Jornal na escola: estratgias de uso para a construo de cidadania

RESUMO: O tema central deste artigo o jornal na escola, a sua utilizao Edivaldo Machado em sala de aula como instrumento de apoio didtico, mas principalmente de Boaventura incentivo prtica da leitura e, por conseqncia, de uma interpretao mais Professor Emrito da FACED/UFBA crtica da realidade por parte dos estudantes, favorecendo assim o seu proces- edivaldo@atarde.com.br Jos Pricles Diniz Bahia so de formao para a cidadania. Na Bahia, apenas o jornal A Tarde mantm, Doutorando do Programa desde 1996, um programa intitulado A Tarde na Escola. A pesquisa foi concen- Multidisciplinar de Ps-Graduao trada nesta experincia, na construo de um estudo de caso que permitiu em Cultura e Sociedade da FACOM/ compreender de que maneira experincias como esta tm contribudo para a UFBA periclesdiniz@globo.com formao de estudantes que sejam leitores mais criativos e mais crticos em relao ao contexto social em que vivem. PALAVRAS-CHAVE: Letramento. Leitura. Jornal. Escola. Cidadania.

Introduo
O jornalismo pode ser utilizado como recurso auxiliar no processo de ensino-aprendizagem, a partir do momento em que os seus textos e seu contedo editorial sejam analisados criticamente. Mas como realmente tem sido utilizado o jornal impresso nos processos educacionais na Bahia? O tema central desta pesquisa o jornal na escola, a sua utilizao em sala de aula como instrumento de incentivo prtica da leitura e, por conseqncia, de uma interpretao mais rica e mais crtica da realidade, com vistas cidadania. Em todo o mundo tm sido criados programas que envolvem a utilizao do jornal na educao. No Brasil, segundo a Associao Nacional de Jornais (ANJ)1, 17.022 escolas haviam sido atendidas at o ano passado por intermdio de 48 programas mantidos por empresas jornalsticas a ela ligadas, envolvendo mais de 130 mil professores e 5,8 milhes de estudantes. A iniciativa interessante tanto para a empresa jornalstica quanto para a prpria escola, porque de um lado fomenta o gosto pela leitura (estimulando, assim, a formao de futuros assinantes) e ajuda na consolidao de uma boa imagem do jornal, mas tambm oferece aos professores um recurso de fcil acesso para dinamizar as aulas. Ainda que possam apresentar caractersticas especficas, em linhas gerais tais programas implicam no fornecimento gratuito s escolas de uma determinada quantidade regular de exempla-

(1) Disponvel em: <www.anj.org.br> . Acesso em: 24 maio 2005.

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res e a orientao aos professores quanto ao seu uso pedaggico, em alguns casos convocando-os a envolver os estudantes em acompanhar todo o processo de pesquisa, produo, edio e impresso do material noticioso. Alguns jornais tambm mantm sees especficas ou cadernos semanais ou mensais que fazem o intercmbio entre o programa e as escolas, alm de registrar eventos e divulgar pesquisas, debates e publicaes diversas sobre o tema. Na Bahia, apenas o jornal A Tarde mantm desde 1996 um programa, intitulado A Tarde na escola, que envolvia, em 2005, um total de 76 instituies de ensino na Bahia, sendo 62 escolas pblicas e 5 particulares, alm de 9 ligadas a organizaes nogovernamentais, o que representa um universo estimado em 63 mil estudantes do ensino fundamental e mdio, com idade escolar entre 11 e 18 anos, bem como 2 mil professores. O problema central a permear este estudo foi a tentativa de compreender como experincias deste tipo tm contribudo para a formao de novos leitores e, mais ainda, para a prtica de uma leitura crtica e criativa do contexto escolar. Para tanto, foi necessrio assumir a premissa de que o jornal impresso, como influente veculo de comunicao, efetivamente um instrumento de estmulo leitura. Por oferecer atualidade e contexto, tem potencial para ser usado em sala de aula como instrumento pedaggico, atravs de programas especficos ou no, contribuindo para a formao de leitores mais crticos e conscientes da realidade social e poltica que os cerca.

Leitura e senso crtico

O pssimo desempenho dos estudantes brasileiros, exposto em diversos relatrios de estudos e sistemas de avaliao, tem aumentado a preocupao de educadores com as dificuldades de acesso aos mecanismos de desenvolvimento do senso crtico, to necessrio na formao de cidados conscientes e socialmente ativos. Esse quadro tem alimentado a discusso sobre as condies e instrumentos que se pode utilizar no incentivo prtica social da leitura. A partir dos novos paradigmas colocados aos educadores, tem sido possvel incorporar conceitos como interdisciplinaridade e letramento, que apontam para leituras diversas do mundo contemporneo. Com base em tais pressupostos, tratamos de analisar que papel pode desempenhar o jor-

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nal impresso como instrumento pedaggico e recurso auxiliar no processo de ensino e aprendizagem. O analfabetismo uma das mais degradantes formas de excluso, pois tem a caracterstica de perpetuar seus sujeitos em um perverso estado de inrcia. Se a aceitao e at mesmo o incentivo das prticas sociais de leitura e escrita favoreceram a consolidao da ideologia burguesa, a manuteno de ndices to altos de iletrados em pases perifricos, como o Brasil, parece responder a uma estratgia distinta, mais adequada aos compromissos assumidos, desde a poca da colnia at hoje, junto ao esquema imperialista internacional. E ainda que a princpio possa parecer contraditrio, em se tratando de um pas com ndices de analfabetismo como os nossos, o ensino do portugus continua orientado precisamente para a prtica da escrita. No ambiente escolar, todas as atividades de prestgio giram em torno do ato de escrever, que sempre teve papel fundamental. Mas a escola se preocupa em fazer isto a partir da transmisso mecnica de regras gramaticais e normas ortogrficas, sem ensinar o que escrever, quais as suas implicaes semnticas e significados sociopolticos. O ato de ler est automaticamente condicionado pelo exerccio da escrita. Quando algum l o desenho colocado numa placa de trnsito, por exemplo, interpretando-o e relacionando expresses de fala s formas grficas, ele pode ser considerado escrita. Quem interpreta, no o faz meramente por prazer, mas para atender ao que a escrita indica. Ou seja, h uma motivao concreta, que a sua prpria razo de ser. Decifrar somente um aspecto mecnico do seu funcionamento. Ler no apenas somar e traduzir signos individuais (as letras, palavras), mas implica em contextualizar os significados de maneira intencional. Portanto, escrever no deve envolver somente a transcrio da linguagem oral, mas promover habilidades de reflexo e manipulao de conceitos. O principal objetivo do ensino da lngua deveria ser a formao de leitores crticos, capazes de ler os significados implcitos de um texto, ou seja, ler criticamente. Para tanto, preciso buscar menos o normativo, as regras gramaticais, trabalhando mais a estrutura e a criao de significados. Sabemos que a leitura crtica de determinado fato tem a capacidade de expor seus mecanismos e, por conseqncia, apontar as contradies ideolgicas das tradues mais simplistas da

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realidade. E a imprensa escrita, enquanto veculo primordial do chamado universo miditico, pode ocupar lugar de destaque no aperfeioamento da formao profissional e intelectual do indivduo. Ao considerar o papel privilegiado que desempenham os veculos de comunicao na organizao poltica e econmica da sociedade moderna, Daniel Herz (1985, p.82) afirma que eles [...] no cumprem um simples papel ideolgico na constituio da hegemonia burguesa, mas exercem uma funo organizadora e constitutiva das relaes polticas e mercantis da sociedade brasileira. Neste sentido que tratar das diversas maneiras em que pode ser baseado o relacionamento entre imprensa e educao to difcil quanto avaliar o que seria um possvel jornal educativo. Se, por um lado, podemos falar de um peridico feito para alunos e professores, questionamos tambm se o seu contedo deveria ser produzido por educadores em forma de artigos e estudos ou bastaria registrar novidades e abordar questes ligadas rea. Seria, ento, mais uma publicao cientfica ou acabaria sucumbindo aos ditames de mercado, da cultura de massa? So questes distintas e complexas, mas que apontam para o mesmo princpio que faz com que um jornal - mesmo da grande imprensa - sinta-se comprometido em sua vocao pedaggica e busque ser participativo sem necessariamente render-se s demandas de mercado, criando alternativas que envolvam a comunidade acadmica no exerccio de fazer o jornal.

O jornal em sala de aula

Ao usar o jornal como material de apoio didtico, o professor estar aproximando a escola do mundo que a cerca. Apenas em praticar o manuseio tpico de um leitor de jornal, o aluno est aprendendo a fazer escolhas crticas em relao ao que quer e quando quer ler. Ele elege a reportagem, seo ou coluna que mais desperta seu interesse naquele momento. E esta seleo, em si, j implica em posicionamento crtico, participativo, denotando liberdade democrtica de escolha. Alm disso, o livro didtico no mantm a instantaneidade da notcia de um jornal, pois ele no publicado no dia seguinte ao fato. importante atentar para a questo do aprender a ler em jornal, no sentido de habilitar-se a distinguir a representao do

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fato (a notcia) e o fato em si. Pois o discurso jornalstico reclama para si qualidades como veracidade, objetividade e atualidade, to caras aos veculos de comunicao. Mas ele pode e com que freqncia o faz incorrer em erros, imprecises e deturpaes, intencionais ou no, embora o leitor parea estar sempre disposto a aceitar que o seu jornal predileto seja atual e verdadeiro. Cabe ressaltar que o jornal tambm inclui em suas pginas opinies e juzos de valor sobre os mais variados assuntos, ainda que no explicite isso aos leitores. Considerando que um dos maiores atrativos do veculo impresso como recurso pedaggico est em sua linguagem jornalstica, dinmica e sempre atual, um desafio para professores e pesquisadores interessados no tema passar a definir, analisar, trabalhar e ampliar este conceito com seus alunos. Em sala de aula, o jornal ajuda no desenvolvimento dos processos de aprendizagem ao exercitar as capacidades de ateno, observao, sntese, associao, comparao e anlise, aprimorando o poder de argumentao e estimulando o gosto pela pesquisa. Antes de tornar-se crtico, ele deve aprender a interpretar a realidade em que vive. Entre as caractersticas especficas que podem ser apontadas na identificao do jornal como excelente ferramenta pedaggica esto o seu contedo diversificado e atualizado, sua natureza transdisciplinar e linguagem concisa (e portanto acessvel) e direta (informativa e factual, o que incentiva a formulao de anlises crticas da realidade), assim como a sua caracterstica de documento, de registro histrico dos principais fatos de relevncia social, nacionais e internacionais (e alguns outros nem to importantes assim, do ponto de vista da coletividade). O jornal tambm um poderoso instrumento auxiliar na tomada de decises, pois vrias so as notcias do dia que vo afetar direta e imediatamente a vida de cada um, desde uma greve nos transportes pblicos ao decreto de aumento de impostos ou o anncio de um esquema especial de vacinao coletiva. Para alunos da rede pblica, sobretudo, matrias sobre a merenda escolar, o vestibular ou a reforma do ensino sero certamente familiares. Como um formador de opinio por excelncia, conduz seus leitores ao debate e prtica da discusso crtica e da troca de idias opostas. A leitura de jornal enriquece o vocabulrio, amplia a compreenso de textos e refora a capacidade de reten-

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o de conhecimento, alarga a viso pessoal de mundo e estimula o interesse por temas atuais e assuntos locais, regionais ou globais. Traz, portanto, o pensamento nacional para a escola e provoca os alunos para questes prximas a eles, pois dizem respeito direta ou indiretamente s suas vidas, demandando posicionamento crtico, o que colabora para a formao cidad. A competncia em leitura requisito imprescindvel consolidao da plena cidadania. O veculo tambm faz uso de recursos para facilitar o entendimento do texto impresso, como as manchetes, as fotos, legendas, infogrficos, mapas, tabelas, etc. Todos estes elementos completam e facilitam o processo de leitura, tornando-o mais atraente, pois a leitura do jornal deve ser gil, dinmica e seletiva, sem cair na pasteurizao que levaria diluio dos contedos informados. O leitor habitual de jornal, quando o l, avalia automaticamente a diagramao das pginas, as ilustraes e elementos grficos apresentados, os diversos sinais (smbolos, siglas, logomarcas, etc.) e os textos em suas diferentes formas e contedos (notcias, reportagens, artigos, editoriais, publicidade, etc). Faz isso em busca das notcias que mais lhe interessam, podendo at desprezar e ignorar outras completamente. Ou seja, ele edita sua leitura, faz escolhas e incorpora uma postura crtica e ativa diante do contedo informativo colocado sua frente.

Os resultados da pesquisa
Criado em maro de 1996, o programa, A Tarde na Escola iniciou a experincia com trs unidades escolares e atendia, em 2005, a 76 instituies de ensino na Bahia, sendo 62 escolas pblicas e 14 particulares ou ligadas a organizaes no-governamentais, nas cidades de Salvador, Catu, So Sebastio do Passe, Vera Cruz e Itaparica. Cerca de 3 mil alunos de escolas particulares e 60 mil das redes pblicas estadual e municipal eram atendidos pelas atividades desenvolvidas pelo programa, que trabalha essencialmente com crianas e adolescentes do ensino fundamental e mdio, com idade escolar entre 11 e 18 anos, alm de professores, diretores, orientadores e coordenadores pedaggicos. No h jornalistas diretamente envolvidos na iniciativa, os trabalhos so geridos e conduzidos por dois assessores pedaggi-

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cos ligados rea de projetos especiais da empresa. Diariamente, um exemplar do jornal entregue s escolas municipais, estaduais ou ligadas a organizaes no-governamentais que integram o programa. Alm disso, todas as quartas-feiras so distribudos 1.850 exemplares do suplemento semanal Caderno 10 e mais 3.206 encalhes. A sistemtica de atuao do programa A Tarde na Escola marcada por encontros onde se realizam oficinas pedaggicas para anlise e produo de textos com enfoque nos denominados temas transversais, como tica, pluralidade cultural, trabalho e consumo, sexualidade e meio ambiente. Algumas sugestes so levadas aos professores, como a criao de um momento de leitura do jornal em sala de aula; montagem de hemerotecas; comentrios sobre as matrias, manchetes, reportagens, cartas do leitor e fotos do dia; leitura de matrias para debate com os colegas; elaborao de jornal semanal com a opinio da turma sobre os assuntos abordados; ou pesquisas escolares a partir de temas noticiados no jornal.

O trabalho de campo
As entrevistas com os educadores ligados ao programa foram realizadas entre 1 e 8 de junho de 2005, envolvendo entrevistas pessoais semi-estruturadas (ou seja, a partir de um roteiro prvio de perguntas elaboradas sob orientao das questes norteadoras deste estudo), com 15 professores que participam regularmente das atividades. Tal conjunto corresponde a uma amostra de aproximadamente 20% das 76 instituies de ensino atualmente cadastradas junto ao programa. Observando o critrio de proporcionalidade, foram ouvidos cinco professores de escolas pblicas municipais e dois de escolas estaduais localizadas em Salvador, outros dois de escolas municipais da localidade de So Sebastio do Pass, um de Catu, um de Itaparica e um de Vera Cruz, alm de um que leciona em colgio particular e outros dois ligados ONG. O perfil mdio destes educadores indicou 73,3% de mulheres contra 26,7% de docentes do sexo masculino, com idade de 43 anos. Quase todos com nvel superior, contra apenas um que concluiu o ensino mdio. Uma maioria de 80% realizou pelo menos um curso de especializao em reas como gesto educacional, metodologia do ensino ou

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psicopedagogia, entre outras. Igual proporo de 80% pertence rede pblica, enquanto que os 20% restantes se dividem entre instituies privadas e ONG. Entre as funes e atividades exercidas, encontramos 53,3% de professores, 13,3% de diretores e 13,3% de vice-diretores, alm de coordenador pedaggico, assistente de coordenao e bibliotecria, com uma indicao cada. Os professores so em sua maioria dedicados ao ensino de Lngua Portuguesa (75%), seguindo-se as disciplinas de Histria (25%), Filosofia e Espanhol (12,5% cada). O total destes resultados no soma exatamente 100% em razo de alguns entrevistados trabalharem com mais de uma disciplina, simultaneamente. Os educadores ouvidos revelaram que esto, em mdia, h 9,7 anos no cargo e h cerca de 4,8 anos trabalhando com o programa A Tarde na Escola, sendo que os mais novos estavam iniciando a experincia somente a partir deste ano letivo, enquanto os mais antigos participam das atividades desde a sua implantao, h cerca de nove anos, acumulando experincia em relao ao programa. A metodologia adotada mais freqentemente por eles para o trabalho com jornal em sala de aula envolve, por ordem, os exerccios de leitura, interpretao e compreenso de texto (que mereceram 53,3% das respostas), a investigao da linguagem jornalstica e sua tipologia textual (40%), a elaborao de jornal mural e como material de pesquisa (33,3% cada), a discusso em classe de temas noticiados (26,5%), a confeco de jornal escolar, anlise do funcionamento e estrutura de uma empresa jornalstica e os exerccios de recorte e colagem (que tiveram 13,3% de respostas, cada). Neste caso, preciso observar que os entrevistados tambm puderam apontar em suas respostas mais de um tipo de trabalho preferido. O roteiro de entrevista oferecido aos professores incluiu questionamentos sobre os projetos por eles desenvolvidos a partir da experincia com A Tarde na Escola, o eventual aumento de interesse dos alunos por leitura de uma maneira geral, o desenvolvimento de criatividade e da capacidade de compreenso de textos, a formao de alunos mais conscientes e crticos, o sucesso escola e o contedo noticioso do jornal A Tarde em relao s suas necessidades pedaggicas especficas, alm de abrir espao para sugestes destinadas a aprimorar a iniciativa. A predominncia das experincias at ento acumuladas concentra-se nas atividades de estmulo leitura, podendo-se adicionar como exer-

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ccios correlatos ou dele decorrentes os debates sobre fatos, temas e eventos noticiados atravs das notcias publicadas e a produo de textos dissertativos. lgico supor que este fato decorre diretamente das prprias caractersticas de contedo e objetivos pedaggicos da disciplina de Lngua Portuguesa, j identificada como maioria entre os professores que participam de iniciativas que envolvam o jornal em sala de aula. A questo final da entrevista dizia respeito ao contedo noticioso do jornal A Tarde, em razo da necessidade de apurar os reflexos sobre o programa das recentes modificaes editoriais e de estilo promovidas pelo veculo, incluindo as transformaes sofridas pelo Caderno 10, que migrou radicalmente de pblico-alvo, linguagem, objetivos e formatao esttica em relao ao produto inicial criado para atender ao programa A Tarde na Escola. Neste sentido, verificamos que a maioria apontou a necessidade de contar com novos temas, assuntos ou abordagens para auxiliar em seu trabalho em sala de aula. Em termos proporcionais, entre os 60% que assim responderam pergunta, surgem por ordem a produo de textos e trabalhos elaborados pelos prprios alunos (33,4%), as temticas adolescentes (22,2%), os assuntos ligados ao ensino fundamental, o contedo ldico, temas transversais e textos especficos sobre educao (11,1% cada). Por fim, o trabalho de campo buscou levantar entre os professores que j trabalham com jornal em educao sugestes e recomendaes no sentido de aprimorar o programa. O que, em certa medida, mostrou relao direta com a ltima pergunta da entrevista, ou seja, as sugestes apresentadas concentram-se, em sua maioria, em atender demanda identificada por maior especo editorial destinado produo acadmica. Foi possvel identificar duas premissas bsicas a orientar a avaliao que este percentual maior de professores ouvidos faz de suas atividades com o jornal em sala de aula e do prprio programa, enquanto parceiro e fomentador da iniciativa. Primeiro, que o jornal , em si, o veculo apropriado e indicado para que a comunidade escolar divulgue, debata e encaminhe suas questes mais relevantes. Em outras palavras, que o peridico impresso sobretudo o mantenedor do prprio programa de jornal na escola disponibilize e garanta espao para que a educao reflita sobre si mesma, seus princpios e suas prticas. De

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uma maneira geral, praticamente todo segmento social quer ver suas atividades registradas nas pginas de um veculo de comunicao social e o meio escolar no seria diferente. A segunda premissa a ser levada em considerao diz respeito orientao contemporaneamente aceita pelos educadores de que o processo de ensino e aprendizagem deve envolver, cada vez mais e sempre que possvel, a construo de saberes a partir da prxis efetiva, do saber fazer preconizado pela Unesco como um dos paradigmas emergentes da educao no sculo XXI. Neste sentido, mais uma vez fundamenta-se o desejo expresso pela maioria dos entrevistados em dispor de condies prticas para elaborar, trabalhar e ver publicados os contedos desenvolvidos durante as oficinas e demais atividades pedaggicas do programa A Tarde na Escola.

Consideraes finais
O problema primordial a nortear este trabalho a busca por explicar se os estudantes que participam do projeto A Tarde na Escola tm logrado, de fato, desenvolver uma maior capacidade de leitura e compreenso de textos, bem como uma interpretao crtica da realidade que o cerca (o que decerto favoreceria o seu processo de construo da plena cidadania), podemos constatar que os objetivos propostos foram plenamente alcanados. Os resultados da pesquisa indicam de maneira clara que o jornal impresso guarda um enorme potencial para ser utilizado de maneira efetiva como ferramenta pedaggica, inclusive no que diz respeito formao de leitores crticos, criativos e habilitados a promover a contextualizao dos contedos curriculares com a realidade concreta em que esto inseridos. A partir das questes definidas para balizar nosso estudo, buscamos avaliar em que medida o peridico impresso realmente utiliza todo o seu potencial como ferramenta na formao de conscincia crtica entre seus leitores, sobretudo entre os estudantes contemplados por iniciativas como A Tarde na Escola. Neste processo, foi necessrio levantar quais prticas pedaggicas esto contempladas no programa, a fim de determinar se a leitura regular de jornal pode incentivar a formao de alunos mais conscientes ou mesmo tolerantes com opinies diversas, mais criativos e aptos a relacionar eventos a contextos.

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Mais que isso, se o jornal consegue, inclusive, contribuir para o sucesso escolar dos alunos envolvidos no programa. Para tanto, outras questes investigadas foram os mtodos, tcnicas e prticas pedaggicas utilizados com melhores resultados; se o impresso pode ser usado com eficcia em todas as disciplinas do currculo escolar ou mais adequado e eficiente como apoio didtico apenas para algumas matrias. A pesquisa evidencia, neste sentido, que todo o potencial oferecido pelo veculo impresso como instrumento pedaggico bem mais eficazmente trabalhado atravs de um programa especfico, estruturado de preferncia (mas no exclusivamente) entre um veculo de comunicao social e as instituies escolares localizadas em seu raio de atuao ou influncia. O que envolve no apenas a distribuio de exemplares dirios ou cotas de encalhes, mas tambm e principalmente o necessrio acompanhamento pedaggico, a realizao de oficinas, palestras e o desenvolvimento de outros mecanismos de envolvimento e interao entre a comunidade escolar e o jornal. Durante o nosso estudo, tambm foi possvel responder aos objetivos especficos que foram propostos, como levantar o material terico disponvel sobre o uso do jornal em sala de aula (atravs tanto da bibliografia existente, quanto do acervo documental e eletrnico encontrado); classificar quantas e quais so as experincias do gnero bancadas por jornais brasileiros, criando uma base comparativa em relao ao programa estudado; descrever e caracterizar adequadamente o projeto A Tarde na Escola, situando a experincia no contexto sociopedaggico nacional e compreendendo sua proposta e filosofia a partir das prticas pedaggicas efetivamente desenvolvidas; levantar a metodologia empregada e avaliar os resultados obtidos junto aos alunos atendidos. Desta forma, verificamos que em geral as prticas pedaggicas contempladas em A Tarde na Escola no diferem muito do que realizado pela maioria deste tipo de iniciativa em territrio nacional. O programa tambm no tem apresentado nenhuma inovao no sentido de explorar mais profundamente o vasto potencial criativo tanto do veculo impresso em si quanto dos professores e estudantes, alvo final de suas aes. Lembrando que inmeros pesquisadores que se dedicam ao assunto tm sugerido que o trabalho com o peridico impresso

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pode ser ampliado se possvel para todas as disciplinas das grades curriculares desde o ensino fundamental at o superior, uma das primeiras recomendaes deste trabalho aponta para a necessidade de divulgar de maneira mais efetiva as vantagens e possibilidades de uso do jornal entre os professores das demais cadeiras, alm daquelas dedicadas lngua verncula. importante relembrar outra importante recomendao derivada do presente estudo, que a criao de um suplemento dedicado educao que no somente noticie e acompanhe os temas e debates, os eventos e realizaes ligados rea educacional, mas inclua a publicao de artigos e demais material produzido por professores e estudantes. Ao cotejar as concluses do nosso estudo com o que foi apresentado a partir do levantamento efetuado pela Associao Nacional de Jornais, assume grande relevo a caracterstica que iniciativas como A Tarde na Escola apresentam no sentido de aproximar a escola das questes do cotidiano. Este foi apontado como o objetivo mais concretamente atingido, de acordo com a avaliao dos gestores dos programas nacionais investigados, contudo sem deixar de registrar um significativo espao para a inteno de incentivar a leitura de jornais. Tais concluses apontam para a necessidade de que o programa busque ampliar o acesso a um nmero maior de alunos de escolas pblicas, principalmente aquelas situadas entre as comunidades mais carentes, no interior da Bahia, j que justamente nelas que se encontra o tipo de clientela que mais necessita deste tipo de ao. Nestes locais esto os alunos cujas famlias sequer possuem condies materiais para comprar um jornal dirio, que na verdade deveria ser o veculo de incluso cultural mais acessvel, j que se trata de uma mdia relativamente barata e disponvel, sobretudo se comparada aos livros (didticos ou no), aos CD de msica ou programas multimdia, tecnologia eletrnica e informtica e sua rede mundial de informao. O jornal tambm mais acessvel em relao a espaos de produo e difuso cultural como o cinema ou teatro. Museus e bibliotecas, apesar de gratuitos, possuem estrutura inadequada ou muitas vezes inexistem nas pequenas e mdias cidades baianas. A televiso no foi includa nesta relao porque, apesar de bastante acessvel, sempre alvo de muita polmica quando se trata de projetos educacionais, merecendo em verdade vrios e diver-

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sos estudos parte, principalmente no que diz respeito sua natural vocao pedaggica. Por todas estas razes, importante manter e at mesmo ampliar o material destinado orientao aos professores que participam do projeto A Tarde na Escola, incrementando igualmente a realizao das atividades regulares de oficinas, palestras e demais eventos. Por fim, verificamos que o programa do jornal A Tarde tem registrado um nmero muito pequeno de iniciativas destinadas a incentivar entre professores, alunos e comunidade, a discusso sobre o papel e a responsabilidade da prpria imprensa, enquanto instituio formadora de opinio. Este um debate cada vez mais necessrio e que deve envolver no apenas o ncleo que integra o programa de jornal na educao, seus assessores pedaggicos e os educadores que participam das atividades, mas sim procurar envolver amplamente jornal e escola, corpo redacional e comunidade acadmica, jornalistas, professores, pais e alunos. Experincias deste tipo podem, inclusive, desaguar no estabelecimento de conselhos editoriais efetivamente participativos e empenhados em discutir e encaminhar um papel de responsabilidade social assumido na linha editorial e transcrito nas pginas dirias do jornal impresso. Um outro aspecto desta mesma questo diz respeito necessidade identificada durante a nossa pesquisa de que programas como o A Tarde na Escola estejam dispostos a estimular e criar as condies para que estudantes e professores possam planejar e produzir seus prprios jornais escolares, que podem ter o formato impresso tradicional, ser veiculado pela internet ou como mural, no importa, mas que seja fruto de uma disposio autntica em produzir um instrumento de comunicao social legtimo e independente. Somente a lio e o exemplo de tal entendimento j base slida para a construo de cidadania. Por conseguinte, uma das mais relevantes contribuies recolhidas durante as oficinas pedaggicas e o processo de entrevistas pessoais com os 15 professores das redes pblica e privada, foi o interesse demonstrado quase que unanimemente na criao de um espao regular seja um caderno especfico, editoria, pgina ou coluna exclusivamente dedicado educao, sobretudo contemplando a publicao de material produzido por alunos e professores ligados ao programa.

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Newspaper in schools: strategies for the construction of citizenship

ABSTRACT: The central subject of this dissertation is the newspaper at school, its use in class as a resource of didactic support, but, mainly, as incentive to the practice of reading and, consequently, as a means for the critical interpretation of the reality by the students, favoring, this way, his/ her process to the formation of the citizen hood. In Bahia just the A Tarde newspaper keeps, since 1996, a program entitled A Tarde na Escola A Tarde at Schoo. The research was concentrated on this experience, in the construction of a study of case that allowed to understand how experiences like these have contributed to the formation of students as more creative readers and more critical in relation to the social context to which they belong. KEY WORDS: Literacy. Newspaper. School. Citizen hood.

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