Anda di halaman 1dari 13

INSTITUTO SUPERIOR JOO PAULO II LICENCIATURA EM EDUCAO MORAL E CVICA

RELATRIO DO ESTGIO
II PARTRE

LUANDA - 2011 INSTITUTO SUPERIOR JOO PAULO II LICENCIATURA EM EDUCAO MORAL E CVICA

RELATRIO DO ESTGIO
II PARTRE

Integrantes do grupo Nome: Domingas Mrio Antnio Nome: Isabel Leandro Nome: Mxima miguel Nome: Pangui Alberto Nome: Valria Lopes Nome: Vasco Manuel Sango

LUANDA - 2011 SUMRIO 1. APRECIAO DO PROJECTO EDUCATIVO 2. REGULAMENTO INTERNO 3. REA DA ADMINISTRAO 4. REA PEDAGGICA 5. APOIO SOCIAL DOS ALUNOS 6. COMO FEITA A GESTO DOS ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS 7. A GESTO DOS ESPAOS (BIBLIOTECA, CAMPOS PAPELARIA, CANTINA, ETC.) 8. AS ACTIVIDADES EXTRA ESCOLARES DA ESCOLA 9. O PAPEL DA INSPENO ESCOLAR 10. COMO FEITA A EDUCAO AMBIENTAL 11. AS COMISSES: DISCIPLINAR (COMO GEREM OS CONFLITOS) E DE PAIS E ENCARREGADOS DE EDUCAO

1. APRECIAO DO PROJECTO EDUCATIVO O projecto educativo da Escola Marista consiste na educao crist das crianas e dos jovens e orientado pelos irmos Maristas, sob a filosofia pedaggica de Marcelino Champagnat. Este projecto enraizou-se primeiramente na mente e no corao de Marcelino Champagnat, fundador desta escola; porm, com o tempo foi sendo escrito no papel. Mas s aps a morte do fundador que este projecto foi escrito de forma sistemtica. Todavia, este projecto s foi aprovado e publicado em 1852, na Assembleia-geral dos Maristas, com o ttulo original de Guides des Ecoles (Guia das Escolas). E, de facto, foi um guia que prevaleceu por mais de um sculo. Entretanto, este documento, embora de grande riqueza, necessitava de ser reescrito com linguagem e roupagem de acordo com o nosso tempo. Foi por isso que em Outubro de 1993, aps um processo de consulta realizado em 75 pases, a Assembleia-geral dos Maristas voltou a reunir-se em Roma para reelaborar este documento. Aps a reelaborao, o Guia das Escolas passou a chamar-se Misso Educativa Marista, um Projecto para o nosso tempo, composto por 8 captulos, assim denominados: I. II. III. IV. V. VI. VII. VIII. Discpulos de Marcelino Champagnat (N 1 30) Irmos e leigos, juntos na misso, na Igreja e no mundo (N 31 52) Entre os jovens, especialmente entre os mais abandonados (N 53 68) Somos semeadores da Boa Nova (N 69 96) Com um estilo Marista prprio (N 97 125) Na instituio escolar (N 126 166) Em outras estruturas de educao (N 167 210) Olhamos para o futuro com audcia e esperana (Concluso)

Este projecto harmoniza f, cultura e vida, destacando os valores da pessoa aberto aos demais; apresenta a educao como um dos direitos fundamentais do homem e as instituies escolares como o campo de evangelizao de modos a oferecer uma educao integral, elaborada a partir de uma viso crist da pessoa humana e do seu desenvolvimento. Alm disso, tem em conta os actuais condicionamentos sociais, polticos, econmicos e culturais e caracteriza-se pela referncia de Maria, Me de Jesus Cristo, que se deve enraizar na vida das crianas e dos jovens. De igual modo, v todo aluno como uma pessoa livre e original. Ajuda-o a crescer no pleno e equilibrado relacionamento consigo, com os outros, com a natureza e com Deus e a assumir-se como sujeito e autor do seu desenvolvimento e da sua histria. Atravs da sua misso educativa, se prope a modelar o corao para a vida de acordo com o Evangelho e ajuda o educando a fazer a experincia dos valores evanglicos nas situaes concretas da prpria vida. A finalidade deste projecto permite e ajuda as famlias angolanas a promover: o desenvolvimento completo da personalidade do aluno; a cultura da paz, da tolerncia e da solidariedade; a preservao do meio ambiente; a formao no respeito dos direitos e deveres fundamentais; a aquisio de hbitos intelectuais e tcnicas cientficas que permitem entrar no mundo do trabalho; o desenvolvimento da capacidade laboral, as

disposies para a maturao da pessoa e a abertura ao Transcendente, de acordo com o carisma de So Marcelino Champagnat. 2. REGULAMENTO INTERNO A disciplina escolar um conjunto de regras que devem ser obedecidas, tanto pelos professores, quanto pelos alunos, para que o aprendizado escolar tenha xito. Portanto, a disciplina uma qualidade de relacionamento humano entre a direco, os professores e os alunos nua sala de aula e, consequentemente na escola. Para que todos tenham a mesma referncia na sua conduta, a Escola Marista, baseada nos seus princpios educativos, estabeleceu normas para que todos se sintam bem e tenham uma convivncia social confortvel. Assim sendo, instituiu o regumento interno em 7 captulos, nomeadamente: I. II. III. IV. V. VI. VII. Identidade do I.M.N.E.-Marista: Finalidades Objectivo Princpios e normas de convivncia O I.M.N.E-Marista e a reforma educativa Sistemas de avaliao e aprovao Organismos estudantis

A identidade do I.M.N.E.-Marista caracterizada como um centro educativo que a Igreja Catlica, atravs dos Irmos Maristas, oferece sociedade angolana para promover a formao integral dos alunos, propondo s famlias um projecto educativo que harmoniza f, cultura e vida. A finalidade do I.M.N.E.-Marista a educao, inspirada nos princpios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, que consiste em formar global e harmoniosamente a personalidade do aluno; desenvolver a conscincia pessoal e social do aluno; incutir nos alunos a cultura de tolerncia, de paz e de solidadriedade; formar a conscincia recta, esclarecida e crtica dos alunos; velar por um relacionamento slido com a famlia do aluno, fazendo-os compreender que so os primeiros educadores e tm a obrigao de acompanhar e estimular os seus filhos nos estudos. O objectivo do I.M.N.E.-Marista de promover o homem na sua dignidade de ser humano, vocacionado transcdndncia, consciente do exerccio da cidadania e protagonista do seu desenvolvimento, de acordo com o carisma de So Marcelino Champagnat. Os princpios e normas de convivncia do I.M.N.E.-Marista foram estabelecidos para regular e promover a conduta de todos os integrantes da escola e esto pautados em 18 artigos, que podem ser resumidos do seguinte modo: aceitar as normas e directrizes do regimento escolar e da filosofia da escola; cuidar o patrimnio da escola; ser pontual; no faltar por capricho, justificar as faltas; vestir-se decentemente de acordo com o ambiente escolar; apresentar o carto de estudante sempre que estiver no recinto escolar; no usar telemveis ou aparelhos de som na sala de aula; tratar todos com respeito e cortesia; respeitar as zonas de silncio; no cabular; ser disciplinado; no fumar nem ingerir bebidas alcolicas na escola; possuir material escolar individualmente; etc.

O I.M.N.E.-Marista com a reforma educativa, contempla um plano de estudo que visa assegurar uma formao terico-prtica slida nas reas de formao geral, formao especfica, formao profissional e formao facultativa, nas especialidades de Matemtica-Fsica, Portugus, Educao Moral e Cvica e Pr-escolar. Os estgios da 11 classe seram realizados no II trimestre durante 3 semanas; os da 12 classe sero realizados durante o ano todo, uma vez por semana; e os da 13 classe, trs dias por semana (Itrimestre) e quatro dias por semana (II trimestre). O sistema de avaliao e aprovao do I.M.N.E.-Marista determinado por trs notas (Avaliao Contnua, Prova do Professor e Mdia do Trimestre) em cada trimestre que, consequentemente, a mdia final deve ser superior 10 valores. Porm, existe a possibilidade de se fazer recurso, mas s para aqueles que tm mdia final de 7, 8 ou 9 valores. Estaro dispensados de fazer a prova final, aqueles que tiverem 17 valores. Os organismos estudantis do I.M.N.E.-Marista so representados pelos delegados de turma e de escola. Os delegados de turma que devem ser necessariamente um homem e uma mulher com iguais deveres e direitos so escolhidos por meio de votos, no incio do ano lectivo pelos seus colegas sob consenso do director de turma. Tm a responsabilidade de velar pelos problemas da turma e servir como elo de ligao entre a turma e a direco, os professores e a secretaria. Os delegados da escola, por sua vez, so eleitos por votos directos com a participao de todos os alunos da escola e tm a responsabilidade de representar e defender a classe estudantil, dentro e fora da escola. 3. REA DA ADMINISTRAO A rea administrativa da Escola Marista a rea com maior fluxo de informao, uma vez que aqui que so tratadas e geridas todas as comunicaes existentes entre todos os actores da escola. Assim, obtem-se s informao atravs do Livro de Ponto, das Avaliaes/Pautas, do Portal de Professores, do Portal de Alunos e do Site Pblico. A partir da informao recebida, so gerados todos os mapas necessrios. nesta rea onde todos os integrantes da escola podem consultar a sua ficha pessoal, que agrega toda a informao relacionada directamente com cada um (dados pessoais, faltas, transaces, documentos, projectos, etc...), e as modalidades de gerncia da escola (gesto de cursos; gesto de professores; gesto de alunos). A um nvel mais elevado, existe um sector de EIS (Executive Information System), que fornece graficamente e de uma forma sucinta, rpida e intuitiva a percepo relativamente situao actual da escola, bem como dos drivers de desempenho e performance a qualquer nvel (financeiro, assiduidade dos professores, assiduidade dos alunos, cumprimento dos planos curriculares, eficcia das avaliaes, etc.). 4. REA PEDAGGICA A prtica pedaggica calcada em alguns pensadores, (Vygotsky, Paulo Freire, Emilia Ferreiro, Demerval Saviani, Maria Ceclia Freitas Cardoso, entre outros) e enriquecida com tcnicas e recursos adequados que valorizam relaes solidrias e democrticas utilizando-se de trabalhos individuais e em grupo, estudos dirigidos, entrevistas, visitas,

cursos e estgios (profissionalizante), olimpadas, gincanas, dramatizaes, festivais, concursos e outros. O planejamento do trabalho pedaggico em nossa escola a partir de um plano anual que contempla todos os contedos de cada rea, partindo assim, para o trimestral e, deste, para o dirio, observando os seguintes princpios: contedos previstos em um determinado perodo, as diferentes formas de interao do aluno com o conhecimento e o domnio de contedo por parte do professor. A rea pedaggica realiza a prtica educacional em salas de aula com espaos suficientes, adequados e devidamente adaptados de acordo com a necessidade de cada aluno para que possam se movimentar livremente, procurando ainda da mesma forma manter a sala como um local estimulante e organizado para que seja sentido pelos alunos como um lugar aconchegante e familiar contando sempre com variedades de materiais de apoio pedaggico, tais como, udios visuais, recursos humanos, jogos, ldicos, musicais, entre outros. No restringimos a nossa aco sala de aula, porque realizamos tambm actividades extra-classe, favorecendo a ampliao do processo de aprendizagem do aluno.Tambm so realizadas aulas no laboratrio de informtica de acordo com um cronograma estabelecido para cada turma a fim de desenvolver noes bsicas nesta rea, alm de reforar os contedos trabalhados em sala de aula. As turmas so organizadas pela equipe pedaggica de acordo com a sua faixa etria nos seus respectivos programas. A escola utiliza alguns critrios para a distribuio de turmas:- Domnio de turma, contedo, conhecimento, criatividade, segurana e habilidades referentes aos programas existentes na escola, procurando sempre levar em conta os alunos suas dificuldades e especificidades. O calendrio escolar elaborado anualmente e consta com dias destinados planejamentos e capacitao trimestral, actividades diversificadas na semana do excepcional, reunies pedaggicas e planejamento de forma trimestral. Os horrios estipulados para hora de actividade so distribudos de acordo com a carga horria de cada professor no estabelecimento de ensino, assim 20% do total de sua carga horria destinada hora de atividade na qual os horrios esto organizados a partir de um cronograma que possibilita aos professores dos mesmos programas, estarem juntos para a realizao de um trabalho mais colectivo, atravs da troca de informaes, experincias, estudos, projetos, entre outros a fim de proporcionar um melhor desempenho no processo ensino aprendizagem. A avaliao, directamente ligada questo dos contedos e metodologia de forma contnua, diagnstica, sistemtica, formativa e emancipatria, ou seja, tem como objectivo identificar as dificuldades dos alunos para que o professor possa rever a sua metodologia e intervir no processo ensino-aprendizagem. Assim, no se fixar somente nos critrios de aquisio de conhecimento pelo aluno, mas tambm, possibilitar ao professor avaliar seu prprio desempenho, o que espera dos alunos e o que considera essencial dos contedos trabalhados, e quando necessrio far-se- recuperao paralela aplicando um plano de aco intensificado com metodologias diversas durante o trimestre. Ao fazermos a avaliao, criamos situaes concretas com critrios

selecionados em funo dos contedos considerando o nvel de aquisio de conhecimentos j atingido pelo aluno. O registro ser feito em forma de relatrios trimestrais, segundo roteiros elaborados a partir dos contedos trabalhados, os quais orientaro as observaes e os relatos. Estes roteiros so formados atravs de registros dirios sobre a actuao das crianas, bem como, a colecta de trabalhos atravs dos avanos dos alunos; sendo que estes registros so levados ao conhecimento da equipe multi-profissional nos Conselhos de Classes que so realizados a cada trimestre, onde so discutidas as dificuldades encontradas, as tcnicas, as metodologias, os materiais utilizados como apoio, fazendo assim um intercmbio de experincias para receber orientaes que possam direccionar a metodologia a ser utilizada. Como toda a instituio escolar visa a terminalidade dos seus educandos, ns tambm, como educadores neste processo de formao de cidados adequamos o nosso currculo dando uma terminalidade especfica para aqueles que no puderem atingir o nvel exigido para a concluso do ensino fundamental, em virtude suas deficincias e, acelerao para concluir em menor tempo o programa escolar para os superdotados. Esta terminalidade dar-se- atravs de um certificado de concluso de escolaridade, formao profissional, dada pela equipe multiprofissional de forma descritiva das habilidades e competncias atingidas pelos educandos que apresentam necessidades educacionais especiais e que no lhes permitem atingir o nvel de conhecimento exigido para a concluso do ensino fundamental e profissional. De acordo com essa fundamentao, podemos afirmar e reafirmar o compromisso com a incluso dos educandos com necessidades educativas especiais e ratificamos a nossa identidade como agncia formadora da cidadania, nos comprometendo a ampliar o nosso campo de actuao educacional especializada para fazermos parte do Sistema Nacional de Educao, trabalhando com Educao Infantil, Ensino Fundamental e Educao Profissional. 5. APOIO SOCIAL AOS ALUNOS Para Marcelino Champagnat a educao o meio para levar as crianas e os jovens experincia de f pessoal e de faz-los bons cristas e virtuosos cidados. Actualmente, na Escola Marista, baseando-se neste ideal, prestam apoio social aos alunos sem se importarem com a f que professam ou com a sua condio humana, de modos a tornalos pessoas ntegras e com profundo sentido de responsabilidade social para transformar o mundo ao seu redor. Este apoio social prestado aos alunos inclui presena, simplicidade, esprito de famlia, amor ao trabalho, ser e agir do jeito de Maria. A instituio demonstra que est preocupada com eles, e est atento s suas necessidades. Dedica-se a conhecer cada um pessoalmente. Estabelece com eles uma relao baseada no amor, que cria um clima favorvel aprendizagem, educao dos valores e ao seu desenvolvimento pessoal. Na aco escolar, procura-se prolongar a presena da instituio atravs do tempo livre, do lazer, das actividades desportivas e culturais, ou qualquer outros meios. Orienta-se os alunos a adoptarem a simplicidade como um valor para as suas prprias vidas, encorajando-os a serem autnticos em todas as situaes, abertos, verdadeiros e firmes

nas suas convices. Contribui-se tambm para que os alunos tenham uma vida integrada, equilibrada e baseada no amor, construida sobre a rocha do amor de Deus. Como famlia a escola compartilha os sucessos e os fracassos dos alunos, apresenta pades de honestidade, respeito mtuo, e tolerncia, mostrando-lhes que acredita na sua bondade. Prioriza os alunos que tm necessidades maiores, aos que so mais carentes ou que atravessam momentos difceis. 6. COMO FEITA A GESTO DOS ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS A gesto dos alunos com necessidades educativas especiais tem sido um tema obrigatrio de discusso nos encontros, congressos, seminrios e demais reunies que envolvem profissionais comprometidos com a educao especial. O mundo caminha para a construo de uma sociedade cada vez mais inclusiva. O I.M.N.E.-Marista, mesmo com pouca ajuda tcnica ou financeira utiliza uma poltica de incluso comum, de modos a que todas as crianas, jovens e adultos possam aprender juntos, independente da necessidade da utilizao de diferentes alternativas metodolgicas, linguagens e cdigos especficos. Percebe-se, que a instituio esta desprovida de recursos fsicos e humanos, como: barreiras arquitetnicas, adaptaes dos recursos didcticos e pedaggicos, preparao e formao continuada dos profissionais da educao, entre outros. Porm, para o atendimento dos alunos com necessidades educativas especiais, esta istituio conta um quadro funcional de professores capacitados para atender a diversidade e as necessidades educacionais de todos os alunos, bem como com professores especializados para apoiar e orientar o atendimento educacional especializado. O seu currculo prev as flexibilizaes necessrias, considerando o significado dos contedos, a metodologia de ensino, os recursos didcticos e os processos de avaliaes adequados ao desenvolvimento de todos os alunos, em consonncia com o projecto pedaggico da escola. Os profissionais desta instituio investem numa educao que visa a promoo do ser humano. Embasados neste ponto de vista, podemos afirmar com convico que todos os anos encaminhamos alunos com necessidades educativas especiais para o mundo do trabalho, em 2010, foram encaminhados 3 alunos para o Ministrio da Educao, apresentando hoje grandes progresso, provando para a sociedade as suas capacidades no mercado competitivo. Diante destas conquistas, ainda diagnosticamos que h um longo caminho a ser percorrido para garantir que as pessoas com deficincia sejam respeitados nas suas diferenas e ocupem espaos sociais onde possam exercer os seus direitos plenos de cidadania.

7. A GESTO DOS ESPAOS (BIBLIOTECA, CAMPOS CANTINA, ETC.)

PAPELARIA,

Os espaos escolares, como por exemplo, os campos so geridos por uma entidade privada na qual, em concordncia com a escola, apenas cede esses espaos para as actividades da escola como a aula de educao fsica ou jornadas desportivas que devem constar num plano a ser apresentado na empresa. A cantina tambm gerida por uma entidade particular, sob acordo de vender apenas aquilo que a escola autoriza. A repografia, biblioteca e a midiateca so geridas pela escola e funcionam de acordo com o horrio estabelecido pela direco. Na repografia faz-se a reproduo do material escolar, vende-se os uniformes e tem 4 funcionrios que trabalham nos perodos da manh e da tarde. Na biblioteca trabalham tambm 4 funcionarios, dois no peroda da manh e dois no perodo da tarde. O atendimento est aberto a todos, porm, os alunos internos devem apresentar o seu carto de estudante e os investigadores externos devem apresentar o B. I. ou carto de estudante e contribuir com 50 Kwanzas. Na midiateca funcionam 5 trabalhadores repartidos das 7h30min. s 17h30min. 8. AS ACTIVIDADES EXTRA ESCOLARES DA ESCOLA A actividade extra escolar da escola uma das trs componentes do sistema educativo de Angola - sendo as restantes a actividade pr-escolar e a actividade escolar - de acordo com a Lei de Bases do Sistema Educativo. Tem como objectivo permitir a cada aluno aumentar os seus conhecimentos e desenvolver as suas potencialidades, em complemento da formao escolar ou em suprimento da sua carncia. A actividade extra-escolar inclui actividades de alfabetizao e de educao de base, actividades de aperfeioamento e de actualizao cultural e cientfica, actividades de reconverso e aperfeioamento profissional e actividades religiosas. Deve realizar-se num quadro aberto de iniciativas mltiplas, tanto de natureza formal como de natureza no formal. 9. O PAPEL DA INSPENSO ESCOLAR A Inspeo Escolar existe para assessorar a Direo Pedaggica quanto metodologia do ensino e para prestar contnua assistncia didtico-pedaggica aos docentes, pois, o mundo est passando, num ritmo acelerado, por grandes transformaes e os educadores devem estar frente dessa nova realidade, com o desafio de transmitir conhecimentos, informaes e valores que conduziro o aluno para uma sociedade mais culta, justa e consciente dos seus direitos e deveres. Neste sentido, aqui no I.M.N.E.-Marista, a Inspenso Escolar coordenada internamente (pelos coordenadores e pelo sub-director pedaggico), realizando-se periodicamente duas vezes por cada trimestre e externamente (pelos inspectores vindos da repartio de educao da Maianga), realizando-se apenas duas vezes por ano.

10

Assim sendo, nesta instituio, a Inspenso Escolar tem um papel importante na comunicao entre os rgos da administrao superior do sistema e os estabelecimentos de ensino que o integram, pois, para alm de voltar-se para a organizao e funcionamento da escola e do ensino, a regularidade funcional dos corpos docente e discente, a existncia de satisfatrios registros e documentao escolar tambm sugere mudanas de estratgias nas decises dos rgos do sistema para promover uma implementao organizacional mais ampla e democrtica para garantir acesso de toda sociedade na escola, ao conhecimento e cultura. As aces do Inspenso Escolar no se limitam, evidentemente, apenas nas aplicaes de normas, mas, tambm, nas aces de reviso ou mudanas na legislao, numa perspectiva crtica adequada realidade social a que se destina, dando conhecimento administrao do sistema das consequencias da aplicao dessas mesmas normas. Entretanto, o processo democrtico, na funo da Inspenso Escolar, captar os efeitos da aplicao da norma com o objetivo de promover a desejada adequao do formal ao real e vice-versa com uma funo comunicadora, coordenadora e reinterpretadora das orientaes e informaes das bases do sistema. Sob o ponto de vista Ideolgico, o Inspenso Escolar age criticamente nos aspectos educacionais no momento da aplicao da legalidade para contribuir nas reformulaes das leis, fazendo o legislador legislar sob o ponto de vista do acto de educar. Portanto, o papel do Inspenso Escolar no processo democrtico de fundamental importncia social sob o ponto de vista educacional, pois se torna os olhos, a presena ou a representao, a aco do Estado ou do rgo executivo e Legislativo in loco, nas Instituies de Ensino. 10. COMO FEITA A EDUCAO AMBIENTAL Os Irmos Maristas acreditam que a escola se apresenta como o melhor ambiente para implementar a conscincia de preservao do meio. Por isso, a educao ambiental feita diariamente comeando pela estadia dos alunos na parada... Porm, implementar a educao ambiental nessa escola tem se mostrado uma tarefa exaustiva. Pois, existem grandes dificuldades nas actividades de sensibilizao e formao, na implantao de actividades e projetos e, principalmente, na manuteno e continuidade dos j existentes. Isto por causa dos factores como o tamanho da escola, nmero de alunos e de professores, a predisposio destes professores em passar por um processo de treinamento, a vontade da diretoria de realmente implementar um projecto ambiental que v alterar a rotina na escola, etc, Dado que a educao ambiental no se d por actividades pontuais, mas por toda uma mudana de paradigmas que exige uma contnua reflexo e apropriao dos valores que remetem a ela, as dificuldades enfrentadas assumem caractersticas ainda mais contundentes. Contudo, realizam-se palestras, peas teatrais, campanhas de limpeza, debates, etc. no intuito de educar os alunos, procurando sensibiliz-los para as questes ambientais, e mobiliz-los para a modificao de atitudes nocivas e a apropriao de posturas benficas ao equilbrio ambiental. Essas actividades contemplam aspectos que no apenas possam gerar alternativas para a superao desse quadro, mas que o invertam, de modo a produzir conseqncias benficas, favorecendo a paulatina compreenso global

11

da fundamental importncia de todas as formas de vida coexistentes em nosso planeta, do meio em que esto inseridas, e o desenvolvimento do respeito mtuo entre todos os diferentes membros de nossa espcie. Esse processo de sensibilizao da comunidade escolar fomenta iniciativas que transcendam o ambiente escolar, atingindo tanto o bairro no qual a escola est inserida como comunidades mais afastadas nas quais residam alunos, professores e funcionrios, potenciais multiplicadores de informaes e actividades relacionadas educao ambiental implementada na escola. Os trabalhos relacionados educao ambiental na escola tm como objetivos, a sensibilizao e a conscientizao; buscar uma mudana comportamental; formar um cidado mais actuante; sensibilizar o professor, principal agente promotor da educao ambiental; criar condies para que, no ensino formal, a educao ambiental seja um processo contnuo e permanente, atravs de aes interdisciplinares globalizantes e da instrumentao dos professores; procurar a integrao entre escola e comunidade, objetivando a proteo ambiental em harmonia com o desenvolvimento sustentado.... 11. AS COMISSES: DISCIPLINAR (COMO GEREM OS CONFLITOS) E DE PAIS E ENCARREGADOS DE EDUCAO A comisso disciplinar nomeada pela direco e gere os conflitos em funo do estatuto estabelecido pela escola. A sua misso velar para que todos os integrantes da escola cumpram os princpios de convivncia da escola. Entretanto, cabe-lhe a tarefa de: 1) Advertir o infractor 2) Preencher o Termo de Ocorrncia 3) Encaminhar o caso direco que chamar os faltosos e decidir por uma das seguintes providncias: a) Advertncia verbal ou escrita b) Termo de suspenso e comunicado aos encarregados de educao c) Cancelamento da matrcula Esta comisso, alm de fazer o registo da ocorrncia e penalizar disciplinarmente os infractores, prope normas disciplinares, submetendo-as aos conselhos tcnicopedaggico e administrativo. A comisso dos pais e encarregados de educao colabora activamente para a educao integral dos seus filhos e vela para que a escola seja fiel aos seus princpios cristos. Pois, os pais so os primeiros e principais responsveis pela educao dos filhos. Todavia, o trabalho da escola complemento da famlia e tem um papel essencial em incutir valores e atitudes que os filhos interiorizam nos primeiros anos do seu crescimento. Consequentemente, esta comisso tem as seguintes responsabilidades: colaborar com a escola em ordem a uma maior eficcia educativa; participar nos encontros programados pela escola; pagar a comparticipao nas datas estabelecidas pela direco; interessar-se pelo aproveitamento escolar do filho e do seu comportamento, ajudando-os a melhorar; apresentar-se na escola sempre que forem convocados pela direco; acompanhar os

12

filhos na execuo das tarefas escolares marcadas, apreciar as provas e trabalhos e assina-las; e finalmente, velar a fim de que haja transparncia, ordem e seriedade.

13