Pengenalan Model Pengajaran

Model pengajaran merupakan satu kerangka konseptual yang dapat membantu guru untuk melihat dan menganalisis bahagian bahagian yang berkaitan dengan mudah. Model pengajaran secara umumya digunakan untuk meringkaskan atau memudahkan satu proses yang kompleks. Terdapat pelbagai model pengajaran yang digunakan pada Model Pengajaran UPSI 2009. masa kini. Di

antaranya adalah Model Tyler, Model Assure, Model Masteri, Model Inkuiri serta

Model Pengajaran UPSI 2009

Model UPSI pada asasnya digubal dengan menggunakan Model Tyler dan pelbagai komponen tambahan dan telah diubahsuaikan untuk menghasilkan satu model pengajaran efektif yang terdiri daripada pembuat analisis keperluan dan kesediaan murid dalam pembelajaran yang perlu dilaksanakan, membuat analisis kandungan kurikulum,menentukan objektif pengajaran, menyusun turutan, memilih dan mengguna kombinasi pendekatan. Komponen pertama daripada lapan komponen tersebut adalah membuat dan analisis keperluan pelajar. Komponen ini asasnya menerangkan bahawa seseorang guru itu, perlu membuat persiapan atau persediaan yang lengkap tentang pengajaran dan pembelajaran yang akan dijalankan. Guru juga perlu membuat analisis tentang keperluan dan kesediaan murid-murid untuk menerima pengajaran dan pembelajaran yang akan contohnya, pada set induksi dilaksanakan oleh guru. Sebagai guru menunjukkkan satu gambar kepada murid

dan memberi mereka pelbagai jawapan. Dari situ, kita dapat menganalisis tahap pengetahuan kesediaan pelajar tentang pengajaran dan pembelajaran ini.

Komponen kedua adalah membuat analisis kandungan kurikulum (content topic). Sebelum menjalankan pengajaran dan pembelajaran guru membuat analisis bagi topic yang hendak diajar. Guru boleh menggunakan kaedah seperti eksperimen, mencari maklumat dalam internet, menulis laporan dan sebagainya. Sebagai contohnya guru menerangkan tentang kegunaan cahaya matahari, ketika dalam mata pelajaran sains. Guru boleh mendapatkan maklumat daripada internet dan menunjukkannya kepada murid untuk memperkukuhkan lagi tahap pengetahuan murid. Komponen ketiga ialah menentukan objektif pengajaran. Iaitu guru perlu membuat atau menentukan objektif yang relevan tentang aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang perlu diajar dengan mengutamakan tahap pengetahuan murid. Dalam menggunakan komponen ini guru haruslah meneliti topik yang perlu diajar dan menentukan objektifnya. tajuk atau Contohnya, guru

menentukan objektif yang berbeza dalam satu kelas kerana tahap kefahaman pelajar adalah berbeza. Guru boleh menentukan lebih daripada satu objektif dalam satu matapelajaran mengikut kehendak murid. Komponen keempat ialah menyusun turutan iaitu guru perlu merancang aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang mengikut urutan yang betul. Ini bermakna guru perlulah menggunakan aktiviti yang berlainan bagi aktiviti tersebut haruslah dalam bentuk setiap tahap namun di antara harus cuba sambungan. Perbezaan

langkah langkah pengajaran perlulah diutamakan tetapi guru mengimplikasinya dengan lebih efektif.

Komponen kelima adalah pilih atau menggunakan, kombinasi pendekatan, kaedah dan teknik pengajaran. Dengan menggunakan komponen ini, guru dapat menjalankan pengajaran dan pembelajaran dengan cara yang lebih menarik. Khasnya ketika guru mengajar sesuatu topictopic yang agak susah. Kombinasi kaedah dan teknik pengajaran akan membantu mrid untuk memahami sesuatu dengan menggunakan kaedah yang yang berlainan. Ini boleh membantu guru memastikan bahawa semua murid mencapai objektif dengan mengikut tahap mereka.

Komponen keenam pula ialah membina, memilih dan mengguna alat dan media bantu pengajaran dan pembelajaran yang sesuai memudahkan proses pengajaran dan pembelajaran. Di samping itu, bahan bantu mengajar adalah sesuatu yang wajib kerana ia membantu murid murid untuk memahami lebih lanjut malah membantu guru untuk menyampaikan dan memastikan murid memahami sesuatu tajuk. Banahan bantu mengajar yang boleh dihasilkan dengan pelbagai cara mengikut kehendak objektif pelajaran. Ia juga harus disediakan dengan menitikberatkan tahap pengetahuan murid tentang pengajaran dan pembelajaran hari tesebut. Contohnya, bahan yang disediakan perlu menarik perhatian murid murid, mengimbas kembali pengalaman atau pengetahuan sedia ada mereka dan tidak mengambil masa yang panjang ketika menggunakannya. Komponen ketujuh adalah, menyediakan latihan yang sesuai dengan tajuk dan objektif latihan yang adalah ditentukan sesuatu hari yang itu. Semasa sesuatu tajuk diajar, untuk membuat dibuat. memastikan samaada murid mencapai objektif pembelajaran hari tersebut, penting. Sebagai atau menyemak guru, kita hasil dapat yang kesimpulan dengan melihat kerja

Penyediaan latihan haruslah meliputi semua murid di dalam kelas. Latihan dalam pelbagai bentuk mengikut tahap murid perlu disediakan bagi memastikan agar semua murid dalam satu kelas mencapai objektif. Ini yang dikaitkan dalam Pembelajaran Masteri. Iaitu semua murid dalam satu kelas mencapai objektif dengan tahap kebolehan mereka. Komponen yang ke dan alat lapan adalah membina, memilih dan mengguna kaedah yang sesuai untuk mengukur, mentaksir proses

penaksiran

pembelajaran. Ini merupakan satu rumusan yang dibuat oleh guru pada akhir pelajaran yang diajarkan. Ini dilakukan supaya memastikan murid mencapai objektif pengajaran dan pembelajaran hari itu. yang diberikan kepada murid murid. Untuk menguji kefahaman murid murid, guru selalu memberi untuk mengujinya. Latihan yang dimaksudkan adalah seperti soal jawab, latihan menulis dan sebagainya.