DSKP KSSR P.moral Th1semakan
DSKP KSSR P.moral Th1semakan
Pendidikan Moral
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
Tahun 1
Terbitan Terhad
Kementerian Pendidikan Malaysia
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Mei 2015
Terbitan 2015
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa
juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat
kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9,
Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
ii
KANDUNGAN
Rukun Negara....................................................................................................................................................................... v
Pendahuluan......................................................................................................................................................................... 1
Matlamat............................................................................................................................................................................... 2
Objektif.................................................................................................................................................................................. 2
Fokus.................................................................................................................................................................................... 4
Pentaksiran........................................................................................................................................................................... 15
Organisasi Kandungan......................................................................................................................................................... 19
iii
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains
dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:
v
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
vi
KATA PENGANTAR dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Penyepaduan tersebut
dilakukan untuk melahirkan insan seimbang dan harmonis dari segi
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) yang dilaksanakan
intelek, rohani, emosi dan jasmani sebagaimana tuntutan Falsafah
secara berperingkat mulai tahun 2011 telah disemak semula bagi
Pendidikan Kebangsaan.
memenuhi dasar baharu di bawah Pelan Pembangunan Pendidikan
Malaysia (PPPM) 2013-2025 supaya kualiti kurikulum yang
Bagi menjayakan pelaksanaan KSSR, pengajaran dan pembelajaran
dilaksanakan di sekolah rendah setanding dengan standard
guru perlu memberi penekanan kepada KBAT dengan memberi
antarabangsa. Kurikulum berasaskan standard yang menjadi amalan
fokus kepada pendekatan Pembelajaran Berasaskan Inkuiri dan
antarabangsa telah dijelmakan dalam KSSR menerusi penggubalan
Pembelajaran Berasaskan Projek, supaya murid dapat menguasai
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) untuk semua
kemahiran yang diperlukan dalam Abad Ke-21.
mata pelajaran yang mengandungi Standard Kandungan, Standard
Pembelajaran dan Standard Prestasi.
Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang
Usaha memasukkan Standard Prestasi di dalam dokumen kurikulum
terlibat dalam penggubalan KSSR. Semoga pelaksanaan KSSR
telah mengubah landskap sejarah sejak Kurikulum Kebangsaan
akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan
dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan Kebangsaan.
Kebangsaan.
Menerusinya murid dapat ditaksir secara berterusan untuk
mengenalpasti tahap penguasaannya dalam sesuatu mata pelajaran,
serta membolehkan guru membuat tindakan susulan bagi
mempertingkatkan pencapaian murid. Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL
Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum
DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang
Kerangka KSSR, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan
nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad Ke-21
vii
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
1
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
OBJEKTIF
2
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) dibina insan yang menghayati nilai-nilai murni berteraskan
berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi; Kerohanian, Sikap keagamaan, berpengetahuan, berketrampilan, berpemikiran
dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri; Perkembangan kritis dan kreatif serta inovatif sebagaimana yang digambarkan
Fizikal dan Estetika; serta Sains dan Teknologi. Enam tunjang dalam Rajah 1. KSSR Pendidikan Moral turut
tersebut merupakan domain utama yang menyokong antara menggabungjalinkan keenam-enam tunjang ini dalam
satu sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif membangunkan DSKP Pendidikan Moral Sekolah Rendah.
dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan membangunkan modal
3
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
4
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
5
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
6
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
Di samping itu, elemen perpaduan turut diterjemahkan secara KEMAHIRAN ABAD KE-21
eksplisit dalam kurikulum Pendidikan Moral. Ia dijelmakan melalui
Satu daripada hasrat KSSR adalah untuk melahirkan murid yang
tiga konstruk utama perpaduan iaitu menerima, menghormati dan
mempunyai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi fokus
mengurus kepelbagaian. Setiap konstruk utama pula mempunyai
kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan kerjaya
subkonstruk masing-masing yang sebenarnya merupakan elemen
yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad Ke-21
perpaduan yang perlu dipupuk dalam kalangan murid.
bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai ciri-ciri
Subkonstruk menerima kepelbagaian merujuk kepada murid yang yang dinyatakan dalam profil murid supaya berupaya bersaing di
boleh bersikap terbuka, bertoleransi, percaya dan sanggup peringkat global seperti dalam Jadual 2.
bekerjasama walaupun berbeza agama, bangsa, budaya dan
Penguasaan SK dan SP dalam kurikulum Pendidikan Moral
bahasa. Manakala subkonstruk menghormati kepelbagaian
menyumbang kepada pemerolehan Kemahiran Abad Ke-21
merujuk kepada murid yang boleh mengamalkan sikap atau
dalam kalangan murid.
tingkah laku yang berhemah tinggi, menghargai dan prihatin
walaupun berbeza agama, bangsa, budaya dan bahasa.
Seterusnya subkonstruk mengurus kepelbagaian pula merujuk
kepada murid yang boleh mengamalkan sikap atau tingkah laku
yang amanah, adil dan rasional walaupun berbeza agama,
bangsa, budaya dan bahasa.
7
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
PROFIL MURID PENERANGAN Bersifat Ingin Mereka membangunkan rasa ingin tahu
Tahu semula jadi untuk meneroka strategi dan idea
Berdaya Tahan Mereka mampu menghadapi dan mengatasi baru. Mereka mempelajari kemahiran yang
kesukaran, mengatasi cabaran dengan diperlukan untuk menjalankan inkuiri dan
kebijaksanaan, keyakinan, toleransi, dan penyelidikan, serta menunjukkan sifat
empati. berdikari dalam pembelajaran. Mereka
menikmati pengalaman pembelajaran
Mahir Mereka menyuarakan dan meluahkan fikiran, sepanjang hayat secara berterusan.
Berkomunikasi idea dan maklumat dengan yakin dan kreatif
secara lisan dan bertulis, menggunakan Berprinsip Mereka berintegriti dan jujur, kesamarataan,
pelbagai media dan teknologi. adil dan menghormati maruah individu,
kumpulan dan komuniti. Mereka
Pemikir Mereka berfikir secara kritikal, kreatif dan bertanggungjawab atas tindakan, akibat
inovatif; mampu untuk menangani masalah tindakan serta keputusan mereka.
yang kompleks dan membuat keputusan yang
beretika. Mereka berfikir tentang pembelajaran Bermaklumat Mereka mendapatkan pengetahuan dan
dan diri mereka sebagai murid. Mereka membentuk pemahaman yang luas dan
menjana soalan dan bersifat terbuka kepada seimbang merentasi pelbagai disiplin
perspektif, nilai dan tradisi individu dan pengetahuan. Mereka meneroka pengetahuan
masyarakat lain. Mereka berkeyakinan dan dengan cekap dan berkesan dalam konteks
kreatif dalam menangani bidang pembelajaran isu tempatan dan global. Mereka memahami
yang baru. isu-isu etika atau undang-undang berkaitan
maklumat yang diperoleh.
Kerja Mereka boleh bekerjasama secara berkesan
Sepasukan dan harmoni dengan orang lain. Mereka Penyayang Mereka menunjukkan empati, belas kasihan
mengalas tanggungjawab bersama serta atau Prihatin dan rasa hormat terhadap keperluan dan
menghormati dan menghargai sumbangan perasaan orang lain. Mereka komited untuk
yang diberikan oleh setiap ahli pasukan. berkhidmat kepada masyarakat dan
Mereka memperoleh kemahiran interpersonal memastikan kelestarian alam sekitar.
melalui aktiviti kolaboratif, dan ini menjadikan
mereka pemimpin dan ahli pasukan yang lebih Patriotik Mereka mempamerkan kasih sayang,
baik. sokongan dan rasa hormat terhadap negara.
8
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,
kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi
dalam pengajaran dan pembelajaran bagi meransang pemikiran menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan
berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid. Penerangan berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran
KBAT adalah berfokus kepada empat tahap pemikiran seperti berfikir kritis, kreatif dan menaakul dan strategi berfikir.
dalam Jadual 3.
Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai
Jadual 3: Tahap Pemikiran dalam KBAT sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat
Tahap Pemikiran Penerangan pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan bukti
Menganalisis Mencerakinkan maklumat kepada bahagian menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai
kecil untuk memahami dengan lebih dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir
mendalam serta hubung kait antara
bahagian berkenaan. tidak mengikut kelaziman.
Menilai Membuat pertimbangan dan keputusan Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat
menggunakan pengetahuan, pengalaman,
kemahiran, dan nilai serta memberi pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.
justifikasi.
Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan
Mencipta Menghasilkan idea atau produk atau
kaedah yang kreatif dan inovatif. berfokus untuk menyelesaikan masalah.
9
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
KBAT boleh diaplikasikan dalam bilik darjah melalui aktiviti Pembelajaran Aktif
berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah
Pembelajaran aktif dalam Pendidikan Moral akan membolehkan
dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir
murid memahami peranan dan tanggungjawabnya sebagai
seperti peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan aras tinggi
seorang ahli yang berkesan dalam pelbagai kumpulan sosial
untuk menggalakkan murid berfikir.
seperti keluarga, sekolah, rakan, komuniti tempatan, agama,
negara dan global. Ini adalah kerana pembelajaran aktif
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
melibatkan penyertaan murid dalam proses pembelajaran hands
KSSR Pendidikan Moral menggalakkan murid menyertai secara on dan minds-on. Melalui pembelajaran ini, murid akan diberi
aktif dan interaktif dalam proses pengajaran dan pembelajaran. peluang untuk mengembangkan kemahiran dan nilai serta
Penyertaan murid secara aktif dan interaktif dalam pengajaran mengaplikasikan modal insan menyeluruh dalam kehidupan
dan pembelajaran adalah usaha untuk membentuk insan yang sehariannya.
menyeluruh. Ini akan memberi peluang kepada murid untuk
Terdapat pelbagai aktiviti pembelajaran aktif yang boleh
menyoal, berkomunikasi dan berinteraksi antara satu sama lain
digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran Pendidikan
sewaktu memberi dan berkongsi pendapat dan idea. Seterusnya,
Moral. Antaranya ialah perbincangan atau kerja kumpulan kecil
membolehkan murid memahami dan mengkaji peranan dan
seperti buzzing, sumbang saran, main peranan, simulasi, debat
tanggungjawab mereka sebagai warganegara Malaysia dan
dan forum.
global.
10
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
sama ada secara peribadi atau sosial. Pembelajaran ini penting Pembelajaran penyelesaian masalah secara aktif dalam
bagi membimbing murid Pendidikan Moral dalam kemahiran Pendidikan Moral akan menjadikan asas kepada murid untuk
penyelesaian masalah, sama ada kepada diri sendiri dan memahami dan menangani perubahan yang berlaku di dalam
persekitarannya. Ini adalah kerana masalah moral yang akan kehidupan dan persekitarannya dengan bertanggungjawab dan
dikaji dan keputusan yang akan diambil lebih bermakna dan berkesan.
relevan dan boleh diaplikasikan dalam kehidupannya. Secara
Terdapat pelbagai aktiviti pembelajaran penyelesaian masalah
amnya, pembelajaran penyelesaian masalah dalam Pendidikan
yang boleh digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran
Moral akan melibatkan murid sendiri mencari jawapan kepada
Pendidikan Moral seperti berikut:
sesuatu permasalahan moral mengenai peranan dan
tanggungjawab diri melalui proses inkuiri yang berikut: Perundingan meja bulat (roundtable)
Peta minda atau penyusunan grafik
Mengenal pasti dan menghuraikan sesuatu masalah. Perbincangan berkumpulan
Menentukan pelbagai alternatif untuk menyelesaikan Main peranan
masalah dengan mengambil kira fakta, pandangan dan Penyoalan
perasaan watak yang terlibat. Panel juri
Memilih strategi yang sesuai untuk menyelesaikan Debat
masalah seperti Theory of Constraints (TOC), peta minda,
sebab dan akibat dan konflik resolusi.
Menguji keputusan tentatif yang dipilih dengan mengumpul
dan menilai maklumat yang relevan dengan masalah.
Membuat keputusan muktamad atau mengubahsuaikan
langkah atau strategi yang telah diambil.
11
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
Dalam melaksanakan PBP ini, murid diberi tugasan tertentu sama ELEMEN MERENTAS KURIKULUM
ada secara individu atau kumpulan dan mengikut tahap
Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang
kebolehan mereka. Murid perlu mendapatkan maklumat daripada
diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran selain
pelbagai sumber untuk menyiapkan projek yang diberi oleh guru.
yang ditetapkan dalam standard kandungan. Elemen-elemen ini
Semasa proses menyiapkan tugasan, guru hendaklah sentiasa diterapkan bertujuan mengukuhkan kemahiran dan keterampilan
membimbing dan memberi konsultasi kepada murid. modal insan yang dihasratkan serta dapat menangani cabaran
semasa dan masa hadapan. Elemen-elemen di dalam EMK
Dalam PBP ini, guru perlu memantau proses penyediaan projek
adalah seperti berikut:
murid secara berterusan. Proses PBP dalam Pendidikan Moral
melibatkan empat tahap iaitu mengumpul maklumat, memproses
1. Bahasa
maklumat, melaporkan hasil projek dan refleksi kendiri. Guru
Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu
Pendidikan Moral hendaklah memastikan diri mereka mudah
dititikberatkan dalam semua mata pelajaran.
diakses oleh murid pada setiap masa.
Semasa pengajaran dan pembelajaran bagi setiap mata
pelajaran, aspek sebutan, struktur ayat, tatabahasa, istilah
Guru haruslah memastikan bahawa projek atau tugasan yang
dan laras bahasa perlu diberi penekanan bagi membantu
diberikan kepada murid boleh memupuk tiga domain Pendidikan
murid menyusun idea dan berkomunikasi secara
Moral iaitu penaakulan moral, emosi moral dan perlakuan moral.
berkesan.
Bagi tujuan tersebut, guru digalakkan untuk menggunakan
cadangan aktiviti yang terkandung dalam DSKP Pendidikan
2. Kelestarian Alam Sekitar
Moral.
Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam
jiwa murid perlu dipupuk melalui pengajaran dan
pembelajaran semua mata pelajaran.
13
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan alam (iii) Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran, keselamatan);
sekitar dalam membentuk etika murid untuk menghargai dan
alam. (iv) Penggunaan teknologi dalam aktiviti pengajaran dan
pembelajaran.
3. Nilai Murni
Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata pelajaran 5. Patriotisme
supaya murid sedar akan kepentingan dan Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata
mengamalkannya. pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat.
Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, kemanusiaan Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang
dan kewarganegaraan yang menjadi amalan dalam mempunyai semangat cintakan negara dan berbangga
kehidupan harian. sebagai rakyat Malaysia.
Penerapan elemen TMK dalam pengajaran dan yang dijalankan oleh guru secara berterusan dalam proses
pembelajaran memastikan murid dapat mengaplikasi dan pengajaran dan pembelajaran. Pentaksiran Sekolah boleh
mengukuhkan pengetahuan dan kemahiran asas TMK dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif. Pentaksiran
Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid dan pembelajaran manakala pentaksiran secara sumatif
menjadi kreatif malah menjadikan pengajaran dan dilaksanakan pada akhir suatu unit pembelajaran, penggal atau
pentaksiran. Pertimbangan harus diberi ke atas keperluan, murid hanya boleh dilakukan setelah pengajaran dan
perasaan dan perkembangan murid-murid secara menyeluruh pembelajaran bagi setiap kelompok SK dan SP selesai
semasa merancang proses pentaksiran. Oleh yang demikian, dilaksanakan.
dalam melaksanakan Pentaksiran Sekolah guru Pendidikan Moral
perlu merancang, membina item, mentadbir, memeriksa, merekod Bagi menentukan Tahap Penguasaan murid dalam mata
dan melaporkan tahap penguasaan murid dengan teliti dalam pelajaran Pendidikan Moral, guru boleh merujuk kepada
mata pelajaran ini. penyataan Tahap Penguasaan mata pelajaran Pendidikan Moral
seperti yang terkandung dalam Jadual 4.
Pentaksiran bagi mata pelajaran Pendidikan Moral lebih banyak
menggunakan pendekatan formatif dalam membentuk insan yang Jadual 4: Penyataan Tahap Penguasaan Mata Pelajaran
yang berakhlak mulia. Ini adalah kerana melalui pentaksiran Pendidikan Moral
Moral boleh menentukan Tahap Penguasaan murid dengan 5 Mengamalkan nilai yang dipelajari dalam
kehidupan seharian.
merujuk kepada Standard Prestasi (SPi) yang disediakan bagi
6 Mengamalkan nilai yang dipelajari dalam
setiap kelompok. Guru Pendidikan Moral boleh mentadbir dan
kehidupan seharian dan boleh dicontohi.
memeriksa pentaksiran formatif ini sebelum, semasa dan selepas
pengajaran dan pembelajaran. Perekodan Tahap Penguasaan
16
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
17
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
yang demikian, fleksibiliti dibenarkan dari segi instrumen dan bersesuaian pada tahap penguasaan mereka. Kaedah
aktiviti yang dirancang oleh guru. pengajaran dan pembelajaran yang relevan dan sesuai
perlu diaplikasikan.
Pentaksiran bagi mata pelajaran Pendidikan Moral boleh
melibatkan orang lain seperti rakan sebaya, pembantu guru, ahli
keluarga dan komuniti mengikut kesesuaian. Pengumpulan
maklumat daripada pelbagai sumber dan aktiviti akan
menghasilkan dapatan yang mempunyai kesahan bagi membantu
guru membuat keputusan yag lebih jelas tanpa ragu-ragu. Tujuan
utama pentaksiran mata pelajaran Pendidikan Moral adalah
untuk merancang tindakan susulan supaya murid dapat
menguasai hasil pembelajaran yang dihasratkan oleh guru.
ORGANISASI KANDUNGAN sebagai tanda bahawa sesuatu perkara yang diajar itu telah dikuasai
oleh murid. Standard prestasi pula digubal dengan mengambil kira tahap
KSSR Pendidikan Moral digubal mengikut tema dan mengandungi keperluan, perkembangan dan kematangan murid. Penerangan bagi
setiap standard kandungan, standard pembelajaran dan standard
enam tema yang menjadi wahana untuk menyampaikan nilai-nilai
prestasi ditunjukkan seperti dalam Jadual 6.
universal. Penggubalan tema ini mengambil kira struktur
hubungan murid dengan persekitarannya, seperti kerohanian, Jadual 6: Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard
Prestasi
budaya, sosioemosi, alam sekeliling dan sebagainya. Tema-tema
tersebut adalah seperti dalam Jadual 5:
Standard Standard
Standard Prestasi
Kandungan Pembelajaran
Jadual 5: Tema Pendidikan Moral Tahun 1
Penyataan Suatu penetapan Suatu set kriteria
spesifik tentang kriteria atau umum yang
Tahun Tema
perkara yang indikator kualiti menunjukkan
murid patut pembelajaran dan tahap-tahap
1 Diri Saya ketahui dan boleh pencapaian yang prestasi yang
lakukan dalam boleh diukur bagi perlu murid
2 Saya dan Keluarga suatu tempoh setiap standard pamerkan
persekolahan kandungan. sebagai tanda
3 Saya dan Sekolah merangkumi bahawa sesuatu
aspek perkara itu telah
4 Saya dan Jiran pengetahuan, dikuasai murid
kemahiran dan (indicator of
5 Saya dan Masyarakat nilai. success).
mereka dapat menguasai standard pembelajaran. Standard prestasi Pentaksiran Pendidikan Moral secara optimum, adalah perlu bagi
pula merupakan tahap-tahap prestasi yang perlu murid pamerkan guru Pendidikan Moral untuk mengetahui dan menghayati
19
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
20
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
Rajah 3: Lima Lajur Utama Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran KSSR Pendidikan Moral
21
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
Cadangan Aktiviti yang terdapat dalam lajur ketiga ini turut membantu
Dalam lajur Standard Kandungan ini disenaraikan pernyataan guru melaksanakan aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang menarik
dan berkesan. Cadangan aktiviti yang dikemukakan telah mengambil kira
spesifik tentang konsep atau tindakan moral yang murid patut
kesesuaian standard kandungan dan standard pembelajaran.
ketahui dan boleh lakukan.
22
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
23
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
Tema ini memerihalkan nilai-nilai universal yang perlu dihayati oleh diri murid.
Seorang murid yang menguasai nilai-nilai universal akan mempertimbangkan
tindakan dan perlakuan moralnya dengan lebih berkesan berlandaskan peraturan
dan undang-undang, agama atau kepercayaan serta norma masyarakat.
24
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
Mengamalkan nilai-nilai
keagamaan atau
5
kepercayaan dalam
kehidupan seharian.
Mengamalkan nilai-nilai
keagamaan atau
6 kepercayaan dalam
kehidupan seharian secara
tekal atau boleh dicontohi.
25
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
STANDARD PRESTASI
STANDARD CATATAN
STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP
KANDUNGAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
Mengamalkan sikap
memberi sokongan moral
dan bantuan kepada orang
6
lain dalam kehidupan
seharian secara tekal atau
boleh dicontohi.
26
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
Mengamalkan sikap
bertanggungjawab terhadap
6 diri sendiri dalam kehidupan
seharian secara tekal atau
boleh dicontohi.
27
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
28
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
29
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
Mengamalkan sikap
menghormati diri sendiri
6 dalam kehidupan seharian
secara tekal atau boleh
dicontohi.
30
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
31
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
32
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
33
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
34
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
35
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
36
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
Mengamalkan
kesederhanaan dalam
6 kehidupan seharian
secara tekal atau boleh
dicontohi.
37
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
38
PANEL PENGGUBAL
9. Krishna Kumary a/p Juval IPG Kampus Bahasa Melayu, Kuala Lumpur
10. Badriyatun Bt Kamar IPG Kampus Raja Melewar, Seremban
12. Set Chun Siong SJKC Naam Kheung, Cheras, Kuala Lumpur
13. Chee Siow Ling SJKC Sungai Way, Petaling Jaya, Selangor
15. Suresh Kumar a/l Manikam SJKT Ladang Jeram Padang, Bahau, Negeri Sembilan
19. Mohamad Azhan bin Mat Saad SK Selayang Baru (1), Selangor
22. Dr. Ilhavenil a/p Narinasamy SMK (P) Sri Aman, Petaling Jaya
24. Prof. Dr. Chang Lee Hoon Universiti Pendidikan Sultan Idris