lebih
menarik memiliki efek positif kecil pada tingkat respons, Gagasan untuk
meningkatkan tingkat respons mencakup pencetakan berkualitas tinggi, kertas
berwarna, menggunakan kop surat yang mengesankan, dukungan dari tetangga atau
pemimpin yang dikenal , dan pembayaran insentif, penarikan hadiah.
e) Metode Analisis.
13
2. WAWANCARA
Murah.
Wawancara tidak mahal untuk dilakukan; itu hanya investasi sumber daya waktu
pewawancara, itu rencana wawancara, dan analis.
Perspektif luas.
Beragam perspektif bisa jadi diperoleh; karena percakapannya terbuka (dibandingkan
dengan kuesioner), diperbolehkan untuk diperiksa untuk memahami selama
wawancara.
Hasilkan informasi.
Wawancara dapat menghasilkan keduanya luas dan dalamnya informasi tentang
suatu topik; menyelidiki lebih jauh ketika suatu hal yang menarik dibuat
memungkinkan Anda untuk melakukannya variasikan pendekatan Anda dan jelajahi
ide-ide yang belum Anda miliki.
Data sulit untuk diatur dan diukur dari wawancara terbuka; membuat
perencanaan di awal dapat membantu; pewawancara harus membantu dalam analisis
data untuk mengkategorikan jawaban dengan benar. Diskusi tidak fokus, dskusi bisa
menyimpang dari tujuan wawancara; Tujuan utama pewawancara adalah membuat
responden tetap memiliki tugas. Diskusi yang terfokus dengan cermat akan
membutuhkan lebih banyak waktu untuk dibuat dan lebih sedikit waktu untuk
menganalisis.
14
3. KELOMPOK FOKUS
Kelompok focus adalah diskusi grup yang dilakukan secara langsung dengan
sejumlah pemangku kepentingan untuk mendapatkan informasi tentang pandangan dan
pengalaman mereka tentang suatu topik. Wawancara kelompok fokus sangat cocok
untuk memperoleh beberapa perspektif tentang topik yang sama.
4. KELOMPOK KERJA
15
PELATIHAN PEMBUATAN ANGKET KEBUTUHAN (METODE,
ALAT, DAN TEKNIK)
1. Apa tujuan dari analisis populasi sasaran? Analisis populasi sMisalnya, Anda dapat meminta
informasi dari layanan pelanggan perwakilan tentang sikap mereka terhadap pelatihan, kefasihan
mereka dalam Bahasa Inggris, dan jenis panggilan pelanggan apa yang paling sulit untuk
ditangani dengan buik. Kecuali Anda menjelaskan mengapa Anda menginginkan jenis informasi
ini dan apa yang Anda inginkan lakukan dengan hasilnya, Anda bisa mendapatkan reaksi
defensif atau mencurigakan. Ulasan catatan yang ada yang tidak dirahasiakan untuk memberikan
perspektif sejarah. 3. Apa jenis keputusan yang dibuat dari hasil populasi target analisis? Untuk
membuat beberapa keputusan, identifikasi informasi tambahan apa yang mungkin membantu dan
di mana informasi ini dapat ditemukan. Kemudian pertimbangkan untuk membuatnya beberapa
keputusan di bawah ini. Bagaimana keputusan ini diimplementasikan mungkin berbeda
tergantung pada bagaimana fungsi pelatihan disusun di berbagai organisasi. Banyak keputusan
yang disarankan di sini mungkin dibuat oleh pengembang kursus atau pelatihan manajer, bukan
oleh penilai kebutuhan. 1. Ingatkan pengembang kursus tentang siapa dan siapa pembelajar yang
tipikal contoh yang mungkin sesuai untuk grup ini. 2. Identifikasi kendala waktu dan berapa
banyak latihan yang diperlukan untuk belajar keterampilan dan memenuhi tujuan kunsus untuk
pelatihan ini. 3. Identifikasi berapa banyak orang yang termasuk dalam populasi target ini. 4.
Identifikasi berapa banyak pengelompokan (dasar, menengah, lanjutan) akan diperlukan untuk
sepenuhnya melatih kekompok ini. 5. Identifikasi segala prasyarat yang perlu dipenuhi untuk
pelatihan ini. Bagikan ini harapan dan persyaratan dengan penyelia karyawan ini. 6. Identifikasi
kebutuhan untuk membuat contoh atau buhan khusus untuk memenuhi kebutuhan subkelompok
karyawan yang akan dilatih. 7. Identifikasi apakah realistis untuk melatih semua karyawan secara
spesifik kelompok pada saat yang sama atau menggunakan bahan yang sama. Putuskan apakah
itu 96asaran digunakan untuk mengumpulkan informasi tentang siapa yang akan hadir pelatihan.
Analisis populasi target menghasilkan dua jenis informasi: pertama, ini akan membantu
memutuskan siapa yang membutuhkan pelatihan dan bagaimana kursus khusus harus disesuaikan
untuk memenuhi kebutuhan peserta, dan kedua, itu akan mengidentifikasi kelas apa
pengelompokan sesuai. Hasil analisis kinerja dapat membantu mengidentifikasi siapa yang
mungkin membutuhkan pelatihan. Hasil analisis tugas dapat menentukan siapa yang mungkin
16
perlu dilatih untuk menyelesaikan tugas dengan cara standar. 2. Bagaimana analisis populasi
sasaran dilakukan? Untuk melakukan analisis populasi sasaran, kumpulkan informasi yang
dipilih darienam kategori di bawah ini. Gunakan setidaknya tiga dari enam kategori untuk
mengumpulkan cukup banyak informasi untuk membuat keputusan penyesuaian yang tepat.
Keenam kategori melakukannya tidak memiliki kepentingan yang sama untuk setiap acara
pelatihan. Putuskan apa yang Anda inginkan cari tahu tentang grup khusus ini yang dapat
membantu Anda membuat konten dan pendaftaran atau keputusan pengelompokan. Informasi
dikumpulkan dari wawancara, pengamatan, atau dari informasi yang ada. Survei tertulis dapat
meningkatkan yang tidak perlu kecurigaan. Penilaian Kebutuhan Pelatihan perlu untuk
menjadwalkan bagian dari populasi untuk menghadiri pelatihan sementara karyawan lain terus
bekerja. 8. Sarankan apakah level karyawan yang berbeda dapat dilatih dengan cara yang sama
kelompok. Tentukan apakah pantas atau mengancam jika pengawas dilatih dalam kelompok
yang sama dengan bawahan mereka. 9. Identifikasi berapa banyak penyelia dan / atau manajer
dari populasi target akan memerlukan ikhtisar atau pengarahan untuk mendukung upaya
pelatihan. 10. Untuk membuat pelatihan seefektif mungkin, identifikasi sekunder target audiens
yang dapat mengambil manfaat dari pelatihan ini. Identifikasi tambahan apa pun biaya untuk
melatih kelompok tambahan ini. Identifikasi manfaatnya karyawan dan organisasi menghadiri
pelatihan yang tidak spesifik ditargetkan untuk mereka. 11. Identifikasi manfaat menghadiri
pelatihan ini. Identifikasi bagaimana informasi ini dan informasi tentang sikap dan bias untuk
pelatihan ini dapat digunakan untuk membuat pengumuman pelatihan yang menarik. 12.
Identifikasi bagian mana pun dari populasi target yang tidak akan diuntungkan pelatihan.
Misalnya, jika perwakilan layanan pelanggan adalah satu bulan sejak pensiun, ia atau dia
mungkin dibebaskan dari menghadiri latihan. Karyawan baru yang belum menghadiri perangkat
lunak dasar dan pelatihan kominikasi mungkin dijadwalkan untuk penawaran kelas terakhir jadi
mereka punya waktu untuk menghadiri pelatihan prasyarat.’
17
KEKHASAN DAN KEMUTAKHIRAN ISI BUKU
Penggunaan bahasa dalam buku Training Needs Assessment masih ada beberapa inti
yang kurang sesuai dengan tingkat intelektual peserta didik. Bahasa yang digunakan seharusnya
dapat menjelaskan konsep atau ilustrasi sampai contoh yang abstrak sesuai dengan tingkat
intelektual peserta didik (yang secara imajinatif dapat dibayangkan oleh peserta didik).
Bagian isi kurang baik, karena tidak memuat rangkuman dan refleksi. Dalam isinya
hanya terdapat pendahuluan, dan rujukan. Pendahuluan pada bagian isi berisi tujuan. Rujukan
dari teks buku yang terlalu datar dengan bentuk cover yang kurang menarik.
18
KELEBIHAN DAN KELEMAHAN BUKU
1. Pada setiap bab terdapat tujuan dari mempelajari bab tersebut (chapter objectives).
2. Menjelaskan dengan jelas pada sub-sub bahasan pada setiap bab.
3. Penulisan referensi pada buku ini sudah cukup jelas.
4. Buku ini telah menggunakan tata bahasa yang baik dan benar.
5. Buku ini dilengkapi dengan CD-ROM.
19
Kelemahan Buku 2 “Methods for Conducting an Educational Needs Assessment”
20
REKOMENDASI
Buku ini mencakup esensi analisis kebutuhan dari perspektif pelatih yang baru muncul
dengan memberikan dukungan dan pengetahuan yang tepat tanpa terlalu jauh ke dalam
subjek. Topik yang dibahas meliputi kapan dan bagaimana melakukan analisis kebutuhan
pelatihan; menggunakan teknik analisis informal dan formal; tujuan, tugas dan analisis
populasi; dan bagaimana mengembangkan dan menyajikan rencana pelatihan untuk
persetujuan manajemen. Setiap bab mencakup alat pengumpulan data yang sesuai. Seri
Pelatih Terampil memberikan panduan praktis bagi mereka yang pernah mengikuti pelatihan
dan ingin meningkatkan karier mereka ke level berikutnya.
"Ini adalah buku yang sangat berguna untuk dimiliki jika seseorang bekerja di bidang
pelatihan atau manajemen kinerja." Ini sangat cocok bagi mereka yang baru mengenal
fungsi pelatihan dan berharga bagi siswa dalam faktor manusia. "(PsycCritiques, 9/5/2007)
"Dalam volume ini, Jean Barbazette - seorang pelatihan sejati pro - membagikan tip dan
triknya untuk melakukan penilaian kebutuhan pelatihan. Secara teoritis terdengar, namun
sangat praktis, Barbazette memandu pelatih melalui setiap fase penilaian kebutuhan, dari
memulai proses hingga melaporkan data ke manajemen. Buku ini adalah alat penting bagi
pelatih yang perlu mempelajari tentang penilaian kebutuhan di tempat kerja, dan siswa
dalam kursus akademik tentang desain instruksional, penilaian kebutuhan, dan pelatihan. "
21
SIMPULAN
Dari beberapa uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa kelemahan atau kekurangan yang
tedapat dalam buku ini, bukan berarti mengurangi substansi dari pesan yang ingin disampaikan
penulis dalam buku ini. Oleh karena itu, buku ini sangat cocok digunakan bagi pembaca untuk
membantu dalam pelaksanaan penilaian kebutuhan pendidikan.
22