RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMA NEGERI 2 KENDAWANGAN

Kelas/Semester : XI/ Ganjil
Mata Pelajaran : Matematika
Materi : Relasi dan Fungsi
Tahun Pelajaran : 2021/2022
Waktu : 2 × 45 menit

A. Kompetensi Inti SMA kelas XI :

KI 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong

royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia.

KI 3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,

dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.

KI 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.5 Menjelaskan dan menentukan 1. Menjelaskan kembali konsep relasi.
fungsi (terutama fungsi linear, 2. Menjelaskan konsep daerah asal,
fungsi kuadrat, dan fungsi daerah kawan, dan daerah hasil suatu
rasional) secara formal yang relasi.
meliputi notasi, daerah asal, 3. Menjelaskan kembali sifat-sifat relasi
daerah hasil, dan ekspresi 4. Menjelaskan kembali konsep fungsi.
simbolik, serta sketsa grafiknya
4.5. Menganalisa karakteristik 1. Menganalisa hubungan dari setiap
masing –masing grafik (titik diagram panah dua buah himpunan
potong dengan sumbu, titik
puncak, asimtot) dan perubahan
grafik fungsinya akibat
1
,|f (x)|
2
transformasi f ( x ) ,
f ( x)
dsb.

C. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui berdiskusi, peserta didik dapat menjelaskan kembali konsep relasi.
2. Melalui berdiskusi peserta didik dapat menentukan unsur ke n suatu barisan geometri
dengan baik dan benar.
3. Melalui berduskusi perserta didik dapat menjelaskan konsep daerah asal, daerah kawan,
dan daerah hasil suatu relasi.
4. Melalui berduskusi perserta didik dapat menjelaskan kembali konsep fungsi.
5. Melalui berdiskusi peserta didik dapat menganalisa hubungan dari setiap diagram panah
dua buah himpunan
D. Materi Pembelajaran Matematika
Relasi dan Fungsi

E. Model/Metode Pembelajaran
1. Model pembelajaran
2. Pendekatan pembelajaran
3. Metode pembelajaran
: Problem-Based Learning
: Pendekatan ilmiah
(scientific).
: Ekspositori, Diskusi

F. Alat dan Media belajar

1. Alat
 Papan Tulis
2. Media
 Ppt tentang materi Relasi dan Fungsi (Print Out)
 LKPD

G. Sumber belajar
Istiqomah. 2020. Modul Pembelajaran SMA Matematika Umum. Mataram: Direktorat SMA,
Direktorat Jenderal PAUD, DIKDAS dan DIKMEN (Hal: 01- 18)
https://www.youtube.com/watch?v=HEpCB34zOEI
H. Kegiatan Pembelajaran
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Orientasi 10 menit
 Mengucapkan Salam
 Berdoa ( Meminta seorang peserta didik untuk memimpin
doa bersama mengawali pembelajaran.
 Mengecek kehadiran dan menanyakan kesehatan
peserta didik

Apersepsi
 Guru mengingat kembali tentang pola barisan aritmetika
pada bilangan yang telah dipelajari pada pembelajaran
sebelumnya
 Guru memberikan gambaran tentang pentingnya
memahami konsep relasi dan fungsi.

Motivasi
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai yaitu memahami konsep relasi dan fungsi.
Inti Fase 1 : Orientasi peserta didik pada masalah : 60 menit
Critical Mengamati
Thingking
 Guru memberikan masalah yang dapat ditemukan pada
kehidupan sehari-hari yang dapat diselesaikan dengan relasi
dan fungsi.
 Peserta didik mengamati masalah yang ditampilkan pada
media ppt dan memahami masalah secara individu dan
mengajukan hal-hal yang belum dipahami terkait
masalah yang disajikan.
 Jika ada peserta didik yang mengalami masalah, guru
mempersilahkan peserta didik lain untuk memberikan
tanggapan. Bila diperlukan, guru memberikan bantuan
secara klasikal melalui pemberian scaffolding.

Fase 2 : Mengorganisasikan peserta didik belajar

Collaboration
Menanya
 Guru bersama peserta didik membentuk kelompok heterogen
(dari sisi kemampuan, gender, budaya, maupun agama)
sesuai pembagian kelompok yang telah direncanakan oleh
guru.
Creativite  Membagikan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) yang
Thingking berisikan masalah dan langkah-langkah pemecahan serta
meminta peserta didik berkolaborasi untuk
menyelesaikan masalah.
Fase 3 : Membimbing penyelidikan individu dan kelompok.
Membimbing memecahkan masalah
 Guru memantau diskusi peserta didik yang sedang
bekerja, mencermati dan menemukan berbagai kesulitan
yang dialami peserta didik, serta memberikan kesempatan
kepada peserta didik untuk bertanya hal-hal yang belum
dipahami.
 Guru memberi bantuan (scaffolding) berkaitan kesulitan yang
dialami peserta didik secara individu, kelompok, atau
klasikal.
  Peserta didik untuk menghimpun berbagai konsep dan
Communication aturan matematika yang sudah dipelajari serta memikirkan
strategi pemecahan yang berguna untuk pemecahan
masalah.
 Mendorong peserta didik agar bekerja sama dalam kelompok.
 Peserta didik melihat hubungan-hubungan
berdasarkan informasi/data terkait.
Fase 4 : Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya
Menalar/Mengasosiasi
 Peserta didik mendiskusikan cara yang digunakan untuk
menemukan semua kemungkinan. Bila peserta didik
belum mampu menjawabnya, guru memberi scaffolding
dengan mengingatkan peserta didik mengenai cara
mereka menentukan jenis pesanan.
 Peserta didik menyiapkan hasil diskusi kelompok yang
akan dipresentasikan oleh kelompok di depan kelas.
Fase 5 : Menganalisa dan Mengevaluasi Proses Pemecahan
Masalah Mengkomunikasikan (Komunikasi dan Kreativitas)
 Perwakilan satu kelompok melakukan mempresentasikan
hasil diskusinya dengan musyawarah.
 Peserta didik dari kelompok lain untuk
mengajukan pertanyaan, saran dan sebagainya
dalam rangka penyempurnaan.
 Perwakilan kelompok yang mempunyai cara atau hasil yang
berbeda dengan kelompok sebelumnya untuk
dipresentasikan.
 Peserta didik dari kelompok lain untuk mengajukan
pertanyaan, saran dan sebagainya guna mengetahui
letak perbedaannya sekaligus untuk mengetahui
kebenarannya sehingga mendapatkan pemahaman yang
rasional.
 Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap kelompok.
 Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua peserta
didik pada kesimpulan mengenai permasalahan tersebut.
 Guru memberikan penghargaan dan apresiasi kepada
kelompok atau individu yang telah berpartisipasi aktif
Penutup  Peserta didik diminta menyimpulkan tentang konsep relasi 20 menit
dan fungsi, menyelesaikan masalah yang berkaitan relasi
dan fungsi.

 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan

informasi awal tentang materi pelajaran pada
pertemuan berikutnya.
 Siswa berdoa menurut agama dan kepercayaan
masing- masing
 Guru memberi salam penutup.
 I. Penilaian Hasil Belajar
1. Teknik Penilaian : pengamatan, tes tertulis.
2. Prosedur Penilaian :
Teknik
No Aspek yang Dinilai Waktu Penilaian
Penilaian
1. Sikap :
a. Terlibat aktif dalam pembelajaran barisan Pengamatan Selama pembelajaran
dan deret geometri. dan saat diskusi
b. Bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
c. Toleran terhadap proses dan penyelesaian
pemecahan masalah yang berbeda dan
kreatif.

2. Pengetahuan :
a. Menjelaskan pengertian barisan dan Pengamatan Penyelesaian kelompok
aritmetika, menentukan rumus suku ke-n dari dan tes tertulis dan individu
suatu barisan geometri, menentukan rumus n-
suku pertama secara tepat, sistematis, dan
kreatif.
b. Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan barisan dan deret
geometri.
3. Keterampilan :
Terampil menerapkan konsep/prinsip dan Pengamatan Penyelesaian tugas
strategi pemecahan masalah yang relevan (kelompok) dan saat
yang berkaitan dengan penyelesaian diskusi
barisan dan deret geometri.

J. Instrumen Penilaian Hasil belajar

Tes tertulis (Terlampir)

Kendawangan, 09 Oktober 2021

Kepala Sekolah Guru Bidang Studi

MUHAMMAD SUANDI, S.Pd. BUDI HERIANSYAH, S.Pd.

NIP. 198501012010011 011 NIP.19881231 202012 1 016