RPP untuk IPK 3.9.

1
Mata Pelajaran Matematika
Kelas/
VIII/2
Semester
Alokasi Waktu 2 JP
KD 3 KD 4
3.9 Membedakan dan menentukan luas 4.9 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
permukaan dan volume bangun ruang sisi dengan luas permukaan dan volume
Tujuan datar (kubus, balok, prisma, dan limas). bangun ruang sisi datar (kubus, balok,
Pembelajaran prima dan limas), serta gabungannya.
IPK 3 IPK 4
3.9.1 membuat jaring-jaring kubus dan balok -
melalui benda konkret
Materi Membuat jaring-jaring kubus dan balok melalui benda konkret
Pembelajaran

Model: Langkah Pembelajaran :

Saintifik Mengamati
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari 4-6 orang
Produk: 2. Peserta didik memperhatikan penjelasan yang diberikan guru yang terkait dengan
Membuat jaring- permasalahan yang melibatkan membuat jaring-jaring kubus dan balok melalui benda
jaring kubus konkret secara umum
dan balok Menanya
melalui benda 3. Guru mengarahkan peserta didik untuk merumuskan pertanyaan terkait denganmembuat
konkret jaring-jaring kubus dan balok melalui benda konkret.
4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan hal-hal
Deskripsi: yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK.
Peserta didik Mengumpulkan informasi
secara mandiri 5. Peserta didik diminta untuk membuka buku siswa dan sumber lain untuk mengumpulkan
membuat jaring- data tentang apa yang dinamakanmembuat jaring-jaring kubus dan balok melalui benda
jaring kubus konkret.
dan balok Mengasosiasi
melalui benda 6. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi tentang apa yang
konkret dinamakanmembuat jaring-jaring kubus dan balok melalui benda konkret.
7. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok yang mengalami kesulitan dan
Alat, Bahan, membrikan kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum dipahami.
Media: 8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di masing-masing kelompok untuk
▪ LCD, laptop masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
▪ Video, 9. Perserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk mengaitkan,
presentasi merumuskan dan menyimpulkan tentang apa yang dinamakanmembuat jaring-jaring kubus
▪ Buku dan balok melalui benda konkret.
Pelajaran Mengomunikasikan
▪ Alat tulis dan 10. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis/lisan jawaban atas pertanyaan
kertas yang telah didiskusikan terkait dengan apa yang dinamakanmembuat jaring-jaring kubus
dan balok melalui benda konkret.
11. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi
informasi ataupun tanggapan lainnya.

Asesmen:
▪ Tes tertulis :membuat jaring-jaring kubus dan balok melalui benda konkret
RPP untuk IPK 3.9.2 dan IPK 3.9.3
Mata Pelajaran Matematika
Kelas/
VIII/2
Semester
Alokasi Waktu 2 JP
KD 3 KD 4
3.9 Membedakan dan menentukan luas 4.9 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
permukaan dan volume bangun ruang sisi dengan luas permukaan dan volume
datar (kubus, balok, prisma, dan limas). bangun ruang sisi datar (kubus, balok,
Tujuan prima dan limas), serta gabungannya.
Pembelajaran IPK 3 IPK 4
3.9.2 menemukan turunan rumus luas -
permukaan balok dan kubus.
3.9.3 menghitung luas permukaan kubus dan
balok.
Materi menemukan turunan rumus luas permukaan balok dan kubus dan menghitung luas
Pembelajaran permukaan kubus dan balok

Model: Langkah Pembelajaran :

Saintifik Mengamati
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari 4-6 orang
Produk: 2. Peserta didik memperhatikan penjelasan yang diberikan guru yang terkait dengan
Menemukan permasalahan yang melibatkan menemukan turunan rumus luas permukaan balok dan
turunan rumus kubus dan menghitung luas permukaan kubus dan balok secara umum
luas permukaan Menanya
balok dan 3. Guru mengarahkan peserta didik untuk merumuskan pertanyaan terkait dengan
kubus dan menemukan turunan rumus luas permukaan balok dan kubus dan menghitung luas
menghitung permukaan kubus dan balok.
luas permukaan 4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan hal-hal
kubus dan yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK.
balok Mengumpulkan informasi
5. Peserta didik diminta untuk membuka buku siswa dan sumber lain untuk mengumpulkan
Deskripsi: data tentang apa yang dinamakan menemukan turunan rumus luas permukaan balok dan
Peserta didik kubus dan menghitung luas permukaan kubus dan balok.
secara mandiri Mengasosiasi
menentukan 6. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi tentang apa yang
menemukan dinamakan menemukan turunan rumus luas permukaan balok dan kubus dan menghitung
turunan rumus luas permukaan kubus dan balok.
luas permukaan 7. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok yang mengalami kesulitan dan
balok dan membrikan kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum dipahami.
kubus dan 8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di masing-masing kelompok untuk
menghitung masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
luas permukaan 9. Perserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk mengaitkan,
kubus dan merumuskan dan menyimpulkan tentang apa yang dinamakan menemukan turunan rumus
balok luas permukaan balok dan kubus dan menghitung luas permukaan kubus dan balok.
Mengomunikasikan
Alat, Bahan, 10. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis/lisan jawaban atas pertanyaan
Media: yang telah didiskusikan terkait dengan apa yang dinamakan menemukan turunan rumus
▪ LCD, laptop luas permukaan balok dan kubus dan menghitung luas permukaan kubus dan balok.
▪ Video, 11. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil presentasi
presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi
▪ Buku informasi ataupun tanggapan lainnya.
Pelajaran
▪ Alat tulis dan
kertas

Asesmen:
▪ Tes tertulis : menemukan turunan rumus luas permukaan balok dan kubus dan menghitung luas permukaan
kubus dan balok
RPP untuk IPK 3.9.4 dan IPK 3.9.5
Mata Pelajaran Matematika
Kelas/ Semester VIII/2
Alokasi Waktu 1 JP
KD 3 KD 4
3.9 Membedakan dan menentukan luas 4.9 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
permukaan dan volume bangun ruang sisi dengan luas permukaan dan volume
datar (kubus, balok, prisma, dan limas). bangun ruang sisi datar (kubus, balok,
prima dan limas), serta gabungannya.
Tujuan
IPK 3 IPK 4
Pembelajaran
3.9.4 mengetahui jaring-jaring prisma dan -
limas sehingga dapat menemukan turunan
rumus luas permukaannya.
3.9.5 menghitung luas permukaan prisma
dan limas
Materi mengetahui jaring-jaring prisma dan limas sehingga dapat menemukan turunan rumus luas
Pembelajaran permukaannya dan menghitung luas permukaan prisma dan limas

Model: Langkah Pembelajaran :

Saintifik Mengamati
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari 4-6 orang
Produk: 2. Peserta didik memperhatikan penjelasan yang diberikan guru yang terkait dengan
Mengetahui jaring- permasalahan yang melibatkan mengetahui jaring-jaring prisma dan limas sehingga
jaring prisma dan dapat menemukan turunan rumus luas permukaannya dan menghitung luas permukaan
limas sehingga prisma dan limas secara umum
dapat menemukan Menanya
turunan rumus luas 3. Guru mengarahkan peserta didik untuk merumuskan pertanyaan terkait dengan
permukaannya dan mengetahui jaring-jaring prisma dan limas sehingga dapat menemukan turunan rumus
menghitung luas luas permukaannya dan menghitung luas permukaan prisma dan limas.
permukaan prisma 4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan
dan limas hal-hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK.
Mengumpulkan informasi
Deskripsi: 5. Peserta didik diminta untuk membuka buku siswa dan sumber lain untuk
Peserta didik mengumpulkan data tentang apa yang dinamakan mengetahui jaring-jaring prisma dan
secara mandiri limas sehingga dapat menemukan turunan rumus luas permukaannya dan menghitung
mengetahui jaring- luas permukaan prisma dan limas.
jaring prisma dan Mengasosiasi
limas sehingga 6. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi tentang apa yang
dapat menemukan dinamakan mengetahui jaring-jaring prisma dan limas sehingga dapat menemukan
turunan rumus luas turunan rumus luas permukaannya dan menghitung luas permukaan prisma dan limas.
permukaannya dan 7. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok yang mengalami kesulitan
menghitung luas dan membrikan kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum dipahami.
permukaan prisma 8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di masing-masing kelompok untuk
dan limas masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
9. Perserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk
Alat, Bahan, mengaitkan, merumuskan dan menyimpulkan tentang apa yang dinamakan mengetahui
Media: jaring-jaring prisma dan limas sehingga dapat menemukan turunan rumus luas
▪ LCD, laptop permukaannya dan menghitung luas permukaan prisma dan limas.
▪ Video, presentasi Mengomunikasikan
▪ Buku Pelajaran 10. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis/lisan jawaban atas
▪ Alat tulis dan pertanyaan yang telah didiskusikan terkait dengan apa yang dinamakan mengetahui
kertas jaring-jaring prisma dan limas sehingga dapat menemukan turunan rumus luas
permukaannya dan menghitung luas permukaan prisma dan limas.
11. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil
presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.

Asesmen:
▪ Tes tertulis : mengetahui jaring-jaring prisma dan limas sehingga dapat menemukan turunan rumus luas
permukaannya dan menghitung luas permukaan prisma dan limas
RPP untuk IPK 3.9.6 dan IPK 3.9.7
Mata Pelajaran Matematika
Kelas/
VIII/2
Semester
Alokasi Waktu 2 JP
KD 3 KD 4
3.9 Membedakan dan menentukan luas 4.9 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
permukaan dan volume bangun ruang sisi dengan luas permukaan dan volume
datar (kubus, balok, prisma, dan limas). bangun ruang sisi datar (kubus, balok,
Tujuan prima dan limas), serta gabungannya.
Pembelajaran IPK 3 IPK 4
3.9.6 menemukan pola tertentu untuk -
mengetahui turunan rumus volume kubus dan
balok
3.9.7 menghitung volume kubus dan balok
Materi menemukan pola tertentu untuk mengetahui turunan rumus volume kubus dan balok dan
Pembelajaran menghitung volume kubus dan balok

Model: Langkah Pembelajaran :

Saintifik Mengamati
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari 4-6 orang
Produk: 2. Peserta didik memperhatikan penjelasan yang diberikan guru yang terkait dengan
Menemukan pola permasalahan yang melibatkan menemukan pola tertentu untuk mengetahui turunan
tertentu untuk rumus volume kubus dan balok dan menghitung volume kubus dan balok secara umum
mengetahui Menanya
turunan rumus 3. Guru mengarahkan peserta didik untuk merumuskan pertanyaan terkait
volume kubus denganmenemukan pola tertentu untuk mengetahui turunan rumus volume kubus dan
dan balok dan balok dan menghitung volume kubus dan balok.
menghitung 4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan hal-
volume kubus hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK.
dan balok Mengumpulkan informasi
5. Peserta didik diminta untuk membuka buku siswa dan sumber lain untuk mengumpulkan
Deskripsi: data tentang apa yang dinamakanmenemukan pola tertentu untuk mengetahui turunan
Peserta didik rumus volume kubus dan balok dan menghitung volume kubus dan balok.
secara mandiri Mengasosiasi
menemukan pola 6. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi tentang apa yang
tertentu untuk dinamakanmenemukan pola tertentu untuk mengetahui turunan rumus volume kubus dan
mengetahui balok dan menghitung volume kubus dan balok.
turunan rumus 7. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok yang mengalami kesulitan dan
volume kubus membrikan kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum dipahami.
dan balok dan 8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di masing-masing kelompok untuk
menghitung masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
volume kubus 9. Perserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk
dan balok mengaitkan, merumuskan dan menyimpulkan tentang apa yang dinamakanmenemukan
pola tertentu untuk mengetahui turunan rumus volume kubus dan balok dan menghitung
Alat, Bahan, volume kubus dan balok.
Media: Mengomunikasikan
▪ LCD, laptop 10. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis/lisan jawaban atas pertanyaan
▪ Video, yang telah didiskusikan terkait dengan apa yang dinamakanmenemukan pola tertentu
presentasi untuk mengetahui turunan rumus volume kubus dan balok dan menghitung volume kubus
▪ Buku Pelajaran dan balok.
▪ Alat tulis dan 11. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil
kertas presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi,
melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.

Asesmen:
▪ Tes tertulis :menemukan pola tertentu untuk mengetahui turunan rumus volume kubus dan balok dan
menghitung volume kubus dan balok
RPP untuk IPK 3.9.8 dan IPK 3.9.9
Mata Pelajaran Matematika
Kelas/
VIII/2
Semester
Alokasi Waktu 2 JP
KD 3 KD 4
3.9 Membedakan dan menentukan luas 4.9 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
permukaan dan volume bangun ruang sisi dengan luas permukaan dan volume
datar (kubus, balok, prisma, dan limas). bangun ruang sisi datar (kubus, balok,
Tujuan prima dan limas), serta gabungannya.
Pembelajaran IPK 3 IPK 4
3.9.8 memahami proses dalam menemukan -
rumus volume prisma dan limas
3.9.9 menghitung volume prisma dan limas
Materi memahami proses dalam menemukan rumus volume prisma dan limas dan menghitung
Pembelajaran volume prisma dan limas

Model: Langkah Pembelajaran :

Saintifik Mengamati
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari 4-6 orang
Produk: 2. Peserta didik memperhatikan penjelasan yang diberikan guru yang terkait dengan
Memahami permasalahan yang melibatkan memahami proses dalam menemukan rumus volume
proses dalam prisma dan limas dan menghitung volume prisma dan limas secara umum
menemukan Menanya
rumus volume 3. Guru mengarahkan peserta didik untuk merumuskan pertanyaan terkait dengan
prisma dan memahami proses dalam menemukan rumus volume prisma dan limas dan menghitung
limas dan volume prisma dan limas.
menghitung 4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan hal-hal
volume prisma yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK.
dan limas Mengumpulkan informasi
5. Peserta didik diminta untuk membuka buku siswa dan sumber lain untuk mengumpulkan
Deskripsi: data tentang apa yang dinamakan memahami proses dalam menemukan rumus volume
Peserta didik prisma dan limas dan menghitung volume prisma dan limas.
secara mandiri Mengasosiasi
menentukan 6. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi tentang apa yang
memahami dinamakan memahami proses dalam menemukan rumus volume prisma dan limas dan
proses dalam menghitung volume prisma dan limas.
menemukan 7. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok yang mengalami kesulitan dan
rumus volume membrikan kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum dipahami.
prisma dan 8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di masing-masing kelompok untuk
limas dan masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
menghitung 9. Perserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk mengaitkan,
volume prisma merumuskan dan menyimpulkan tentang apa yang dinamakan memahami proses dalam
dan limas menemukan rumus volume prisma dan limas dan menghitung volume prisma dan limas.
Mengomunikasikan
Alat, Bahan, 10. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis/lisan jawaban atas pertanyaan
Media: yang telah didiskusikan terkait dengan apa yang dinamakan memahami proses dalam
▪ LCD, laptop menemukan rumus volume prisma dan limas dan menghitung volume prisma dan limas.
▪ Video, 11. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil presentasi
presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi
▪ Buku informasi ataupun tanggapan lainnya.
Pelajaran
▪ Alat tulis dan
kertas

Asesmen:
▪ Tes tertulis : memahami proses dalam menemukan rumus volume prisma dan limas dan menghitung volume
prisma dan limas
RPP untuk IPK 3.9.10 dan IPK 3.9.11
Mata Pelajaran Matematika
Kelas/ Semester VIII/2
Alokasi Waktu 1 JP
KD 3 KD 4
3.9 Membedakan dan menentukan luas 4.9 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
permukaan dan volume bangun ruang sisi dengan luas permukaan dan volume bangun
datar (kubus, balok, prisma, dan limas). ruang sisi datar (kubus, balok, prima dan
limas), serta gabungannya.
Tujuan
IPK 3 IPK 4
Pembelajaran
3.9.10 menemukan hubungan antara diagonal -
ruang, diagonal bidang, dan bidang diagonal
dalam bangun ruang sisi datar.
3.9.11 menentukan panjang diagonal ruang,
diagonal bidang, dan luas bidang diagonal
menemukan hubungan antara diagonal ruang, diagonal bidang, dan bidang diagonal dalam
Materi
bangun ruang sisi datar dan menentukan panjang diagonal ruang, diagonal bidang, dan luas
Pembelajaran
bidang diagonal

Model: Langkah Pembelajaran :

Saintifik Mengamati
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari 4-6 orang
Produk: 2. Peserta didik memperhatikan penjelasan yang diberikan guru yang terkait dengan
Menemukan permasalahan yang melibatkan menemukan hubungan antara diagonal ruang, diagonal
hubungan antara bidang, dan bidang diagonal dalam bangun ruang sisi datar dan menentukan panjang
diagonal ruang, diagonal ruang, diagonal bidang, dan luas bidang diagonal secara umum
diagonal bidang, Menanya
dan bidang diagonal 3. Guru mengarahkan peserta didik untuk merumuskan pertanyaan terkait dengan menemukan
dalam bangun hubungan antara diagonal ruang, diagonal bidang, dan bidang diagonal dalam bangun ruang
ruang sisi datar dan sisi datar dan menentukan panjang diagonal ruang, diagonal bidang, dan luas bidang
menentukan diagonal.
panjang diagonal 4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan hal-hal
ruang, diagonal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK.
bidang, dan luas Mengumpulkan informasi
bidang diagonal 5. Peserta didik diminta untuk membuka buku siswa dan sumber lain untuk mengumpulkan
data tentang apa yang dinamakan menemukan hubungan antara diagonal ruang, diagonal
Deskripsi: bidang, dan bidang diagonal dalam bangun ruang sisi datar dan menentukan panjang
Peserta didik secara diagonal ruang, diagonal bidang, dan luas bidang diagonal.
mandiri menemukan Mengasosiasi
hubungan antara 6. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi tentang apa yang
diagonal ruang, dinamakan menemukan hubungan antara diagonal ruang, diagonal bidang, dan bidang
diagonal bidang, diagonal dalam bangun ruang sisi datar dan menentukan panjang diagonal ruang, diagonal
dan bidang diagonal bidang, dan luas bidang diagonal.
dalam bangun 7. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok yang mengalami kesulitan dan
ruang sisi datar dan membrikan kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum dipahami.
menentukan 8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di masing-masing kelompok untuk
panjang diagonal masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
ruang, diagonal 9. Perserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk mengaitkan,
bidang, dan luas merumuskan dan menyimpulkan tentang apa yang dinamakan menemukan hubungan
bidang diagonal antara diagonal ruang, diagonal bidang, dan bidang diagonal dalam bangun ruang sisi datar
dan menentukan panjang diagonal ruang, diagonal bidang, dan luas bidang diagonal.
Alat, Bahan, Mengomunikasikan
Media: 10. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis/lisan jawaban atas pertanyaan
▪ LCD, laptop yang telah didiskusikan terkait dengan apa yang dinamakan menemukan hubungan antara
▪ Video, presentasi diagonal ruang, diagonal bidang, dan bidang diagonal dalam bangun ruang sisi datar dan
▪ Buku Pelajaran menentukan panjang diagonal ruang, diagonal bidang, dan luas bidang diagonal.
▪ Alat tulis dan 11. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil presentasi
kertas meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi
informasi ataupun tanggapan lainnya.

Asesmen:
▪ Tes tertulis : menemukan hubungan antara diagonal ruang, diagonal bidang, dan bidang diagonal dalam bangun
ruang sisi datar dan menentukan panjang diagonal ruang, diagonal bidang, dan luas bidang diagonal
RPP untuk IPK 3.9.12
Mata Pelajaran Matematika
Kelas/ Semester VIII/2
Alokasi Waktu 2 JP
KD 3 KD 4
3.9 Membedakan dan menentukan 4.9 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
luas permukaan dan volume luas permukaan dan volume bangun ruang sisi
Tujuan bangun ruang sisi datar (kubus, datar (kubus, balok, prima dan limas), serta
Pembelajaran balok, prisma, dan limas). gabungannya.
IPK 3 IPK 4
3.9.12 menghitung volume bangun -
ruang sisi datar gabungan
Materi Menghitung volume bangun ruang sisi datar gabungan
Pembelajaran

Model: Langkah Pembelajaran :

Saintifik Mengamati
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari 4-6 orang
Produk: 2. Peserta didik memperhatikan penjelasan yang diberikan guru yang terkait dengan
Menghitung permasalahan yang melibatkan menghitung volume bangun ruang sisi datar gabungan
volume bangun secara umum
ruang sisi datar Menanya
gabungan 3. Guru mengarahkan peserta didik untuk merumuskan pertanyaan terkait dengan
menghitung volume bangun ruang sisi datar gabungan.
Deskripsi: 4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan hal-
Peserta didik hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK.
secara mandiri Mengumpulkan informasi
Menghitung 5. Peserta didik diminta untuk membuka buku siswa dan sumber lain untuk mengumpulkan
volume bangun data tentang apa yang dinamakan menghitung volume bangun ruang sisi datar
ruang sisi datar gabungan.
gabungan Mengasosiasi
6. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi tentang apa yang
Alat, Bahan, dinamakan menghitung volume bangun ruang sisi datar gabungan.
Media: 7. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok yang mengalami kesulitan
▪ LCD, laptop dan membrikan kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum dipahami.
▪ Video, 8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di masing-masing kelompok untuk
presentasi masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
▪ Buku Pelajaran 9. Perserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk
▪ Alat tulis dan mengaitkan, merumuskan dan menyimpulkan tentang apa yang dinamakan menghitung
kertas volume bangun ruang sisi datar gabungan.
Mengomunikasikan
10. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis/lisan jawaban atas
pertanyaan yang telah didiskusikan terkait dengan apa yang dinamakan menghitung
volume bangun ruang sisi datar gabungan.
11. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil
presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi,
melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.

Asesmen:
▪ Tes tertulis : Menghitung volume bangun ruang sisi datar gabungan
RPP untuk IPK 3.9.13
Mata Pelajaran Matematika
Kelas/ Semester VIII/2
Alokasi Waktu 2 JP
KD 3 KD 4
3.9 Membedakan dan menentukan 4.9 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
luas permukaan dan volume luas permukaan dan volume bangun ruang sisi
bangun ruang sisi datar (kubus, datar (kubus, balok, prima dan limas), serta
Tujuan balok, prisma, dan limas). gabungannya.
Pembelajaran IPK 3 IPK 4
3.9.13 menghitung luas permukaan -
bangun ruang sisi datar
gabungan
Materi Menghitung luas permukaan bangun ruang sisi datar gabungan
Pembelajaran

Model: Langkah Pembelajaran :

Saintifik Mengamati
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari 4-6 orang
Produk: 2. Peserta didik memperhatikan penjelasan yang diberikan guru yang terkait dengan
Menghitung luas permasalahan yang melibatkan menghitung luas permukaan bangun ruang sisi datar
permukaan gabungan secara umum
bangun ruang sisi Menanya
datar gabungan 3. Guru mengarahkan peserta didik untuk merumuskan pertanyaan terkait dengan
menghitung luas permukaan bangun ruang sisi datar gabungan.
Deskripsi: 4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan hal-
Peserta didik hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK.
secara mandiri Mengumpulkan informasi
menghitung luas 5. Peserta didik diminta untuk membuka buku siswa dan sumber lain untuk mengumpulkan
permukaan data tentang apa yang dinamakan menghitung luas permukaan bangun ruang sisi datar
bangun ruang sisi gabungan.
datar gabungan Mengasosiasi
6. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi tentang apa yang
Alat, Bahan, dinamakan menghitung luas permukaan bangun ruang sisi datar gabungan.
Media: 7. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok yang mengalami kesulitan
▪ LCD, laptop dan membrikan kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum dipahami.
▪ Video, 8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di masing-masing kelompok untuk
presentasi masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
▪ Buku Pelajaran 9. Perserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk
▪ Alat tulis dan mengaitkan, merumuskan dan menyimpulkan tentang apa yang dinamakan menghitung
kertas luas permukaan bangun ruang sisi datar gabungan.
Mengomunikasikan
10. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis/lisan jawaban atas
pertanyaan yang telah didiskusikan terkait dengan apa yang dinamakan menghitung luas
permukaan bangun ruang sisi datar gabungan.
11. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil
presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi,
melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.

Asesmen:
▪ Tes tertulis : menghitung luas permukaan bangun ruang sisi datar gabungan
RPP untuk IPK 4.9.1
Mata Pelajaran Matematika
Kelas/ Semester VIII/2
Alokasi Waktu 1 JP
KD 3 KD 4
3.9 Membedakan dan 4.9 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
menentukan luas permukaan dan luas permukaan dan volume bangun ruang sisi datar
Tujuan volume bangun ruang sisi datar (kubus, balok, prima dan limas), serta gabungannya.
Pembelajaran (kubus, balok, prisma, dan limas).
IPK 3 IPK 4
- 4.9.1 menyelesaikan masalah yang melibatkan
kubus, balok, prisma, atau limas
Materi Menyelesaikan masalah yang melibatkan kubus, balok, prisma, atau limas
Pembelajaran

Model: Langkah Pembelajaran :

Saintifik Mengamati
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari 4-6 orang
Produk: 2. Peserta didik memperhatikan penjelasan yang diberikan guru yang terkait dengan
Menyelesaikan permasalahan yang melibatkan menyelesaikan masalah yang melibatkan kubus, balok,
masalah yang prisma, atau limas secara umum
melibatkan kubus, Menanya
balok, prisma, atau 3. Guru mengarahkan peserta didik untuk merumuskan pertanyaan terkait dengan
limas menyelesaikan masalah yang melibatkan kubus, balok, prisma, atau limas.
4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan
Deskripsi: hal-hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK.
Peserta didik Mengumpulkan informasi
secara mandiri 5. Peserta didik diminta untuk membuka buku siswa dan sumber lain untuk
menyelesaikan mengumpulkan data tentang apa yang dinamakan menyelesaikan masalah yang
masalah yang melibatkan kubus, balok, prisma, atau limas.
melibatkan kubus, Mengasosiasi
balok, prisma, atau 6. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi tentang apa yang
limas dinamakan menyelesaikan masalah yang melibatkan kubus, balok, prisma, atau limas.
7. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok yang mengalami kesulitan
Alat, Bahan, dan membrikan kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum dipahami.
Media: 8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di masing-masing kelompok untuk
▪ LCD, laptop masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
▪ Video, presentasi 9. Perserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk
▪ Buku Pelajaran mengaitkan, merumuskan dan menyimpulkan tentang apa yang dinamakan
▪ Alat tulis dan menyelesaikan masalah yang melibatkan kubus, balok, prisma, atau limas.
kertas Mengomunikasikan
10. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis/lisan jawaban atas
pertanyaan yang telah didiskusikan terkait dengan apa yang dinamakan menyelesaikan
masalah yang melibatkan kubus, balok, prisma, atau limas.
11. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil
presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.

Asesmen:
▪ Tes tertulis : menyelesaikan masalah yang melibatkan kubus, balok, prisma, atau limas
RPP untuk IPK 4.9.2
Mata Pelajaran Matematika
Kelas/ Semester VIII/2
Alokasi Waktu 2 JP
KD 3 KD 4
3.9 Membedakan dan 4.9 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
menentukan luas permukaan dan luas permukaan dan volume bangun ruang sisi
volume bangun ruang sisi datar datar (kubus, balok, prima dan limas), serta
Tujuan (kubus, balok, prisma, dan limas). gabungannya.
Pembelajaran IPK 3 IPK 4
- 4.9.2 menyelesaikan masalah yang melibatkan
diagonal ruang, diagonal bidang, dan bidang
diagonal
Materi Menyelesaikan masalah yang melibatkan diagonal ruang, diagonal bidang, dan bidang
Pembelajaran diagonal

Model: Langkah Pembelajaran :

Saintifik Mengamati
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari 4-6 orang
Produk: 2. Peserta didik memperhatikan penjelasan yang diberikan guru yang terkait dengan
Menyelesaikan permasalahan yang melibatkan menyelesaikan masalah yang melibatkan diagonal
masalah yang ruang, diagonal bidang, dan bidang diagonal secara umum
melibatkan Menanya
diagonal ruang, 3. Guru mengarahkan peserta didik untuk merumuskan pertanyaan terkait
diagonal bidang, denganmenyelesaikan masalah yang melibatkan diagonal ruang, diagonal bidang, dan
dan bidang bidang diagonal.
diagonal 4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan hal-
hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK.
Deskripsi: Mengumpulkan informasi
Peserta didik 5. Peserta didik diminta untuk membuka buku siswa dan sumber lain untuk mengumpulkan
secara mandiri data tentang apa yang dinamakanmenyelesaikan masalah yang melibatkan diagonal
menyelesaikan ruang, diagonal bidang, dan bidang diagonal.
masalah yang Mengasosiasi
melibatkan 6. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi tentang apa yang
diagonal ruang, dinamakanmenyelesaikan masalah yang melibatkan diagonal ruang, diagonal bidang,
diagonal bidang, dan bidang diagonal.
dan bidang 7. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok yang mengalami kesulitan
diagonal dan membrikan kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum dipahami.
8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di masing-masing kelompok untuk
Alat, Bahan, masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
Media: 9. Perserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk
▪ LCD, laptop mengaitkan, merumuskan dan menyimpulkan tentang apa yang
▪ Video, dinamakanmenyelesaikan masalah yang melibatkan diagonal ruang, diagonal bidang,
presentasi dan bidang diagonal.
▪ Buku Pelajaran Mengomunikasikan
▪ Alat tulis dan 10. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis/lisan jawaban atas
kertas pertanyaan yang telah didiskusikan terkait dengan apa yang dinamakanmenyelesaikan
masalah yang melibatkan diagonal ruang, diagonal bidang, dan bidang diagonal.
11. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil
presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi,
melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.

Asesmen:
▪ Tes tertulis :menyelesaikan masalah yang melibatkan diagonal ruang, diagonal bidang, dan bidang diagonal

Jakarta, 9 Januari 2021

Mengetahui
Kepala SMP NEGERI 212 JAKARTA, Guru Mata Pelajaran

Bambang Sutejo, M.Pd Faustinus Adven K., M.Pd

NIP : 196312231984041003 NIP : 199112152019031009