RESPGREET

PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( R PP)
PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Satuan Pendidikan : SMA / MA
Kelas/Semester :X/1
Nama Guru : .................................................

NIP/NIK : .................................................
Sekolah : .................................................
K URI KULU M TI NG KAT S ATUA N PE NDI DI KA N

( KTS P)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah : SMA/MA .............................

Kelas/Semester : X/1
Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta) 1
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Topik Pembelajaran : Responding to initial greetings
Pertemuan Ke :
A. Standar Kompetensi
Mendengarkan
1. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal
dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Berbicara
3. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan
interpersonal dalam konteks kehidupan seharihari.
B. Kompetensi Dasar
1.1 Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get
things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi yang
menggunakan ragam bahasa lisan sederhana secara akurat, lancar dan
berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak
tutur: berkenalan, bertemu/berpisah, menyetujui ajakan/tawaran/
undangan, menerima janji, dan membatal-kan janji
3.1 Mengung-kapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things
done) dan interpersonal ( bersosiali-sasi) resmi dan tak resmi secara
akurat, lancar dan berterima dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan
sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak
tutur: berkenalan, bertemu/ berpisah, menyetujui ajakan/ tawaran/
undangan, menerima janji, dan membatalkan janji
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
Nilai Budaya Dan

Indikator Pencapaian Kompetensi
Karakter Bangsa
Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja
berkenalan, bertemu dan berpisah . keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
tahu, semangat kebangsaan, cinta
Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana tanah air, menghargai prestasi,
lisan interpersonal / transaksional: berkenalan, bersahabat, cinta damai, gemar
bertemu dan berpisah. membaca, peduli lingkungan, peduli
sosial, tanggung jawab, mandiri
Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

 Percaya diri (keteguhan hati, optimis).
 Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).
 Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)
 Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)
D. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
 Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: berkenalan, bertemu dan
berpisah .
 Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal /
transaksional: berkenalan, bertemu dan berpisah.
E. Materi Pokok
Responding to initial greetings
- very well, thank you and how are you.
- I’m good/okay/alright
- Very well. Thank you
- Oh, pretty good
- Not to bad, thanks
- Fine, thanks.
- exellent
F. Metode Pembelajaran/Teknik:
Total Physical Response
G. Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri

 Bertanya jawab  Dengan kelompok  Siswa melakukan
tentang tindak tutur: belajarnya, siswa diberi berbagai kegiatan
berkenalan, bertemu tugas untuk melakukan terkait dengan wacana
dan berpisah. hal-hal berikut, dan berbentuk naratif di luar
 Membahas unsur dan melaporkan setiap tugas tatap muka dan
langkah retorika kegiatan kepada guru, terstruktur yang
dalam pertanyaan a.l. tentang tempat, siapa diberikan guru.
teks tindak tutur: saja yang datang,  Siswa mengumpulkan
berkenalan, bertemu kesulitan yang dihadapi. setiap hasil kerja dalam
dan berpisah.  tindak tutur: berkenalan, portofolio, dan
 Membahas ciri-ciri bertemu dan berpisah melaporkan hal-hal
leksikogramatika. dengan kelompok yang sudah diperoleh
 Membacakan cerita belajarnya serta kesulitan yang
kepada kelompok atau  Membahas unsur dan dihadapi secara rutin
kelas (monolog). langkah retorika dalam kepada guru.
 Menceritakan kembali teks naratif.
cerita kepada  Membahas ciri-ciri
kelompok atau kelas leksikogramatika.
(monolog).  Membacakan cerita
 Membahas kesulitan kepada kelompok
yang dihadapi siswa (monolog).
dalam melakukan  Menceritakan kembali
kegiatan terstruktur cerita kepada kelompok
dan mandiri. (monolog).
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

 Kegiatan Awal (10’)
- Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang
kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
- Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
- Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
- Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir
karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
- Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
 Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
 Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks tindak tutur:
berkenalan, bertemu dan berpisah.
 Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.
 Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara
lisan atau mempresentasikan mengenai pertanyaan teks tindak tutur:
 Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa
Inggris mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan
berpisah.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
 Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks tindak tutur:
 Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang
ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
 Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam
bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
 Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa
melalui sumber buku lain.
 Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang sudah dilakukan.
 Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti
dalam materi mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu
dan berpisah.
 Kegiatan Akhir (10’)
 Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks
tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.
 Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan.
 Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai
pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H. Sumber/Bahan/Alat
 Buku Look Ahead 1 , English for Better Life
 Buku Inter-Language Kelas X
 Kaset/CD
 Tape
 Script dari Look Ahead 1 dan Inter-Language
I. Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No. Indikator Teknik Bentuk Contoh
1. Merespon dengan Performance Melengkapi Read and give a

benar terhadap Assessment dialog response to the
tindak tutur: (responding) following
berkenalan, expressions.
bertemu dan
berpisah .
2. Melakukan berbagai Tes Lisan Membuat To end the
dialog conversation,
tindak tutur dalam
what would you
wacana lisan
say to someone.
interpersonal /
transaksional:
berkenalan,
bertemu dan
berpisah.
II. Instrumen Penilaian
Read and give a response to the following expressions.
1. How are you doing ?

2. Hello,
3. see you tomorrow
4. goodbye
5. see you about seven, then.
6. good night
7. see you later
8. how do you do ?
9. see you soon.
III. Pedoman Penilaian
Scoring
No Aspect of Scoring Good (76-
Low (45-59) Average (60-75)
100)
1 Pronunciation
2 Intonation
3 Stress
4 Gestures
Total
Total Score
EVALUASI
Penilaian kognitif :
Jenis : latihan soal dikerjakan secara kelompok
Bentuk : Isian
Alat Penilian : Terlampir
Indikatornya adalah siswa dapat menjawab soal latihan.
Pedoman penilaian : jumlah jawaban benar X 100 = 100

jumlah soal latihan yang dikerjakan
Penilian Psikomotor
Siswa dapat mendemonstrasikan pertanyaan secara lisan
Jenis tagihan : kelompok
Bentuk penilaian : tanya jawab secara lisan (quick quiz)
Pedoman penilaian : jika jawaban benar mendapat poin 10
jika jawaban salah tidak ada pengurangan
poin dimiliki semua anggota dalam kelompok
Penilaian Afektif
Siswa melengkapi semua latihan soal chapter 1 yang dikumpulkan setelah
kegiatan selesai.
Jenis tagihan : tugas individu
Pedoman penilaian : Jumlah latihan soal yang dikerjakan
(misalnya 200 soal) X 100 = 80
Total latihan soal chapter 1 (misalnya 250 soal)
Mengetahui …………….………, ……
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
NIP. NIP.

Topik Pembelajaran : Closing Leave Taking
Pertemuan Ke :
Mendengarkan
Berbicara
B. Kompetensi Dasar
things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi yang
menggunakan ragam bahasa lisan sederhana secara akurat, lancar dan
tutur: berkenalan, bertemu/berpisah, menyetujui ajakan/tawaran/
undangan, menerima janji, dan membatal-kan janji
3.1 Mengung-kapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things
done) dan interpersonal ( bersosiali-sasi) resmi dan tak resmi secara
akurat, lancar dan berterima dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan
sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak
tutur: berkenalan, bertemu/ berpisah, menyetujui ajakan/ tawaran/
undangan, menerima janji, dan membatalkan janji
Nilai Budaya Dan

Karakter Bangsa
Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja
berkenalan, bertemu dan berpisah . keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
tahu, semangat kebangsaan, cinta
Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana tanah air, menghargai prestasi,
lisan interpersonal / transaksional: berkenalan, bersahabat, cinta damai, gemar
bertemu dan berpisah. membaca, peduli lingkungan, peduli

 Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: berkenalan, bertemu dan
berpisah .
 Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal /
transaksional: berkenalan, bertemu dan berpisah.
E. Materi Pokok
Closing/ leave taking
- goodbye
- bye bye, bye now, see you, take care
- see you later..fine
- see you …soon
- see you tonight..all right
good night

tentang tindak tutur: belajarnya, siswa diberi berbagai kegiatan
berkenalan, bertemu tugas untuk melakukan terkait dengan wacana
dan berpisah. hal-hal berikut, dan berbentuk naratif di luar
 Membahas unsur dan melaporkan setiap tugas tatap muka dan
langkah retorika kegiatan kepada guru, terstruktur yang
dalam pertanyaan a.l. tentang tempat, siapa diberikan guru.
teks tindak tutur: saja yang datang,  Siswa mengumpulkan
berkenalan, bertemu kesulitan yang dihadapi. setiap hasil kerja dalam
dan berpisah.  tindak tutur: berkenalan, portofolio, dan
 Membahas ciri-ciri bertemu dan berpisah melaporkan hal-hal
leksikogramatika. dengan kelompok yang sudah diperoleh
 Membacakan cerita belajarnya serta kesulitan yang
kepada kelompok atau  Membahas unsur dan dihadapi secara rutin
kelas (monolog). langkah retorika dalam kepada guru.


Eksplorasi
 Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks tindak tutur:
mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.
lisan atau mempresentasikan mengenai pertanyaan teks tindak tutur:
Inggris mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan
berpisah.
Elaborasi
 Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks tindak tutur:
Konfirmasi
dalam materi mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu
dan berpisah.
tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.
dilaksanakan.
pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.
 Kaset/CD
 Tape
I. Penilaian
1. Merespon dengan Performance Melengkapi Read and give a

benar terhadap Assessment dialog response to the
tindak tutur: (responding) following
berkenalan, expressions.
bertemu dan
berpisah .

tindak tutur dalam dialog conversation,
wacana lisan what would you
interpersonal / say to someone.
transaksional:
berkenalan,
bertemu dan
berpisah.
To end the conversation, what would you say to someone
 You’re going to see in the evening.

 Who’s going away for along time
 You’r just leaving
 You’ve just been introduced to,
 You know well and meet to the street.
 You haven’t see for along time.
 You are leaving at 9.30 pm.
 You are going to see the next day.
Ranah Psikomotor
Scoring
Low (45-59) Average (60-75)
100)
1 Pronunciation
2 Intonation
3 Stress
4 Gestures
Total
Total Score
______________________ __________________
NIP. NIP.
Topik Pembelajaran : Expressing Happiness
Pertemuan Ke :
Mendengarkan
Berbicara
B. Kompetensi Dasar
things done) dan interpersonal (bersosiali-sasi) resmi dan tak resmi yang
mengguna-kan ragam bahasa lisan sederhana secara akurat, lancar dan
tutur: mengungkapkan perasaan bahagia, menunjukkan perhatian,
menunjukkan simpati, dan memberi instruksi.
3.2 Mengungkap-kan makna dalam perca-kapan tran-saksional (to get things
done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara aku-
rat, lancar dan berteri-ma dengan menggunakan ragam ba-hasa lisan
sederhana dalam kon-teks kehidu-pan sehari-hari dan meli-batkan tindak
tutur: meng-ungkapkan perasaan bahagia, menunjukkan perhatian,
menunjukkan simpati, dan memberi instruksi.
Nilai Budaya Dan

Karakter Bangsa
Merespon berbagai tindak tutur dalam wacana Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja
lisan interpersonal/ transaksional: dalam keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
berbagai acara secara senang dan bahagia. tahu, semangat kebangsaan, cinta
tanah air, menghargai prestasi,
Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana bersahabat, cinta damai, gemar
lisan interpersonal/ transaksional: dalam membaca, peduli lingkungan, peduli
berbagai acara secara senang dan bahagia. sosial, tanggung jawab, mandiri
 Merespon berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/
transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia .
 Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/
transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.
E. Materi Pokok
- Expreesing happiness : formal
 oh, I’m so happy.
 I can’t say how pleased I am.
 I had a splendid time there.
 What a marvelous place I,Ve ever seen.
 It’s an interesting experience.
 It’s an outstanding adventure.
 It’ a sensational trip.

tentang berbagai belajarnya, siswa diberi berbagai kegiatan
tindak tutur dalam tugas untuk melakukan terkait dengan wacana
wacana lisan hal-hal berikut, dan berbentuk naratif di luar
interpersonal/ melaporkan setiap tugas tatap muka dan
transaksional: dalam kegiatan kepada guru, terstruktur yang
berbagai acara secara a.l. tentang tempat, siapa diberikan guru.
senang dan bahagia. saja yang datang,  Siswa mengumpulkan
 Membahas unsur dan kesulitan yang dihadapi. setiap hasil kerja dalam
langkah retorika  Membahas unsur dan portofolio, dan
berbagai tindak tutur langkah retorika dalam melaporkan hal-hal
dalam wacana lisan teks naratif. yang sudah diperoleh
interpersonal/  Membahas ciri-ciri serta kesulitan yang
transaksional: dalam leksikogramatika. dihadapi secara rutin
berbagai acara secara  Membacakan cerita kepada guru.
senang dan bahagia. kepada kelompok
 Membahas ciri-ciri (monolog).
leksikogramatika.  Menceritakan kembali
 Membacakan cerita cerita kepada kelompok
kepada kelompok atau (monolog).
kelas (monolog).
 Menceritakan kembali
cerita kepada
kelompok atau kelas
(monolog).
 Membahas kesulitan
yang dihadapi siswa
dalam melakukan
kegiatan terstruktur
dan mandiri.


Eksplorasi
 Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks berbagai
tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai
acara secara senang dan bahagia.
mengenai pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan
bahagia.
lisan atau mempresentasikan mengenai pertanyaan teks berbagai tindak
tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara
secara senang dan bahagia.
Inggris mengenai pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan
bahagia.
Elaborasi
 Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks berbagai tindak tutur
dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara
secara senang dan bahagia.
Konfirmasi
dalam materi mengenai pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana
lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan
bahagia.
berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam
berbagai acara secara senang dan bahagia.
dilaksanakan.
pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/
transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.
 Kaset/CD
 Tape
I. Penilaian
1. Merespon dengan Performance Melengkapi Listen to the tape

benar terhadap Assessment dialog carefully and
tindak tutur dalam (responding) choose the
wacana lisan correct
interpersonal/ responses to the
transaksional: expressions you
dalam berbagai heard.
acara secara
senang dan
bahagia .

tindak tutur dalam dialog conversation,
wacana lisan what would you
interpersonal/ say to someone.
transaksional:
dalam berbagai
acara secara
senang dan
bahagia.

Listen to the tape carefully and choose the correct responses to the
expressions you heard.
For example:
You will hear: Hello, I'm Cut Nia. I'm your neighbour.
What's your name?
The correct response for the expression is ....
a. Hello, Cut Nia. Nice to meet you.
b. Hi, Cut Nia. My name is Edo. Nice to meet you.
The correct response is (b) Hi, Cut Nia. My name is Edo.
Nice to meet you.
1. a. Good morning. What's your name?
b. Good morning. I'm Deni.
2. a. How do you do?
b. Hi, Desi. How are you?
3. a. I'm just fine.
b. Good morning. My name is Risa.
4. a. What's your name?
b. Hi, Rudi. Nice to see you.
5. a. Good bye. Nice to meet you.
b. Glad to meet you, too.
Scoring
Low (45-59) Average (60-75)
100)
1 Pronunciation
2 Intonation
3 Stress
4 Gestures
Total
Total Score
IV. Evaluasi
Penilaian kognitif
Indikatornya adalah siswa dapat membuat media pembelajran bahasa iggris
No. Aspek yang dinilai Total

1. Accuracy yang meliputi; kejelasan uraian materi dan
50
pengembangan materi
2. Creative dan inovative 50
Total score 100
Ranah Psikomotor
Indikatornya adalah siswa dapat menjelaskan materi secara lisan
Kemampuan speaking secara individu meliputi
Spelling Accuracy =1–5 TN = 10 X 10 = 100
Performance Fluency =1–5
Ranah Afektif
Indikatornya adalah siswa dapat memberi respon dengan mengikuti kegiatan
presentasi
Kriteria Pengamatan Afektif secara individu
Participation = 0–5 Total nilai (TN) 20 X 5 =100

Attendance = 0–5
Punctuality = 0–5
Activeness = 0–5
______________________ __________________
NIP. NIP.

Topik Pembelajaran : Making, accepting and declining an invitation;
Pertemuan Ke :
Mendengarkan
2. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana
berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan
sehari-hari.
Berbicara
4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog
berbentuk recount, narrative dan procedure sederhana dalam konteks
kehidupan sehari-hari.
B. Kompetensi Dasar
2.1 Merespon makna secara akurat, lancar dan berterima dalam teks lisan
fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan,
undangan dll.) resmi dan tak resmi dalam berbagai konteks kehidupan
sehari-hari
4.1 Mengung-kapkan makna dalam bentuk teks fungsional pendek
(misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi
dengan menggunakan ragam bahasa lisan dalam berbagai konteks
Nilai Budaya Dan

Karakter Bangsa
 Menjawab pertanyaan teks lisan fungsional
pendek sederhana (misalnya pengumuman, Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja
iklan, undangan dll. keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
 Melakukan teks lisan fungsional pendek tahu, semangat kebangsaan, cinta
sederhana (misalnya pengumuman, iklan, tanah air, menghargai prestasi,
undangan dll. bersahabat, cinta damai, gemar
 Mempresentasikan teks lisan fungsional membaca, peduli lingkungan, peduli
pendek sederhana (misalnya pengumuman, sosial, tanggung jawab, mandiri
iklan, undangan dll.

 Menjawab pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana
(misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.
 Melakukan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya
pengumuman, iklan, undangan dll.
 Mempresentasikan teks lisan fungsional pendek sederhana
E. Materi Pokok
Making, accepting and declining an invitation;
The tone of an invitation is always positive, in anticipation of a

pleasurable occasion. Picture your guests smiling when they read your
letter of invitation. Clever phrasing, poetry or a themed approach may be
appropriate for an informal occasion, but you should express the details
clearly. For further tips visit to invite someone
www.write.express.com

tentang pertanyaan belajarnya, siswa diberi berbagai kegiatan
pertanyaan teks lisan tugas untuk melakukan terkait dengan wacana
fungsional pendek hal-hal berikut, dan berbentuk naratif di luar
sederhana (misalnya melaporkan setiap tugas tatap muka dan
pengumuman, iklan, kegiatan kepada guru, terstruktur yang
undangan dll. a.l. tentang tempat, siapa diberikan guru.
 Membahas unsur dan saja yang datang,  Siswa mengumpulkan
langkah retorika kesulitan yang dihadapi. setiap hasil kerja dalam
dalam pertanyaan  Bertanya jawab portofolio, dan
pertanyaan teks lisan pertanyaan teks lisan melaporkan hal-hal
fungsional pendek fungsional pendek yang sudah diperoleh
sederhana (misalnya sederhana (misalnya serta kesulitan yang
pengumuman, iklan, pengumuman, iklan, dihadapi secara rutin
undangan dll. undangan dll dibaca, kepada guru.
 Membahas ciri-ciri ditonton, dan/atau
leksikogramatika. didengar dengan
 Membacakan cerita kelompok belajarnya
kepada kelompok atau  Membahas unsur dan
kelas (monolog). langkah retorika dalam


Eksplorasi
 Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks lisan
fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.
mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.
lisan atau mempresentasikan mengenai pertanyaan teks lisan fungsional
pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.
Inggris mengenai pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana
Elaborasi
 Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks lisan fungsional
pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.
Konfirmasi
dalam materi mengenai pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana
lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan,
undangan dll.
dilaksanakan.
pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya
pengumuman, iklan, undangan dll.
 Kaset/CD
 Tape
I. Penilaian
1. Menjawab Performance Melengkapi Complete the

pertanyaan teks Assessment dialog dialogue below
lisan fungsional (responding) using the suitable
pendek sederhana expression!
(misalnya
pengumuman,
iklan, undangan
dll.
2. Melakukan teks Tes Lisan Membuat Give your

lisan fungsional dialog responses orally
pendek sederhana based on the
(misalnya situations below!
pengumuman,
iklan, undangan
dll.
3 Mempresentasikan Tes Lisan Presentasi Listen carefully

teks lisan individual and then identify
fungsional pendek the goal, mate-
sederhana rials needed and
(misalnya steps
pengumuman,
iklan, undangan dll
Look at the picture and study it. Then, answer the

questions.
1. What kind of card is this?

2. Have you ever been invited by someone?
3. What do you say if you want to invite someone?
4. What do you say if you want to accept an invitation?
5. What do you say if you want to decline an invitation?
6. What do you say when someone makes an appointment with you?
7. What do you feel when someone cancels his/her appointment?
8. What will you say to him/her?
No. Uraian Skor
1. Isi, langkah retorika dan tata bahasa benar 81 – 100

2. Isi,langkah retorika dan tata bahasa kurang tepat 61 - 80
3. Isi, langkah retorika dan tata bahasa tidak tepat 0 - 60
______________________ __________________
NIP. NIP.

Topik Pembelajaran : Procedure
Pertemuan Ke :
Mendengarkan
3. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana
sehari-hari.
Berbicara
B. Kompetensi Dasar
2.2 Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan
ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai
konteks kehidupan sehari-hari dalam teks: recount, narrative, dan
procedure.
4.2 Mengung-kapkan makna dalam teks monolog sederhana dengan
menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima
dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk:
recount, narrative, dan procedure.
Nilai Budaya Dan

Karakter Bangsa
 Menjawab pertanyaan teks monolog Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja
sederhana berbentuk procedure keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
 Melakukan teks monolog lisan berbentuk tahu, semangat kebangsaan, cinta
procedure tanah air, menghargai prestasi,
 Mempresentasikan teks monolog lisan bersahabat, cinta damai, gemar
berbentuk procedure membaca, peduli lingkungan, peduli

 Siswa dapat menjawab pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk
procedure
 Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure
 Siswa mempresentasikan teks monolog lisan berbentuk procedure
E. Materi Pokok
1. Teks monolog berbentuk procedure, contohnya:
How to Make Gudeg Jogja (Green Jack Fruit Sweet Stew)
Ingredients:
- 5 onions
- 10 candlenuts
- 10 garlic cloves
- 4 bay Leaves
- 1/2 lb. (250g) green jack fruit
- 2-1/2 tsp. (12g) coriander seeds
- 1-1/4 tsp. (6g) cumin
- 1/4 cup (62ml) coconut sugar
- 2 cups (500ml) coconut milk
- 2 tsp. (30g) tamarind
- 2 lb. (1kg) chicken (cut into small pieces with bone)
- 5 cups (1.25l) water
- 2 inches bruised galangal
Instructions:
- First, cut green jack fruit 1 inch thick. Wash and boil until tender.
- Next, ground onions, candle nuts, sauté paste, bay leaves, and galangal
until fragrant.
- Add the chicken pieces, stir fry until chicken changes clour.
- Then, pour 4 cups of water and coconut sugar, bring to a boil.
- Add the green jack fruit and simmer until the chicken and vegetables are
tender.
- Finally, add coconut milk 5 minutes before it’s done, bring back to a boil.
Serve hot with ice.
- This dish is sweet and usually served with shrimp cracker
2. Procedure text can be explained as bellow:
Social function : to describe how something is accomplished through
a sequence of actions or steps.
Generic structure:
- Goal.
- Materials (not required for all procedural texts)
- Steps (a series of steps oriented to achieving the goal)

teks monolog tugas untuk melakukan terkait dengan wacana
sederhana berbentuk hal-hal berikut, dan berbentuk naratif di luar
procedure. melaporkan setiap tugas tatap muka dan
 Membahas unsur dan kegiatan kepada guru, terstruktur yang
langkah retorika a.l. tentang tempat, siapa diberikan guru.
dalam pertanyaan saja yang datang,  Siswa mengumpulkan
teks monolog kesulitan yang dihadapi. setiap hasil kerja dalam
sederhana berbentuk  Bertanya jawab tentang portofolio, dan
procedure. isi cerita (karakter, melaporkan hal-hal
 Membahas ciri-ciri setting, plot) yang sudah yang sudah diperoleh
leksikogramatika. dibaca, ditonton, serta kesulitan yang
 Membacakan cerita dan/atau didengar dihadapi secara rutin
kepada kelompok atau dengan kelompok kepada guru.
kelas (monolog). belajarnya
 Menceritakan kembali  Membahas unsur dan
cerita kepada langkah retorika dalam
kelompok atau kelas teks naratif.
(monolog).  Membahas ciri-ciri
 Membahas kesulitan leksikogramatika.
yang dihadapi siswa  Membacakan cerita
dalam melakukan kepada kelompok
kegiatan terstruktur (monolog).
dan mandiri.  Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
(monolog).

Eksplorasi
 Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks monolog
sederhana berbentuk procedure.
lisan atau mempresentasikan mengenai pertanyaan teks monolog
Inggris mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk
procedure.
Elaborasi
 Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks monolog sederhana
berbentuk procedure.
Konfirmasi
dalam materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk
procedure.
monolog sederhana berbentuk procedure.
dilaksanakan.
pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.
 Kaset/CD
 Tape
I. Penilaian

monolog (responding) using the suitable
sederhana expression!
berbentuk
procedure

monolog lisan dialog responses orally
berbentuk based on the
procedure. situations below!

teks monolog lisan individual and then identify
berbentuk the goal, mate-
procedure rials needed and
steps
Your teacher will read the following text. Listen carefully and then identify
the goal, materials needed and steps.
How to Make an Omelet
Hello friend, how are you? Have you ever eaten a cheese omelet?
Do you know how to make a Cheese Omelet? No? Would you like
me to tell it for you? Okay. This is the way. Listen to me.
To make a Cheese Omelet, you should prepare ingredients such
as one egg, 50 grams of cheese, uhm... ¼ cup of milk, three
tablespoons of cooking oil, uhm...what else ....? Oh, yeah, a pinch
of salt and don’t forget some pepper. Now, to make a Cheese
Omelet, you will need some kitchen utensils like a frying pan, a fork,
a whisk, a spatula, uhm..... a cheese grater ...and a bowl and of
course ....a plate. Okay? Are you following me ? Right! Let me tell
you how to make it.
First, crack an egg into a bowl like this. Then whisk the egg with
a fork until it is smooth. After that, add some milk and whisk well.
Grate the cheese into the bowl and stir. Next, heat the oil in a frying
pan, and pour the mixture into the frying pan. Then, turn the omelet
with a spatula when it browns. See, like this. Okay, next cook both
sides. After the omelet is done, place it on a plate, don’t forget to
season it with salt and pepper and you can eat it while warm. It’s
easy, isn’t it? Bon appetite!
Find out:
a. What is the text talking about?
b. What is the purpose of the text?
c. How many steps are there in the text?
Please represent in front of the class how to make or to do something!
Scoring
Low (45-59) Average (60-75)
100)
1 Pronunciation
2 Intonation
3 Stress
4 Gestures
Total
Total Score
______________________ __________________
NIP. NIP.

Pertemuan Ke :
Mendengarkan
2 Memahami makna teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana
sehari-hari.
Berbicara
B. Kompetensi Dasar
2.2 Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan
ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai
konteks kehidupan sehari-hari dalam teks: recount, narrative, dan
procedure.
4.2 Mengung-kapkan makna dalam teks monolog sederhana dengan
menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima
dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk:
recount, narrative, dan procedure.
Nilai Budaya Dan

Karakter Bangsa
 Menjawab pertanyaan teks monolog Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja
sederhana berbentuk procedure keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
 Melakukan teks monolog lisan berbentuk tahu, semangat kebangsaan, cinta
procedure tanah air, menghargai prestasi,
 Mempresentasikan teks monolog lisan bersahabat, cinta damai, gemar
berbentuk procedure membaca, peduli lingkungan, peduli

procedure
E. Materi Pokok
Teks monolog berbentuk procedure, contohnya:
How to Make Gudeg Jogja (Green Jack Fruit Sweet Stew)
Ingredients:
- 5 onions
- 10 candlenuts
- 10 garlic cloves
- 4 bay Leaves
- 1/2 lb. (250g) green jack fruit
- 2-1/2 tsp. (12g) coriander seeds
- 1-1/4 tsp. (6g) cumin
- 1/4 cup (62ml) coconut sugar
- 2 cups (500ml) coconut milk
- 2 tsp. (30g) tamarind
- 2 lb. (1kg) chicken (cut into small pieces with bone)
- 5 cups (1.25l) water
- 2 inches bruised galangal
Instructions:
- First, cut green jack fruit 1 inch thick. Wash and boil until tender.
- Next, ground onions, candle nuts, sauté paste, bay leaves, and galangal
until fragrant.
- Add the chicken pieces, stir fry until chicken changes clour.
- Then, pour 4 cups of water and coconut sugar, bring to a boil.
- Add the green jack fruit and simmer until the chicken and vegetables are
tender.
- Finally, add coconut milk 5 minutes before it’s done, bring back to a boil.
Serve hot with ice.
- This dish is sweet and usually served with shrimp cracker
3. Procedure text can be explained as bellow:
Social function : to describe how something is accomplished through
a sequence of actions or steps.
Generic structure:
- Goal.
- Materials (not required for all procedural texts)
- Steps (a series of steps oriented to achieving the goal)
(monolog).

Kegiatan Awal (10’)
- Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki
ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
- Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan
butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan
SK/KD
Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi
procedure.
Elaborasi
Konfirmasi
procedure.
Kegiatan Akhir (10’)

dilaksanakan.
 Kaset/CD
 Tape
I. Penilaian

monolog (responding) using the suitable
sederhana expression!
berbentuk
procedure

monolog lisan dialog responses orally
berbentuk based on the
procedure. situations below!

teks monolog lisan individual and then identify
berbentuk the goal, mate-
procedure rials needed and
steps
Your teacher will read the following text. Listen carefully and then identify
the goal, materials needed and steps.
How to Make an Omelet
Hello friend, how are you? Have you ever eaten a cheese omelet?
Do you know how to make a Cheese Omelet? No? Would you like
me to tell it for you? Okay. This is the way. Listen to me.
To make a Cheese Omelet, you should prepare ingredients such
as one egg, 50 grams of cheese, uhm... ¼ cup of milk, three
tablespoons of cooking oil, uhm...what else ....? Oh, yeah, a pinch
of salt and don’t forget some pepper. Now, to make a Cheese
Omelet, you will need some kitchen utensils like a frying pan, a fork,
a whisk, a spatula, uhm..... a cheese grater ...and a bowl and of
course ....a plate. Okay? Are you following me ? Right! Let me tell
you how to make it.
First, crack an egg into a bowl like this. Then whisk the egg with
a fork until it is smooth. After that, add some milk and whisk well.
Grate the cheese into the bowl and stir. Next, heat the oil in a frying
pan, and pour the mixture into the frying pan. Then, turn the omelet
with a spatula when it browns. See, like this. Okay, next cook both
sides. After the omelet is done, place it on a plate, don’t forget to
season it with salt and pepper and you can eat it while warm. It’s
easy, isn’t it? Bon appetite!
Find out:
a. What is the text talking about?
b. What is the purpose of the text?
c. How many steps are there in the text?
Please represent in front of the class how to make or to do something!
Scoring
Low (45-59) Average (60-75)
100)
1 Pronunciation
2 Intonation
3 Stress
4 Gestures
Total
Total Score
______________________ __________________
NIP. NIP.

Pertemuan Ke :
Membaca
5. Memahami makna teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana
sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan .
Menulis
6 Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei
sederhana berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam konteks
B. Kompetensi Dasar
5.2 Merespon makna dan langkah retorika teks tulis esei secara akurat,
lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk
mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: recount, narrative,
dan procedure.
6.2 Mengung-kapkan makna dan langkah-langkah retorika secara akurat,
lancar dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa tulis dalam
konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: recount, narrative,
dan procedure.
Nilai Budaya Dan

Karakter Bangsa
 Mengidentifikasi makna dalam teks Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja
procedure keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
 Mengidentifikasi langkah-langkah retorika tahu, semangat kebangsaan, cinta
dalam teks procedure tanah air, menghargai prestasi,
 Membaca nyaring teks procedure bersahabat, cinta damai, gemar
 Menulis teks berbentuk procedure. membaca, peduli lingkungan, peduli
procedure
E. Materi Pokok
Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk procedure,contohnya ;
THE HOLE GAME

Materials needed:
Two players, one marble per person, a hole
in ground,a line (distance) to start from.
Steps:
You must dub (click marbles together)
You must check that the marbles are in good condition and are nearly worth the
same value. Dig a hole in the ground and draw a line a fair distance away from
the hole. The first player carefully throws his or her marble towards the hole.
Then the second player tries to throw his or her marble closer to the hole than
his or her opponent. The player whose marble is closest to the hole tries to flick
his / her marble into the hole. If successful, this player tries to flick his or her
opponent’s marble into the hole. The person flicking the last marble into the hole
wins and gets to keep both marbles.

(monolog).

SK/KD

Eksplorasi
procedure.
Elaborasi
Konfirmasi
procedure.

dilaksanakan.
 Kaset/CD
 Tape
I. Penilaian
1. Membaca Tes Lisan Melengkapi Complete the

nyaring teks dialog dialogue below
procedure using the suitable
expression!
2. Menulis teks Tes Tulis Tugas Individu Make writing by

berbentuk completing the
procedure. following
procedure text
Make writing by completing the following procedure text. Don’t forget to use time
connectors in your writing.
Tomato Soup
Ingredients:
• 4 large tomatoes • spices
• 1 small onion • ½ teaspoon of salt
• 8 cups of water • ¼ teaspoon of pepper
• small clove garlic • ¼ teaspoon of butter
Steps:
1. Cut ……………………………………………….
2. Fry ……………………………………………….
3. Add……………………………………………….
4. Heat ………………………………………………
5. Turn……………………………………………….
Scoring
Low (45-59) Average (60-75)
100)
1 Pronunciation
2 Intonation
3 Stress
4 Gestures
Total
Total Score
______________________ __________________
NIP. NIP.

Topik Pembelajaran : recount
Pertemuan Ke :
Membaca
Menulis
B. Kompetensi Dasar
dan procedure.
dan procedure.
Nilai Budaya Dan

Karakter Bangsa
 Mengidentifikasi makna dalam teks recount Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja
 Mengidentifikasi langkah-langkah retorika keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
dalam teks recount tahu, semangat kebangsaan, cinta
 Membaca nyaring teks recount tanah air, menghargai prestasi,
 Menulis teks berbentuk recount . bersahabat, cinta damai, gemar
membaca, peduli lingkungan, peduli
recount
 Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk recount
 Siswa mempresentasikan teks monolog lisan berbentuk recount
E. Materi Pokok
Teks monolog berbentuk recount contohnya:
My Day
I had a terrible day yesterday. First, I woke up an hour late because my

alarm clock didn't go off. Then, I was in such a hurry that I burned my hand when
I was making breakfast. After breakfast, I got dressed so quickly that I forgot to
wear socks.
Next, I ran out of the house trying to get the 9:30 bus, but of course I missed
it. I wanted to take a taxi, but I didn't have enough money.
Finally, I walked the three miles to my school only to discover that it was
Sunday! I hope I never have a day as the one I had yesterday.
Text Structure of the text above:
Paragraph Generic Structure

 I had a terrible day yesterday.  Orientation: provides the
First, I woke up an hour late setting and introduces
because my alarm clock didn't participants.
go off (paragraph 1)
 Next, I ran out of the house  Events: tell what happened,

trying to get the 9:30 bus, but of in what sequence.
course I missed it. I wanted to
take a taxi, but I didn't have
enough money (paragraph 2)
 Finally, I walked the three miles  Re-orientation: optional

to my school only to discover closure of events.
that it was Sunday! I hope I
never have a day as the one I
had yesterday (paragraph 3)

recount. melaporkan setiap tugas tatap muka dan
recount. isi cerita (karakter, melaporkan hal-hal
kelompok atau kelas teks recount.
(monolog).
SK/KD

Eksplorasi
sederhana berbentuk recount.
mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.
Inggris mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.
Elaborasi
berbentuk recount.
Konfirmasi
recount.
monolog sederhana berbentuk recount.
dilaksanakan.
pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.
 Kaset/CD
 Tape
I. Penilaian

recount using the suitable
expression!

recount. following
procedure text
Listen to the teacher reading the text, then retell what is the content of the text.
An Excursion to Bogor Botanic Garden
All right, everybody, I’ll tell you about this great place.
On Friday 16 March we went to Bogor Botanic Garden. We went
there by bus and we arrived at that famous garden at 10 o’clock.
Arriving at the garden, we were divided into two groups. Group A
followed Mrs. Nina and Group B followed Mr. Ahmad. I was in group A.
Well, first we went to odd tropical plants and Mrs. Nina read us some of the
information. Then, we looked at all the lovely plants. After that, we went to
a little spot near the Raffles cemetery and had morning tea. Next, we did
some sketching and then we met group B at the information center to have
our lunch.
Soon, it was time for us to go to the orchid section while Group B did
some research on flowers. Uhm…A lady led us to the orchid section. Then,
she explained about many kinds of Orchids.
Next, we had a look at the Indonesian orchid. Wow, we saw many
kinds of Indonesian orchids. They were all beautiful. Later, we took a
look at the American, European and Asian orchid’s section. I was
interesting. Soon after we had finished our observations, we went back
outside and met group B. Then, we got on the bus and returned to
school. We really enjoyed the trip and to Bogor Botanic Garden.
Questions:
1. What do you know about an excursion?
2. When and how did they go to Bogor Botanic
Garden?
3. What time did they arrive there?
Scoring
Low (45-59) Average (60-75)
100)
1 Pronunciation
2 Intonation
3 Stress
4 Gestures
Total
Total Score
______________________ __________________
NIP. NIP.

Topik Pembelajaran : recount
Pertemuan Ke :
Membaca
Menulis
B. Kompetensi Dasar
dan procedure.
dan procedure.
Nilai Budaya Dan

Karakter Bangsa
 Mengidentifikasi makna dalam teks recount Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja
 Mengidentifikasi langkah-langkah retorika keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
dalam teks recount tahu, semangat kebangsaan, cinta
 Membaca nyaring teks recount tanah air, menghargai prestasi,
 Menulis teks berbentuk recount . bersahabat, cinta damai, gemar
membaca, peduli lingkungan, peduli
recount
 Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk recount
 Siswa mempresentasikan teks monolog lisan berbentuk recount
E. Materi Pokok
Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount
Last weekend, my friends and I went camping. We reached the camping

ground after we walked for about one and a half hour from the parking lot. We
built the camp next to a small river. It was getting darker and colder, so we built a
fire camp.
The next day, we spent our time observing plantation and insects while the
girls were preparing meals. In the afternoon we went to the river and caught some
fish for supper. At night, we held a fire camp night. We sang, danced, read poetry,
played magic tricks, and even some of us performed a standing comedy.
On Monday, we packed our bags and got ready to go home.
Dalam text recount selalu menggunakan bentuk past tense, berikut

penjelasan bentuk past tense:
1. Simple Past Tense

The ‘simple past tense’ is used to tell actions or situations in the past. In
Unit 1 you learned the ‘simple past tense’ used in positive and negative
sentences. In this unit you learn the ‘simple past tense’ in interrogative sentences.
Here are the patterns.
a. Verbal Sentence.
S + V2 + O (positive sentence)
S + did + not + V1 + O (negative sentence)
Did + S + V1 + O (interrogative sentence)
Example:
 Donita went to Jakarta yesterday.
 Iman walked alone last night.
b. Nominal Sentence.
S + to be (was/were) + adj/adv/N (positive sentence)
S + was/ were + not + adj/adv/N (negative sentence)
Was/ were + S + adj/adv/N (interrogative sentence)
Example:
 Rani was here last month.
 Bani was not in Jakarta yesterday.

recount. melaporkan setiap tugas tatap muka dan
recount. isi cerita (karakter, melaporkan hal-hal
kelompok atau kelas teks recount.
(monolog).

3 Kegiatan Awal (10’)
a. Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki
b. Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
c. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
d. Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan
butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
e. Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Eksplorasi
mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.
Inggris mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.
Elaborasi
berbentuk recount.
Konfirmasi
recount.

monolog sederhana berbentuk recount.
dilaksanakan.
pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.
 Kaset/CD
 Tape
I. Penilaian

recount using the suitable
expression!

recount. following
procedure text
Listen to the teacher reading the text, then retell what is the content of the text.
An Excursion to Bogor Botanic Garden
All right, everybody, I’ll tell you about this great place.
On Friday 16 March we went to Bogor Botanic Garden. We went
there by bus and we arrived at that famous garden at 10 o’clock.
Arriving at the garden, we were divided into two groups. Group A
followed Mrs. Nina and Group B followed Mr. Ahmad. I was in group A.
Well, first we went to odd tropical plants and Mrs. Nina read us some of the
information. Then, we looked at all the lovely plants. After that, we went to
a little spot near the Raffles cemetery and had morning tea. Next, we did
some sketching and then we met group B at the information center to have
our lunch.
Soon, it was time for us to go to the orchid section while Group B did
some research on flowers. Uhm…A lady led us to the orchid section. Then,
she explained about many kinds of Orchids.
Next, we had a look at the Indonesian orchid. Wow, we saw many
kinds of Indonesian orchids. They were all beautiful. Later, we took a
look at the American, European and Asian orchid’s section. I was
interesting. Soon after we had finished our observations, we went back
outside and met group B. Then, we got on the bus and returned to
school. We really enjoyed the trip and to Bogor Botanic Garden.
Questions:
 What do you know about an excursion?
 When and how did they go to Bogor Botanic Garden?
 What time did they arrive there?
Scoring
Low (45-59) Average (60-75)
100)
1 Pronunciation
2 Intonation
3 Stress
4 Gestures
Total
Total Score
______________________ __________________
NIP. NIP.

Topik Pembelajaran : Narrative
Pertemuan Ke :
Mendengarkan
2. Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk
reports, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan
sehari-hari.
Berbicara
yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition dalam konteks
kehidupan sehari-hari
B. Kompetensi Dasar
2.1. Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek
resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai
konteks kehidupan sehari-hari.
4.1 Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan
tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks
Nilai Budaya Dan

Karakter Bangsa
 Merespon dengan benar terhadap
tindak tutur: menyetujui Religius, jujur, toleransi, disiplin,
ajakan/tawaran/undangan kerja keras, mandiri, demokratis,
 Melakukan berbagai tindak tutur rasa ingin tahu, semangat
dalam wacana lisan interpersonal/ kebangsaan, cinta tanah air,
transaksional: menyetujui menghargai prestasi, bersahabat,
ajakan/tawaran/undangan cinta damai, gemar membaca,
 Membuat dialog berisi tentang tindak peduli lingkungan, peduli sosial,
tutur: menyetujui tanggung jawab, mandiri
ajakan/tawaran/undangan.
Pada akhir pembelajaran siswa dapat:
o Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyetujui
ajakan/tawaran/undangan
o Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/
transaksional: menyetujui ajakan/tawaran/undangan
o Membuat dialog berisi tentang tindak tutur: menyetujui
ajakan/tawaran/undangan.
E. Materi Pokok
Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut:
1. Someone, Accepting or Declining Invitation.
Read following expressions of inviting, accepting, declining an invitation and

an appointment.
a. Formal Situation
Inviting Accepting an Declining an Invitation

Invitation
 Would you like  That's very kind  I'm very sorry, I
to .... of you. don'
 I'd very much like  We'd very much  think I can.
you to .... like  I'd like to, but ....
 We should be  to ....  I'm afraid I've
pleased/delighted  What a  already promised
if you could .... delightful idea. ....
 Would you care to  With the  Thank you for
.... greatest asking me, but ....
 You will ... won't  pleasure.  Unfortunately, I
you?  Thank you very can't…
much
 for inviting me.
b. Informal Situation
Inviting Accepting an Declining an Invitation
Invitation
 Why don't you  I would/will ....  Sorry, I can't.
come to ....  That would be  I'd love to, but ....
 Like to come very nice  I don't think I can.
to ....  OK!  I wish I could,
 Come and ....  I'd like to love but ...
 Shall we come to come.
to ....  All right (then).
 You must come
to ....
Making an Cancelling an Accepting an

Appointment Appointment Appointment
 How about  I'll come I  Sorry, I don't think

tomorrow promise I can make it.
morning?  I'll be there.  I'm so sorry I can't
 Let's meet make it.
at ... o'clock
Contoh:
Ira : Hello?
Ari : Hi, Ira! This is Ari.
Ira : Hi, how've you been?
Ari : Alright, thanks. Say, would you like to go out tonight?
Ira : Sorry, I can't. I have many matters to settle down.
Ari : Well, how about tomorrow night? Are you still busy?
Ira : I guess not.
Ari : Well, would you like to go to a concert?
Ira : Sure, I'd love to!
Ari : That's settled then
Three – phase technique
 Pre listening
 Whilst listening
 Post Listening

tentang isi cerita belajarnya, siswa diberi berbagai kegiatan
(karakter, setting, plot) tugas untuk melakukan terkait dengan wacana
yang sudah dibaca, hal-hal berikut, dan berbentuk naratif di luar
ditonton, dan/atau melaporkan setiap tugas tatap muka dan
didengar. kegiatan kepada guru, terstruktur yang
 Membahas nilai-nilai a.l. tentang tempat, siapa diberikan guru.
yang terkandung saja yang datang,  Siswa mengumpulkan
dalam cerita, sikap kesulitan yang dihadapi. setiap hasil kerja dalam
dan perilaku para  Bertanya jawab tentang portofolio, dan
tokoh. isi cerita (karakter, melaporkan hal-hal
 Membahas unsur dan setting, plot) yang sudah yang sudah diperoleh
langkah retorika dibaca, ditonton, serta kesulitan yang
dalam teks naratif. dan/atau didengar dihadapi secara rutin
 Membahas ciri-ciri dengan kelompok kepada guru.
leksikogramatika. belajarnya
 Nonton film  Membahas nilai-nilai
 Mendengarkan cerita yang terkandung dalam
(secara langsung atau cerita, sikap dan perilaku
dengan media para tokoh.
elektronik).  Membahas unsur dan
 Membacakan cerita langkah retorika dalam
kepada kelompok atau teks naratif.
kelas (monolog). 


Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas
(nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir
Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Eksplorasi
 Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks fungsional pendek.
mengenai teks fungsional pendek.
lisan atau mempresentasikan mengenai teks fungsional pendek.
Inggris mengenai teks fungsional pendek.
Elaborasi
 Membiasakan siswa membuat kalimat teks fungsional pendek.
Konfirmasi
dalam materi teks fungsional pendek.

 Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai teks fungsional
pendek
dilaksanakan.
 Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks
fungsional pendek.
 Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life
XI
 Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
 Gambar yang relevan
 Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
I. Penilaian
 Teknik: Performance Assesment

 Bentuk: Responding pada pertanyaan lisan, dialog
______________________ __________________
NIP. NIP.

Topik Pembelajaran : Narrative
Pertemuan Ke :
Membaca
5 Memahami makna teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana
sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan
Berbicara
6. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei
B. Kompetensi Dasar
dan procedure
dan procedure.
Nilai Budaya Dan

Karakter Bangsa
 Merespon teks monolog sederhana Religius, jujur, toleransi, disiplin,
berbentuk narrative kerja keras, mandiri, demokratis,
 Melakukan teks monolog lisan rasa ingin tahu, semangat
berbentuk narrative kebangsaan, cinta tanah air,
menghargai prestasi, bersahabat,
cinta damai, gemar membaca,
peduli lingkungan, peduli sosial,
tanggung jawab, mandiri
 Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative
 Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative
E. Materi Pokok
teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative,contohnya,
Queen Aji Bidara Putih
Muara Kaman lies along the Mahakam River, in eastern Borneo. In the past
the area was a kingdom ruled by Queen Aji Bidara Putih. She was a typical
queen of myths: beautiful, wise, and sensitive. Many princes and kings proposed
to her but she always refused them because she was more concerned with ruling
her country and guarding her people.
One day, a Chinese boat came to eastern Borneo. First, the people thought
it was a merchant ship but the boat was loaded with trade goods and highly
trained soldiers. Their envoys brought gold and porcelain to announce the
marriage proposal from a prince of China. The queen didn’t refuse instantly and
replied that she had to ponder the proposal first. After the envoys left the palace,
the queen called a court officer and ordered him to infiltrate the Chinese boat to
gather information on the prince…...
Adapted from: www.st.rim.or.jp
Narrative dapat dijelaskan sebagai berikut:
a. Purpose
To amuse, entertain, and to deal with actual or vicarious experiences in
different ways. (Untuk menghibur pembaca melalui cerita).
b. Generic structure.
1) Orientation: Sets the scene and introduces the participants.
(Memperkenalkan tokoh dan setting)
2) Complication : A crisis arises (Munculnya masalah).
3) Resolution : the crisis is resolved (Terselesainya masalah).
4) Evaluation : A stepping back to evaluate the plight. (Melangkah ke belakang
untuk memikirkan nilai / makna sebuah peristiwa, bisa ada dan tidak)
5) Reorientation : Optional (Bisa a )
 Pre listening
 Post Listening

kelas (monolog).  Membahas ciri-ciri
 Menceritakan kembali leksikogramatika.
cerita kepada  Nonton film.
kelompok atau kelas  Mendengarkan cerita
(monolog). (secara langsung atau
 Membahas kesulitan dengan media
yang dihadapi siswa elektronik).
dalam melakukan  Membacakan cerita
kegiatan terstruktur kepada kelompok
(monolog).

SK/KD

Eksplorasi
 Memberikan stimulus berupa pemberian materi monolog berbentuk naratif.
mengenai monolog berbentuk naratif
lisan atau mempresentasikan mengenai monolog berbentuk naratif
Inggris mengenai monolog berbentuk naratif.
Elaborasi
 Membiasakan siswa membuat kalimat monolog berbentuk naratif.
Konfirmasi
dalam materi monolog berbentuk naratif

 Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai monolog
berbentuk naratif
dilaksanakan.
 Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi monolog
berbentuk naratif.
XI
I. Penilaian
1. Merespon Tes Tulis Pilihan Ganda Listen to the

wacana monolog monolog and
naratif choose the best
answer
2. Melakukan Unjuk Kerja Presentasi Describe the

monolog Lisan general facts of
berbentuk the following
naratif animal.
Task 1
Listen to the monolog and choose the best answer
Listening text for number 1 to 5
1. What is the text about?
a. Shark d. Whale
b. Dholphin e. Pirranha
c. Fish
2. What does the text intend to?
a. to describe d. to persuade
b. to entertain e. to review
c. to amuse
3. What is the largest creature lived on earth ?
It is .... .
a. an elephant c. blue whale e. giraffe
b. a rhinoceroses d. shark
4. What is blubber ?
Blubber is .... .
a. the hole on the head d. the fins of the fish
b. the paddle of the tails e. the layer of fats
c. the skin of the fish
5. Where is the nostril to spray the sea water ?

a. in the fin d. on top of broad head
b. in the tail e. in the skin
c. in the paddle
Listening text for number 6 and 10

6. The second paragraph tells us about the .....of black bears.
a. size d. definition
b. height e. description
c. length
7. Which one of the following statement is true?
a. In the western most of these bears have shiny black fur
b. in the east they grow brown, red or even yellow coats
c. Black bears are the biggest of all American bears
d. Their eyes and ears are big
e. their eyesight and hearing are not as good as their sense of smell
8. In the condition of being scared, black bears can make their enemy feel ....
and lose confidence.
a. wild d. dangerous
b. crazy e. intimidated
c. rude
9. What is the aim of the text?
a. to describe d. to persuade
b. to entertain e. to review
c. to amuse
10. Are all American Black Bears black?
a. Yes, They are d. Yes, they do
b. No, they aren’t e. No, they don’t
c. Not clear
Text script.
Text 1
Whales are sea-living mammals.
They therefore breathe air but cannot survive on land. Some species are
very large indeed and the blue whale, which can exceed 30 m in length, is the
large animal to have live on earth. Superficially, the whale looks rather like a fish,
but there are important differences in its external structure; its tail consists of a
pair of broad, flat horizontal paddles ( the tail of a fish is vertical) and it has a
single nostril on top of its large, broad head. The skin is smooth and shinny and
beneath it lies a layer of fat (blubber). This is up to 30 cm in thickness and serves
to conserve heat and body fluids.
Text 2
American black bears appear in a variety of colours despite their name. In
the eastern part of their range, most of these bears have shiny black fur, but in
the west they grow brown, red or even yellow coats. To the north, the black bear
is actually gray or white in colour. Even in the same littler, both brown and black
furred bears may be born.
Black bears are the smallest of all American bears, ranging in length from
five to six feet, weighing from three hundred to five hundred pounds. Their eyes
and ears are small and their eyesight and hearing are not as good as their sense
of smell.
Like all bears, the black bear is timid, clumsy and rarely dangerous, but if
attacked, most can climb trees and cover ground at great speeds. When angry or
frightened, it is a formidable enemy.
Activity 2
Find and object about animals, plants, or others. It must be a representative of
their class. Make a report about it.
a. Untuk nomor 1, tiap jawaban benar diberi skor 5

b. Untuk nomor 2, mengikuti rubrik penilaian berikut ini:
No. Uraian Skor
1. Isi, langkah retorika dan tata bahasa benar 81 – 100

2. Isi,langkah retorika dan tata bahasa kurang tepat 61 - 80
3. Isi, langkah retorika dan tata bahasa tidak tepat 0 - 60
Jumlah skor maksimal 1. 10 X 5 = 50
2. Jika skor maksimal diraih = 50
Jumlah = 100
______________________ __________________
NIP. NIP.

Topik Pembelajaran : Esei berbentuk Report
Pertemuan Ke :
Membaca
5. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei berbentuk report,
narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari
dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.
Menulis
6. Mengungkapkan makna dalam teks esei berbentuk report, narrative,
dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.
B. Kompetensi Dasar
5.2. Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan
ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam
teks berbentuk: report, narrative, dan analytical exposition.
6.2. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan
menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima
dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: report,
narrative, dan analytical exposition.
Nilai Budaya Dan

Karakter Bangsa
 Merespon wacana monolog report Religius, jujur, toleransi, disiplin,
kerja keras, mandiri, demokratis,
rasa ingin tahu, semangat
kebangsaan, cinta tanah air,
 Menulis monolog berbentuk report menghargai prestasi, bersahabat,
cinta damai, gemar membaca,
peduli lingkungan, peduli sosial,
tanggung jawab, mandiri
1. Merespon wacana Esei berbentuk Report.
2. Melakukan Esei berbentuk Report.
E. Materi Pokok
Report
Social Function:
To describe the way things are, with reference to a range of natural, man-made and
social phenomena in our environment
Generic (Schematic) Structure:

1. General Classification: tells what the phenomenon under discussion is
2. Description : tells what the phenomenon under discussion is like in terms of
parts (and their function)
qualities
habits/behaviour or ‘uses’ if non-natural
Significant Lexicogrammatical Features:

Focus on Generic Participants (group of things)
Use of simple present tense
No temporal sequence
Use of Relational Processes to state what is and that which it is
Use of linking verbs and behavioural verb
Use of technical term
 Pre listening
 Post Listening

kelas (monolog).  Membahas ciri-ciri
 Menceritakan kembali leksikogramatika.
cerita kepada  Nonton film.
kelompok atau kelas  Mendengarkan cerita
(monolog). (secara langsung atau
 Membahas kesulitan dengan media
yang dihadapi siswa elektronik).
dalam melakukan  Membacakan cerita
kegiatan terstruktur kepada kelompok
(monolog).

SK/KD

Eksplorasi
 Memberikan stimulus berupa pemberian materi Esei berbentuk Report.
mengenai Esei berbentuk Report.
lisan atau mempresentasikan mengenai Esei berbentuk Report.
Inggris mengenai Esei berbentuk Report.
Elaborasi
 Membiasakan siswa membuat kalimat Esei berbentuk Report.
Konfirmasi
dalam materi Esei berbentuk Report.

 Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Esei berbentuk
Report.
dilaksanakan.
 Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Esei
berbentuk Report.
XI
I. Penilaian
1. Merespon Tes Tulis Pilihan Ganda Listen to the

wacana monolog monolog and
report choose the best
answer
2. Menulis monolog Unjuk Kerja Presentasi Describe the

berbentuk Lisan general facts of
report the following
animal.
Task 1
Choose the correct answer!
Text 1.
Piranha fish are the fiercest animals in the world. They live in the fresh water
rivers of South America, from Venezuela to Northern Argentina. These fish hunt in
groups, called schools. They usually eat other fish smaller than themselves.
Sometimes Piranhas will attack and eat each other.
There are about 18 kinds of piranha fish. Only four kinds attack man. Piranhas
have large head and short thick bodies. They are usually about 20 cm { 9 inches
long) but one kind can be as much as 60 cm (two feet). It lives in the Sao Francisco
river from Eastern Brazil. It is one of the most dangerous fish.
The most noticeable thing about Piranha fish is the large mouth. The mouth has a
lot of triangular teeth with sharp point. The points pierce the skin of the prey. The
razor sharp edges of the teeth chop out pieces of flesh. The teeth of the upper and
lower jaws fit together like scissors. The muscles moving the jaws are big and very
powerful.
On the back of the Piranha fish there is a ridge called a keel. There is another
keel running along it belly. The tail is slender and muscular. Its tail fins are broad. All
these features held the piranha to swim fast through the water. The piranha fish cat a
large South American rat-like animal, called a Capy-bara, weighing 50 kilos (100
ponds) to a skeleton in less than 60 seconds.
1. What is the social function of the text above?
a. To explain.
b. To retell events
c. To persuade the readers
d. To amuse the readers
e. To describe
2. What are schools in the text mean.....
a. Piranha fish are the fiercest animals in the world
b. Piranhas will attack and eat each other
c. The piranha fish eat Capybara
d. Piranha fish has a large mouth
e. Piranhas fish hunt in groups
3. These are the characteristics of piranha, except ....
a. They live in the fresh water rivers.
b. They usually eat other fish smaller than themselves
c. Piranhas have large head and short thick bodies.
d. Piranha fish has large mouth with of triangular teeth with sharp point.
e. The muscles moving the jaws are small and very weak
4. The razor sharp edges of the teeth chop out pieces of flesh.
The synonym of the underlined word is ....
a. give up d. cut
b. throw away e. bend
c. run out
5. Why can piranha swim fast through the water.
a. its tail fins are not broad
b. Piranha fish has a ridge
c. there is another keel running along its belly
d. they live in the fresh water rivers of South America
e. the tail is slender and muscular
Text 2.
This text is for questions 6 to 10.
The sense of taste is one of a person’s five senses. We taste with the help of
taste-buds in the tongue.
There are four main kinds of taste: sweet, sour, salty and bitter. All other tasles
are just mixtures of two or more of these main type.
The surface of the tongue has more than fifteen thousand taste-buds (or cells).
These are connected to the brain by special nerves which send the so-called “ taste
messages.
When the tongue comes into contact with food of asny kind, the taste-buds will
pick up the taste. The nerves then send a message to the brain. This will make as
aware of the taste. All this happens in just a few seconds.
There are four kinds of tastebuds, each of which is sensitive to only a particular
taste.
These four groups are located in different parts of the tongue.
The taste-buds for salty and sweet tastes are found round the tip of the tongue
and along its side. Sour taste can be picked up only at the sides of the tongue. The
taste-buds for bitter taste are found at the inner-most edge of the tongue. There are
taste-buds at the centre of the tongue.
The senses of smell and sight can affect taste. The good smell of food increases
its taste. Similarly, attractive colours can make food appear taster and more
delicious. If food does not smell good or is dull-coloured, it will look tasty and may not
taste good at all.
Very hot or cold sensations can make the taste-buds insensitive. Food that is too
hot or cold, when placed in the mouth, will have no taste at all.
6. We can taste any kind of food because of....
a. the good smell of food
b. the four main kinds of taste
c. the taste-buds in the tongue
d. the senses of smell and sight
e. the taste-buds round the tip of the tongue
7. When we eat very hot or cold food, ....
a. the food will lose its taste
b. the food won’t smell good
c. the taste of the food increases
d. the taste-buds will be sensitive
e. the taste buds will be very response
8. The sense of smell and sight....
a. increase the taste of the food.
b. affect the taste of the food
c. make food more delicious
d. make the food look good
e. make the food attractive
9. The purpose of the text is ....
a. to explain how we can taste any food in the mouth.
b. to give a report about the sense of taste
c. to inform how important the tongue is
d. to describe the use of the tongue
e. to tell the taste of the food.
10. The following sentences are correct, except...
a. There are four main kinds of taste: sweet, sour, salty and bitter
b. The taste-buds will pick up the taste
c. The taste-buds for bitter taste are found round the tip of the tongue
d. The senses of smell and sight can affect taste.
e. Sour taste can be picked up only at the sides of the tongue
Task 2
Write your own report. Find and object about animals, plants, or others.
1). Untuk Task 1, soal membaca berbentuk pilihan ganda : Betul skor 1, salah
skor 0
2). Untuk Task 2, soal menulis berbentuk soal uraian bebas
No. Aspek yang dinilai Skor

1 Ketepatan isi dan tema 0 - 20
2 Struktur kalimat 0 - 20
3 Koherensi antar kalimat 0 - 10
4 Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) 0 - 20
5 Tanda baca 0 - 15
6. Ejean kata 0 - 15
Skor maksimum 100
______________________ __________________
NIP. NIP.

RESPGREET

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RESPGREET

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PERANGKAT PEMBELAJARAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Nama Guru : .................................................

K URI KULU M TI NG KAT S ATUA N PE NDI DI KA N

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA/MA .............................

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Nilai Budaya Dan

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

 Kegiatan Inti (70’)

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. Indikator Teknik Bentuk Contoh

1. Merespon dengan Performance Melengkapi Read and give a

II. Instrumen Penilaian

Read and give a response to the following expressions.

1. How are you doing ?

III. Pedoman Penilaian

Pedoman penilaian : jumlah jawaban benar X 100 = 100

Nama Sekolah : SMA/MA .............................

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Nilai Budaya Dan

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

 Kegiatan Inti (70’)

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. Indikator Teknik Bentuk Contoh

1. Merespon dengan Performance Melengkapi Read and give a

2. Melakukan berbagai Tes Lisan Membuat To end the

II. Instrumen Penilaian

To end the conversation, what would you say to someone

 You’re going to see in the evening.

III. Pedoman Penilaian

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Nilai Budaya Dan

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

 Kegiatan Inti (70’)

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. Indikator Teknik Bentuk Contoh

1. Merespon dengan Performance Melengkapi Listen to the tape

2. Melakukan berbagai Tes Lisan Membuat To end the

II. Instrumen Penilaian

III. Pedoman Penilaian

No. Aspek yang dinilai Total

Participation = 0–5 Total nilai (TN) 20 X 5 =100

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA/MA .............................

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Nilai Budaya Dan

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

The tone of an invitation is always positive, in anticipation of a

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

 Kegiatan Inti (70’)

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. Indikator Teknik Bentuk Contoh

1. Menjawab Performance Melengkapi Complete the