CARACTERISTICAS DE LA CONTEMPORANIDAD INFORMATICA

La ciencia y tecnologa avanzan a pasos agigantados, dicha evolucin ha generado cambios en nuestra sociedad y es importante analizarlos desde un contexto histrico; ya que desde la revolucin industrial, los aos sesenta, la guerra fra, la cada de la Unin Sovitica y el Pacto de Varsovia, se volvieron la base para que el siglo XIX se transformara en la sociedad de la informacin. Por tal motivo podemos ver en buena medida porque las computadoras, la microelectrnica y las telecomunicaciones, que son medios de procesar y transmitir informacin, estn por todas partes y cada da ocupan un lugar ms importante en muchas actividades de la vida cotidiana.
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El progreso tcnico ha ocupado un lugar relevante a lo largo de la historia como base incuestionable del desarrollo de los pueblos, sin embargo, hay que destacar que en ninguna poca dicho desarrollo ha sido tan vertiginoso y acelerado como en el siglo XX, hasta el punto de que hoy la vida no se concibe sin los beneficios que proporciona la tecnologa. En el siguiente trabajo podremos conocer la influencia de la informtica desde los aos 40 hasta la poca actual; y el internet como un importante campo de la actividad humana que relacionado con la tecnologa han servido al desarrollo de la ciencia. Las computadoras no han nacido en los ltimos aos, en realidad el hombre siempre busc tener dispositivos que le ayudaran a efectuar
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clculos precisos y rpidos; una breve resea histrica nos permitir, comprender cmo llegamos a las computadoras actuales. Los chinos hace ms de 3000 aos a. C. desarrollaron el ABACO, con ste realizaban clculos rpidos y complejos. ste instrumento tena un marco de madera cables horizontales con bolas agujereadas que corran de izquierda a derecha, como muestra la figura. En el siglo XVII, el creciente inters en Europa, por las nuevas ciencias, tales como la astronoma y la navegacin, impuls a las mentes creativas a simplificar los clculos. Habra costado aos a los primeros cientficos calcular la vasta cantidad de datos numricos cuyos patrones estaban intentando descubrir. En 1614, el escocs John Napier anunci su descubrimiento de los logaritmos, permitiendo que los
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resultados

de

complicadas

multiplicaciones se redujeran a un proceso de simple suma. Muy poco despus, en los aos 20 del mismo siglo, se invent la regla de clculo, basada en los principios matemticos descubiertos por Napier. PASCAL en 1642 crea una mquina mecnica de sumar, parecida a los cuenta kilmetros que utilizan en la actualidad los automviles. Pero sta tena algunos problemas con las sumas largas; pero en 1671 LEIBNITZ le agreg la posibilidad de: restar, sumar, multiplicar y dividir. Su mquina estaba formada sobre ruedas dentadas, cada una de estas ruedas tena diez dientes, stos correspondan a los nmeros de 0 al 9. Siendo el sistema de tal tipo, que el paso de 9 a 0 daba lugar a un salto de la rueda. Los conceptos de esta mquina se utilizaron mucho tiempo, pero stas calculadoras exigan intervencin del operador, ya que ste deba
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escribir cada resultado parcial en una hoja de papel. Esto era sumamente largo y por lo tanto produce a errores en los informes. Otra revolucin en esta historia fue la que realiz BABBAGE. ste diseo y desarrollo la primera computadora de uso general. Fue un genio pero la poca no lo ayud para poder terminar de construirla. Llam a su descubrimiento "Mquina de las diferencias". En 1833 concibi una segunda mquina que le llev 20 aos. Esta era capaz de realizar una suma en segundos y necesitaba un mnimo tiempo de atencin del operador. A esta segunda mquina la llam "Analtica". Leibniz aplic la lgica y la materializ en su exitosa mquina de calcular. En 1804, Joseph Jacquard empez a utilizar un telar que se serva de tarjetas perforadas para controlar la creacin de complejos diseos
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textiles, (la misma tcnica se utilizara posteriormente en pianolas y organillos, que empleaban tarjetas perforadas para copiar msica de piano, tanto clsica como popular. La primera operacin de procesamiento de datos fue lograda en 1890 por HERNAN HOLLERICH. ste desarroll un sistema mecnico para calcular y agrupar datos de censos. El nuevo sistema se basaba en tarjetas perforadas. Lo utilizaron en el censo de poblacin en Estados Unidos en donde se logr por primera vez, que los resultados fueran conocidos a los dos aos y medio, mientras que el censo anterior se tard siete aos para conocer estos datos. La primera mujer programadora fue ADA AUGUSTA BYRON (1815 1852) se interes por los descubrimientos de BABBAGE a quin ayud en los estudios de esta gran filosofa.
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En 1930, el norteamericano Vannevar Bush dise en el MIT (Massachusetts Institute of Technology) el analizador diferencial, marcando el inicio de nuestra era de computadoras; el "analizador" era una mquina electrnica que meda grados de cambio en un modelo. La mquina ocupaba la mayor parte de una gran sala; para analizar un nuevo problema, un grupo de ingenieros deba cambiar las proporciones, y slo aparecan, tras dos o tres das, con las manos cubiertas de aceite. Aun la capacidad de la mquina para resolver complicados clculos sobrepasaba cualquier invento anterior. En 1936, el cientfico independiente Alan Turing, de Gran Bretaa, capt la atencin de los cientficos con un trabajo que sobre un estudio sobre los nmeros y las computadoras, propuso soluciones a problemas hasta entonces no resueltos.
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La primera computadora totalmente electrnica fue la ENIAC (Electric Numeric Integrator And Calculator), fue construida en 1943 y 1945 por JOHN MANCHI y J. PROPER ECKUT. Poda multiplicar 10.000 veces ms rpido que la mquina de AIKEN, pero tena sus problemas. Como estaba construida con casi 18,000 vlvulas de vaco, era enorme la energa que consuma y el calor que produca. Esto hacia que las vlvulas se quemaran rpidamente y que las casas de alrededor tuviera cortes de luz. La Segunda Guerra Mundial vio a Alemania y a los otros pases occidentales en competencia por desarrollar una mayor velocidad de clculo, junto a un aumento de la capacidad de trabajo, para as lograr decodificar los mensajes enemigos. En respuesta a su presin EE.UU, desarroll en Harvard el enorme computador Mark I, con una altura de
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2,5 m, inspirado por las ideas de Babbage, y el Mark I se dedic a problemas balsticos de la Marina. En Alemania, se estaba comprobando las aerodinmicas proyectadas en el computador. El primer intento de sobreponerse a las limitaciones de velocidad y errores fue de HOWARD AIKEN. Trabaj con ingenieros de I.B.M y crearon una calculadora automtica Llamada MARK I (en 1944). Luego se construy MARK II. (Estas mquinas no pudieron satisfacer las necesidades de ese momento ya que eran millones los datos para guardar y resolver, aunque sirvieron de base para que cuando se crearan las vlvulas al vaco comenzara la computacin electrnica. Tres cientficos de los laboratorios Bell, William Bardeen y Walter Bratt, inventaron el transistor, recibiendo el premio nobel de Fsica en 1956.
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A continuacin se desarroll el circuito integrado o "IC" que pronto recibira el sobrenombre de "chip". Se atribuye el mrito de este invento a Robert Noyce. La fabricacin del microchip 6,45 mm2 (la dcima parte de una pulgada cuadrada), pronto fue seguida por la Capacidad de integrar hasta 10 transistores miniaturizados y eventualmente 1.000 piezas varias en el mismo espacio. Alrededor de 1971, el microprocesador haba sido desarrollado por la nueva compaa de Noyce, Intel. Esta novedad coloc en un finito microchip los circuitos para todas las funciones usuales de un computador. Fueron integrados ahora en el chip en una serie de delgadsimas capas. Esto hizo que la computacin fuera ms rpida y ms flexible, al tiempo que los circuitos mejorados permitieron al computador realizar varias tareas al mismo tiempo y reservar memoria
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con mayor eficacia. La contribucin de estos inventos ha sido incalculable en cuanto a la disponibilidad de computadoras personales de difcil uso. Los usuarios dan por hecho rpidas y fiables respuestas a sus comandos, y un gran almacenamiento de memoria, tanto en trminos de memoria de trabajo RAM como en espacio de almacenamiento en disco duro para trabajos terminados. Los pioneros cuentan cmo en los aos 60, cuando utilizaban sistemas centrales, estaban limitados a 4 K de memoria de trabajo, aproximadamente 1.5 pginas escritas. Escribiendo programas, tenan que mantener las lneas de instrucciones cortas; sus comandos. Eran enviados por dispositivos de memoria que slo podan retener una cantidad limitada de informacin antes de que se perdiera.
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GENERACIONES DE COMPUTADORAS 1. Primera Generacin (1945-1955) Se llama as a la generacin de tubos al vaco y vlvulas. Se caracteriz por maquinas muy grandes y pesadas. Muy lentas en sus procesos, tanto que la resolucin de programas largos implicaba varios d/as de espera. Pese a todo fue muy til pues poda resolver 5.000 clculos por segundo. 2. Segunda Generacin (1955 - 1965) Se Llamaba de los transistores y sistemas en Lote. En las computadoras de esta generacin se reemplazaron las vlvulas por los transistores. Con eso se pudo reducir el tamao de los
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ordenadores y aumentar su velocidad de trabajo. Aunque todava eran un poco lentas 3. Tercera Generacin (1965 - 1980) Se llama de circuitos integrados y de multiprogramacin. El gran descubrimiento de este periodo fueron los circuitos integrados denominados CHIP. El circuito integrado consiste en un gran nmero de componentes electrnicos (transistores, resistencias, etc.) miniaturizados y encapsulados en un espacio de pocos centmetros. Este descubrimiento produjo grandes cambios en cuanto al tamao de las computadoras; en velocidad, en compatibilidad, e introduciendo nuevas tcnicas de programacin. 4. Cuarta Generacin (1980-1990)
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Se la denomina de computadora personal o de computadora hogarea. Se llama as ya que los microprocesadores son chips mucho ms pequeos que contienen en un centmetro cuadrado, miles de Si hacen memoria quiere decir que la computadora ENIAC con 18.000 vlvulas, que ocupaba ms de una habitacin, hoy se resume en un centmetro cuadrado. De esta forma muchas familias comenzaron a tener computadoras en sus casas. 5. Quinta Generacin (1990) Hasta la Fecha En la actualidad los piases ms adelantados, entre los que figuran Japn y Estados Unidos estn investigando y produciendo, los primeros prototipos de nuevos ordenadores que formaran la Quinta Generacin. (Estos tendrn la capacidad de realizar deducciones empleando el
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lenguaje del hombre.) Esta Quinta generacin que recin comienza se denominar: Computadora inteligente o inteligencia artificial.

Una pequea historia

Del mismo modo que la TV, el video o la cmara, la PC trabaja en compatibilidad con alguna norma estndar. Las normas ms conocidas en el mundo de las computadoras personales son dos: IBM y Macintosh, la primera impuesta por la empresa homnima conocida como el Gigante Azul y la segunda por la empresa APPLE. Esta ltima, fue pionera en desarrollar bastante de la tecnologa que despus adopt IBM, pero la poltica de APPLE fue hasta hace poco, tener un producto caro y dirigido a un mercado especfico como el del diseo grfico, slo haba software para Macintosh referido a las artes gratificas, por esto IBM, a pesar de su abismal diferencia tecnolgica,
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logr imponerse en el resto de los mbitos, aunque no por mrito de su fabricante. Otras empresas se lanzaron a fabricar computadoras. El problema era el Sistema Operativo. La computadora, es un conjunto de piezas que muestra resultados acordes con el software que le ponemos. Cuando una computadora arranca, necesita de un programa base para comenzar a operarla, un software que contenga los pasos bsicos que le permita copiar y ejecutar los programas que se le instalan. Este software bsico o de arranque se llama Sistema Operativo. La PC que lanz IBM (aos 1979/1980), vena con un sistema operativo propio denominado por esa empresa como OS, (iniciales de Operative System) ocupaba varios disquetes y tena un costo adicional
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elevadsimo; obviamente la PC no funcionaba sin l. Los fabricantes que queran incursionar en el mercado deban comprar a IBM el OS. Estas computadoras fabricadas por terceros fueron llamadas, compatibles, ya que su hardware era capaz de ejecutar el OS de IBM. La computadora era ms barata que la original, y el sistema OS, pareca desproporcionadamente caro. Frente a esto, un joven americano emprendedor y tenaz, se encerr en su habitacin con una PC y no sali de ella hasta haber obtenido como resultado un sistema operativo compatible con el de IBM. Lo llam DOS, siglas de Disk Operative System, porque adems, entraba en un solo disquete. Ese joven es hoy el dueo de la empresa ms grande del mundo dedicada al desarrollo de software, y marca el rumbo al mercado informtico; se llama Bill Gates y su empresa, Microsoft. Las
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computadoras fabricadas por terceros, es decir, no por IBM, se extendieron rpidamente, su costo era hasta tres veces menores que la original del gigante azul, y por supuesto, el sistema operativo era el DOS de Bill Gates. En la jerga, se comenz a llamar a las PC'S, clones, o sea copias. IBM perdi el control muy pronto. El rumbo de la tecnologa era marcado ahora por la empresa INTEL, que fabricaba los microprocesadores. El corazn, el cerebro de la PC lanzando uno nuevo aproximadamente cada ao. De inmediato Bill Gates con su flamante empresa Microsoft, desarrollaba programas para aprovechar al mximo las capacidades de ste. Pronto qued claro que los lderes eran INTEL y Microsoft. IBM, dueo de la idea, haba perdido toda influencia sobre el tema. Hoy las
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computadoras de IBM llevan procesadores INTEL y ejecutan programas de Microsoft. Durante este periodo, surgieron las lneas de procesadores 286, 386 y 486. Desde hace unos aos, las cosas se dieron vuelta y Microsoft pas a desarrollar software que exiga demasiado a los procesadores de INTEL, por lo que ste se vea obligado a apurar los tiempos de lanzamiento de nuevos modelos. Aprovechando esta situacin, por 1993, IBM, APPLE y Motorola intentan quebrar el liderazgo INTELMicrosoft, y lanzan el Power PC, un procesador que prometa hacer estragos, pero solo lo utilizan APPLE en sus computadoras personales e IBM en su lnea de servidores AS400. Simultneamente otros fabricantes de procesadores tomaron impulso. Estas circunstancias impulsaron a INTEL a crear un procesador distinto.
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(Los anteriores eran continuas mejoras al 286 ms poderoso), as naci el Pentium. Microsoft tiene una inesperada compaera que tambin demanda ms tecnologa en el hardware: INTERNET. Digamos que, por culpa de Internet, INTEL cre el MMX. En realidad es un Pentium con mejoras que optimiza la ejecucin de video y sonido multimedia en la PC. Luego nacen los modelos Pentium Pro, Pentium II y Pentium III. La evolucin de la informtica afecta a todos los aspectos de la vida, la computadora hoy tiene muchas aplicaciones. Por ejemplo cuando vamos a un hospital encontramos en la recepcin una computadora informndonos dnde se encuentra la seccin que buscamos (s es pediatra, internacin o rayos). Adems, si necesitamos una ecografa observamos una computadora que registra todos los datos que el
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medico desea. De la misma forma que en nuestro ejemplo, podramos sealar otras aplicaciones en diferentes reas: medicina, tomografa computada, historias clnicas en bases de datos, brazos robot que reemplazan al hombre, etc.

LA INFORMATICA Y SU INFLUENCIA EN LA SOCIEDAD Las diferentes formas de comunicacin e informacin se relacionan con la palabra y tanto su interpretacin como el proceso de generarla exigen la participacin del ser humano.[1]

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La informtica tiene un impulso acelerado proveniente de la evolucin tecnolgica, el fcil acceso a la tecnologa y la disminucin de los costos, han permitido que los usos de la tecnologa se globalicen. El trmino informtica se refiere bsicamente a: Generar, tratar, almacenar, reproducir, procesar de manera automtica la informacin, ya que esta se genera a partir de datos. Un dato es una representacin simblica (numrica, alfabtica, algortmica etc.), o un suceso sin sentido; por ejemplo: 12 grados, 14 aos, David; cada uno de estos datos indica la ocurrencia de eventos como la temperatura del ambiente en un momento determinado, el promedio de la edad de los alumnos de un curso y el nombre de una persona. Un conjunto de datos convenientemente estructurado y organizado es lo que llamamos informacin.
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Aldea global es un trmino posiblemente acuado por el filsofo canadiense Marshall McLuhan, como expresin de la exponencialmente creciente interconectividad humana a escala global generada por los medios electrnicos de comunicacin.[2] Debido a la velocidad de las comunicaciones, toda la sociedad comenzara a transformarse y su estilo de vida, la sociedad se volvera parecida a una aldea, como resultado del perfeccionamiento tecnolgico, los habitantes del mundo entero empezaran a conocerse unos a otros y a comunicarse de manera fugaz y directa. Como ejemplo de aldea global, McLuhan elige la televisin; un medio de comunicacin de masas a nivel internacional, que en esa poca empezaba a ser va satlite.
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La televisin por satlite es un mtodo de transmisin televisiva consistente en retransmitir desde un satlite de comunicaciones una seal de televisin emitida desde un punto de la Tierra, de forma que sta pueda llegar a otras partes del planeta. De esta forma es posible la difusin de seal televisiva a grandes extensiones de terreno, independientemente de sus condiciones orogrficas. La mensajera instantnea o chat y el correo electrnico son servicios del Internet con un uso ms extendido. La creacin de espacios y perfiles pblicos en donde los usuarios tienen la posibilidad de colocar en la red fotografas, y comentarios personales, es el caso de portales con mayor incremento: Facebook es un sitio web gratuito de redes sociales, creado por Mark Zuckerberg.
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Debido a la velocidad de las comunicaciones, toda la sociedad comenzara a transformarse y su estilo de vida, la sociedad se volvera parecida a una aldea, como resultado del perfeccionamiento tecnolgico, los habitantes del mundo entero empezaran a conocerse unos a otros y a comunicarse de manera fugaz y directa. Desde una visin cultural del conocimiento, Internet ha sido una ventaja y una responsabilidad. Las personas que les interesa interactuar con personas de diferentes partes del mundo, con otras culturas, Internet suministra un conjunto de informacin y de interactividad, facilitando su conocimiento. La evolucin de las computadoras se tiende a dividir en generaciones, teniendo en cuenta desarrollos tecnolgicos que las hacen ms eficaces, en cuanto a su velocidad y cantidad de operaciones a realizar;
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ms cmoda por su tamao y sencillez en su utilizacin y ms inteligentes, con relacin a las tareas que puedan llegar a cumplir. Sexta generacin: Futuro, en esta generacin se emplearn microcircuitos con inteligencia, en donde las computadoras tendrn la capacidad de aprender, asociar, deducir y tomar decisiones para la resolucin de un problema. Es llamada "Generacin de Inteligencia Artificial" Para entender el surgimiento del fenmeno Internet, hay que recordar los das vividos durante la dcada del 60. El panorama internacional era una mezcla verdaderamente explosiva: Estados Unidos y la entonces Unin de Repblicas Socialistas Soviticas (U.R.S.S.) estaban enfrentados disputando una carrera armamentista que los llev a contar con poderosas (y numerosas) armas de destruccin masiva, en este
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ambiente de tensin y de miedo a una guerra nuclear, vio la idea de lo que hoy es Internet. Los militares norteamericanos sintieron la necesidad de crear una red informtica capaz de mantener en contacto los centros militares. Para lograr esto, la red debera ser descentralizada, o sea, deba establecer un mtodo para que ante la destruccin de cualquiera de los trozos de la red (contemplando la posibilidad de un ataque nuclear), la informacin pudiera encontrar ms de un camino alternativo para transportar los datos. La primera experiencia tuvo lugar en septiembre de 1969 en manos de la DARPA (Defense Advanced Research Project Agency), nombre que reciba el departamento del gobierno de Estados Unidos dedicado al desarrollo de proyectos para la defensa nacional. Con la colaboracin
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de profesores y alumnos avanzados en las universidades ms importantes del pas, el organismo logr conectar cuatro centros de cmputos: El primero ubicado en la Universidad de California en Los ngeles (UCLA). El segundo en la Universidad de California en Santa Brbara. El tercero en el Centro de Investigaciones de Stanford. El cuarto en la Universidad de Nevada. Por primera vez en la historia, estas computadoras ubicadas en distintos puntos del pas pudieron "hablar" entre s. Pero las cosas no quedaron ah.

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Para que la red se pudiera extender era necesario establecer un lenguaje comn que establezca las reglas de juego para que las computadoras tcnicamente diferentes (con distinto hardware y software), se pudieran sumar al proyecto sin problemas de compatibilidad. La idea de un lenguaje capaz de ser entendido y hablado por diferentes computadoras se vio plasmada en un protocolo llamado NCP (Network Communications Protocol). Paralelamente al desarrollo de ARPANET se fueron creando otras redes como la BITNET, USENET y FidoNET. A diferencia de ARPANET, que tena como finalidad sobrevivir a la Guerra Fra, estas redes eran experimentos cuyo objetivo era probar tecnologa para la transmisin de mensajes. Pero cada una de estas redes tena su propio

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lenguaje o protocolo; por lo tanto, no poda establecer comunicacin con las otras. Con el tiempo, el protocolo NCP utilizado por ARPANET fue evolucionando hasta llegar al TCP/IP (Transmission Control Protocol / Internet Protocol). El TCP/IP es el protocolo estndar utilizado hasta el momento y permite que una PC con Windows ubicada en Usuahia, Argentina, se pueda comunicar con una iMac en Caracas (Venezuela) y con una Silicon Graphics en Guadalajara (Mxico). El surgimiento de este protocolo llev a las redes independientes a sumarse a ARPANET. El proyecto original de ARPANET pas entonces a ser el "backbone" o columna vertebral de un conjunto de redes en distintos lugares y el concepto de Internet tal como lo conocemos hoy, haba nacido. En 1973, ARPANET traspas las fronteras cuando se
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realiz el primer enlace entre las redes de Estados Unidos y otras similares en Inglaterra y Noruega. As fue como de a poco se pas de una red exclusivamente militar a otra ms constructiva cuando se unieron a ARPANET centros de investigacin y universidades de diversos lugares. Estas instituciones podan dar a conocer sus descubrimientos en forma rpida y sencilla. En 1990 ARPANET fue reemplazada por, una red auspiciada por la Fundacin Nacional de Ciencias de Estados Unidos (NSF), llamada NFSNET. La gente de la NSF estableci las bases tcnicas para que esa red, hasta entonces privilegio de investigadores y militares, tuviera los das contados. Es as como fue surgiendo lo que hoy es Internet, que en pocas pasadas fue una idea que naci en medio de la guerra y en la
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necesidad de ciertos pases en sus carreras armamentistas, en los deseos de ser los primeros en llegar a la luna. La cada de la Unin Sovitica y el Pacto de Varsovia, que dejaba a Estados Unidos sin su clsico enemigo, libero definitivamente a Internet del momento de guerra, lo que dio origen a otra idea ms productiva por parte de las empresas de que Internet podra ser un gran negocio, y hoy por hoy la tecnologa est haciendo millonarias a muchas personas que con sus inventos han mejorado de una u otra manera el estilo de vida humano. Todo el mundo se sentir afectado por la informtica y todos debern ser conscientes de sus implicaciones.[3][i] La humanidad se encuentra en el inicio de una nueva poca, en la que est perdiendo importancia el trabajo fsico que requiri la revolucin
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industrial al mismo tiempo que adquiere mayor importancia el trabajo mental que necesita la nueva revolucin informtica. Las computadoras actuales necesita para ampliar el proporcionan la informacin que se potencial intelectual. Por primera vez, la

sociedad depende de un recurso que es la informacin este es renovable y que nos sirve para la toma de decisiones. La computadora es el motor que impulsa a la sociedad informtica actual, es indispensable para las personas conocer este instrumento y sus aplicaciones, como son: 1.- Conocer las posibilidades y limitaciones de la computadora. 2.- Saber cmo usar las computadoras. 3.- Saber cmo adquirir programas para computadora.
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4.- Apreciar el efecto de las computadoras. La unin de la informtica con la robtica permite pensar en una sociedad en la que la produccin de riqueza no estar necesariamente vinculada al trabajo y al esfuerzo humano, dado que habr fbricas produciendo una multitud de bienes con la sola presencia de un supervisor encargado de la planificacin y el mantenimiento. Un mundo intercomunicado e interactuante con necesidades crecientes, en donde los recursos naturales se agotan aceleradamente, exige respuestas del tamao de los problemas que el desarrollo ha producido. [4] Se agotan los recursos naturales: Uno de los fenmenos ms llamativos de la actividad industrial es la contaminacin que produce. La materia prima perdida en el proceso de elaboracin se introduce en el
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medio de manera masiva, por encima de las posibilidades que tiene la naturaleza de recuperarse, generando, as, la contaminacin. Por otro lado, el ritmo de consumo de los recursos naturales tambin puede ser un problema, ya que un uso mayor a su paso de renovacin lleva, al agotamiento del recurso, y por consiguiente, al cierre de la industria por falta de materia prima que transformar. La eliminacin de los desechos o su acumulacin, o la escasez producida por la depredacin, pueden hacer desaparecer una regin industrial, debido a las pocas garantas de continuidad. El modelo capitalista de produccin industrial tiene todas estas caractersticas, lo que la convierte en el mayor agente de agresin al medio natural, en el que encuentra sus recursos.

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Los satlites muestran ahora un calentamiento significativo: Uno de los argumentos principales de los escpticos respecto a que exista un calentamiento global ha sido que, aunque los instrumentos instalados en la superficie terrestre y aquellos portados por globos muestran claras tendencias al calentamiento, los datos de satlites artificiales con una mejor cobertura global contradicen dichas tendencias, mostrando en su lugar un ligero enfriamiento entre 1979 y 1995, a unas 5,5 millas de altitud. La brecha digital nos afecta a todos Todos hablan de encaminar a Amrica Latina hacia la sociedad de la informacin, pero qu es exactamente eso?[5] Debido a la revolucin tecnolgica, se tiene cada vez ms acceso a la informacin y este acceso determina las condiciones de una sociedad.
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Como la informacin es la clave de la conducta humana lo es tambin para el desarrollo de su crecimiento, economa, educacin, salud y el manejo adecuado de las entidades estatales. No slo hay que de manejar informacin, tambin hay que digitalizarla para solucionar los problemas. La pobreza para comenzar. Muchos dicen que si se invierte en computadoras, stas no solucionarn el hambre porque no se pueden comer. Eso es muy simplista. En Ecuador, el problema de un pescador pobre est en que no sabe cmo estar el clima al salir a las 05:00 a pescar. No sabe dnde estn los peces ni qu tipo de pescado es el ms demandado en el mercado. Por lo tanto, corre peligro su vida y es poco productivo porque no sabe qu buscar. Pero si ese pescador tiene un celular con acceso a internet puede saber en cuestin de segundos
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cul es el precio del mercado, qu tipo de pescado se est vendiendo, dnde se encuentran esos peces y puede avisar cul ser su oferta. Si a los pases en va de desarrollo se les brindan ms oportunidades de acceso a la tecnologa, ms en los pueblos y en las ciudades se puede contribuir a que la informtica disminuya la pobreza. La mujer y la tecnologa en casa Muchas personas recuerdan a sus abuelitas entre otras cosas por los deliciosos pasteles que preparaban. Para ellas, todo empezaba con consultar el libro de recetas de la familia; y despus salir a comprar harina, levadura, azcar y huevos a la tienda de abarrotes; las fresas y los duraznos, en el puesto de frutas del mercado; y finalmente, preparar la masa, rellenarla con la fruta y cocinarla en un horno que poda haber sido de gas o incluso de carbn.
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Las mujeres de hoy ni siquiera tienen que salir de su casa, basta con que consulten la receta, que puede estar almacenada en formato digital en los ltimos modelos de horno de microondas, hagan el pedido de los ingredientes por telfono o incluso por Internet; preparen la masa y el relleno y presionen 3 o 4 teclas en el tablero del microondas. El tiempo que requiere la coccin, ya est programado en las instrucciones del horno. En un futuro muy cercano la informtica sustituir muchas de las funciones de la tradicional ama de casa. Ya se est buscando la comercializacin de refrigeradores inteligentes que llevan el inventario de los alimentos, y pueden conectarse por Internet con el supermercado para solicitar aquellos productos que hagan falta. Tan es una perspectiva real, que las principales compaas de sistemas de red ya
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han desarrollado prototipos para controlar la comunicacin entre electrodomsticos, as que, por ejemplo, dentro de un tiempo bien podr darse el caso de que para hacer el pastel de fresas, tu horno de microondas le solicite al refrigerador los materiales necesarios y ste compre los que hagan falta directamente en el supermercado. No creas que esto est a un siglo de distancia; las bases tecnolgicas ya estn dadas, a tal punto que hoy existen restaurantes que funcionan con sistemas de refrigeracin como el descrito. La tecnologa en el hogar ha cambiado muchas ms cosas que hacer pasteles. Desde la dcada de los cincuenta, cuando un alud de electrodomsticos, entindase lavadoras, aspiradoras, licuadoras, batidoras, planchas elctricas, secadoras, etctera, invadi el hogar, el papel tradicional de la mujer se transform radicalmente, acortando el
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tiempo dedicado al trabajo domstico, y favoreciendo su participacin en otras actividades. Con la llegada de la informtica al hogar, nos encontramos a las puertas de una nueva reduccin del tiempo que hay que dedicarle a las tareas del hogar, llenando la vida cotidiana de posibilidades en muchos sentidos. Miles de afectados por el sndrome del ratn No slo afecta a los trabajadores, sino tambin a algunos estudiantes y a adictos a los entretenimientos ligados a la informtica. El llamado sndrome del ratn, porque est directamente relacionado con el uso de este objeto est causando estragos en Europa, donde se consigna que el 46% de las personas que alegan problemas laborales lo padecen..
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El uso intensivo del ratn provoca una inflamacin del nervio mediano a nivel de la mueca. El sndrome de tnel carpiano, tal su nombre cientfico, es una patologa que afecta la mano, y produce sntomas como adormecimiento y hormigueos, e incluso dolor, que puede esparcirse hasta el antebrazo.

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POST INDUSTRIALIZACION Caractersticas

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Algunos rasgos de las sociedades post-industriales son: Un rpido aumento del sector servicios, en comparacin con el sector industrial. Un considerable aumento de las tecnologas de la informacin, que lleva a la constitucin del concepto de la "era de la informacin". La informacin, el conocimiento y la creatividad son las nuevas materias primas de la economa, pudindose hablar de la revolucin de la informacin. La sociedad post-industrial ha sido objeto de muchas crticas, desde las muchas voces que han intentado restaurar el desarrollo industrial. Cada vez ms, sin embargo, los ciudadanos estn viendo cmo viejas fbricas abandonadas se adaptan al nuevo modelo econmico, acogiendo centros comerciales, recreativos y de servicios, con gran
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desarrollo tecnolgico. Esto sin embargo no implica que haya habido una disminucin de los productos manufacturados. Las fbricas sustituyen por mquinas la mano de obra humana, en un rango incluso superior al que ya ocurri en la Revolucin industrial. A diferencia de la sociedad industrial, identificada como sociedad de clases, en la sociedad postindustrial la pertenencia a una determinada clase social deja de ser el rasgo identitario ms acusado, pasando a ser otros, por ejemplo, la identidad sexual o de gnero, la religin o la nacionalidad. Esta prdida de las seas de identidad de clase social es impulsada en buena parte por el cambio estructural en las relaciones de produccin. Las grandes compaas no acogen ya en su seno los distintos estratos sociales, empresario, ingeniero, obrero, potenciando as la idea de
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pertenencia a una misma estructura con distintas clases. Ahora, en la sociedad postindustrial, la tercerizacin del trabajo divide las compaas en otras ms especializadas en las que se disea, gestiona o produce, pero nunca se realiza el proceso completo, separando a los trabajadores en distintas compaas y, gracias a la globalizacin de la economa y los procesos de deslocalizacin, en distintos pases. Aunque s desaparece el sentimiento de pertenencia a una clase social las clases en s no han desaparecido.

La educacin en la era post industrial

En los pases en vas de desarrollo existe una sobreeducacin, aquella que forma seres humanos bajo bosquejos de conducta llamada
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educacin y que permite comparar el comportamiento de una persona con patrones de conducta previamente definidos, que nos muestran de manera directa y rpida lo que es correcto o incorrecto, que trae como consecuencia personas que buscan constantemente aprobacin a sus actividades diarias y obviamente genera espacios para los verificadores de estas conductas. No es raro encontrar todava en algunas ciudades latinoamericanas a nios que son obligados a pedir permiso para realizar actividades triviales como jugar, eso demuestra claramente que todava se sigue educando para que los nios encajen perfectamente en las sociedades industriales, pese a que en Latinoamrica, el desarrollo industrial nunca llego a desarrollarse como en el primer mundo.

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Cuando se conversa entre amigos y familiares sobre la educacin, la mayora afirma que busca darle o le est brindando la mejor educacin a sus hijos, entendida esta, como la sobreeducacin descrita anteriormente y es posible que los lectores sobreeducados no estn de acuerdo en este punto y argumenten que el mundo est como esta, porque ya no se educa como antes. La educacin de la era industrial ha influido mucho en el debilitamiento del ncleo familiar, los nios pasan muchas horas fuera del hogar, estudiando y resolviendo problemas tericos muy lejanos a sus actividades cotidianas y de aprendizaje natural. Las tareas se han convertido en castigo de algn profesor sobreeducado que todava cree que a los nios hay que embutirles informacin y la mejor manera de hacerlo es que ellos repitan los ejercicios una y otra vez, que se
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preocupen ms en memorizar la historia o geografa en lugar de aprender de ella lecciones para la vida y que mediante la asimilacin de conceptos, debera servirles para toda su existencia. No es raro que muchos universitarios, estn ms preocupados en aprobar los exmenes para obtener el ttulo y poder ser considerados como unidades econmicas y seguir propiciando una sociedad de consumo, de cuya rentabilidad muy poca participacin tienen, porque estn dedicados solamente a sostenerla con su trabajo. Como producto de esta educacin memorista y repetitiva, los adultos opinan muy poco, se limitan a repetir lo que leen en los peridicos, revistas o algn libro interesante o en su defecto, narran las noticias propaladas por los medios de comunicacin sin entender los conceptos involucrados. Como consecuencia de esta prctica, hay una cantidad
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de expertos en diversas materias que ensean a comer, a vestirse, dan consejos psicolgicos y hasta llegan en algunos casos a inmiscuirse en la vida sexual de una pareja, dicindoles cmo hacer el amor. Otra caracterstica propia de la educacin en la era industrial, es la firme creencia que la educacin es el mejor medio y en muchos casos el nico que dispone una persona como herramienta para satisfacer sus necesidades primarias: alimentacin, vestido y vivienda, lo cual hasta cierto punto, es cierto, porque en la sociedad industrial contraria a otras pocas, satisfacer las necesidades primarias es relativamente ms sencillo, por lo tanto, se producen ms espacios libres para dedicarse a actividades suntuarias, que si no son cubiertas por actividades sustitutorias que nos brinden un objetivo mayor a nuestras vidas, que el simple hecho de cubrir nuestras necesidades primarias, entramos en
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cuadros depresivos y muchos buscan el placer como medio para obtener felicidad. Es por ello que a mayor satisfaccin econmica, mayor deseo de realizar actividades sustitutorias como los deportes, la lectura, las diversiones, la investigacin, participacin vecinal, etc. que muchas veces disfrazamos como actividades altruistas que buscan el bien de la sociedad aunque en realidad son simplemente actividades que llenan nuestro deseo de realizacin personal para llenar los vacos existentes. Este tipo de educacin tiene un efecto directo en la determinacin de los individuos ya que por la constante bsqueda de aprobacin y por la costumbre de responder a preguntas que luego sern calificadas de correctas o incorrectas, la toma de decisiones no ha sido motivo de entrenamiento, porque se parte de la premisa errnea de considerar
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que un nio cuando sea adulto, aprender a tomar decisiones porque el sistema de produccin y la propia sociedad industrial le ensear a hacerlo. Es por esta razn, que en las universidades y menos en las escuelas, existen cursos que enseen a los estudiantes a tomar decisiones y muchos todava consideran que existen decisiones buenas y malas y por el temor al fracaso, no asumen sus responsabilidades y dejan de tomar decisiones. Por otro lado, la relacin entre alumnos y profesores est basada en la obediencia que en algunos casos llega a la sumisin, que permite una relacin fluida entre ambos protagonistas beneficiosa para el aprendizaje y cuando esta desaparece, no hay posibilidades de llevarla a cabo exitosamente. Es muy comn en las zonas de poblacin humilde, que los maestros asuman esquemas totalitarios, obligando a
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los alumnos a realizar tareas en periodos vacacionales, que les permita reforzar lo aprendido mediante la tcnica del chancado, es decir, cuanto ms ejercicios se realiza, ms posibilidades de retencin se obtienen, en desmedro de ocupar el tiempo en otras actividades propias de la niez y juventud. Esta forma de aprender, tiene un efecto daino ya que se convierte en un veto a la creatividad y la iniciativa, aparentemente innecesarios para el sistema industrial. La ausencia de creatividad es una caracterstica til para algunas empresas transnacionales de franquicias, ellos propugnan una evaluacin de la imaginacin de los futuros socios, para cerciorarse que el negocio ser solamente utilizado bajo los estndares establecidos y evitar la prdida del negocio por alguna mejora o

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innovacin que pueda efectuar libremente el que administra la franquicia, dejando fuera de juego al franquiciador. Las caractersticas descritas estn orientadas a consolidar sociedades industriales, que son las encargadas de proveer las necesidades primarias a la poblacin econmicamente activa y para ello es necesario la prdida de autonoma de los beneficiarios, para que el engranaje industrial haga su trabajo de la manera ms adecuada, sin embargo, cuando las industrias son insuficientes y no brindan los suficientes puestos de empleo, tal como ocurre en los pases subdesarrollados, el modelo no funciona, obligando a los polticos de turno, ofrecer en sus campaas electorales, la creacin de puestos de trabajo que permita mantener la sociedad de manera integrada. Lamentablemente, los polticos por ms que se esfuercen en hacerlo,
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no logran cumplir con sus promesas y esto se viene dando hace ms de cien aos, con una poblacin insatisfecha pero siempre a la espera, debido fundamentalmente al proceso de fidelizacin exitoso al que han sido sometidos a travs de su proceso de educacin que no le permite optar por otras alternativas de realizacin econmica personal, como el emprendimiento individual o colectivo en reas complementarias o divergentes a la sociedad industrial. Como parte de las caractersticas del sistema educativo de la era industrial, se espera fidelidad, es decir, los alumnos cuando concluyan sus estudios deben propiciar el modelo de aprendizaje utilizado con ellos cuando eduquen a sus hijos y/o a sus alumnos y se consolide el modelo para beneficio de muy pocos.

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El trmino sociedad post-industrial fue acuado por las obras de al menos dos autores que publicaron sus obras a finales de los aos sesenta y comienzos de los aos setenta del siglo XX: Alain Touraine (La societ post-industrielle, 1969) y Daniel Bell (The Coming of PostIndustrial Society, 1973 -traducida en espaol como El advenimiento de la sociedad postindustrial. Un intento de prognosis social-).[2] En concreto, este ltimo realiz una serie de observaciones: Una sociedad post-industrial es aquella donde la mayora de los empleados no estn implicados en la produccin de mercancas tangibles. Lo que caracteriza a la sociedad posindustrial no es slo el cambio en la naturaleza del poder (el cual ya no surge de la propiedad o de la administracin poltica, sino de la posesin del conocimiento (sociedad
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del conocimiento, Peter Drucker) sino que tambin presupone un cambio en la naturaleza misma del conocimiento. Sin embargo, Bell utiliz el modelo del tercer sector de Colin Clark, que no distingua entre, por ejemplo, vender al por menor los servicios personales del cuidado de las personas y las telecomunicaciones o la tecnologa de la informacin. Se incluyen como sociedades postindustriales a las de Estados Unidos y Europa Occidental. El periodo postindustrial no comenzara hasta despus de la Segunda Guerra Mundial, o ms bien finales de los aos cincuenta, de acuerdo con la mayor parte de los socilogos. Los aos ochenta y los noventa introducen cambios en este estado de la cuestin. Por un lado, no puede decirse que nos estemos acercando al final del perodo de "Reformas Educativas Liberales", como
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propugnaban S. Bowles y H. Gintis (1976) y que ya no se reformulaba en ese mismo sentido ms adelante: Bowles S. and Gintis H. revisited (M. Cole, 1988). Antes bien parece que la estrategia de reforma tras reforma en funcin de los diversos juegos polticos que van caracterizando a la sociedad occidental, ya sea rotacin de poder, internacionalizacin de la economa y la poltica, auge del capital financiero, entre otras, sigue siendo la nica va vlida para el Poder. Y en este sentido parece que el control de la educacin es una de las pocas armas de defensa de los Estados frente a una liberalizacin financiera-econmica-industrial cuasi universal. Por otro lado, la crisis de las ideologas en pleno perodo de pos industrializacin, de receso industrial de grandes avances tecnolgicos e informacionales, de tercerizacin de la economa, hace que
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caminemos hacia una "sociedad de servicios" ms cercana ya a una "sociedad del bienestar", y esto a pesar de las grandes dificultades que emergen como consecuencia de la recesin econmica. En este panorama, los Estados ya no pueden controlar la educacin, que no sirve como defensa de los ideales y mitos del Estado del siglo XIX y primera mitad del XX. El paro estructural, la urgencia de una educacin polivalente, permanente y cambiante, la formacin en la prctica, la demanda de profesionalizacin, el auge del marketing, entre otras, plantean nuevas necesidades y reclaman un sistema educativo ms abierto, gil, cambiante, creativo, lo que se opone a la tecnocratizacin de la prctica educativa como estrategia por la que optan los Estados para imponer su impronta en educacin, que slo tecnifica y burocratiza el pensamiento y la accin educativa, que de
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hecho se opone al liberalismo social y econmico y, a otro nivel, al libre pensamiento y a la creatividad humana. La cada de los bloques militares y con ello de la bipolarizacin mundial hace que ya no se pueda hablar de dialctica Este-Oeste en el sentido clsico de las ideologas comunista-capitalista. En su lugar emerge con cierta pujanza el nacionalismo y el fundamentalismo religioso en una lnea de recuperacin de valores clave, de esencias perdidas, de identidades colectivas. Este fenmeno, que llevado a un extremo dejara de ser diferenciador, es decir, raz de la aceptacin de la diversidad colectiva e individual, para pasar a ser afirmacin de unas identidades por encima de otras y, como tal, eje de una nueva barbarie de dominacin del ms fuerte, cabra encauzarlo con un desarrollo mundial y planetario ms federalizante y homogneo. Y esto nos lleva a
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la defensa de un modelo de desarrollo de las identidades colectivas en y desde su contexto o medio de desarrollo ms equilibrado y ecolgico. En el otro extremo, la dicotoma Norte-Sur: Norte desarrollado y Sur marginado y explotado, est an lejos de desaparecer (Zuflaurre, 1991). Mientras el Norte, queda caracterizado por estrategias de control y de dominio, de explotacin de recursos, de concentracin de capital econmico y financiero, de emprendimiento en el sector secundario o industrial y en alguna medida en el terciario o de servicios, el Sur ha sido marginado desde el desarrollo industrial, expoliado de sus recursos, vilipendiado en su sector primario agrcola-ganadero e hipotecado en relacin al capital econmico y financiero. El fin del desarrollismo industrial y sus secuelas de desempleo, marginacin, emigracin, inmigracin, el auge del sector terciario y de
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servicios en los denominados Segundo y Tercer mundo, aun cuando slo proceda de la rentabilizacin de un capital que les es ajeno, y de forma paralela, la internacionalizacin de la cuarta generacin tecnolgica, hace que este modelo de desarrollo liberal entre Estados y controlado por los Estados se muestre anquilosado y caduco y sean las ciudades y los centros de comunicacin y de servicios los que toman el relevo. Correspondera pues esbozar otras alternativas, dado que la sociedad mundial ha favorecido la concentracin del capital y el desarrollo en unos pocos focos de comunicacin y servicios a nivel mundial, lo que lleva a la marginacin del resto del territorio y a favorecer polticas de desahucio ecolgico, fenmenos extremos de migracin, abandono y desertizacin de territorios, enormes gastos de infraestructura en los grandes centros urbanos, y de forma paralela a
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una prdida de calidad de vida, falta de valores sociales y delincuencia, entre otros problemas. En este estado de la situacin cul puede y debe ser la actitud de los Estados y de la Comunidad Internacional? La nica va lgica ser la de controlar el desarrollo para que ste no sea catico. Y esto nos lleva a hacer uso de la educacin desde una perspectiva de valores colectivos e internacionales abiertos. El papel de los Estados va a ser el de apoyar estrategias de compensacin de las diferencias desde el apoyo a mecanismos de compensacin interterritorial. A los Estados les va a corresponder apoyar la redistribucin del desarrollo en su territorio desde una opcin diversificada de polos polticas de desarrollo igualmente interdependientes. A su vez, los Estados, y dentro de una Comunidad Internacional, debern desarrollar
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interdependientes, ya sea a travs del GATT, CE, Comunidad Iberoamericana, Ronda Uruguay u otras. Desde esta doble disyuntiva de apoyo a la diversidad en el sentido Este Oeste y de compensacin desarrollo-caminos de desarrollo en el sentido Norte-Sur cabe afrontar un futuro planetario ms enriquecedor, y la educacin tiene mucho que hacer y contribuir en ese sentido. Mejorar las relaciones entre poltica y sociedad, tal como mantiene P. Maragall en "La proximidad de la poltica" (El Pas, 910/IV/93, p. 9) o, en otro sentido, entre educacin y desarrollo, implica una idea de descentralizacin segn mantiene este autor, quien para esto se apoya en la "idea de subsidiariedad, de que el poder poltico ms prximo tiene la presuncin de mejor", con lo que "los Gobiernos de nivel superior tienen que ser los que demuestren que por razones de mayor
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eficacia, equidad, redistribucin, pueden sustraer competencias hacia arriba". J. Subirats, en "La responsabilidad del poltico" (El Pas, 8/IV/93, p. 10) a su vez diserta en torno a la "idea de americanizacin de la poltica o mayor individualizacin de la actividad y la responsabilidad poltica a partir del creciente papel de los medios de comunicacin en la formacin de la opinin pblica y de las imgenes o percepciones sociales", lo que le lleva a mantener que, "la creciente autonoma de los cargos institucionales en relacin a los partidos hace que sean las instituciones y los cargos pblicos quienes gobiernan de alguna manera a los partidos y que sus programas se sustituyan por temas aislados en los que stos manifiestan sus opiniones", tanto es as que "la tematizacin de la poltica hace que los partidos pierdan su capacidad
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de representacin de un modelo social propio y diferenciado", lo que lleva a que "las ideologas tengan un menor peso en el debate poltico frente a la capacidad de respuesta ante problemas especficos y -ante la defensa de derechos individuales y colectivos". En esta lnea, J. Subirats sugiere que "la ciudadana debiera tener mejores medios de defensa y control y mecanismos de exigencia de responsabilidades hacia quienes nos representan", es decir, demandar una mejor comunicacin social y una mayor representatividad, al igual que mayores exigencias ciudadanas de participacin frente a la corporizacin de los intereses de la ciudadana. Y esto pasa por volver la vista hacia la educacin humanista, hacia la educacin en los valores del hoy internacional abierto a la diversidad y la diferencia, donde las mayoras no opriman sino respeten y potencien
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los derechos de las minoras, lo que implica una mayor y mejor democracia participativa, y no la mera delegacin de poder en polticos de turno elegidos con vacuas promesas que se convierten en intereses partidistas y sectarios. Se tratara, en cambio, de "educar en y para la democracia" que, tal como mantiene F. Tomas y Valiente en "El uso de la libertad" (El Pas 27/III/93 p. 14), implica "enseanza de la libertad como conocimiento prctico que se aprende ejercitndose en su uso", "libertad que razonablemente ejercida consiste en el cuidado del lmite, no en el esfuerzo por llegar hasta el lmite sino en la noble preocupacin por no transgredirlo por respeto al otro antes que por miedo a la sancin de la transgresin"; "s falla la educacin la quiebra hay que percibirla en muchos resortes del tejido social, y esto pesa fuertemente en una sociedad que soporta el alud informativo de los medios de comunicacin". "Si se hace vil uso de la libertad no ser
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que se les ha enseado mal a ejercerla o que se pone ms nfasis en la informacin til que en la educacin de la personalidad?" No puede decirse que no estemos ante grandes retos del futuro: educacin permanente, para el ocio, la creatividad, la libertad, desarrollo de una ciudadana culta y participativa, emprendedora y civilizada. Qu papel debe jugar la educacin escolar y qu rumbo debern tomar las reformas educativas? Desde luego no va a ser otro que el de superar la naturaleza dicotmica entre educacin al servicio de la economa y del desarrollismo industrial como concepcin ya caduca, y educacin al servicio de la cultura y desarrollo de la ciudadana en su diversidad, ya sea sta de mayora o de minora como va de futuro. El viejo debate de J. Dewey all por 1938 -ver Dewey (1978)- cuando discuta con los industrialistas norteamericanos acerca
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del sentido de la educacin al servicio de las necesidades econmicas de los Estados o al servicio de las necesidades de desarrollo y de progreso de la ciudadana, conviene ser retomado a la luz de los cambios polticos, econmicos y sociales de la pos industrializacin, y ya no tanto para propugnar la desescolarizacin sino una ecopedagoga y un eco-desarrollo (1. Illich, 1975/83), o una educacin como prctica de la libertad a favor del oprimido (P. Freire, 1975/83). En el umbral del siglo XXI la educacin no sirve para sus antiguas metas o como medio al servicio de la produccin y del consumo. Hoy corresponde tomar opciones acerca de qu producir y qu consumir, para qu, con qu rentabilidad, con qu consecuencias ecolgicas y sociales. Hay que superar y conocer los efectos de lo que se hace en un perodo de desarrollo en el que el sector terciario y la tecnologa
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emergen como fuerzas pujantes, mientras el sector primario est en fase de reconversin hacia una recuperacin cualitativamente distinta, y el secundario se va redistribuyendo hacia una internacionalizacin y regionalizacin progresiva. Cabe buscar un nuevo equilibrio en el desarrollo y ste parece correr paralelo al desarrollo de la ciudad como centro de servicios, y al desarrollo de las regiones como focos de progreso. Paralelamente, los Estados pierden significado como entidades econmicas y debern ocupar su espacio como distribuidores del bienestar, como integradores y compensadores de las diferencias, como favorecedores de estrategias de desarrollo endgeno, de diversificacin productiva, social, cultural y educativa. Sus aparatos o burocracia de Estado debern reconvertirse en este sentido, y sus modelos de desarrollo
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educativo debern abrirse igualmente hacia la integracin de la diversidad, hacia modelos de desarrollo curricular que favorezcan la creatividad, la originalidad, la iniciativa, en una lnea de contextos ptimos de desarrollo (B. Zufiaurre, 1991/93b). El cambio en la experimentacin de las reformas hacia modelos de proceso, como se pretenda en 1982/83, nuevamente podra ser una alternativa, y esto nos llevara a apoyar la investigacin en el aula y la profesionalizacin del docente desde su prctica

La Economa Post Industrial

Vivimos inmersos en una sociedad de servicios; muchos de nosotros producimos servicios profesionales y no profesionales, ms que bienes. Un servicio por si usted lo haba olvidado es un acto de trabajo o una habilidad que no produce una mercanca tangible y que no resulta en
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una propiedad del cliente de algo material. Es una produccin que puede o no estar ligada a un producto fsico. As hay servicios puros que no involucran productos tangibles (como la publicidad) o bienes tangibles acompaados por servicios (tal como un Software de computacin con soporte tcnico gratis de posventa) e hbridos de productos y servicios (por ejemplo, restaurantes frecuentados tanto por sus alimentos como por la atencin al cliente). Los servicios a final de cuentas no pueden ser vistos, gustados, sentidos, escuchados u olidos ms que en forma figurativa y sin embargo valen y por eso cuestan y algunos son muy caros. Una persona va a someterse a una ciruga plstica y no puede ver los resultados antes de ser operada; y el cliente de un abogado no puede anticipar el resultado de un caso antes de que el trabajo del abogado
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haya sido presentado ante los tribunales competentes. Hgase a la idea, las funciones de los servicios como la distribucin, las finanzas, la administracin y la gestin, as como las ventas se han vuelto cada da ms importantes. Dicho de esta manera se ha puesto usted a pensar si nuestras universidades y/o planteles de enseanza se estn fijando en este cambio de las economas y sobre todo en los llamados servicios profesionales de la abogaca porque de no ser as ya deberamos poner remedio y no digo ms. CONSECUENCIAS DE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL El final de la Segunda Guerra mundial abre una nueva poca histrica en la que la situacin mundial conocer transformaciones de gran importancia en todos los mbitos de la vida colectiva. Con el inicio de la
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guerra fra, el conflicto entre las dos superpotencias, Estados Unidos y la UninSovitica, permaneci limitado al continente europeo, pero en sus aos siguientes, despus de la revolucin china, de la guerra en Corea y del proceso descolonizador en frica, la guerra fra se extendi por todo el planeta. Con su consolidacin como gran potencia, la influencia de la UninSovitica en la Europa del Este sirvi para afianzar su sistema de dominacin a travs de las democracias populares que, si bien con crisis recurrentes permanecieron inalterables hasta los aos ochenta. Por el contrario, en Europa Occidental, gracias a la ayuda norteamericana y a un crecimiento sostenido de su economa, pudo afianzarse un sistema poltico democrtico y pluralista que hizo posible

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la concrecin del ideal europesta con la puesta en marcha del proceso de integracin. La supremaca de los Estados Unidos de Norteamrica en toda la espera continental quedo de manifiesto no solo por su preponderancia en los organismos regionales de integracin, sino tambin por sus constantes injerencias en las polticas interiores de los pases iberoamericanos. A partir de la segunda mitad del siglo, estos han tenido una evolucin difcil por la debilidad de sus estructuras socioeconmicas y las permanentes convulsiones polticas. Al mismo tiempo que en estos aos se produjo el despertar de Asia, frica pugnaba por acabar con el colonialismo y entrar definitivamente en el concierto de las naciones. No obstante, la inestabilidad permanente ha sido la caracterstica esencial de estos mbitos, causa
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del agrandamiento de las divergencias entre el Norte desarrollado y el Sur empobrecido.

Balance de la Segunda Guerra Mundial. Organizacin de la paz.

La SGM ha sido el conflicto ms importante y destructivo de la historia de la humanidad por la amplitud de los combates, su carcter planetario y la potencia y alto nivel tecnolgico del armamento, lo que explica la inmensidad de la hecatombe demogrfica y de las destrucciones materiales que produjo. La guerra de 1939-1945 modifico las relaciones de fuerza internacionales y represento un punto de inflexin importante de la historia de la humanidad. Significo el fin de la hegemona europea, el inicio del dominio de las grandes superpotencias Los Estados Unidos de Amrica y la Unin de Repblicas Socialistas Soviticas, y la emergencia del Tercer Mundo, fruto del proceso descolonizador.
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Tambin marco la derrota del fascismo, la victoria relativa de la democracia y la proclamacin de los Derechos del Hombre. Si la paz, sellada los das 7 y 8 de mayo de 1945 en Europa y el 2 de septiembre del mismo ao en el Extremo Oriente, quera responder a las esperanzas de una poblacin desmoralizada por la guerra y las privaciones, pero sobre todo traumatizada Despus de la Segunda Guerra Mundial la Tecnologa irrumpe como la principal fuerza transformadora de la sociedad. Los adelantos tecnolgicos transforman la forma de producir, la composicin del producto, la productividad de la mano de obra y la organizacin social de la produccin de manera profunda e irreversible. Los adelantos en la biologa aplicados a la salud y a otros mltiples usos en la biotecnologa, la informtica, las telecomunicaciones y el desarrollo de
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nuevos materiales son los ejes principales de una tercera revolucin tecnolgica con enormes consecuencias en la organizacin social y econmica mundial. La agricultura no ha estado ausente de este proceso Comport cambios a nivel mundial .El espacio areo Europeo fue el campo de batalla ms importante del conflicto, y donde se produjo el mayor nmero de bajas. Las potencias (Francia, Bretaa cedieron la Hegemona a EEUU y la URSS.

La Guerra fra.
Mientras la URSS extenda por media Europa su poltica comunista, en el resto de Europa occidental ser establecan las democracias y el capitalismo. La URSS se perfilaba como un rival peligroso para el capitalismo .Los EEUU posean la bomba Atmicacosa que los soviticos no. As comenz el periodo llamado la guerra fra que duro
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bien entrado en los aos 60 y que tuvo su momento ms difcil con el levantamiento del muro de Berln ao 1961.

La formacin de los bloques

Se formaron por las ideologas de las potencias (EEUU y URSS) en los EEUU y sus aliados eran democracias con varios partidos polticos, en la URSS tena un rgimen comunista, con solo un partido y la economa controlada por el gobierno. A los occidentales les preocupaba la expansin sovitica, tanto en Europa como en Asia. La guerra fra surgi como consecuencia de este recelo mutuo entre occidental y comunista y fue un estado de tensin entre ellos .Esta tensin se tuvo que parar por el riesgo de crear una nueva guerra
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mundial con armas tecnolgicas y sobre todo la bomba atmica, que hubiera sido un suicidio para la humanidad.

Caractersticas: y Fue un enfrentamiento sin entrar en guerra entre las

el pacto de Varsovia. dos superpotencias. Los EEUU se encuadraron en la OTAN y la URSS en

y Cada superpotencia creo una zona de influencia propia. y Hubo un gran rearmamento y un desarrollo armamentstico. y La tensin entre los bloques dio lugar al juego sucio. La divisin Alemana
El juicio de Nremberg (19451946). Los EEUU queran que en Alemania se restablecieran los partidos polticos y que se convocaran nuevas elecciones. La URSS quera que en su territorio se mantuviera
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el comunismo como nica fuerza poltica en la zona esto provoco un foco de tensin que estall en 1948.

El bloqueo de Berln
Los aliados occidentales (americanos, britnicos y franceses) debido a los problemas que tenan para abastecer las zonas ocupadas respectivamente, decidieron crear una moneda nica. Stalin como respuesta creo el bloqueo de Berln (las tres partes que ocupaban los aliados) convencido que esto les obligara a ceder. El coronel Truman ordeno que el proveimiento se realizase por el aire .El bloqueo dur un ao y se levant en1949.El bloqueo demostr la capacidad industrial de los EEUU y signific un fracaso para la URSS.

Consecuencias:
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 La formacin de dos estados Alemanes con un modelo poltico diferente. Naci la repblica federal alemana con Bonn de capital y con un sistema poltico liberal. La repblica democrtica alemana con capital en Berln sovitico y un sistema poltico comunista con partido nico. El bloqueo aceler el tratado del Atlntico norte (OTAN) y el Pacto de Varsovia.

Berln: de 1961 1989

Berln se encontraba aislada pero mantena abierta la comunicacin entre las 4 zonas .Los Alemanes que queran salir de la zona comunista podan hacerlo sin problemas en el recinto de la ciudad, as fue hasta el

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verano de 1961.El muro de Berln cay en 1989, y al cabo de pocos das se aboli el estado comunista Alemn.

Los aos del crecimiento

A partir de los aos 50 en Europa comenz un periodo de crecimiento econmico que se mantuvo hasta el 1973.La repblica federal alemana y Francia reconstruy el tejido industrial. Italia se convirti en una potencia industrial de primer orden. El Reino Unido tuvo un ritmo ms lento. Mejor la economa, los sueldos y el ndice de paro. Se cre la jornada de 40 horas, vacaciones pagadas, seguros para el parado y sanidad gratuita. Se produjo una incorporacin masiva de la mujer en el mundo laboral.
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El modelo Europeo se diferenciaba del noramericano y del Japons por las ayudas a los desfavorecidos .El estado protega la enseanza pblica y gratuita, la sanidad llego a ser un derecho para todos y se generaliz el sistema de pensiones y la cobertura de paro.

Sistemas polticos democrticos en la Europa del bienestar

El crecimiento econmico y la mejora de las condiciones de vida fueron acompaadas en la Europa occidental por la consolidacin de sistemas polticos democrticos excepto en algunos pases como Espaa, Grecia y Portugal.

La crisis de los pases industrializados

Sntomas de la crisis:

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 Un crecimiento econmico muy bajo y en algn nulo. b) Una fuerte acumulacin de stock de productos que no salan al mercado por el descenso del consumo interno y externo. El cierre de muchas empresas, suspensiones de pago y aumento de desocupados. Desaparicin o reestructuracin de sectores industriales (siderurgia, Construccin naval, automvil y textil).

Causas de la crisis:
Funcionamiento del sistema capitalista durante los 30 aos posteriores a la 2 Guerra Mundial. OPEP decide cuadruplicar el precio del petrleo. La subida de precios de primeras materias.
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Los efectos econmicos y sociales de la crisis de 1973.

Esta crisis afect a muchas empresas y slo las ms fuertes sobrevivieron. La industria se comenz a trasladar al tercer mundo, los sueldos eran ms bajos y el control de la contaminacin mnimo. Los pases ms desarrollados se reservaban la produccin de alta tecnologa, investigacin y desarrollo. Debilitamiento del sector pblico y privatizacin de las empresas. Aumento del paro, contratos temporales, trabajo a tiempo parcial que escapaban a todo control legal.

La crisis del Imperio Americano 1973 1980

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Se vio afectada su poltica exterior, intentaron fortalecer la fuerza y voluntad de aquellos pases dbiles, econmicamente, socialmente y polticamente.

La Perestroika
Sus enormes gastos militares provocaron el abandono de la produccin de bienes de consumo y el nivel de la poblacin era muy bajo, la produccin agrcola insuficiente y durante muchos aos se import maz de EEUU y Canad, Reformas: Gorbachov anunci la perestroika. Tena como finalidad revitalizar la economa, se aument la autonoma de las empresas y el beneficio individual.
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La revolucin del agosto de 1991 y sus consecuencias.

Las reformas de Gorbachov provoc el descontento de la poblacin como los problemas para obtener alimentos y las constantes subidas de precios. Gorbachov fue destituido de sus funciones por Yeltsin.

El final de la URSS
El 08 de diciembre de 1991 la URSS dej de existir. La nueva federacin Rusa por Yeltsin hered muchos problemas de la URSS, pero ms grave era el econmico. La privatizacin de la economa provoc la aparicin de mafias mientras que una minora se enriqueca enormemente, el 70% de la poblacin vivieron con dificultades.
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Un nuevo orden internacional

En 1989 Bush se reuni con Gorbachov en Malta y se decidi acabar con la guerra fra, comenzaba una nueva era en las relaciones internacionales.

La Guerra del Golfo

En 1990 Saddam Hussein invadi el pequeo y rico estado de Kuwait, con lo cual se aseguraba el control del 20% de la reserva mundial de petrleo. Esta violacin del derecho internacional fue contestada inmediatamente por la EEUU, liberaron Kuwait, e Irak fue condenado a pagar los destrozos de la guerra.

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La intervencin americana demostr que el mundo viva una nueva situacin, se confirm que slo haba una gran potencia, que era capaz de unir a 24 naciones contra una nacin agresora, mientras que Rusia hizo un papel secundario en aquella crisis.

Permanencia de la OTAN
La cada del comunismo provoc la disolucin del pacto de Varsovia. Los miembros de la OTAN (EEUU, Canad y Naciones Europeas Occidental) crean que esta organizacin era un sistema de seguridad que serva para prevenir la guerra.

La descolonizacin
El colonialismo es un proceso de ocupacin de un pas con el objetivo de explotar sus recursos naturales
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humanos.

Los

pases

colonizadores queran mantener su dominio por unos tiempos indefinidos e incorporar aquellos territorios en su propio pas. El pas conquistado se denomina metrpolis y el territorio dominado, colonia. El proceso colonialista se produjo en dos fases. La primera desde finales del siglo 15 hasta finales del 17. La segunda durante todo el siglo 19 hasta el final de la II Guerra mundial en el 1945. La descolonizacin es un proceso mucho ms amplio: la consecucin de la independencia y la recuperacin de los valores tradicionales, la lengua y las culturas propias. La II Guerra Mundial debilit el prestigio de las potencias coloniales, adems la metrpolis con pocos recursos y endeudas a causa del
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conflicto blico, no tuvieron medios econmicos necesarios para mantener los imperios por la fuerza. El clima de la posguerra mundial favoreci la difusin de un sentimiento anticolonialista. Por razones diferentes la URSS defenda el derecho a la emancipacin de los pueblos y tena inters en

La voluntad de independencia de los pueblos colonizados.

El deseo de independencia de las colonias surgi del rechazo delante una autoridad exterior, que haba impuesto sus costumbres y su poltica de manera desptica. Los colonizadores estimularon la creacin de una burguesa indgena de comerciantes, plantadores, funcionarios, muchos de los cuales se
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haban educado en universidades europeas, el contacto con las sociedades demcratas de Europa les hizo ver la contradiccin entre los ideales de libertad, justiciae igualdad que proclamaban las metrpolis y la realidad colonial. Los lderes de los partidos nacionalistas provenan de la burguesa indgena mayoritariamente.Poco a poco se fueron ganando la confianza de la poblacin.Para la mayora de la poblacin liberarse del colonialismo era la nica manera de salir de la miseria y recuperar la dignidad. La descolonizacin fue un proceso sangrante algunas veces pacifica otras. Eso s en ambos casos haba un elemento comn, que las metrpoli quera mantener el dominio econmico sobre las colonias y continuar explotando sus riquezas.
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Efectos de la descolonizacin:
La independencia econmica de las colonias quedo muy condicionadas con su relacin con la antigua metrpolis, sobretodo a la economa .Esta nueva relacin se le conoce como neocolonialismo. Las actuales relaciones entre los pases del Norte y del Sur son frutos del neocolonialismo .La independencia econmica d conducido en muchos casos efectos negativos para las antiguas colonias, en muchos casos han llegado a la pobreza absoluta.

La independencia de la India
Gandhi inicio una revolucin no violenta contra la presencia Britnica .Propona la desobediencia civil y que la poblacin no pagase los impuestos ni colaborase con las autoridades coloniales y que boicotearan los productos.
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El enfrentamiento tnico entre la mayora Hind y la musulmana dividi las fuerzas nacionalistas. Los primeros defendan la unin de las dos comunidades en un nico Estado, mientras que los segundos predicaban la particin en dos Estados diferentes. En 1957 los britnicos se retiraron de la India, llegando a un acuerdo que la mayora Hind se instalara en la Uni India, y los musulmanes en el Estado de Pakistn.

Commonwealth
Asociacin de naciones constituida por la Bretaa (con sus colonias) .Se regan por un complejo sistema de reuniones y consultas, entre las cuales imperaban las reuniones de ministros de finanzas y conferencias de jefes de Gobierno. Su proceso de descolonizacin se llev a cabo en varias etapas:
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A finales de los aos 50 hubo una gran emancipacin de muchos territorios del norte de frica, en los 60 el frica negra y en los 70 el resto de pases.

La independencia de los nor Africanos

Tnez y Marruecos, con una presencia escasa de colonos Franceses y sin grandes intereses econmicos, el proceso hacia la independencia fue relativamente fcil. El caso de Argelia era completamente diferente, despus de 6 aos de luchas, se llev a referndum el derecho de independencia de Argelia y el 90 % de los franceses estuvieron de acuerdo. Se constituy la Republica y Democrtica de Argelia,de tipo socialista.

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frica negra
La poltica de los gobiernos Ingleses conceda la idea de independencia de estos pases a cambio de conservar poder e influencia sobre los recursos econmicos. Pero en la frtil zona suroriental,rica en oro, diamantes, uranio y otros minerales. Los colonos se negaban a abandonar sus privilegios, pero en 1961 se proclam la Repblica SurAfricana, gobernada por una minor blanca que condenaban a la mayor negra a u rgimen de a a apartheid. Esta situacin es mantuvo hasta finales de 1990. Nelson Mandela en el poder suprimi el apartheid y se democratizo la vida pol tica.
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La creacin del Estado de Israel

Despus del final de la II Guerra Mundial, la comunidad internacional qued conmovida por el genocidio judo a manos de los nazis, y se cre un Estado para los judos en las tierras de Palestina. Palestina quedo dividida en dos Estados, el de Israel y el de gobierno rabe. El palestino y el conjunto del mundo rabe se negaron a aceptar la particin. En 1948 se proclam la independencia del Estado de Israel. Los rabes agrupados en la liga rabe declararon la guerra a Israel, pero fueron vencidos. La victoria permiti a Israel ampliar ms los territorios y provocar el xodo de centenares de miles de palestinos.

Egipto

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Abd

AlNasser

inici

un

programa

nacionalista.

Decreto

la

nacionalizacin del Canal de Suez y la utilizacin del dinero de los peajes para construir una presa para regar grandes extensiones de tierra desrtica. Abd AlNasser defenda la identidad rabe frente las influencias americanas y soviticas. El proceso de descolonizacin y de independencia provoc en la mayora de pases problemas polticos, sociales y econmicos. La descolonizacin dio origen a innombrables disputas tnicas y territoriales entre los nuevos estados. Un gran nmero de pases se convirtieron en dictaduras. La economa de los nuevos pases era dbil e insuficiente. Tenan que exportar las primeras materias e importar los productos industriales.
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Ese cambio siempre era desigual ya que sus productos tenan ms valor en el mercado internacional. El sistema colonial haba destruido una gran parte de la estructura econmica autnoma y hacerse dependientes de los pases desarrollados. Esta situacin provoc la pobreza y el subdesarrollo a la mayora de pases que haban sido colonizados.

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CONCLUSIONES INFORMATICA Internet es una de las palabras ms nombradas en los ltimos tiempos por quienes se aproximan a la tecnologa o a la informtica. Internet rene un gran conjunto de denotaciones y connotaciones, de acuerdo a los grupos de usuarios, y a los servicios cambiantes y en continua evolucin. Con ms de 200 millones de usuarios en todo el mundo, Internet se ha convertido en el medio de comunicacin ms extendido en toda la historia de la humanidad.

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Es posible encontrar toda clase de software para una gran variedad de computadoras y sistemas operativos, pueden consultarse los catlogos de las bibliotecas ms importantes del mundo, acceder a bases de datos con los temas ms diversos y transferir copias de los documentos encontrados, es posible visualizar y copiar archivos de imgenes con fotografas de todo tipo o reproducciones de cuadros, pueden hacerse cosas como conversar a tiempo real dos personas, separadas por miles de kilmetros de distancia, pueden comunicarse a travs de Internet escribiendo en la computadora. Cmo la red de interconexin "Internet" est cambiando los esquemas tradicionales de hacer las cosas? En otras pocas los estudiantes lean ms, dibujaban con sus propias manos los mapas, se preocupaban por tener un buen resumen,
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adquiran de una manera ms productiva informacin, investigaban en diferentes libros y valoraban ms la tarea porque de verdad les cost esfuerzo y dedicacin, ahora las tareas estn a un clic de distancia, el computador con internet en solo minutos pueden tener su tarea, estos minutos van desde la bsqueda a la impresin. Cmo Internet est cambiando la forma de comunicarnos (la mensajera) en forma electrnica dejando atrs el uso de medios como el fax y el telfono. La forma de hacer publicidad como una competencia electrnica. La educacin con los nuevos esquemas de enseanzas (Aulas, Bibliotecas y Libreras Virtuales) con oportunidades de seguir estudios.
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los

El amor virtual, se pierde la ilusin de la primera cita, las miradas y la presencia real de la otra persona, esto se remplaza por cmaras, fotografas, y emoticones expresando el estado de nimo. La informtica esta tan relacionada con el internet y este ltimo que se cre con la intencin de comunicar en medio de un conflicto blico, en el afn de carreras armamentistas, Internet bsicamente desarroll un nuevo concepto en comunicaciones que posibilita el estar en contacto permanente desde cualquier lugar del mundo a un bajo costo. Tambin la difusin de informacin sobre infinidad de temas. Aunque a estas caractersticas se le suman las dificultades tcnicas y prcticas (la dificultad en la bsqueda, el contenido basura, la baja velocidad,).

POST INDUSTRIALIZACION
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Hasta hace poco se ha seleccionado al personal sobre la base de su Coeficiente Intelectual (CI), la larga experiencia de la sociedad post industrial ha puesto de manifiesto que estos factores son insuficientes para determinar la vala profesional y social de las personas. Los pases ms avanzados del Tercer Mundo han modernizado rpidamente su sistema productivo y redefinido el rol del estado. Sabemos que el siglo XXI tendr como eje el paso hacia la sociedad de la informacin y el conocimiento. Hasta hace algunos aos se deca que ya habamos entrado a la era de la sociedad post-industrial y que las viejas fbricas con chimeneas haban quedado atrs. Sin embargo, la crisis global del 2009 nos dice claramente que a pesar de las innovaciones tecnolgicas, algunas de las cuales se llevaron al campo financiero la sociedad
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post-industrial est

an en la

adolescencia y que habr una larga poca de convivencia con las tecnologas del siglo XX. Los avances en la Ciencia y la Tecnologa han venido siendo usados tradicionalmente como instrumentos de dominacin por parte de las grandes potencias cuyos gobiernos se encargan de velar por los intereses de las grandes corporaciones transnacionales, es decir, son gobiernos netamente corporativos Las grandes potencias imperialistas, histricamente han venido violando los ms elementales derechos humanos y han basado: su riqueza, en la pobreza del tercer mundo, su seguridad, en la zozobra del tercer mundo, su bienestar en la desgracia del tercer mundo, su tranquilidad, en el azote terrorista al tercer mundo,
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su desarrollo, en el subdesarrollo del tercer mundo, en fin, su poder, en la divisin y dominacin del tercer mundo.

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