Ethnomathematics

Teori dan Implementasinya: Suatu Pengantar

 all rights reserved
Hak Cipta dilindungi Undang-Undang

Sanksi Pelanggaran Pasal 113 Ayat 3 dan 4

Undang-Undang Nomor 28 Tahun 2014

1. Setiap orang yang dengan tanpa hak dan/ atau tanpa izin Pencipta dan pemegang
Hak Cipta melakukan pelanggaran hal ekonomi Pencipta sebagaimana dimaksud
dalam pasal 9 ayat (1) huruf a, huruf b, huruf e, dan / atau huruf g untuk Penggunaan
Secara Komersial dipidana dengan pidana penjara paling lama 4 (empat) tahun
dan/ atau pidana denda paling banyak Rp 1.000.000.000,00 (satu miliar rupiah).
2. Setiap orang yang memenuhi unsur sebagaimana dimaksud pada ayat (3) yang
dilakukan dalam bentuk pembajakan, dipidana penjara paling lama 10 (sepuluh)
tahun dan/atau pidana denda paling banyak Rp 4.000.000.000,00 (empat miliar
rupiah).
Ethnomathematics
Teori dan Implementasinya: Suatu Pengantar

Irma Risdiyanti
Rully Charitas Indra Prahmana
 Ethnomathematics
Teori dan Implementasinya: Suatu Pengantar
Copyright© Irma Risdiyanti & Rully Charitas Indra Prahmana

ISBN: 978-602-0737-51-5
17,5 x 25 cm; xxiv + 196
Cetakan Pertama, Juni 2020

Penulis:
Irma Risdiyanti
Rully Charitas Indra Prahmana

Editor:
Rully Charitas Indra Prahmana

Cover:
Arifian Didu

Layout:
Minan Nuri Rohman

Percetakan:
UAD Press

Diterbitkan oleh:
UAD Press
Ruang LPPI, Kampus 4 UAD, Lt. 9
Jl. Ringroad Selatan, Tamanan, Bantul
Telp. (0274) 563515 ext. 4902
Email: lppi@uad.ac.id
Website: http://bookstore.uad.ac.id

All right reserved. Semua hak cipta © dilindungi undang-undang. Tidak diperkenankan
memproduksi ulang atau mengubah dalam bentuk apapun melalui cara elektronik, mekanis,
fotocopy, atau rekaman sebagian atau seluruh buku ini tanpa ijin dari pemilik hak cipta
 Buku sederhana ini ditujukan buat
para pencinta budaya dan pembelajar
matematika dimanapun kalian berada.
Khazanah perkembangan matematika modern yang
memunculkan kekhasan budaya lokal, semakin membumi
dengan mengangkat budaya Yogyakarta yang kaya akan
kearifan dan budayanya.

- Prof. Dr. Heris Hendriana, M.Pd. -

(Ketua Umum Indonesia Mathematics Educators Society dan Guru Besar EMHUM)

vi Ethnomathematics
 Kata Pengantar

Syukur Alhamdulillah, penulis panjatkan kepada Allah SWT, buku

“Ethnomathematics” dapat diselesaikan pada waktu yang tepat. Pengalaman
penulis dalam mengkaji dan melakukan penelitian terkait penggunaan budaya
sebagai starting point dalam pembelajaran matematika selama kurang lebih 4
tahun terakhir, memberikan nilai lebih dalam penulisan buku ini. Selain itu,
penulis juga telah menghasilkan sejumlah publikasi, baik di level nasional
maupun internasional, serta mendapatkan penghargaan terkait karya ilmiah
tersebut di level Internasional yang mana dapat mendukung data dalam
penulisan buku ini.
Buku ini merupakan buku pertama berbahasa Indonesia yang mengkaji
tentang apa dan mengapa seorang peneliti menggunakan pendekatan
Ethnomathematics dalam kegiatan belajar-mengajar matematika. Buku ini
diinspirasi dari tulisannya D’Ambrosio yang merupakan orang pertama
yang memperkenalkan istilah Ethnomathematics. Sejumlah literature terkait
pendekatan ini telah banyak diteliti dan dikembangkan, namun sebahagian
literature dalam Bahasa Inggris. Sehingga, dilatarbelakangi atas kesulitan
pada mahasiswa dan peneliti pemula yang ingin mempelajari penelitian
Ethnomathematics, namun memiliki kendala bahasa tersebut, maka penulis
berinisiatif untuk menuliskan buku ini.

Irma Risdiyanti & Rully Charitas Indra Prahmana vii

 Selanjutnya, buku ini juga diperkaya dengan kajian tentang budaya
Jawa yang memiliki unsur-unsur matematis yang nantinya dapat digunakan
sebagai titik awal dalam kegiatan belajar-mengajar di kelas dan sebahagian
diantaranya telah dipublikasikan pada Jurnal Nasional terakreditasi dan Jurnal
Internasional Bereputasi. Budaya ini dibagi ke dalam 5 bagian besar, yaitu
Bahasa, permainan tradisional, batik, perhitungan penanggalan jawa, dan cerita
tradisional masyarakat jawa. Setiap bagian dalam budaya ini akan di bahas
lebih detail pada setiap chapter buku ini. Oleh karena itu, penulis berharap
buku ini dapat dijadikan buku pegangan atau referensi bagi para guru, dosen,
dan para pendidik yang ingin mengimplementasikan budaya dalam proses
pembelajarannya.
Buku ini dibagi menjadi 12 chapter, yaitu dimulai dengan menceritakan
sejarah Ethnomathematics, yang merupakan sebuah kritik atas kapitalisme
modern, ketidakadilan sosial dan masalah budaya. Selanjutnya, chapter 2
bercerita tentang politisasi pendidikan matematika, perubahan sosial, dan peran
Ethnomathematics sebagai solusinya. Chapter 3 membahas terkait gambaran
umum, dimensi dan pendekatan inovatif Ethnomathematics dan Chapter
4 menjelaskan tentang Ethnomatematics dalam pembelajaran matematika.
Chapter 5 bercerita tentang urgensi dan peluang Ethnomathematics dalam
pendidikan matematika Indonesia dan Chapter 6 membahas tentang penelitian
Ethnomathematics. Terakhir, Chapter 7 sampai dengan 12 menceritakan secara
detail terkait sejumlah hasil penelitian terkait Ethnomathematics menggunakan
budaya Jawa.
Penulis sadar bahwa buku ini masih jauh dari kata sempurna, maka saran
dan kritik dari pembaca amatlah penulis harapkan demi sempurnanya buku
ini. Tak lupa penulis ucapkan banyak terima kasih kepada semua pihak yang
telah membantu dalam penulisan buku ini, KEMENRISTEK DIKTI dan
Universitas Ahmad Dahlan yang telah memberikan penulis beberapa bantuan
dana penelitian dan reward hasil penelitian sejak tahun 2010 sampai sekarang,
sehingga buku ini kaya akan hasil riset penulis, Prof. Dr. Zulkardi dan Prof.
Dr. Ratu Ilma Indra Putri, yang telah memperkenalkan penulis akan indahnya
penggunaan budaya dalam pembelajaran matematika. Selanjutnya, penulis juga
menghaturkan banyak terimakasih kepada Prof. Drs. Basuki Widodo (President

viii Ethnomathematics
Indonesian Mathematical Society), Prof. Dr. Heris Hendriana (Ketua Umum
Indonesia Mathematics Educators Society dan Guru Besar EMHUM), Prof.
Dr. Atje Setiawan Abdullah (Peneliti Etnomatematika dan Etno-informatika
dari Universitas Padjadjaran), Prof. Dr. Benidiktus Tanujaya (Peneliti
Ethnomathematics dari Universitas Papua), Prof. Dr. Tatag Yuli Eko Siswono
(Pemerhati Ethnomathematics dari Universitas Negeri Surabaya), Prof. Dr.
Rahmah Johar (Ketua Pusat Riset Pendidikan Matematika Realistik Indonesia,
Universitas Syiah Kuala), Prof. Dr. Ahmad Fauzan (Peneliti Pendidikan
Matematika Realistik Indonesia dari Universitas Negeri Padang), Dr. Niken
Wahyu Utami (Peneliti Ethnomathematics dari Universitas PGRI Yogyakarta),
Dr. Sri Supiyati (Peneliti Ethnomatematika dari Universitas Hamzanwadi),
dan Dr. Jero Budi Darmayasa (Peneliti Ethnomathematics dari Universitas
Borneo Tarakan), yang telah memberikan komentar pendek terkait buku ini,
sehingga dapat memberikan gambaran terkait Ethnomathematics kepada para
pembaca. Terakhir, penulis ucapkan banyak terimakasih kepada para peneliti
Ethnomathematics, para kolega di Universitas Ahmad Dahlan, para mahasiswa
bimbingan skripsi maupun tesis yang meneliti terkait Ethnomathematics,
Bastian, dan LPPI melalui UAD Press yang dengan sabar membantu dan
melayani permintaan penulis yang beraneka ragam sampai buku ini terbit.
Semoga buku ini dapat memberikan keberkahan dan kebermanfaatan bagi para
pembaca pada umumnya dan untuk penulis pribadi pada khususnya. Aamiin…

Yogyakarta, 24 Januari 2020

Penulis

Irma Risdiyanti & Rully Charitas Indra Prahmana ix

Etnomatematika merupakan suatu bentuk matematika yang
dipraktekkan pada suatu budaya di sekelompok masyarakat,
suku, atau bangsa, seperti halnya mengkaji tentang sejumlah
lambang, konsep, prinsip, dan keterampilan matematis yang
ada pada kelompok tersebut. Adapun tujuan mempelajari
Etnomatematika adalah untuk memahami keterkaitan
antara matematika dan budaya, sehingga persepsi siswa
dan masyarakat tentang matematika menjadi lebih tepat
dan mudah dipahami, seperti halnya memanfaatkan budaya

termasuk cara berpikir, berkarya, berperilaku, dan berbahasa,

khususnya yang berkaitan dengan matematika.

- Prof. Dr. Atje Setiawan Abdullah, MS., M.Kom. -

(Peneliti Etnomatematika dan Etno-informatika dari Universitas Padjadjaran, Bandung)

x Ethnomathematics
 Daftar Isi

Kata Pengantar~~ vii

Daftar Isi ~~ xi
Daftar Gambar ~~ xiii
Daftar Tabel ~~ xvii
Tujuan Instruksional ~~ xix

Chapter I
Sejarah Ethnomathematics: Sebuah Kritik atas Kapitalisme Modern,
Ketidakadilan Sosial dan Masalah Budaya ~~ 1

Chapter II
Politisasi Pendidikan Matematika, Perubahan Sosial dan Peran
Ethnomathematics sebagai Solusi ~~ 7

Chapter III
Gambaran Umum, Dimensi, dan Pendekatan Inovatif
Ethnomathematics ~~ 15

Chapter IV
Ethnomatematics dalam Pembelajaran Matematika ~~ 27

Irma Risdiyanti & Rully Charitas Indra Prahmana xi

 Chapter V
Urgensi dan Peluang Ethnomathematics dalam Pendidikan Matematika
di Indonesia ~~ 33

Chapter VI
Penelitian Ethnomathematics ~~ 41

Chapter VII
Ethnomathematics dan Permainan Tradisional Jawa ~~ 45

Chapter VIII
Ethnomathematics dalam Motif Batik Yogyakarta ~~ 69

Chapter IX
Ethnomathematics dalam Bahasa Jawa Masyarakat Yogyakarta ~~ 89

Chapter X
Pembelajaran Rotasi menggunakan Konteks Batik Kawung ~~ 113

Chapter XI
Lintasan Pembelajaran Pola Bilangan Menggunakan Cerita Perang
Barathayudha dan Uno Stacko ~~ 131

Chapter XII
Lintasan Belajar Sosial Aritmetika Menggunakan Permainan
Tradisional Kubuk Manuk ~~ 145

Glosarium~~ 173
Indeks ~~ 177
Tentang Penulis ~~ 187
Endorsement ~~ 193

xii Ethnomathematics
 Daftar Gambar

Gambar 1. Arena Permainan Macanan ~~ 62

Gambar 2. Geometri Bangun Datar pada Arena Permainan
Macanan ~~ 63
Gambar 3. Geometri Bangun Datar pada Arena Permainan
Macanan ~~ 64
Gambar 4. Ilustrasi permainan Jeg-Jegan ~~ 66
Gambar 5. Transformasi Geometri dalam Motif Batik Babon
Angrem ~~ 70
Gambar 6. Transformasi Geometri pada Motif Batik Semen Rama
~~ 71
Gambar 7. Transformasi Geometri dalam Motif Batik Parang Pamor
~~ 72
Gambar 8. Transformasi Geometri dalam Motif Batik Parang
Barong ~~ 73
Gambar 9. Transformasi Geometri dalam Motif Batik Parang Klitik
~~ 74

Irma Risdiyanti & Rully Charitas Indra Prahmana xiii

 Gambar 10. Transformasi Geometri dalam Motif Batik Wahyu
Temurun ~~ 75
Gambar 11. Transformasi Geometri dalam Motif Batik Kawung ~~ 76
Gambar 12. Transformasi Geometri dalam Motif Batik Sidomukti
~~ 77
Gambar 13. Transformasi Geometri dalam Motif Batik Sidoasih
~~ 78
Gambar 14. Transformasi Geometri dalam Motif Batik Semen
Bodhat ~~ 79
Gambar 15. Transformasi Geometri dalam Motif Batik Sidoluhur
~~ 80
Gambar 16. Transformasi Geometri dalam Motif Batik Soblog ~~ 82
Gambar 17. Transformasi Geometri dalam Motif Batik Sidowirasat
~~ 83
Gambar 18. Jam Simbolik Masyarakat Jawa ~~ 111
Gambar 19 Learning Trajectory Pembelajaran Rotasi Tingkat SMP
~~ 117
Gambar 20. Desain HLT pada Pembelajaran Tingkat SMP ~~ 118
Gambar 21. Iceberg HLT dalam Pembelajaran Rotasi Tingkat SMP
~~ 118
Gambar 22. Aktivitas Siswa Menggambar Motif Batik Kawung ~~ 121
Gambar 23. Hasil Pekerjaan Siswa dalam Menggambar Motif Batik
Kawung pada Bidang Koordinat Kartesius ~~ 123

xiv Ethnomathematics
Gambar 24. Hasil Pekerjaan Siswa dalam Mendata Titik Awal dan
Titik Akhir Hasil Rotasi ~~ 124
Gambar 25. Hasil Pekerjaan Siswa dalam Menemukan Rumus
Rotasi pada Proses Menggambar Motif Batik Kawung ~~ 125
Gambar 26. Siswa Membangun Benteng Abiyamu di Kurusetra
~~ 137
Gambar 27. Siswa Menemukan Kode Unik Rahasia dari Benteng
Abimayu ~~ 138
Gambar 28. Siswa Membangun Benteng Lain Menggunakan Pola
Bilangan ~~ 139
Gambar 29. Simulasi Permainan Kubuk Manuk ~~ 154
Gambar 30. Siswa Memainan Permainan Kubuk Manuk Level 1 ~~ 155
Gambar 31. Siswa Mendiskusikan Permasalahan yang Ada dalam
Lembar Aktivitas Siswa ~~ 156
Gambar 32. Hasil siswa mengerjakan lembar aktivitas siswa ~~
157
Gambar 33. Siswa Mempresentasikan Hasil Pengerjaan Lembar
Aktivitas Siswa ~~ 157
Gambar 34. Diskusi Kelas ~~ 159
Gambar 35. Pemainan Kubuk Manul Level 2 ~~ 160
Gambar 36. Hasil Pengerjaan Lembar Aktivitas 2 ~~ 161
Gambar 37. Hasil Pengerjaan Lembar Aktivitas Siswa 3 ~~ 163

Irma Risdiyanti & Rully Charitas Indra Prahmana xv

 Gambar 38. Hasil Jawaban Siswa atas Soal Evaluasi 1 ~~ 164
Gambar 39. Jawaban Siswa atas Pertanyaan 2 (kiri) dan Pertanyaan
3 (kanan) ~~ 166
Gambar 40. Jawaban Siswa atas Pertanyaan ke 4 (kiri) dan Jawaban
Siswa atas Pertanyaan 5 (kanan) ~~ 167

xvi Ethnomathematics
 Daftar Tabel

Tabel 1. Perhitungan Perolehan Hasil Akhir Permainan Kubuk ~~ 50

Tabel 2. Perhitungan Hasil Akhir Permainan Kubuk Manuk ~~ 56

Tabel 3. Perhitungan Hasil Akhir Permainan Dhukther ~~ 61

Tabel 4. Konjektur Pembelajaran Rotasi Menggunakan Motif Batik Kawung

~~ 119

Table 5. Lintasan Belajar, Aktivitas Siswa, dan Konsep Aritmetika Sosial

~~ 149

Tabel 6. Aktivitas Pembelajaran Aritmetika Sosial Menggunakan

Permainan Kubuk Manuk ~~ 151

Irma Risdiyanti & Rully Charitas Indra Prahmana xvii

 Budaya merupakan jejak pengetahuan. Bagaimana suatu
pengetahuan berkembang dan tumbuh dalam suatu
masyarakat, lihatlah bagaimana budaya mewarnai kehidupan
masyarakat sekitarnya. Budaya jawa mewarnai kurang
lebih 40% penduduk Indonesia. Budaya Jawa merupakan
warisan perjalanan suku Jawa yang tidak hanya di Indonesia
atau di Pulau Jawa saja tetapi juga di luar Indonesia seperti
Suriname. Karya budaya Jawa bervariasi mulai kehidupan
sosial, seni kriya, sastra, maupun tari. Karya tersebut diakui
dunia dan banyak dipelajari karena keunikan dan nilai-nilai
pengetahuannya. Dengan demikian sangat berharga jika
dipelajari lebih mendalam dari semua aspek, termasuk
terkait matematika. Kajian tentang keterkaitan budaya dan
matematika dipelajari dalam sebuah bidang, yang dinamakan
etnomatematika. Buku yang disajikan ini dapat menjadi
referensi berharga untuk mengkaji bidang tersebut. Semoga
sukses dan selalu berkarya untuk penulis.

- Prof. Dr. Tatag Yuli Eko Siswono, M.Pd. -

(Pemerhati Ethnomathematics dari Universitas Negeri Surabaya)

xviii Ethnomathematics
 Tujuan Instruksional

Buku ini disusun untuk membantu dosen dan tenaga pendidik

dalam mengimplementasikan pendekatan Ethnomathematics dalam
kegiatan penelitian dan pembelajaran di kelas. Hal ini juga dapat
membantu mahasiswa dalam melakukan penelitian yang berkaitan
dengan Ethnomathematics. Hasil implementasi ini dapat membantu
mahasiswa dan dosen dalam mempelajari pendekatan Ethnomathematics
dan mempelajari sejumlah hasil riset terkait Ethnomathematics sebagai
referensi dalam penelitian terkait selama proses perkuliahan. Pengalaman
penelitian ini sangat membantu mahasiswa dan dosen dalam melakukan
penelitian Ethnomathematics dan menuliskan hasilnya dalam bentuk
karya ilmiah. Oleh karena itu, untuk mempermudah mempelajari materi
yang diberikan, penulis membuat tujuan instruksional buku referensi
dengan sistematika penjelasan pada setiap chapter-nya, yaitu sebagai
berikut.

Irma Risdiyanti & Rully Charitas Indra Prahmana xix

 Chapter 1
Sejarah Ethnomathematics
Setelah membaca dan mengikuti perkuliahan, mahasiswa
mengetahui dan memahami tentang sejarah Ethnomathematics, yang
merupakan sebuah kritik atas kapitalisme modern, ketidakadilan
sosial dan masalah budaya, yang meliputi:

1. Sejarah perkembangan Ethnomathematics.

2. Pandangan D’Ambrosio terkait matematika dan budaya.
3. Kritik D’Ambrosio atas kapitalisme modern, ketidakadilan
sosial dan masalah budaya.

Chapter 2
Politisasi Pendidikan Matematika, Perubahan Sosial
dan Peran Ethnomathematics sebagai Solusi
Setelah membaca dan mengikuti perkuliahan, mahasiswa
mengetahui dan memahami tentang beberapa hal penting terkait
politisasi pendidikan matematika, perubahan sosial, dan peran
Ethnomathematics sebagai solusinya, yang meliputi:
1. Politisasi Pendidikan matematika di era modern oleh kapitalis
barat.
2. Perubahan sosial masyarakat dalam memandang matematika.
3. Peran Ethnomathematics sebagai solusi dalam pembelajaran
matematika di kelas.

xx Ethnomathematics
 Chapter 3
Gambaran Umum, Dimensi dan Pendekatan Inovatif
Ethnomathematics
Setelah membaca dan mengikuti perkuliahan, mahasiswa
dapat mengetahui, memahami, dan mengimplementasikan
b erbagai konsep dasar terkait p endekatan inovatif
Ethnomathematics, dalam hal:
1. Gambaran umum terkait pendekatan Ethnomathematics.
2. Sejumlah dimensi pembelajaran dalam pendekatan
Ethnomathematics.
3. Pendekatan inovatif dalam pembelajaran matematika
yang bernama pendekatan Ethnomathematics.

Chapter 4
Ethnomatematics dalam Pembelajaran Matematika
Setelah membaca dan mengikuti perkuliahan, mahasiswa
dapat mengetahui dan memahami berbagai konsep dasar tentang
Ethnomathematics dalam pembelajaran matematika, yang meliputi:

1. Definisi pendekatan Ethnomathematics.

2. Unsur-unsur yang ada dalam pendekatan Ethnomathematics.
3. Ethnomathematics dalam pembelajaran matematika.

Irma Risdiyanti & Rully Charitas Indra Prahmana xxi

 Chapter 5
Urgensi dan Peluang Ethnomathematics dalam
Pendidikan Matematika di Indonesia
Setelah mempelajari dan mengikuti perkuliahan, mahasiswa
dapat mengetahui dan memahami urgensi dan peluang
Ethnomathematics dalam pendidikan matematika di Indonesia,
yang meliputi:
1. Bagaimana matematika diajarkan di Indonesia.
2. Pandangan kegiatna belajar-mengajar di Indonesia.
3. Ethnomathematics dalam pendidikan matematika di
Indonesia.
4. Hubungan antara Ethnomathematics dan Pendidikan
Matematika Realistik Indonesia.

Chapter 6
Penelitian Ethnomathematics
Setelah membaca dan mengikuti perkuliahan, mahasiswa dapat
mengetahui, memahami, dan mengimplementasikan sejumlah
penelitian Ethnomathematics, yang meliputi:
1. Mengapa dan bagaimana penelitian Ethnomathematics.
2. Tujuan fundamenatal terkait penelitian Ethnomathematics.
3. Metode penelitian Etnografi.

xxii Ethnomathematics
 Chapter 7-12
Penelitian Ethnomathematics menggunakan
Budaya Jawa
Setelah membaca dan mengikuti perkuliahan, mahasiswa dapat
mengetahui, memahami, dan mengimplementasikan sejumlah
penelitian Ethnomathematics menggunakan budaya Jawa, yang
meliputi:
1. Ethnomathematics dalam Permainan Tradisional Jawa
2. Ethnomathematics dalam Motif Batik Yogyakarta
3. Ethnomathematics dalam Bahasa Jawa Masyarakat Yogyakarta
4. Pembelajaran Rotasi Menggunakan Konteks Permainan Batik
Kawung
5. Pembelajaran Aritmetika Sosial Menggunakan Konteks
Cerita Perang Baratayudha
6. Pembelajaran Aritmetika Sosial Menggunakan Permainan
Kubuk Manuk

Irma Risdiyanti & Rully Charitas Indra Prahmana xxiii

 Ethnomathematics adalah suatu kajian yang sudah
berumur lebih dari 40 tahun. Akan tetapi, kajian tentang
Ethnomathematics di Indonesia baru populer akhir-akhir ini.
Agak ironis memang, karena hampir setiap daerah di Indonesia
sangat kaya dengan unsur-unsur Ethnomathematics.

- Prof. Dr. Ahmad Fauzan, M.Pd., M.Sc. -

(Peneliti Pendidikan Matematika Realistik Indonesia dan Pemerhati
Ethnomathematics dari Universitas Negeri Padang)

xxiv Ethnomathematics
 Glosarium

Bahasa Matematis : Bahasa yang sarat dengan simbol atau

lambang yang merupakan rangkaian makna
dari serangkaian pernyataan yang akan
disampaikan dan berlaku disetiap kondisi dan
negara.
Barat : Orang, bangsa, negara Eropa dan Amerika
D’Ambrosio : Tokoh dan Peneliti Pendidikan matematika
asal Brasil yang mempopulerkan istilah
Ethnomathematics
Design Research : Suatu metode yang digunakan untuk
mengembangkan suatu desain pembelajaran
yang sistematis mulai dari merancang,
mengembangkan dan mengevaluasi seluruh
inter vensi yang berhubungan dengan
p endidikan, s ep er ti program, pros es
pembelajaran dan sistem pembelajaran.
Dhukter : Permainan tradisional jawa yang berasal dari
kata Permainan tradisional jawa yang berasal
dari dua kata huhuk dan ther, dhuduk yang
artinya menggali dan ther berasal dari suara
biji yang terbentuk oleh kuku.
Difusi : Pencampuran dua atau beberapa pengetahuan
Pengetahuan menjadi satu kesatuan

173
 Diskursus : Cara mengorganisasi pengetahuan, pemikiran
atau pengalaman yang berakar dari bahasa
dan konteks nyata
Epistemologi : Cabang ilmu filsafat tentang dasar-dasar dan
batas-batas pengetahuan
Ethnocomputing : Studi tentang interaksi antara komputer
dengan pengetahuan budaya yang muncul
dari suatu anggota kelompok budaya.
Ethnomathematics : Studi tentang interaksi antara matematika
dengan pengetahuan budaya yang muncul
dari suatu anggota kelompok budaya
Ethnomodeling : Studi tentang fenomena matematika yang
terjadi dalam konteks budaya yang beragam,
hal ini merupakan konstruksi sosial yang
mencakup aspek budaya dari pengetahuan
matematika dalam proses pemodelan.
Etnografi : Suatu metode penelitian untuk
mendeskripsikan suatu kebudayaan
Globalisasi : Percepatan dan intensifikasi interaksi dan integrasi
di antara kelompok budaya yang berbeda
Imperealisme : Sistem politik yang bertujuan menjajah
negara lain untuk mendapatkan kekuasaan
dan keutungan yang lebih besar
Integrasi : Pembaruan hingga menjadi kesatuan yang
utuh atau bulat
Integrasi : Penyesuaian antara unsur kebudayaan yang saling
Kebudayaan berbeda sehingga mencapai suatu keserasian
fungsi dalam kehidupan masyarakat
Intensifikasi : Peningkatan kegiatan yang lebih
Kapitalisme : Sistem dimana harga barang dan kebijakan
pasar ditentukan oleh pemodal dengan
tujuan supaya mendapatkan keuntungan yang
maksimal bagi pemodal

174 Ethnomathematics
Kolonialisme : Paham tentang penguasaan oleh suatu negara
atas daerah atau bangsa lain dengan maksud
memperluas kekuasaan negara tersebut
Konjektur : Dugaan strategi berpikir siswa berfungsi
s e b a g a i p e d o m a n y a n g mu n c u l d a n
berkembang dalam setiap aktivitas
pembelajaran
Kubuk : Permainan tradisional Jawa yang dilakukan
dengan cara memindah-mindahkan udhu
atau biji-bijian dari tangan kanan ke tangan
kiri, kemudian menebak jumlahnya
Kubuk Manuk : Permainan tradisional Jawa yang merupakan
gabungan dari permainan Kubuk dan
permainan Simbar Manuk.
Legitimasi : Keterangan yang mengesahkan atau
pernyataan yang sah
Macanan : Permainan tradisional Jawa yang berupa
uwong-uwongan dan macan-macanan yang
saling berburu dalam semua arena permainan
Modernisasi : Proses pergeseran sikap dan mentalitas
sebagai warga masyarakat untuk dapat hidup
sesuai tuntutan masa kini
Non Barat : Orang, bangsa, negara selain Eropa dan
Amerika
Perubahan Sosial : Perubahan yang terjadi dalam struktur
masyarakat yang dapat mempengaruhi
sistem sosial, mengenai nilai, norma sosial,
pola-pola perilaku organisasi, susunan
lembaga kemasyarakatan, lapisan-lapisan
dalam masyarakat, kekuasaan dan wewenang,
interaksi sosial dan sebagainya
Politis : Bersifat politik, bersangkutan dengan politik

Glosarium 175
 Politisasi : Hal yang membuat keadaan (perbuatan,
gagasan dan sebagainya) bersifat politis
Pranatamangsa : Sistem perhitungan musim yang membagi
waktu satu tahun menjadi satuan waktu
yang lebih kecil yang diselaraskan dengan
pergantian musim dalam pertanian.
Realitas : Kenyataan
Represif : Bersifat represi (menekan)
Sosiokultural : Berkenaan dengan segi sosial dan budaya
masyarakat
Starting Point : Awalan untuk memulai suatu aktivitas
pembelajaran matematika
Teoritis : Berdasarkan pada teori, menurut teori

176 Ethnomathematics
 Indeks

A B
akademik 8, 11, 12, 17, 18, 19, 21, 27, Babon Angrem xiii, 69, 70
28, 29, 30, 41 bahasa 5, 15, 42, 45, 47, 61, 64, 85,
akademis 19 86, 88, 95, 96, 97, 99, 103, 107,
akar budaya 9, 29 108, 174
aktivitas sehari-hari 34, 67, 85, 108, bahasa Jawa 47, 61, 64, 85, 95, 96, 97,
109, 110, 113, 126 99, 103, 107, 108
alternatif 12, 22, 28, 39 bahasa matematis 85, 86, 95, 96, 97,
99, 103, 107, 108
analisis retrospektif 120, 148, 150
bangun datar 46, 63, 64, 66
andil 2, 27
Barat 1, 2, 5, 9, 173, 175
anggota budaya 20, 22
barat centris 5, 8
anggota kelompok budaya 8, 12, 15,
16, 18, 20, 21, 23, 35, 37, 41, 174 Barathayudha xii, 131, 133, 134, 135,
139, 189
aplikasi nyata 34
batik 38, 69, 70, 71, 72, 73, 74, 75,
aritmetika sosial 38, 150, 151, 152,
76, 77, 78, 79, 80, 81, 82, 83, 114,
168
116, 117, 118, 119, 120, 121, 122,
asal usul 4, 6, 7
123, 125, 127
aspek budaya 23, 28, 174
belajar xxii, 4, 11, 15, 21, 22, 23, 29,
Atusan 88, 91 33, 35, 36, 37, 42, 110, 113, 115,

177
 116, 118, 120, 126, 131, 132, 133, D
134, 135, 139, 145, 146, 148, 149, D’Ambrosio xx, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,
159, 161, 162 10, 12, 15, 16, 17, 18, 19, 23, 24,
Bentengan 65 27, 28, 29, 30, 31, 32, 35, 36, 37,
beragam 9, 11, 12, 23, 29, 31, 34, 36, 42, 43, 173, 188
37, 41, 174 demokratis 9, 10, 11, 34, 36
berakar dari budaya 27 design research 114, 115, 127, 147,
berkontribusi 11, 28, 34 150
bermakna 22, 36, 188 Dhukter 58, 173
berpikir kritis 34 dialog 9, 11, 20, 30, 34, 35, 158, 159
bijaksana 71, 73 difusi pengetahuan 5, 6
bilangan majemuk 85 dihegemoni 9
bilangan pecahan 87 dikontruksikan 9
bilangan pokok tunggal 86 dimensi xxi, 2, 16, 18, 19, 21
budaya v, xx, 1, 2, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, dinamika budaya 5, 6, 20, 30
11, 12, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, dinamis 18, 20, 21
22, 23, 24, 27, 28, 29, 30, 31, 33, dingin 16, 27, 33
34, 35, 36, 37, 41, 42, 43, 46, 47,
dipolitisasi 8
66, 67, 69, 113, 114, 116, 121,
122, 126, 131, 132, 133, 135, 139, direfleksikan 10, 29, 188
140, 145, 146, 147, 148, 168, 174, disiplin ilmu 1, 3, 8
176, 188 diskursus 10
budaya asli 24 diskusi 2, 30, 122, 123, 126, 149, 156,
budaya siswa 23, 29, 36, 114, 122, 159, 160, 162
131, 145, 188 dokumentasi 43, 45
dugaan berpikir 115
C
dunia nyata 18, 21, 23, 29
cahaya 71
Clifton 43 E
Cobb 114, 115, 127, 140, 147, 148, efektif 9, 42, 153
159, 169 eksplorasi 21, 23, 30, 35, 46, 188, 189
ekspresi 29

178 Ethnomathematics
eksternal 29 G
epistemologi 19, 174 gagasan 2, 10, 15, 20, 27, 35, 37, 41,
esensi 35 163, 176
esensial 34 generasi 5, 6, 18, 28
ethno 3, 4, 15, 16 geografi 37, 114, 132
ethnocomputing 23 geometri 69, 70, 71, 72, 73, 74, 75, 77,
Ethnomathematics i, iii, iv, xi, xii, xix, 78, 79, 80, 81, 83, 115, 116, 126
xx, xxi, xxii, xxiii, 1, 2, 3, 4, 5, 6, globalisasi 21
7, 9, 10, 11, 12, 13, 15, 16, 17, 18, Gravemeijer 67, 68, 114, 115, 127,
19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 27, 28, 128, 140, 146, 147, 148, 159,
29, 30, 31, 32, 33, 35, 36, 37, 38, 169, 171
41, 42, 43, 45, 67, 69, 84, 85, 127, guru 11, 22, 28, 29, 30, 34, 36, 64,
140, 141, 155, 168, 170, 171, 173, 112, 114, 115, 121, 122, 123, 124,
174, 188, 189 125, 126, 131, 133, 134, 135, 136,
ethnomodeling 22 145, 148, 150, 151, 152, 153, 154,
etika 3, 5, 10, 16, 27 159, 160, 162, 191
etnografi 42, 45
H
evaluasi 4, 18, 21, 135, 162, 163, 164,
165, 166, 167 hakikat 5

evolusi 4, 5, 6, 17, 19, 20 harapan 3, 16, 29, 74

Ewunan 89, 92 harga beli 153, 162, 163, 166, 167

harga jual 153, 162, 163, 166, 167
F hegemoni 10
fakta 5, 17 hipotesis 147, 149
familiar 119, 122, 133, 147 historis 4
fantasi 4 holistik 18, 22, 23
fenomena 4, 5, 7, 16, 18, 20, 23, 174 hubungan 11, 20, 23, 24, 30, 67, 117,
fenomena matematis 16 120, 124, 125, 131, 137, 145, 158,
field note 43 161
filsafat 2, 174 Hypothetical Learning Trajectory
115, 134, 148, 149
formal 8, 11, 16, 27, 42, 120, 124, 138
fundamental 19, 35, 41

Indeks 179
 I kapitalisme xx, 2, 3, 5, 8, 10, 27
iceberg 118
ide 5, 15, 16, 18, 19, 21, 22, 27, 28,
35, 41, 42, 116, 148
ideologi 2
ilmu matematika 2, 3, 5, 8, 10, 16,
27, 33, 34, 188
ilmu pengetahuan 2, 5, 7, 8, 15, 17,
29, 33, 34, 35, 37, 41
imperealisme 8
Indonesia xii, xxii, 33, 34, 35, 36, 37,
39, 67, 68, 88, 113, 114, 115, 126,
127, 128, 129, 132, 134, 139, 142,
143, 146, 148, 150, 153, 163, 168,
170, 171, 188, 189, 190, 191
informal 8, 120, 138
informasi 10, 34, 36, 45
inovatif xxi, 21, 133, 147
instrumen 16, 27, 31, 115
integrasi 21, 28, 30, 174
integritas 3, 16, 19
intensifikasi 21, 174
interaksi 20, 21, 23, 174, 175
interaktif 34, 114, 115, 126, 147
interpretasi 20, 21, 22
J Keterangan Waktu 108
jam simbolik 111
Jeg-Jegan xiii, 64, 65, 66
K kolonialisasi 8, 10, 27
kaku 8, 11, 16, 27, 29, 33, 34, 35, 188
180 Ethnomathematics
karakter 36, 46, 115, 117, 132, 133,
146, 147, 155
karakteristik 24, 36
kawung 38, 75, 122, 125
keadilan sosial 2, 19, 21, 22, 27, 28,
29
kebenaran 21, 34, 36, 136, 138
kedamaian 5, 19, 21
kegelisahan 1, 27
kehidupan sehari-hari 10, 17, 19, 22,
28, 29, 31, 33, 34, 35, 113, 114,
117, 122, 126, 131, 132, 133, 139,
140, 145, 146, 147, 162, 168
kelompok 4, 8, 11, 12, 15, 16, 18, 19,
20, 21, 23, 28, 35, 37, 41, 65, 136,
151, 152, 153, 154, 156, 157, 158,
160, 161, 162, 164, 174
kelompok budaya 8, 12, 15, 16, 18,
19, 20, 21, 23, 28, 35, 37, 41, 174
kemanusiaan 19, 27, 37
kenyataan 22
keragaman 15
kesadaran 11, 15
kesenangan 28, 46
kesenjangan 8
keterlibatan 28
khas 69
kognitif 18, 28
Kolonialisme 175 L
konferensi 1, 2, 3, 17 Las-Lasan 90
Konferensi 191 latar belakang 22, 35, 36
konferensi matematika 17 Learning Trajectory xiv, 115, 117,
konflik 9 134, 148, 149, 189
konjektur 115, 116, 118, 148, 150 lebar 95
konsekuensi 29, 52, 58, 59 legenda 4, 132
konsep matematika 3, 11, 34, 35, 37, legitimasi 22
46, 51, 57, 66, 113, 126, 131, 133, leksan 85, 89
145, 147, 159, 161, 162, 166, 168 Lembar Aktivitas Siswa xv, 124, 163
konsepsi 12 Likuran 91
konseptual 11, 18 lingkungan 4, 5, 7, 8, 10, 16, 18, 20,
konstruksi 23, 174 22, 29, 31, 153, 187
konteks 5, 10, 16, 17, 18, 20, 21, 23, lingkungan budaya 20
28, 29, 30, 34, 35, 37, 38, 67, 114, literacy 10, 30, 39, 128, 143, 170, 171
116, 117, 126, 132, 133, 134, 135,
literatur 43, 115, 134, 148
139, 140, 146, 147, 153, 155, 168,
174, 189 Lokal 84

konteks nyata 18, 29, 37, 174 luas 3, 4, 20, 27, 96, 97

kontestasi 8, 33
kontribusi 8, 12, 17, 20
konvensional 10
kreativitas 28, 30, 46, 137
kritik xx, 5, 19
kritis 2, 9, 11, 23, 29, 31, 33, 34, 137
Kubuk Manuk xii, xv, xvii, 48, 51,
52, 56, 139, 145, 146, 147, 148,
149, 150, 151, 152, 153, 154, 155,
158, 160, 161, 163, 165, 166, 167,
168, 175
kurikulum 9, 10, 30, 31, 34, 36, 37,
38, 114, 115, 134, 148
M
Macanan xiii, 61, 62, 63, 64, 175
makna 35, 46, 75, 78, 80, 116, 121,
173
Mangsa ii, 19, 24, 25, 38, 47, 52, 58,
65, 67, 68, 86, 87, 88, 89, 95, 96,
97, 99, 103, 107, 108, 120, 124,
127, 128, 140, 141, 151, 152, 153,
164, 169
marginal 11
martabat 3, 16, 19, 28
Masalah Budaya xi, 1

Indeks 181
 masyarakat xx, 2, 3, 5, 8, 9, 11, 16, 17, menanggapi lingkungan 4, 8, 18, 29
20, 21, 22, 28, 29, 30, 33, 34, 35, mengasimilasi 29
37, 42, 43, 45, 46, 66, 67, 69, 85, mengeksplorasi 22, 41, 116, 134, 150
86, 87, 95, 96, 97, 99, 103, 107,
menghafal rumus 34
108, 109, 110, 111, 114, 122, 132,
139, 174, 175, 176, 187, 188, 189 menghegemoni 8, 33
masyarakat Jawa 46, 66, 69, 85, 87, menghilangkan peradaban 1
95, 96, 97, 99, 103, 107, 108, 111 menghisab 1
masyarakat modern 20 mengkontekstualisasikan 21, 23, 29
matematika v, xx, xxi, xxii, 1, 2, 3, 5, mengkritik 2
7, 8, 9, 10, 11, 12, 15, 16, 17, 18, merefleksikan 29, 30, 37
19, 20, 21, 22, 23, 24, 27, 28, 29, metode 17, 19, 20, 21, 22, 27, 28, 42,
30, 31, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 45, 114, 115, 126, 132, 146, 147,
41, 42, 46, 51, 57, 64, 66, 67, 113, 173, 174
114, 115, 124, 126, 127, 131, 132,
metode penelitian 42, 45, 147, 174
133, 134, 135, 139, 143, 145, 146,
mitologis 4
147, 148, 158, 159, 161, 162, 163,
166, 168, 173, 174, 176, 188, 189, mitos 4, 5, 30, 31
191, 192 Mode of 119
matematika Barat 2, 35 modern xx, 2, 3, 5, 20
matematika formal 8, 11, 16, 27 modernisasi 18, 132, 146
matematika lokal 23 modifikasi 4, 161
matematikawan 2, 5, 16 moral 3, 10, 16, 19, 27, 29, 30, 36, 37,
matematis 16, 30, 51, 56, 85, 86, 95, 42, 133, 155
96, 97, 99, 103, 107, 108, 125 motif batik 69, 70, 71, 72, 73, 74, 75,
matematisasi 37 77, 78, 79, 80, 81, 83, 114, 116,
117, 118, 119, 120, 121, 122,
matheracy 10, 12, 30, 32
125, 127
meaningless 33
motivasi 3, 4, 21, 135
mekanistik 34
multikultural 23
melegitimasi 28
memanusiakan manusia 3, 5, 10, N
16, 19, 27 nalar kritis 9, 35
menaklukkan 2

182 Ethnomathematics
nilai-nilai 15, 19, 23, 27, 28, 29, 30,
36, 37, 42, 46, 66, 69, 124, 133,
146, 147, 153, 155
nilai-nilai budaya 23, 46, 66, 69, 133,
146, 147
nilai-nilai moral 19, 27, 29, 30, 37,
42, 133, 155
nyata 18, 19, 21, 22, 23, 29, 34, 35,
37, 174
O pendekatan xix, xxi, 21, 22, 23, 29,
operasi bilangan 38, 46, 51, 57, 59,
66, 67, 127, 128, 136, 137, 139
optimis 37
ornamen 79, 80, 119, 120, 122, 123
P
pandangan 2, 9, 12, 20, 23, 27, 34,
35, 42, 79
panjang 7, 47, 63, 95, 96
Parang Barong xiii, 72, 73
Parang Klitik xiii, 73, 74
Parang Pamor xiii, 71, 72
pedagogi 28
pedagogis 23, 28, 29, 31
pedesaan 16, 46, 85
peluang xxii, 22, 23, 36, 37, 148
pemain lawan 47, 48, 52, 53, 58, 59,
62, 63, 65, 154, 155
pemain utama 47, 48, 52, 53, 58, 59,
62, 65, 154, 155
pembelajaran matematika xx, xxi,
22, 28, 29, 33, 34, 35, 36, 37, 38,
39, 41, 42, 64, 67, 113, 114, 126,
127, 131, 132, 133, 139, 145, 146,
147, 168, 176, 188, 189
pemikiran 8, 11, 20, 22, 29, 116, 134,
137, 147, 150, 158, 174
penaklukkan 3, 9, 19
penalaran kritis 34
penciptaan masyarakat 9
36, 39, 67, 126, 146
pendekatan inovatif xxi, 21
pendidik xix, 1, 10, 114, 126
pendidikan xx, xxii, 2, 7, 8, 9, 10,
11, 17, 18, 21, 22, 23, 29, 30, 31,
33, 34, 36, 37, 39, 41, 42, 67, 114,
126, 132, 133, 134, 139, 143, 146,
147, 148, 153, 173, 188, 191, 192
Pendidikan Matematika xi, xii, xx,
xxii, 1, 2, 7, 33, 37, 38, 67, 68,
114, 126, 128, 132, 143, 146, 189,
191, 192
penduduk asli 3, 16, 42
Penelitian xii, xxii, xxiii, 8, 10, 11,
41, 42, 45, 85, 115, 126, 134, 139,
147, 168, 188
pengetahuan 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 11,
12, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22,
23, 28, 29, 30, 31, 33, 34, 35, 36,
37, 41, 42, 132, 133, 173, 174
pengetahuan budaya 23, 29, 174
pengetahuan matematika 2, 5, 8, 9,
Indeks 183
 11, 12, 18, 19, 20, 22, 23, 29, 30, Preliminary Design 115, 116
31, 41, 133, 174 presentase untung 153, 166
penghegemonian 9 profesional 16, 17, 133
penghormatan 20 Program 6, 12, 13, 16, 24, 25, 31, 34,
penundukan 2, 3, 5, 8, 10, 16, 19, 27 38, 43, 68, 128, 141, 190, 191, 192
peradaban 1, 2, 3, 5, 6, 7, 8, 9, 10, prototype 149
16, 27, 33 puluhan 88, 89, 91
peran xx, 2, 10, 67, 127, 139, 150, putaran 48, 51, 53, 57, 58, 59, 122,
162, 168 123, 125
perdamaian 3, 16, 19, 28
perhitungan 51, 55, 56, 139, 176 R
permainan tradisional 46, 47, 66, rasional 8
67, 128, 139, 146, 147, 148, 150, realistik 38, 39, 67, 114, 143
153, 163, 168 realita 11
Permainan tradisional 66, 173, 175 realitas 4, 11, 15, 19, 20, 21, 22, 23,
perspektif 5, 6, 20, 30, 31, 41, 133 29, 33, 34, 35, 41, 114
pertanian 176 realitas masyarakat 11
perubahan sosial xx, 10, 11, 22 realitas sosial budaya 11
PISA 170 refleksi 4, 6, 8, 17, 19, 20, 33, 69, 70,
PMRI 37, 38, 39, 68, 114, 115, 126, 71, 73, 74, 75, 77, 78, 79, 80, 81,
127, 128, 132, 142, 146, 148, 171 83, 127
pola bilangan 38, 134, 135, 136, 138, refleksi kritis 8, 33
139 refleksi teoritis 17
politik 2, 7, 9, 11, 18, 20, 21, 31, 174, reformasi 114, 126, 132, 133, 146,
175 147
politis 9, 11, 43, 45, 176 relevan 21, 29
politisasi xx, 9 relevansi 11
potensi 22, 148 Rennainsanse 3
praktik 11, 15, 16, 17, 19, 20, 21, 22, rentan 28
27, 28, 35, 41, 42, 114, 115, 147 Represif 176
prediksi 139, 159 respon 7, 18, 33, 135

184 Ethnomathematics
RME 37, 114, 132, 142, 146, 171
rotasi 38, 69, 74, 75, 79, 80, 81, 114,
115, 116, 117, 118, 119, 120, 122,
123, 124, 125, 126, 127
rugi 50, 53, 57, 152, 153, 160, 161,
162, 163, 165, 166, 167
rumus-rumus praktis 34, 113
S 163, 164, 165, 166, 167, 168, 174,
Sagasitas 188
sains 3, 5, 17
salanjar 96
sejarah xx, 1, 2, 3, 7, 10, 16, 18, 19,
20, 28, 43, 45, 136, 137
sekolah 10, 17, 22, 28, 30, 34, 41,
42, 67, 113, 131, 132, 145, 146,
148, 188
sektor 28
Semen Bodhat xiv, 79
Semen Rama xiii, 70, 71
seni 3, 5, 15, 24, 46, 69
Sidoasih xiv, 77, 78
Sidoluhur xiv, 79, 80
Sidomukti xiv, 76, 77
sidowirasat 82, 83
signifikan 29, 131, 145
simbol 30, 31, 124, 173
simulasi 24, 154, 160, 162
sistem pengetahuan 4, 5, 6, 8, 11, 15,
18, 19, 20, 23, 35, 37, 42
siswa Indonesia 33, 113
Skor 50, 165, 166, 167
Soblog xiv, 81, 82
solusi xx, 5, 9, 10, 17, 30, 35, 115,
132, 146, 159
sosial xx, 1, 2, 5, 6, 7, 8, 10, 11, 16,
18, 19, 21, 22, 23, 27, 28, 29, 31,
33, 34, 35, 38, 42, 139, 146, 147,
148, 150, 151, 152, 153, 155, 162,
175, 176, 187
sosiokultur 15, 188
starting point 67, 114, 116, 135, 139,
147, 150, 168
stigma 135, 139
strategi berpikir 37, 175
strategis 9, 10, 34
stratifikasi sosial 2
sudut pandang 42, 147
T
teaching experiment 134
technocracy 10, 12, 31, 32
teknologi 3, 5, 8, 23, 24, 31, 36, 42
teoritis 176
tidak demokratis 9, 34
tidak toleran 9, 34
toleransi 3, 16, 19, 36
tradisi 3, 11, 16, 20, 30, 31, 46
tradisional 16, 17, 28, 46, 47, 66, 67,
128, 139, 146, 147, 148, 150, 153,
163, 168, 173, 175
Indeks 185
 transdisipliner 18 Y
transformasi geometri 69, 70, 71, 72, Yogyakarta xii, 39, 43, 46, 64, 65, 67,
73, 74, 75, 77, 78, 79, 80, 81, 83, 69, 84, 85, 86, 111, 112, 127, 133,
115, 116, 126 141, 143, 148, 187, 188, 189, 192
transformasi sosial 28, 146
transkultural 18 Z
transmisi 2, 33 zaman 17, 46

trivium 10, 12, 30, 31, 32

tujuan kemanusiaan 19, 27, 37

U
udhu 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55,
56, 57, 58, 59, 60, 61, 175
unsur-unsur kebudayaan 42
untung 53, 57, 152, 153, 159, 160,
161, 162, 163, 165, 166, 167
urgensi xxii
uwong 61, 62, 63, 175

V
variasi 9, 12, 34, 35
variasi budaya 35
variasi pengetahuan 9, 12, 34
volume 99, 100, 101, 102, 103

W
Wanshington DC 3
warisan 18, 23, 69
warisan budaya 18, 23, 69
wawancara 43
wawasan 22

186 Ethnomathematics
 Tentang Penulis

Irma Risdiyanti Lahir di Yogyakarta pada

tanggal 28 Oktober 1996 bertepatan dengan
hari sumpah pemuda. Hari lahirnya inilah
yang mengilhami beliau untuk terus memiliki
semangat muda dan terus berkarya. Sejak duduk
dibangku SMP, ia telah memilih menulis sebagai
hobby yang ditekuninya untuk berkarya, saat itu
ia mengikuti kegiatan Karya Ilmiah di sekolahnya
dan telah berhasil menghasilkan satu buat karya
ilmiah perdana mengenai lingkungan. Tak berhenti disitu, sewaktu duduk
di bangku SMA ia terus menggeluti dunia karya ilmiah dan proposal
penelitiannya lolos untuk mendapatkan dana serta kesempatan untuk
mengikuti Pembinaan Siswa Berbakat Istimewa, Berprestasi Luar Biasa
(PSBI-BL) yang diselenggarakan oleh Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan DIY. Saat itu beliau melakukan penelitian dalam bidang
fisika dengan judul “Peningkatan Debit Alran Air PDAM di Wilayah,
Panjatan, Kulon Progo berdasarkan Konsep Dinamika Fluida”, penelitian
inilah yang kemudian membuat beliau menjadi menyadari bahwa dalam
kehidupan sosial masyarakat terdapat permasalahan-permasalahan yang

187
 dapat diselesaikan dengan ilmu-ilmu yang dipelajari di sekolah. Hasil
penelitiannya tersebut lolos seleksi untuk mengikuti pameran Sagasitas
di Stadion Amongoro, Yogyakarta dan disubmit ke Olimpiade Penelitian
Siswa Indonesia (OPSI), namun belum beruntung, penelitiannya tersebut
tidak lolos untuk dipresentasikan di Jakarta.
Semangatnya untuk berkarya tidak berhenti disitu, ketika
melanjutkan studi sarjana di Universitas Ahmad Dahlan, beliau masih
terus mengasah kemampuan menulisnya di Pers Mahasiswa Poros UAD
disitulah beliau mengasah nalar kriris dan melihat secara langsung
budaya, sosiokultur serta permasalahan-permasalahan yang ada
dimasyarakat. Hal-hal tersebut, kemudian direfleksikan dalam ilmu dan
pembelajaran matematika yang beliau pelajari di bangku kuliah. Dalam
refleksinya ia menemukan bahwa ada yang bermasalah dalam pendidikan
matematika di Indonesia yang cenderung diajarkan secara kaku dan jauh
dari kehidupan serta budaya siswa yang akhirnya membuat banyak siswa
mengalami kecemasan matematika, merasa pembelajaran matematika
tidak bermakna dan bahkan membenci ilmu matematika. Beliau
kemudian menemukan sebuah studi Ethnomathematics yang digagas oleh
D’Ambrosio dan beliau melakukan eksplorasi Ethnomathematics dalam
kebudayaan masyarakat Yogyakarta.
Terdapat beberapa karya yang berhasil di publish dari hasil eksplorasi
Ethnomathematics yaitu pertama, “Ethnomathematics : Exploration
in Javanese Culture” yang beliau presentasikan dalam Admad Dahlan
International Conference Mathematics and Mathematics Education
(AD INTERCOMME) pada tahun 2017 dan berhasil publish di Journal
of Physics: Conference Series, yang terindeks oleh Scopus; Kedua,
“Etnomatematika: Eksplorasi dalam Permainan Tradisional Jawa”
yang beliau presentasikan dalam Seminar Nasional Etnomatnesia
di Universitas Sarjana Wiyata Tamansiswa, Yogyakarta pada tahun

188 Ethnomathematics
2017 dan berhasil di publish di Jurnal Medives, Universitas Veteran
Semarang, yang terindeks Directory of Open Access Journal (DOAJ);
Ketiga, “Desain Hipothetical Learning Trajectory dalam Pembelajaran
Rotasi menggunan Motif Batik Kawung” yang merupakan hasil penelitian
desain pembelajaran matematika yang menggunakan hasil eksplorasi
Ethnomathematics sebagai konteks pembelajaran, karya ini berhasil di
publikasikan di Jurnal Prima, Universitas Muhammadiyah Tangerang,
yang terindeks DOAJ; Keempat “The Learning Trajectory of Social
Arithmethics using An Indonesia Traditional Game” yang berhasil
dipresentasikan di Seminar Internasional, South East Asian – Design
Research (SEA-DR) 6 di Universitas Syah Kuala, Banda Aceh pada
tahun 2018, karya yang merupakan hasil skripsi beliau ini, juga berhasil
di publikasikan di Elementary Education Online, Universitas Ankara,
Turkey terindeks Scopus; dan Kelima, “The Learning Trajectory of Number
Pattern using Barathayudha War Stories and Uno Stacko” yang berhasil
dipresentasikan di Internasional Conference South East Asian-Design
Research (SEA-DR) 7 di Universitas Sanata Dharma pada tahun 2019
dan berhasil menjadi The Best Student Paper, yang kemudian artikelnya
diterima untuk dipublikasikan pada Journal on Mathematics Education,
Universitas Sriwijaya, yang juga telah terindeks oleh Scopus.
Kelima karya tersebut, tentu juga merupakan hasil dari dukungan
kedua orang tua dan kedua saudaranya, serta bimbingan dari Dr. Rully
Charitas Indra Prahmana, S.Si., M.Pd., selaku dosen pembimbingnya
di Universitas Ahmad Dahlan. Terakhir, selama satu tahun ini, beliau
bekerja di divisi Media, Lembaga Batuan Hukum (LBH) Yogyakarta dan
aktif melakukan pendampingan masyarakat di Kebumen dan Purworejo.
Saat ini, beliau sedang akan melanjutkan kuliah Pascasarjana Pendidikan
Matematika di Universitas Ahmad Dahlan secara gratis menggunakan
dana sponsor.

Tentang Penulis 189

 Rully Charitas Indra Prahmana Lahir di
kota Medan, pada tanggal 24 januari 1987,
Rully Charitas Indra Prahmana merupakan
anak kedua dari pasangan Narli (Almarhum)
dan Milli Eko Suryani. Beliau menyelesaikan
studi SD-SMA di kota kelahirannya, Medan.
Setelah lulus SMA, beliau melanjutkan studi
S1 Matematika di Universitas Gadjah Mada,
dalam kurun waktu 3 tahun 8 bulan dengan
judul penelitian skripsi, Crank-Nicholson
Finite Difference Method for Determining
Option Pricing using The Black-Scholes Model dan lulus dengan
predikat sangat memuaskan. Selanjutnya, beliau melakukan research di
LabMath-Indonesia, Bandung, selama + 6 bulan di bawah supervisor
Dr. Ardhasena S dan Prof. Brenny van Groosen, dengan topik Water
Wave Equations, dan di Universitas Parahyangan, Bandung, selama +
1 bulan, di bawah bimbingan Dr. Michel Vallekop, Dr. Ferry P, dan Dr.
Hans Van M, dengan topik Shout Options.
Pada tahun 2010, beliau mendapatkan beasiswa Bilingual Master
Program on Mathematics Education (BiMPoME), kerjasama Dikti,
Universitas Sriwijaya, dan Utrecht University, yang mampu diselesaikan
dalam jangka waktu 1,5 tahun dengan judul thesis Designing Numbers
Operation Learning using Traditional Games “Tepuk Bergambar” for Third
Grade Elementary School Students dan meraih penghargaan sebagai
The Best Graduated in Graduate School Sriwijaya University dengan
IPK 3,87. Tepatnya tanggal 21 September 2012, beliau berkesempatan
melanjutkan Ph.D program in Mathematics Education di Middle East
Technical University, Turkey dengan beasiswa penuh dari Pemerintah
Turkey. Namun, atas dasar pertimbangan dari beberapa pihak, akhirnya

190 Ethnomathematics
beliau memutuskan untuk mengundurkan diri dan memilih untuk
menikah pada tanggal 29 September 2012, dengan wanita nan cantik
jelita, bernama Rina Sri Kalsum Siregar, dan saat ini telah memiliki 2
putra yang bernama Muhammad Zuna Prahmana Saragih (15 Juli 2013)
dan Quthbie Shofwan Saragih (9 Oktober 2014).
Alhamdulillah, setahun kemudian, tepatnya di bulan Juli 2013, beliau
berhasil mendapatkan kembali beasiswa BPP-DN untuk menyelesaikan
Program Doktor Pendidikan Matematika di Universitas Pendidikan
Indonesia yang mampu diselesaikan dalam kurun waktu kurang dari
3 tahun dan menjadi lulusan pertama diangkatannya. Adapun topik
penelitiannya adalah menumbuhkan keterampilan meneliti dan menulis
karya ilmiah untuk mahasiswa calon guru matematika, dibawah
bimbingan Prof. Yaya S. Kusumah, Ph.D. dan Prof. Dr. Darhim.
Setelah menyelesaikan studi Doktornya, beliau aktif memberikan
kuliah umum, narasumber seminar nasional pendidikan matematika,
dan pelatihan penulisan artikel ilmiah serta pengelolaan jurnal berbasis
Open Journal System (OJS) di beberapa perguruan tinggi, diantaranya
Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah, Universitas Pattimura,
Ambon, Universitas Subang, Universitas Hamzanwadi, Selong, NTB,
Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, Serang, Banten, STKIP Siliwangi,
Cimahi, Universitas Negeri Medan, Universitas Padjajaran, Bandung,
Universitas Muhammadiyah Tangerang, dan Universitas Sriwijaya,
Palembang. Selain itu, beliau juga pemakalah aktif di beberapa
Konferensi Nasional maupun Internasional, diantaranya Konferensi
Nasional Matematika (KNM), Konferensi Nasional Pendidikan
Matematika (KNPM), South East Asian Design/Development Research
Conference, Asian Mathematical Conference, The International
Symposium for Mathematics Education Innovation, International
Seminar on Applied Mathematics and Mathematics Education, IndoMS

Tentang Penulis 191

 International Conference on Mathematics and Its Applications, dan
International Congress on Mathematics Education. Terakhir, beliau baru
menyelesaikan kegiatan Summer School di Utrecht University, Belanda,
untuk memperdalam ilmu Design Research, Realistic Mathematics
Education, dan sejumlah tren penelitian Pendidikan Matematika di
dunia, serta sepulang dari Belanda, beliau menerima SK Lektor Kepala
dari LLDIKTI, sehingga secara fungsional di dunia akademisi, beliau
sudah disetarakan dengan Associate Professor. Semoga tahun depan,
beliau sudah bisa menjadi Full Professor. Aamiin…
Sejauh ini, beliau telah menulis puluhan buku, mulai dari buku
Matematika, Komputer, Psikologi, sampai Managemen. Hasil publikasi
beliau dapat dilihat di https://www.researchgate.net/profile/Rully_
Prahmana. Selain itu, beliau tercatat sebagai Dosen dan Peneliti di
Program Studi Magister Pendidikan Matematika Universitas Ahmad
Dahlan, Yogyakarta, Anggota Indonesian Mathematical Society
(IndoMS), Wakil Ketua Bidang Publikasi Ilmiah Indonesian Mathematics
Educators Society, Editor Integration of Education, dan Mitra Bebestari
untuk Elementary Education Online, South Africa Journal of Education,
IJERE, JME, JHM, Jurnal Elemen, JRPM, Jurnal Beta, Jurnal Mushorafa,
dan Jurnal Numeracy, yang khusus pada penelitian pendidikan
matematika, dan aktif dalam kegiatan pelatihan tata kelola jurnal dan
publikasi ilmiah dalam skala nasional. Untuk itu, beliau dapat dihubungi
melalui email di rully.indra@mpmat.uad.ac.id.

192 Ethnomathematics
 Endorsement

Buku ini layak menjadi koleksi perpustakaan Anda, khususnya bagi mereka
yang tertarik pada pembelajaran matematika berbasis budaya. Melalui
buku ini, pembaca diajak untuk belajar matematika sekaligus memahami
kebudayaan Jawa, khususnya Yogjakarta, yang memiliki unsur-unsur
matematika di dalam nya. Terakhir, saya berharap, kita dapat semakin
mencintai matematika dan budaya Nusantara, melalui perantara buku ini.
Aamiin...
- Prof. Drs. Basuki Widodo, M.Sc., Ph.D. -
(President Indonesian Mathematical Society)

Membumikan matematika. Kalimat yang tepat untuk buku

“etnomatematika” ini. Khazanah perkembangan matematika modern
yang memunculkan kekhasan budaya lokal, semakin membumi dengan
mengangkat budaya Yogyakarta yang kaya akan kearifan dan budayanya.
Buku ini mendukung para ahli, penggila, dan guru matematika, yang dalam
dekade ini memperjuangkan Humanisme dalam pembelajaran matematika.
Buku ini juga menginspirasi para guru, dosen, dan peneliti untuk semakin
meningkatkan kearifan, kreatifitas, dan inovasi dalam bermatematika bagi
para siswa dan mahasiswanya.
- Prof. Dr. Heris Hendriana, M.Pd. -
(Ketua Umum Indonesia Mathematics Educators Society dan Guru Besar
EMHUM)

193
 Etnomatematika merupakan suatu bentuk matematika yang dipraktekkan
pada suatu budaya di sekelompok masyarakat, suku, atau bangsa,
seperti halnya mengkaji tentang sejumlah lambang, konsep, prinsip, dan
keterampilan matematis yang ada pada kelompok tersebut. Adapun tujuan
mempelajari Etnomatematika adalah untuk memahami keterkaitan antara
matematika dan budaya, sehingga persepsi siswa dan masyarakat tentang
matematika menjadi lebih tepat dan mudah dipahami, seperti halnya
memanfaatkan budaya yang spesifik yang ada pada suatu kelompok
masyarakat, termasuk cara berpikir, berkarya, berperilaku, dan berbahasa,
khususnya yang berkaitan dengan matematika. Oleh karena itu, menulis
buku Etnomatematika di Yogyakarta merupakan hal yang tepat, mengingat
Yogyakarta dikenal sebagai salah satu pusat kebudayaan di Indonesia. Banyak
hal yang berkaitan dengan Etnomatematila yang bersumber dari berbagai
jenis kebudayaan di Yogyakarta. Terakhir, saya berkesimpulan bahwa buku
ini kiranya dapat dijadikan sebagai salah satu referensi dalam mempelajari
sejumlah hal tersebut.
- Prof. Dr. Atje Setiawan Abdullah, MS., M.Kom. -
(Peneliti Etnomatematika dan Etno-informatika dari Universitas Padjadjaran,
Bandung)

Ethnomathematics adalah suatu kajian yang sudah berumur lebih dari 40

tahun. Akan tetapi, kajian tentang Ethnomathematics di Indonesia baru
populer akhir-akhir ini. Agak ironis memang, karena hampir setiap daerah
di Indonesia sangat kaya dengan unsur-unsur Ethnomathematics. Kehadiran
buku ini diyakini akan ikut memicu perkembangan kajian Ethnomathematics
di Indonesia, karena isinya sangat menginspirasi.
- Prof. Dr. Ahmad Fauzan, M.Pd., M.Sc. -
(Peneliti Pendidikan Matematika Realistik Indonesia dari Universitas Negeri
Padang)

Buku yang ditulis berdasarkan hasil penelitian dengan Kajian Etnomatematika

yang detail, sehingga merupakan referensi yang wajib dimiliki pengajar
Matematika, baik Guru maupun dosen. Kajian budaya Jawa dalam buku
ini, khususnya Yogyakarta, merupakan contoh konkrit, tentang bagaimana
matematika sebenarnya berasal pengalaman hidup manusia. Dengan

194 Ethnomathematics
bermatematika, manusia menyusun budaya dan melalui budaya manusia
mempelajari matematika. Matematika ada karena budaya dan dengan
budaya, manusia mengembangkan matematika. Sukses dan terus berkarya
untuk Irma dan Rully.
- Prof. Dr. Benidiktus Tanujaya, M.Si. -
(Peneliti Etnomathematics dan PMRI dari Universitas Papua, Manokwari)

Budaya merupakan jejak pengetahuan. Bagaimana suatu pengetahuan

berkembang dan tumbuh dalam suatu masyarakat, lihatlah bagaimana
budaya mewarnai kehidupan masyarakat sekitarnya. Budaya jawa mewarnai
kurang lebih 40% penduduk Indonesia. Budaya Jawa merupakan warisan
perjalanan suku Jawa yang tidak hanya di Indonesia atau di Pulau Jawa
saja tetapi juga di luar Indonesia seperti Suriname. Karya budaya Jawa
bervariasi mulai kehidupan sosial, seni kriya, sastra, maupun tari. Karya
tersebut diakui dunia dan banyak dipelajari karena keunikan dan nilai-
nilai pengetahuannya. Dengan demikian sangat berharga jika dipelajari
lebih mendalam dari semua aspek, termasuk terkait matematika. Kajian
tentang keterkaitan budaya dan matematika dipelajari dalam sebuah bidang,
yang dinamakan etnomatematika. Buku yang disajikan ini dapat menjadi
referensi berharga untuk mengkaji bidang tersebut. Semoga sukses dan
selalu berkarya untuk penulis.
- Prof. Dr. Tatag Yuli Eko Siswono, M.Pd. -
(Pemerhati Ethnomathematics dari Universitas Negeri Surabaya)

Buku Etnomatematika ini merupakan buku yang ditunggu oleh para pendidik
matematika yang mencintai budaya. Dengan adanya buku ini, para pembaca
menjadi sadar tentang bagaimana matematika memiliki keterikatan dan
kebermanfaatan khusus terhadap kebudayaan dalam keseharian di suatu
masyarakat tertentu, salah satunya kebudayaan di Yogyakarta. Akibatnya,
pendidik maupun peserta didik semakin menghargai matematika sekaligus
melestarikan budayanya.
- Prof. Dr. Rahmah Johar, M.Pd. -
(Ketua Pusat Riset Pendidikan Matematika Realistik Indonesia, Universitas
Syiah Kuala, Banda Aceh)

Endorsement 195
 Indonesia memiliki kekayaan budaya yang penuh warna melalui beribu-ribu
suku dengan kekhasannya masing-masing, sehingga masih sangat mungkin
untuk menggali unsur-unsur etnomatematika yang ada didalamnya.
Buku ini sangat representatif digunakan sebagai rujukan bagi para peneliti
etnomatematika dalam hal mengkaji lebih jauh terkait hubungan antara
budaya dengan matematika, sehingga semakin bertambah khasanah
keilmuan dalam membelajarkan matematika.
- Dr. Sri Supiyati, M.Pd.Si. -
(Peneliti Ethnomatematika dari Universitas Hamzanwadi, Selong, NTB)

Ethnomathematics sebagai bidang kajian yang relatif baru, telah memberikan

warna tersendiri dalam pembelajaran matematika. Kajian tersebut tentu
relevan di Indonesia, mengingat beranekaragamnya Budaya. Oleh karenanya,
eksplorasi Ethnomathematics di berbagai wilayah sudah mulai dilakukan,
salah satunya di Yogyakarta. Bagi Anda peminat Ethnomathematics, pasti
perlu referensi yang memadai baik sebagai panduan ataupun pembanding.
Dan, buku ini salah satu yang anda butuhkan.
- Dr. Jero Budi Darmayasa, M.Pd.Si. -
(Peneliti Ethnomathematics dari Universitas Borneo Tarakan, Kalimantan
Utara)

Etnomatematika menunjukkan keterkaitan antara matematika modern

dengan budaya. Hal ini sesuai dengan pandangan postmodernism, dan
social constructivism di matematika, sehingga etnomatematika cocok
dimanfaatkan dalam pembelajaran matematika di sekolah. Kajian dalam
buku ini cocok dijadikan referensi dalam pembelajaran matematika berbasis
budaya.
- Dr. Niken Wahyu Utami, M.Pd. -
(Peneliti Ethnomathematics dari Universitas PGRI Yogyakarta, Yogyakarta)

196 Ethnomathematics