Collge Montmorency
Anic Sirard
Exemples de procdures
Identification de repres osseux Bilan articulaire Bilan musculaire Prise de mesures Dplacements scuritaires des bnficiaires Application de bandes pltres Moulage de plastique
Collge Montmorency 2011
Besoin exprim par des professeurs de TOP Proccupation et intrt partags par les professeurs de TRP Existence dun projet dvelopp par et pour le dpartement de Soins
infirmiers (Bourassa et Fernandes)
La problmatique
Prparation
pralable insuffisante
Notre projet
Objectifs: Amliorer lapprentissage des connaissances procdurales par les tudiants afin den favoriser lintgration et le transfert.
Plus particulirement: Responsabiliser les tudiants dans leur apprentissage. Optimiser les priodes de laboratoire. Dvelopper une mthode concerte chez les intervenants.
a sapprend comment
Une connaissance pratique doit tre intriorise pour assurer une certaine matrise et une aisance dutilisation. Cela demande du temps. Acqurir un savoir-faire demande la connaissance de la procdure gnrale suivre, ladaptation de la dmarche gnrale un contexte donn et, surtout, des exercices rpts pour pouvoir la retenir et lutiliser par automatisme.
Denise Barbeau
Collge Montmorency 2011
a senseigne comment
Trois phases permettent lacquisition et lintgration de connaissances pratiques :
1.
La dmarche propose
Les tapes :
1. Ce quil faut faire avant dapprendre une procdure : se prparer 2. Ce quil faut faire pour lapprendre : lappliquer 3. Ce quil faut faire pour la maitriser : pratiquer 4. Ce quil faut faire pour lintgrer : lappliquer dans dautres situations
1. Se prparer : faire les exercices lis la thorie 2. Appliquer : activer / voir/ mmoriser / revoir / faire 3. Pratiquer : rpter, raffiner, acclrer matriser 4. Intgrer par le biais dexercices appliqus dautres
situations
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Parlons outils
1. Exercices proposs faire avant le labo 2. Outils favorisant la mmorisation : feuilles A et B 3. Analyse de performance : feuilles C et D 4. Exercices intgrateurs
Exercices prparatoires
Exemples :
Appropriation des termes techniques (Exercices de terminologie) Familiarisation avec la procdure (coute pralable dun vido) Introduction aux concepts faire apprendre (Lecture dirige) Formulation de questions (Identification des lments importants) Recherche dinformations sur le sujet
En laboratoire
Retour sur les exercices proposs (activation) 1e dmonstration (observation) Mmorisation individuelle (reconstruction) 2e dmonstration (ajout des lments manquants)
Feuille A-B
Grandes tapes de la procdure Mots cls retenir
1. Pour faire ce que je viens dobserver, je dois 2. Ensuite, 3. Ensuite 4. Ne pas oublier de 5. Terminer par
Schma
Liste de vrification
tapes de la procdure 1. Jai fait 2. Ensuite, 3. Ensuite 4. Ensuite 5. Ensuite 6. Ensuite 7. Ensuite 8. Jai termin par Oui Non
Commentaires
tape escamote
Feuille C
Difficults rencontres Moyens pour les viter
Je dois aller vrifier la signification de Aprs X vient toujours Y, cause de Pour obtenir la dextrit, je me dois de
Le professeur est un mdiateur entre les connaissances et ltudiant. Ltudiant est actif. Lapprentissage se fait par construction graduelle des connaissances.
Effets anticips
Pour les professeurs:
Rejoindre les diffrents styles dapprentissage Organiser le traitement de linformation pour favoriser la rtention
Du projet
sa mise en uvre!
poursuivre limplantation
rencontrer les tudiants pour partager les rsultats reprendre le processus initial continuer apporter un soutien aux professeurs
jusqu lhiver 2013
Le portrait initial
Prparation pralable
La grande majorit des professeurs demandaient dj un travail prparatoire, mais il tait peu dirig et on faisait rarement de retour.
Avant mme la mise en place de la dmarche, la majorit des tudiants percevaient positivement la prparation pour faciliter leurs apprentissages. La grande majorit des professeurs prsentaient la procdure pour la 1 fois en labo, juste avant sa dmonstration
Dmonstration
La trs grande majorit des professeurs amoraient dj
Application et mmorisation
Mmorisation avant lapplication :
La majorit des professeurs affirmaient ne pas
rpondaient quils essayaient de se rappeler les diffrentes tapes avant dappliquer la procdure.
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Application et responsabilisation ?
La grande majorit des professeurs affirmait guider les tudiants dans leur application. Ce que confirmaient les tudiants
Toutefois, les moyens encourags taient : lencadrement par lenseignant (100%) lencadrement par le TTP (56%) la liste de vrification (24%) lobservation par les pairs (48%)
Pratique
Pour prparer les examens :
La majorit des tudiants participaient aux pratiques supervises
Un peu plus de la moiti des tudiants organisaient des pratiques Moins de la moiti des tudiants planifiaient des rptitions
chelonnes dans le temps avant les examens. prvues lexamen la dernire minute.
De linattendu
Changer certaines habitudes de travail Modifier les perceptions et les valeurs face lenseignement et lapprentissage Concevoir des outils, des activits, etc. Investir du temps Sinscrire dans un projet long terme (6 sessions minimum)
Merci
tous les professeurs et techniciens impliqus dans le projet et plus particulirement : Pierre Baudry Martine Grenier Stphanie Kovacs Nadine Mongeon Franoise Murray tous les tudiants de premire anne
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Merci
la Direction des tudes
de croire en notre projet.
pour votre intrt et votre appui. Rendez-vous en 2013! dacote@cmontmorency.qc.ca mmenard@cmontmorency.qc.ca asirard@cmontmorency.qc.ca
vous,
Nos rfrences
Barbeau, D., Montini, A., Roy, C. (1997). Tracer les chemins de la connaissance, La motivation scolaire. Montral. AQPC. Bourassa, R. (2009). Approche pour lenseignement des connaissances procdurales en laboratoire. Rapport de projet, remis au Service du dveloppement pdagogique. Laval.