CAPITULO I 1.

1 DESCRIPCIN DEL PROBLEMA

La vida cotidiana plantea a los nios como a los adultos diversos problemas, los cuales se les hace necesario resolver para poder ser ms independientes. Por tanto, para la resolucin de estas tareas o problemas influyen factores tales como: las experiencias que previamente el nio y nia reciba durante su edad preescolar, la informacin que progresivamente adquiera en los diferentes contextos que le rodean y la forma en que dicha informacin se organice en beneficio del mismo, para que luego este efectu su posterior utilizacin en determinadas circunstancias.

Es decir en trminos generales, el ser humano para resolver problemas necesita procesar un conjunto de informaciones, que en gran medida de la calidad de la informacin que se le brinde, tambin dependen el xito de la misma; al ser utilizada al momento de afrontar la resolucin de tareas como parte de un proceso ya mas sistematizado. Si se reflexiona sobre la complejidad de este proceso, se afirma la importancia que la educacin preescolar tiene, por ser esta la primera en brindar experiencias de ndole educativa fuera del entorno familiar. Por ello es innegable que la educacin en la edad preescolar, es una estrategia bsica de carcter nacional, cuyo propsito es guiar el desarrollo del proceso educativo del nio y nia; atendiendo las necesidades propias de esta edad y lograr que los aprendizajes adquiridos dentro de este periodo, sean significativos en los aos posteriores. Para orientar estos aprendizajes el educador surge en este proceso como una pieza clave, en la formacin del nio y nia, integrndose dentro del tringulo que forma la dinmica pedaggica; (es decir, el educando, el docente y el contenido educativo).

Cada uno de estos elementos estn ntimamente relacionados, a tal grado que no es posible que exista uno sin el otro ya que esto provocara la interrupcin del proceso educativo mismo.

Entonces de la buena intervencin de los docentes y de cmo ste oriente y organice su labor, como parte del proceso de enseanza aprendizaje y del uso adecuado de los recursos didcticos en los que se apoye para llevar acabo dicho proceso; as sern los resultados que propiciaran el desarrollo del rea cognoscitiva que es donde se centra el tema de investigacin, y ms especficamente dentro del desarrollo del razonamiento lgico matemtico.

El razonamiento lgico matemtico, tiene como objetivo primordial, despertar en el nio y nia la capacidad para pensar, al mismo tiempo que desarrolla otras reas como el lenguaje; con actividades especficas que estn enfocadas al desarrollo de los criterios del razonamiento lgico matemtico como: La clasificacin, seriacin, conservacin, y la ubicacin temporo-espacial. Propiciando la adquisicin inicial, de los conceptos matemticos bsicos.

Para orientar al nio y nia a estructurar estos conceptos, se integra como parte del currculo de la Educacin Preescolar, el aprestamiento a las matemticas, cuya finalidad es iniciar a los preescolares en la compresin y aplicacin de las nociones matemticas; adquiriendo la capacitacin necesaria para llegar a la etapa de abstraccin y al logro del trabajo con los nmeros.

Entonces es necesario que el nio y nia experimente los conceptos matemticos, siguiendo un conjunto de principios los cuales han sido retomados en esta investigacin de la teora cognoscitiva de Jean Piaget. En primer lugar este consider que la construccin de los conceptos mentales, atraviesan una serie de etapas, que estn ntimamente relacionadas con la edad evolutiva.

Atribuyendo que la adquisicin de conocimientos, est ligada con la capacidad que el nio y nia tenga de adaptarse al medio ambiente que se le proporcione. Por lo que al crear este ambiente ya en el mbito educativo tendr que ser rico en experiencias de aprendizaje que motiven y desencadenen en el nio y la nia el despertar de nuevos conocimientos.

Para Piaget, el proceso mediante el cual el nio y nia entiende el mundo que le rodea, es a travs de sus acciones y de la relacin que ese tenga con los objetos; al observarlos y manipularlos con la finalidad de conocer sus caractersticas y propiedades. Este proceso con el transcurso de su desarrollo dentro del rea cognoscitiva, pondr de manifiesto, la facultad de construir un pensamiento lgico ms complejo. 1.2 FORMULACION DEL PROBLEMA

En qu medida la elaboracin de unos talleres pedaggicos de para iniciar la construccin del pensamiento lgico matemtico apoyar al docente en el desarrollo del currculo de Educacin Preescolar del Colegio Integrado Simn Bolvar de la ciudadela San Martin? 1.3 JUSTIFICACION

Los motivos que dieron pi para seleccionar el tema de investigacin, estn relacionados con la repercusin que tiene para el ser humano el aprendizaje de las matemticas, as como tambin surge la inquietud por descubrir como los o las docentes motivan y propician dicho aprendizaje de forma intencional y organizada como parte de la currculo de Educacin Preescolar.

Por consiguiente, se sita el punto de partida al observar a ese nio y nia que se traslada al nivel bsico de educacin, con aprendizajes en el campo de las matemticas muy deficientes, por ejemplo: se ve un nio o nia contento porque puede contar, aunque no le sea fcil relacionar el nmero con el objeto, no se le puede decir que ese saber no sirve de nada porque seguramente se puede causar una desorientacin en ste o sta. Pero si se debe poner inmediatamente mucha atencin para que ste conocimiento no sea puramente verbal y mecnico, si no se vuelva el componente fundamental de un aprendizaje ms significativo, que lo lleva a ser ms reflexivo y hbil para solucionar problemas.

Para ello se hace necesario generar el inters en el desarrollo del razonamiento lgico matemtico y en la comprensin de conceptos bsicos que le permitan de manera eficaz utilizar sus experiencias matemticas con el fin de obtener una solucin adecuada a los problemas y situaciones de la vida cotidiana.

Por sta razn y en base a lo antes descrito, surge la idea de la elaboracin de talleres pedaggicos para iniciar la construccin del pensamiento lgico matemtico, con el propsito de que sirva de apoyo al docente, para la orientacin de los aprendizajes lgico matemtico con lo cual se pretende dar un aporte en la mejora de la calidad educativa de los estudiantes del nivel de Educacin Preescolar del Colegio Integrado Simn Bolvar, contando con la seleccin de actividades de aprendizaje adecuadas que motiven y estimulen el desarrollo de los conceptos matemticos dentro de los criterios de seriacin, clasificacin, conservacin y ubicacin temporo-espacial.

Estos talleres estn dirigidos a los o las docentes que en su momento quieran utilizarla como recurso didctico, y para toda persona que le pueda ayudar a orientar los aprendizajes de los conceptos matemticos, en una forma sistemtica, e introducir al nio y nia de manera fcil y divertida al fascinante mundo de las matemticas. 1.4 DELIMITACIN TEMPORAL ESPACIAL

El trabajo de investigacin present las siguientes delimitaciones: 1.4.1 Temporal. La realizacin de la investigacin en la elaboracin del trabajo de tesis, se llevo a cabo en el perodo comprendido desde abril del 2010 hasta febrero del 2011. 1.4.2 Espacial. La investigacin se realiz especficamente en el Colegio Integrado Simn Bolvar de la ciudadela San Martin del municipio San Jos Ccuta Departamento de Norte de Santander, donde fueron implementados los talleres para iniciar la construccin del pensamiento lgico matemtico.

1.5 OBJETIVOS 1.5.1 Objetivo general. Elaborar unos talleres pedaggicos para iniciar la construccin del pensamiento lgico matemtico, los cuales sirvan de apoyo al docente en el desarrollo del currculo de Educacin Preescolar del Colegio Integrado Simn Bolvar. 1.5.2 Objetivos especficos. Recopilar la base terica necesaria para obtener informacin acerca de cmo se desarrolla el proceso de construccin del pensamiento lgico matemtico, en relacin a los criterios de clasificacin, seriacin, conservacin y ubicacin temporo-espacial, en los nios y nias en edad preescolar.

Identificar a travs del anlisis de los datos el nivel de conocimiento de las docentes en cuanto a los conceptos matemticos bsicos en la construccin del pensamiento lgico matemtico y como estos favorecen el desarrollo de esta competencia en los nios y nias en edad preescolar.

Ofrecer una propuesta que consiste en unos talleres pedaggicos para iniciar la construccin del pensamiento lgico matemtico, la cual sirva de apoyo a las docentes para la tarea de orientar los aprendizajes significativos, de los nios y nias en edad preescolar del Colegio Integrado Simn Bolvar. 1.6 ALCANCES Y LIMITACIONES 1.6.1 Alcances. Con la elaboracin de los talleres pedaggicos se tiene la intencionalidad de apoyar a las docentes de Educacin Preescolar del Colegio Integrado Simn Bolvar de la ciudad de San Jos Ccuta, en su valiosa tarea de educar y orientar los aprendizajes de los nios y las nias de esta institucin. Esta cuenta con actividades lgico matemticas, juegos para el desarrollo de la memoria y procedimientos para la elaboracin de material didctico adecuado para desarrollar eficientemente las habilidades y destrezas que permitan

potenciar la estructuracin del pensamiento abstracto al realizar las actividades propuestas dentro de la gua metodolgica, las cuales conllevan a reforzar el aprendizaje de las nociones lgico matemticas, antes de la incorporacin a la educacin bsica. 1.6.2 Limitaciones. Todo proceso de investigacin presenta factores que lo limitan:

La eleccin y seleccin del tema

El poco conocimiento que se tena sobre el nuevo lineamiento de elaboracin de trabajos de graduacin.