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Academia de Matemticas y Tecnologa: Una Propuesta

Alejandro Rosas Crdenas Lic. en Fsica Introduccin

Sabemos que, en general, matemticas no es la materia favorita de los estudiantes en Chile y que, adems, los niveles de conocimiento muy rara vez exceden el uso elemental de las cuatro operaciones bsicas en adultos no expertos. Utilizando una exageracin para enfatizar esta idea, casi cualquier adulto que sepa sumar correctamente 1/3 + 1/7, tambin manejar el clculo diferencial e integral y resolver ecuaciones diferenciales, es decir, ser un experto en el rea. Como sta es una situacin generalizada en nuestra sociedad, debemos deducir que sus orgenes estn en la enseanza escolar de las matemticas en Chile y las personas que padecen estas deficiencias son vctimas de un sistema ineficiente que hoy se intenta mejorar. El proceso educacional se desarrolla fundamentalmente en dos escenarios, el hogar y la escuela. La familia juega un papel fundamental en la educacin de sus hijos. Los padres, tos y abuelos contribuyen de diversas maneras en la enseanza de los nios. Sin embargo, las limitaciones mencionadas en el prrafo anterior hacen imposible, en la mayora de los casos, un apoyo tcnico familiar en el rea de las matemticas, para nios que cursan los ltimos aos de la educacin bsica o que estudian la educacin media. La tarea de mejorar la enseanza de las matemticas que se enfrenta ser necesariamente ms ardua debido a la imposibilidad de contar con el concurso de uno de los actores principales de la actividad educacional. Surgen, por tanto, dificultades adicionales a las puramente tcnicas para mejorar la enseanza de las matemticas en Chile, es decir, adems de contar, al menos, con buenos profesores, programas, textos, materiales didcticos, apoyos computacionales e infraestructura adecuada, es necesario luchar contra la virtual ausencia de ayuda de parte de la familia y con la complicidad de toda la sociedad, convencida de la futilidad del intento de aprender matemticas. Si aceptamos que la situacin actual es deficitaria, por decir lo menos, podemos afirmar con certeza que para mejorar este estado de cosas es necesario cambiar el enfoque que se ha estado utilizando, ya que, como apuntan mltiples indicadores, los resultados obtenidos, distan mucho de ser satisfactorios. Los cambios que se realicen requerirn de un amplio repertorio de instrumentos que reconozcan y consideren la diversidad tanto de profesores como de estudiantes, con el objeto de intentar entregar a la mayora de ellos algn enfoque que sea adecuado para sus habilidades y, ojala, grato. Las nuevas metodologas debern incorporar preferentemente elementos ldicos y asegurar una participacin activa de los estudiantes utilizando recursos tales como juegos, encuestas, trabajos en laboratorio, las relaciones entre las matemticas, la tecnologa y las ciencias, salidas a terreno, entre otros; pero fundamentalmente debern ser y parecer experiencias relevantes. A partir de lo anterior se propone para el Sistema Educacional Municipalizado de la Comuna de Castro la creacin de una Academia de Matemticas y Tecnologa como proyecto piloto, con el objeto de convertirse en unas alternativas posibles de replicar en el entorno del aula. Esto permitir la seleccin adecuada de nuevos mtodos que harn posible una verdadera mejora de la situacin actual.

Justificacin Metodolgica

La atencin explcita a los contextos en la resolucin de problemas de matemtica permite a los alumnos poner en juego sus experiencias previas y su sentido comn a la hora de elaborar, argumentar y validar estrategias de resolucin. En el marco de la corriente realista, los contextos no cumplen la mera funcin de camuflar aquellas operaciones numricas, geomtricas y algebraicas que se espera que los alumnos sean capaces de realizar, sino que son un aspecto intrnseco a los problemas en tanto permiten a los alumnos imaginar la situacin planteada, representarla mediante un modelo y, operando sobre ste, solucionar, si es posible, el problema en cuestin. Segn Freudenthal: Tratar al contexto como un ruido susceptible de perturbar la claridad del mensaje matemtico es un error; el contexto por s mismo es el mensaje, siendo las matemticas un medio para decodificarlo Entre la multitud de contextos con potencial para promover la actividad matematizadora - por ejemplo, los juegos, obras de arte, recortes de diario, literatura infantil, estadsticas oficiales, etc. - se destacan la tecnologa (tanto en objetos como en procesos). Las tecnologas sirven como fuente para el desarrollo y la aplicacin de ideas matemticas, contribuyendo as a cerrar la brecha entre la matemtica y la vida cotidiana,.Vale subrayar que esta brecha resulta en gran medida del uso de problemas estereotipados de enunciado verbal como nica modalidad de transposicin didctica del saber matemtico. En lnea con la educacin matemtica realista, se propone aqu, que el trabajo continuo de los alumnos en torno a elementos tecnolgico por ejemplo; formular y abordar preguntas, medir, calcular y estimar, comparar y contrastar, reproducir y recrear - desarrolla en estos el hbito de matematizar la realidad: preguntar y preguntarse con pertinencia, razonar con apoyo grafico y reflexionar crticamente acerca de los usos (y abusos) de la matemtica como herramienta organizadora y controladora de nuestra realidad social.
Objetivos De La Academia Grupo Objetivo:

Nios del segundo ciclo escolar entre 8 10 aos, en un nmero no superior a 20, provenientes de esuelas urbanas con bajo rendimiento en matemticas.
Objetivos Generales.:

Incentivar aprendizajes matemticos en el contexto de la vida real, utilizando elementos concretos y organizacionales de la tecnologa.
Objetivos especficos:

Revelar a travs de actividades cotidianas la necesidad de un lenguaje matemtico Averiguar el aporte de las matemticas en el desarrollo tecnolgico Construir relaciones entre desarrollo y tecnologa Investigar las tecnologas y sus impacto en el desarrollo de Chilo Experimentar en construcciones tecnolgicas simples Realizar investigaciones de procesos tecnolgicos en Chilo

Metodologa y Contenidos Basada en metodologa de proyecto, utilizando diseos tecnolgicos diversos, que inviten permanentemente a los participantes a matematizar los procesos y las partes que los componen. Tecnologas: Energticas TIC Agrcolas Acucola Ambientales

Recursos

Laboratorio de computacin con conexin a Internet (20 equipos) Cmara fotogrfica digital (5 equipos) Proyector Multimedia (1 equipo) Laboratorio de qumica Laboratorio de fsica Transporte para salida a terreno (4 salidas, visitas a empresas en la Provincia)

Desarrollo de la Actividad (Enero - 2010) De lunes a viernes de 09:00 a 12:45 (25 horas pedaggicas) Valor hora pedaggica $ 8.000 ms el 10%

Castro 15 de Diciembre del 2010