CRITICAL JOURNAL REVIEW

MK. JEUX ET CRÉATIVITÉ EN

FLE PRODI S1 PEND.
B.PERANCIS - FBS

Skor Nilai:

DINAMISIA: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat

(Implementasi Kahoot dalam Pembelajaran Bahasa Prancis pada Masa
Pandemi Covid-19 di SMK DKI Jakarta, Sri Harini Ekowati, Wahyu
Tri Widyastuti & Asti Purbarini, 2020)

NAMA MAHASISWA : NABILLAH NUR

NIM : 2192431009
DOSEN PENGAMPU : Dr. EVI EVIYANTI, M.Pd.
MATA KULIAH : JEUX ET CRÉ ATIVITÉ EN FLE

PROGRAM STUDI S1 PENDIDIKAN BAHASA PRANCIS

FAKULTAS BAHASA DAN SENI - UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
APRIL 2022

1
 EXECUTIVE SUMMARY

Jurnal yang direview ini berjudul “Implementasi Kahoot dalam Pembelajaran Bahasa
Prancis pada Masa Pandemi Covid-19 di SMK DKI Jakarta”. Jurnal ini membahas
tentang tahap evaluasi pembelajaran dengan menggunakan Kahoot.

Penelitian dalam jurnal ini berfokus pada tahap penutup yaitu tahap evaluasi dengan
menggunakan Kahoot. Karena tidak semua guru Bahasa Prancis mengenal Kahoot,
maka pelatihan implementasi Kahoot ini perlu dilakukan.

Saya mereview jurnal ini karena saya melihat jurnal ini sudah cukup baik untuk
digunakan tetapi masih ada beberapa point yang perlu diperbaiki untuk melihat atau
meninjau lebih dalam lagi kelebihan serta kekurangan dari jurnal ini.

Di dalam CJR (Critical Journal Review) ini, saya menuliskan beberapa bab yaitu Bab 1
pendahuluan yang berisikan tentang rasionaliasi pentingnya CJR, tujuan penulisan
CJR, manfaat penulisan CJR, dan identitas jurnal tersebut. Bab 2 yaitu ringkasan
jurnal yang berisikan tentang ringkasan pendahuluan dan isi jurnal yang direview.
Bab 3 yaitu pembahasan isi jurnal mengenai kelebihan dan kekurangan jurnal yang
ditinjau dari beberapa aspek seperti ruang lingkup dan dan tata bahasa jurnal.

Critical Journal Review ini akan sangat membantu bagi para pembaca selain untuk
menambah pengetahuan tentang teori dan hasil penelitiannya, pembaca juga akan
dapat melakukan hal yang sama yaitu melakukan critical journal review untuk
melihat apakah jurnal tersebut sudah baik atau masih perlu diperbaiki.

2
 KATA PENGANTAR

Puji syukur saya ucapkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa karena rahmat dan
karunia-Nya saya dapat menyelesaikan Critical Journal Review yang berjudul
“Implementasi Kahoot dalam Pembelajaran Bahasa Prancis pada Masa Pandemi
Covid-19 di SMK DKI Jakarta”.

Saya juga mengucapkan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada Ibu Dr. Evi
Eviyanti, M.Pd. selaku dosen mata kuliah prodi pendidikan bahasa Perancis Jeux et
Créativité en FLE karena telah memberikan kepercayaan kepada saya untuk
menyelesaikan tugas ini.

Harapan saya, makalah ini dapat bermanfaat untuk menambah pengetahuan

dan wawasan bagi para pembaca mengenai implementasi Kahoot dalam
pembelajaran bahasa Prancis pada masa pandemi Covid-19 serta kelebihan dan
kekurangan dari jurnal yang saya review.

Saya juga menyadari bahwa makalah ini masih terdapat banyak kekurangan.
Oleh sebab itu, saya mengharapkan adanya kritik dan saran yang membangun dari
para pembaca sebagai bahan evaluasi saya dalam pembuatan makalah Critical
Journal Review (CJR) berikutnya.

Medan, 14 April 2022

Nabillah Nur

NIM : 2192431009

3
 DAFTAR ISI

EXECUTIVE SUMMARY

KATA PENGANTAR......................................................................................................................... 3

DAFTAR ISI....................................................................................................................................... 4

BAB I PENDAHULUAN

1.1 RASIONALISASI PENTINGNYA CJR............................................................................................. 5

1.2 TUJUAN PENULISAN CJR................................................................................................................. 6

1.3 MANFAAT PENULISAN CJR............................................................................................................ 6

1.4 IDENTITAS JURNAL YANG DIREVIEW...................................................................................... 6

BAB II RINGKASAN ISI JURNAL

2.1 PENDAHULUAN................................................................................................................................. 7

2.2 DESKRIPSI ISI..................................................................................................................................... 8

BAB III ANALISIS

3.1 KELEBIHAN DAN KEKURANGAN ISI JURNAL...................................................................10

BAB IV PENUTUP

4.1 KESIMPULAN.................................................................................................................................. 11

4.2 REKOMENDASI............................................................................................................................... 11

DAFTAR PUSTAKA....................................................................................................................... 12

4
 BAB I PENDAHULUAN

1.1 RASIONALISASI PENTINGNYA CJR

Perkembangan ilmu pengetahuan yang minim disebabkan karena rendahnya

minat baca mahasiswa/i pada saat ini. Mengkritik jurnal merupakan salah satu cara
yang dapat dilakukan untuk menaikkan ketertarikan minat membaca. Mengkritik
Jurnal (Critical Journal Review) merupakan kegiatan mengulas suatu jurnal agar
dapat mengetahui dan memahami apa yang disajikan dalam suatu jurnal. Pada
dasarnya review jurnal menitikberatkan pada evaluasi (penjelasan, interpretasi dan
analisis) mengenai keunggulan dan kelemahan, apa yang menarik, dan bagaimana
jurnal tersebut bisa merubah persepsi dan cara berfikir serta menjadi pertimbangan
apakah dari pengetahuan yang didapat mampu menambah pemahaman terhadap
suatu bidang kajian tertentu. Selain itu mengkritik jurnal juga dapat melatih
kemampuan kita dalam menganalisis dan mengevaluasi pembahasan yang disajikan
penulis, sehingga menjadi masukan berharga bagi proses kreatif kepenulisan lainnya.
Mengkritik jurnal tidak dapat dilakukan apabila pengkritik tidak membaca
keseluruhan jurnal tersebut. Dengan melakukan review tersebut pembaca dapat
mengetahui kualitas jurnal dengan membandingkan terhadap karya dari penulis yang
sama atau penulis lainnya serta dapat memberikan masukan kepada penulis jurnal
berupa kritik dan saran terhadap sistematika penulisan, isi, dan substansi jurnal.
Selain itu untuk para pembaca, Critical Journal Review ini mempunyai tujuan agar
pembaca mendapat bimbingan dalam memilih buku. Setelah membaca hasil review
jurnal ini diharapkan timbulnya minat untuk membaca atau mencocokkan seperti
apa yang ditulis dalam hasil review. Apabila tidak memiliki waktu untuk membaca isi
jurnal, maka ia dapat mengandalkan hasil review sebagai sumber informasi.

1.2 TUJUAN PENULISAN CJR

1. Penyelesaian tugas mata kuliah prodi pendidikan bahasa Perancis, Jeux et

Créativité en FLE.
2. Menambah pengetahuan dan wawasan para pembaca tentang implementasi
Kahoot dalam pembelajaran bahasa Prancis pada masa pandemi Covid-19.

5
 3. Meningkatkan kemampuan mahasiswa/i dalam mengevaluasi, menganalisis,
membandingkan, serta memberi kritik pada jurnal.
4. Memperkuat pemahaman pembaca tentang implementasi Kahoot dalam
pembelajaran bahasa Prancis pada masa pandemi Covid-19.

1.3 MANFAAT PENULISAN CJR

1. Sebagai rujukan untuk menyempurnakan sebuah jurnal dan mencari sumber

bacaan yang relevan.
2. Membuat mahasiswa/i lebih terasah dalam mengkritisi sebuah jurnal.
3. Menambah pengetahuan para pemelajar bahasa Prancis tentang implementasi
Kahoot dalam pembelajaran bahasa Prancis pada masa pandemi Covid-19.

1.4 IDENTITAS JURNAL YANG DIREVIEW

1. Judul Artikel : Implementasi Kahoot dalam Pembelajaran Bahasa

Prancis pada Masa Pandemi Covid-19 di SMK DKI
Jakarta
2. Nama Journal : DINAMISIA: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat

3. Tahun Terbit : September 2020

4. Volume dan Halaman : Vol. 4 & 7 hlm

5. Pengarang Artikel : Sri Harini Ekowati, Wahyu Tri Widyastuti, dan Asti
Purbarini
6. Penerbit : Lembaga Penelitian dan Pengabdian Masyarakat
(LPPM) Universitas Lancang Kuning
7. Kota terbit : Pekanbaru

8. Nomor ISSN : 2614-8927

9. Alamat Situs : https://doi.org/10.31849/dinamisia.v4i4.4621

6
 BAB II RINGKASAN ISI JURNAL

2.1 PENDAHULUAN
Pada masa pandemik Covid-19 yang dimulai sekitar Februari 2020, Pembelajaran
tidak lagi dilakukan secara langsung di kelas, akan tetapi belajar di rumah masing-
masing dan menggunakan sarana internet atau daring. Pembelajaran berubah menjadi
PJJ (Pembelajaran Jarak Jauh). Karena pembelajaran daring ini dilakukan secara tiba-
tiba, tentu persiapan dan pengalaman yang dimiliki pengajar masih belum mencukupi.
Padahal untuk mengajar mata pelajaran secara daring, diperlukan persiapan yang
memadai. Rafnis (2018) mengatakan pembelajaran menggunakan aplikasi Kahoot
membutuhkan piranti jaringan internet, komputer, infocus dan smartphone. Jika
sekolah tidak memiliki perangkat tersebut, maka Kahoot tidak dapat diimplementasikan
di kelas. Berdasarkan hal-hal tersebut, maka ketika guru akan melakukan pembelajaran
daring sebaiknya mereka mempersiapkan diri dengan persiapan-persiapan yang
bersifat teknis. Walaupun guru harus menyiapkan banyak hal sebelum menggunakan
Kahoot, tetapi manfaat yang diperoleh melalui implementasi Kahoot cukup signifikan.
Penelitian yang dilakukan oleh Licorish et al (2017) menyebutkan bahwa pembelajaran
menggunakan Kahoot dapat meningkatkan kualitas belajar di kelas, menjadikan kelas
lebih dinamis, memotivasi dan menumbuhkan pengalaman belajar. Dari penelitian-
penelitian yang dilakukan dapat dilihat bahwa Kahoot memiliki dampak positif dalam
pembelajaran. Untuk itu guru pun harus memiliki kesiapan untuk dapat
mengoperasikan Kahoot agar dapat diimplementasikan dengan baik di kelas. Mengingat
bahwa mangajar daring perlu banyak persiapan dan mengingat guru-guru Bahasa
Prancis SMK di DKI Jakarta yang tidak semuanya menguasai Teknologi Informasi dan
Komunikasi (TIK) maka tim P2M Prodi Pendididikan Bahasa Prancis UNJ mengadakan
pelatihan tentang merancang dan mengimplementasikan Kahoot di kelas masing-
masing. Manfaat yang diperoleh dari pelatihan tidak hanya manfaat profesional tetapi
juga personal. Pelatihan dapat meningkatkan karir seseorang sekaligus dapat
mengembangkan aspek sosial seperti pertemanan, jejaring sosial, dsb. Berdasarkan
temuan-temuan penelitian tersebut di atas maka tim P2M Prodi Pendidikan Bahasa
Prancis, Universitas Negeri Jakarta memutuskan untuk mengadakan pelatihan

7
pembuatan Kahoot sebagai sarana untuk evaluasi di kelas dan bagaimana
mengimplementasikan di kelas.
2.2 DESKRIPSI ISI
Metode
Kegiatan ini dilakukan dalam bentuk pelatihan pembuatan Kahoot dan
implementasinya di kelas. Pelatihan berlangsung selama 12 jam. Setiap
pertemuan berlangsung 4 jam via Zoom Meeting dengan rincian 2 jam daring dan
2 jam luring. Pertemuan berlangsung sebanyak 3 kali. Pelatihan ini diikuti oleh 15
guru Bahasa Prancis dari berbagai SMK di DKI Jakarta. Mereka berasal dari SMKN
30, SMK Angkasa, SMKN 57, SMK Cipta Karya, SMK 28 Oktober, SMK Harapan
Bunda, dsb. Pertemuan pertama adalah perkenalan, saling memperkenalkan diri,
kemudian paparan mengenai tujuan pelatihan yang disampaikan oleh ketua tim
P2M Prodi Pendidikan Bahasa Prancis, sambutan dari MGMP Bahasa Prancis SMK
DKI Jakarta dan kemudian Pelatihan. Dimulai dengan pemberian pre-tes yang
bertujuan untuk mengetahui kemampuan awal guru-guru dalam hal teknologi
informasi dan komunikasi, bagaimana posisi guru ketika mengimplementasikan
TIK dalam pembelajaran di kelas. Setelah peserta mengisi angket, kemudian
disampaikan paparan mengenai Kahoot.
Setelah paparan selesai, selanjutnya adalah diskusi dan tanya jawab. Para peserta
banyak mengajukan pertanyaan mengenai Kahoot ini. Setelah diskusi dilanjutkan
dengan praktik. Pelatihan membuat quiz bersifat luring, komunikasi dilakukan
dengan WA Group selama 60 menit. Sesudah siap dengan tugas membuat Quiz,
pelatihan berlangsung daring lagi. Peserta presentasi hasil pekerjaan membuat
Quiz dengan Kahoot.
Pertemuan berikutnya via Zoom Meeting, pada dua jam pertama adalah lanjutan
presentasi Quiz Kahoot yang dibuat oleh para peserta. Tanya jawab dan diskusi
antara instruktur dengan peserta pelatihan serta diskusi antar peserta dilakukan
untuk perbaikan Quiz yang mereka buat.
Pertemuan ketiga (terakhir) berlangsung 4 jam. Pada 2 jam pertama, instruktur
menentukan Quiz yang harus dibuat peserta adalah untuk siswa kelas XII.
Kegiatan berlangsung via WA grup dan luring. Diskusi berlangsung satu jam. Satu
jam berikutnya digunakan untuk mengisi angket (post-test) mengenai
pembelajaran/ evaluasi dengan Kahoot. Peserta mengungkapkan pesan dan

8
kesan, komentar, kritik dan harapannya. Kegiatan ditutup dengan kata-kata
penutup oleh Ketua Tim P2M Prodi Pendidikan Bahasa Prancis.

Hasil dan Pembahasan

Hasil kegiatan P2M ini adalah pemahaman peserta pelatihan terhadap Kahoot,
dapat menyusun Quiz menggunakan platform Kahoot dan menerapkannya di
kelas masing-masing. Hal tersebut sangat bermanfaat bagi peseta di masa
pandemik Covid-19 ini, karena saat ini pembelajaran tidak berlangsung di kelas
tetapi pembelajaran jarak jauh dan menggunakan internet, jadi belajar mengajar
secara daring dengan menggunakan smartphone, komputer maupun komputer
jinjing dengan fasilitas internet yang memadai. Hasil post-test yang dilakukan
menunjukkan bahwa para pesereta pelatihan memahami bahwa pembelajaran
Bahasa Prancis yang berpusat pada siswa itu penting, bahwa penggunaan
Teknologi Informasi dan Komunikasi itu perlu dilakukan di kelas, dan Kahoot
merupakan salah satu yang direkomendasikan di kelas.

9
 BAB III ANALISIS

3.1 KELEBIHAN DAN KEKURANGAN ISI JURNAL

Kelebihan dari aspek ruang lingkup isi jurnal :

 Kegayutan-antar elemen setiap penjelasan yang diuraikan penulis dalam
jurnal memiliki keterkaitan antar sub-sub penjelasnya.
 Referensi yang digunakan peneliti sudah baik.
 Pembahasannya lengkap.

Kekurangan dari aspek ruang lingkup isi jurnal :

 Metode yang digunakan tidak dijelaskan secara rinci.

Kelebihan dari aspek tata bahasa jurnal tersebut adalah :

 Penulisan judul sudah benar. Dicetak dengan huruf besar/kapital, dicetak

tebal (bold) dan tidak melebihi jumlah kata maksimum 15.
 Penulisan nama penulis sudah benar. Nama penulis ditulis dibawah judul
tanpa gelar. tidak boleh disingkat, diawali dengan huruf kapital, tanpa diawali
dengan kata ”oleh”.
 Nama perguruan tinggi dan alamat surel (email) penulis sudah benar. Ditulis
di bawah nama penulis.
 Abstrak pada jurnal tersebut menggunakan bahasa Indonesia dan Inggris
sehingga dapat bermanfaat bagi siapa saja dan membantu mempercepat
perkembangan ilmu pengetahuan.

Kekurangan dari aspek tata bahasa jurnal tersebut adalah :

 Isi abstrak kurang jelas karena penulis tidak memberikan gambaran

menyeluruh mengenai kegiatan penelitian tentang Implementasi Kahoot

10
 dalam Pembelajaran Bahasa Prancis pada Masa Pandemi Covid-19 di SMK DKI
Jakarta.
 Terdapat kesalahan penulisan seperti kata lancer dan penggunaan bahasa
yang kurang formal seperti “ada saja yang terlambat”.

BAB IV PENUTUP

4.1 KESIMPULAN
Merujuk pada hasil penelitian ini, dapat diperoleh kesimpulan bahwa :
Pelatihan tentang implementasi Kahoot di kelas Bahasa Prancis SMK di DKI
Jakarta dapat dikatakan berhasil. Peserta pelatihan meningkat kemampuannya
dalam hal pembuatan quiz dengan Kahoot, mereka juga merasakan kegunaan/
manfaat dari pelatihan singkat yang diberikan oleh tim P2M Prodi Pendidikan
Bahasa Prancis UNJ. Walaupun pelatihan ini berjalan dengan lancer dan baik,
bukan berarti tidak ada kendalanya. Karena pelatihan ini bersifat daring yaitu
dengan Zoom Meeting, maka persoalan sinyal, wifi dan kuota tetap menjadi
kendala. Beberapa peserta tidak dapat bergabung tepat waktu karena sinyal yang
buruk, jadi ada saja yang terlambat bergabung. Namun demikian karena
pelatihan ini juga menyediakan Powerpoint dan juga dokumen tulis lain, maka
peserta tetap dapat mengikuti melalui Powerpoint dan dokumen tulis.

4.2 REKOMENDASI
Sebaiknya jurnal disertai dengan data penelitian yang lengkap agar hasil
penelitian yang terdapat dalam jurnal mudah dimengerti dan menggunakan
bahasa yang baku.

11
 DAFTAR PUSTAKA

Sri Harini Ekowati, Wahyu Tri Widyastuti, Wahyu Tri Widyastuti, & Asti Purbarini.
(2020). Implementasi Kahoot dalam Pembelajaran Bahasa Prancis pada Masa
Pandemi Covid-19 di SMK DKI Jakarta . Dinamisia : Jurnal Pengabdian Kepada
Masyarakat, 4(4), 723-729. https://doi.org/10.31849/dinamisia.v4i4.4621

12
13