ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

Satuan Pendidikan : SMA

Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Semester : X / 1-2 (Ganjil & Genap)
Alokasi Waktu :
Tahun Pelajaran : 20…/20…

Kompetensi Materi Kegiatan Rencana

SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK)
Dasar (KD) Pemebelajaran Pembelajaran Penilaian
Pengetahuan: 3. Memahami, mene- 3.1 Menjelaskan 3.1.1 Menjelaskan karakteristik umum sains. Ruang Lingkup • Mengamati dan
Memiliki rapkan, ruang lingkup 3.1.2 Menjelaskan kegiatan yang berkaitan dengan ilmu Biologi melakukan
pengetahuan menganalisis biologi Biologi. • Permasalahan penelitian dengan
faktual, pengetahuan faktual, (permasalahan 3.1.3 Menjelaskan apa yang dikaji (ruang lingkup) ilmu Biologi pada menerapkan aspek-
konseptual, konseptual, pada berbagai Biologi. berbagai objek aspek keselamatan
prosedural, dan prosedural obyek biologi 3.1.4 Menunjukkan kedudukan dan keterkaitan Biologi Biologi, dan kerja dalam
metakognitif berdasarkan rasa dan tingkat dengan ilmu yang lain. tingkat laboratorium
dalam ilmu ingin tahunya organisasi 3.1.5 Menjelaskan pentingnya IPTEK dalam organisasi Biologi terkait
pengetahuan, tentang ilmu kehidupan), perkembangan Biologi kehidupan fenomena
teknologi, seni, pengetahuan, melalui 3.1.6 Memberikan contoh objek biologi pada tingkat • Cabang-cabang kehidupan masa
dan budaya teknologi, seni, penerapan molekul sampai sistem organ individu. ilmu dalam kini yang berkaitan
dengan budaya, dan metode ilmiah 3.1.7 Memberikan contoh objek biologi pada tingkat Biologi dan dengan Biologi
wawasan humaniora dengan dan prinsip individu sampai bioma kaitannya dalam berbagai
kemanusiaan, wawasan keselamatan 3.1.8 Memberikan contoh masalah biologi pada berbagai dengan bidang dan tingkat
kebangsaan, kemanusiaan, kerja tingkat organisasi kehidupan pengembangan organisasi
kenegaraan, kebangsaan, 3.1.9 Mengidentifikasi urutan sistematika metoda ilmiah. karir di masa kehidupan dengan
dan peradaban kenegaraan, dan 3.1.10 Menjelaskan bekerja dan bersikap ilmiah yang depan cara metode ilmiah
terkait peradaban terkait ditunjukkan seorang ahli biologi. • Manfaat • Membuat laporan
penyebab serta penyebab fenomena 3.1.11 Memberikan contoh pemecahan masalah biologi mempelajari hasil-hasil
dampak dan kejadian, serta dengan metoda ilmiah Biologi bagi pengamatan, hasil
fenomena dan menerapkan 3.1.12 Menjelaskan manfaat hasil pemecahan masalah diri sendiri dan penelitian, kerja
kejadian. pengetahuan dengan metoda ilmiah. lingkungan, ilmiah tentang
prosedural pada 3.1.13 Menjelaskan karakteristik umum sains. serta masa fenomena
bidang kajian yang 3.1.14 Menjelaskan kegiatan yang berkaitan dengan ilmu depan kehidupan masa
spesifik sesuai Biologi. peradaban kini dan tingkat
dengan bakat dan 3.1.15 Menjelaskan apa yang dikaji (ruang lingkup) ilmu bangsa organisasi
minatnya untuk Biologi. • Metode Ilmiah kehidupan untuk
memecahkan 3.1.16 Menunjukkan kedudukan dan keterkaitan Biologi • Keselamatan pengembangan karir
masalah. dengan ilmu yang lain. Kerja dalam Biologi, kerja
3.1.17 Menjelaskan pentingnya IPTEK dalam ilmiah dan
perkembangan Biologi keselamatan kerja
 Kompetensi Materi Kegiatan Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK)
Dasar (KD) Pemebelajaran Pembelajaran Penilaian
3.1.18 Memberikan contoh objek biologi pada tingkat untuk membentuk/
molekul sampai sistem organ individu. memperbaiki
3.1.19 Memberikan contoh objek biologi pada tingkat pemahaman tentang
individu sampai bioma ruang lingkup
3.1.20 Memberikan contoh masalah biologi pada berbagai Biologi serta
tingkat organisasi kehidupan mempresentasikann
3.1.21 Mengidentifikasi urutan sistematika metoda ilmiah. ya
3.1.22 Menjelaskan bekerja dan bersikap ilmiah yang
ditunjukkan seorang ahli biologi.
3.1.23 Memberikan contoh pemecahan masalah biologi
dengan metoda ilmiah
3.1.24 Menjelaskan manfaat hasil pemecahan masalah
dengan metoda ilmiah.
Keterampilan: 4. Mengolah, menalar, 4.1 Menyajikan 4.1.1 Menjelaskan data yang terdapat dalam gambar setiap
Memiliki dan menyaji dalam data hasil tingkat organisasi kehidupan
kemampuan ranah konkrit dan penerapan 4.1.2 Mempresentasikan berbagai cabang biologi
pikir dan ranah abstrak metode ilmiah 4.1.3 Mempresentasikan tentang Metoda ilmiah
tindak yang terkait dengan tentang 4.1.4 Mempresentasikan tentang prinsip keselamatan kerja
efektif dan pengembangan dari permasalahan 4.1.5 Membuat laporan hasil pengamatan lapangan dan
kreatif dalam yang dipelajarinya pada berbagai hasil diskusi tentang ruang lingkup Biologi.
ranah abstrak di sekolah secara obyek biologi 4.1.6 Memberikan contoh manfaat mempelajari Biologi.
dan konkret mandiri, dan mampu dan tingkat 4.1.7 Memberikan contoh dampak negatif yang mungkin
sebagai menggunakan organisasi timbul akibat berkembangnya ilmu Biologi.
pengembangan metode sesuai kehidupan 4.1.8 Mengusulkan alternatif pemecahan masalah biologi
dari yang kaidah keilmuan yang ditemukan dengan rencana penelitian
dipelajari di sederhana yang dapat dilakukan.
sekolah secara
mandiri.
Pengetahuan: 3. Memahami, mene- 3.2 Menganalisis 3.2.1 Menjelaskan tentang keanekaragaman gen, jenis, Keanekaragama • Mengamati dan
Memiliki rapkan, berbagai tingkat ekosistem n Hayati mengelompokkan
pengetahuan menganalisis keanekaragama 3.2.2 Mengumpulkan data melalui pengamatan objek • Konsep berbagai tingkat
faktual, pengetahuan faktual, n hayati di nyata atau gambar dari keanekaragaman gen, jenis, keanekaragama keanekaragaman
konseptual, konseptual, Indonesia ekosistem n gen, jenis, hayati Indonesia
prosedural, dan prosedural beserta 3.2.3 Menjelaskan contoh Keanekaragaman hayati ekosistem dengan contoh-
metakognitif berdasarkan rasa ancaman dan Indonesia(gen, jenis, ekosistem), flora, fauna, • contohnya dari
dalam ilmu ingin tahunya pelestariannya mikroorganisme, Garis Wallace, Garis Weber, berbagai ekosistem
pengetahuan, tentang ilmu beserta 3.2.4 Mengumpulkan data melalui pengamatan objek Keanekaragam serta mendiskusikan
teknologi, seni, pengetahuan, ancaman dan nyata dan gambar dari Keanekaragaman hayati an hayati pemanfaatannya
dan budaya teknologi, seni, pelestariannya Indonesia(gen, jenis, ekosistem), flora, fauna, Indonesia, dalam era ekonomi
dengan budaya, dan mikroorganisme, Garis Wallace, Garis Weber, flora dan fauna, kreatif
 Kompetensi Materi Kegiatan Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK)
Dasar (KD) Pemebelajaran Pembelajaran Penilaian
wawasan humaniora dengan 3.2.5 Mengamati melalui gambar keunikan hutan hujan serta • Menyimpulkan
kemanusiaan, wawasan tropis penyebarannya keunikan hutan
kebangsaan, kemanusiaan, 3.2.6 Mengumpulkan data melalui pengamatan objek berdasarkan hujan tropis
kenegaraan, kebangsaan, nyata dan gambar keunikan hutan hujan tropis Garis Wallace Indonesia dari
dan peradaban kenegaraan, dan 3.2.7 Mengamati melalui literature Upaya pelestarian dan Garis berbagai sumber
terkait peradaban terkait keaneka ragaman hayati Indonesia Weber dan mendiskusikan
penyebab serta penyebab fenomena 3.2.8 Mengumpulkan data melalui pengamatan objek • Keunikan hutan upaya pelestarian
dampak dan kejadian, serta nyata Upaya pelestarian keaneka ragaman hayati hujan tropis keanekaragaman
fenomena dan menerapkan Indonesia Indonesia hayati Indonesia
kejadian. pengetahuan 3.2.9 Mengamati melalui gambar manfaat keaneka • Pemanfaatan
prosedural pada ragaman hayati Indonesia keanekaragama
bidang kajian yang 3.2.10 Mengumpulkan data melalui pengamatan melalui n hayati
spesifik sesuai gambar manfaat keaneka ragaman hayati Indonesia Indonesia
dengan bakat dan 3.2.11 Menyebutkan tingkat( takson ) pada Sistem • Upaya
minatnya untuk Klasifikasi Makhluk Hidup pelestarian
memecahkan 3.2.12 Menentukan Sistem klasifikasi makhluk hidup keanekaragama
masalah. klasifikasi binomial n hayati
3.2.13 Membangun perilaku jujur, bekerja sama dan proaktif Indonesia
dalam melakukan pengamatan permasalahan pada
berbagai obyek biologi dan tingkat organisasi
kehidupan.
Keterampilan: 4. Mengolah, menalar, 4.2 Menyajikan 4.2.1 Mempresentasikan data yang diperoleh dari
Memiliki dan menyaji dalam hasil observasi pengamatan keanekaragaman gen, jenis, dan
kemampuan ranah konkrit dan berbagai tingkat ekosistem
pikir dan ranah abstrak keanekaragama 4.2.2 Mempresentasikan konsep Keanekaragaman hayati
tindak yang terkait dengan n hayati di Indonesia(gen, jenis, ekosistem), flora, fauna,
efektif dan pengembangan dari Indonesia dan mikroorganisme, Garis Wallace, Garis Weber,
kreatif dalam yang dipelajarinya usulan upaya 4.2.3 Mempresentasikan konsep keunikan hutan hujan
ranah abstrak di sekolah secara pelestariannya tropis
dan konkret mandiri, dan mampu 4.2.4 Mempresentasikan upaya pelestarian keaneka
sebagai menggunakan ragaman hayati Indonesia
pengembangan metode sesuai 4.2.5 Mempresentasikan hasil pengamatan manfaat
dari yang kaidah keilmuan keaneka ragaman hayati Indonesia
dipelajari di 4.2.6 Menun jukkan perilaku jujur, bekerja sama dan
sekolah secara proaktif dalam melakukan pengamatan permasalahan
mandiri. pada berbagai obyek biologi dan tingkat organisasi
kehidupan.
Pengetahuan: 3. Memahami, mene- 3.3 Menjelaskan 3.3.1 Mengetahui pengertian klasifikasi lima kingdom Klasifikasi • Mengamati,
Memiliki rapkan, prinsip-prinsip 3.3.2 Memahami dasar pengklasifikasian mahluk hidup Makhluk Hidup menentukan dasar
pengetahuan menganalisis klasifikasi 3.3.3 Memahami sistem klasifikasi mahluk hidup dalam • Prinsip pengelompokkan
 Kompetensi Materi Kegiatan Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK)
Dasar (KD) Pemebelajaran Pembelajaran Penilaian
faktual, pengetahuan faktual, makhluk hidup lima kingdom klasifikasi dan melakukan
konseptual, konseptual, dalam lima 3.3.4 Menjelaskan ciri-ciri umum dalam klasifikasi mahluk makhluk hidup pengelompokkan
prosedural, dan prosedural kingdom hidup lima kingdom • Dasar makhluk hidup
metakognitif berdasarkan rasa klasifikasi berdasarkan
dalam ilmu ingin tahunya makhluk hidup persamaan dan
pengetahuan, tentang ilmu • Kunci perbedaan ciri
teknologi, seni, pengetahuan, determinasi makhluk hidup yang
dan budaya teknologi, seni, sederhana ditemukan
dengan budaya, dan • Kladogram • Membuat kunci
wawasan humaniora dengan (pohon determinasi
kemanusiaan, wawasan filogeni) sederhana,
kebangsaan, kemanusiaan, • Sistem kladogram,
kenegaraan, kebangsaan, klasifikasi menentukan tingkat
dan peradaban kenegaraan, dan makhluk hidup: takson makhluk
terkait peradaban terkait takson, hidup dalam kerja
penyebab serta penyebab fenomena binomial kelompok.
dampak dan kejadian, serta nomenklatur • Mendiskusikan
fenomena dan menerapkan hasil kerja
kejadian. pengetahuan kelompok dan
prosedural pada mempresentasikan
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah.
Keterampilan: 4. Mengolah, menalar, 4.3 Menyusun 4.3.1 Mengelompokkan gambar mahluk hidup berdasarkan
Memiliki dan menyaji dalam kladogram prinsip klasifikasi lima kingdom
kemampuan ranah konkrit dan berdasarkan 4.3.2 Menghubungkan setiap gambar mahluk hidup
pikir dan ranah abstrak prinsip-prinsip berdasarkan kelompok klasifikasinya
tindak yang terkait dengan klasifikasi 4.3.3 Mempresentesikan kladogram berdasarkan prinsip-
efektif dan pengembangan dari makhluk hidup prinsip klasifikasi mahluk hidup
kreatif dalam yang dipelajarinya
ranah abstrak di sekolah secara
dan konkret mandiri, dan mampu
sebagai menggunakan
pengembangan metode sesuai
dari yang kaidah keilmuan
dipelajari di
sekolah secara
 Kompetensi Materi Kegiatan Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK)
Dasar (KD) Pemebelajaran Pembelajaran Penilaian
mandiri.
Pengetahuan: 3. Memahami, mene- 3.4 Menganalisis 3.4.1 Menjelaskan sejarah penemuan virus. Virus • Mengkaji berbagai
Memiliki rapkan, struktur, 3.4.2 Menggambarkan struktur virus • Ciri-ciri virus: kasus penyakit yang
pengetahuan menganalisis replikasi dan 3.4.3 Mengidentifikasi ciri-ciri virus. struktur dan disebabkan oleh
faktual, pengetahuan faktual, peran virus 3.4.4 Menjelaskan replikasi virus setelah reproduksi virus, seperti
konseptual, konseptual, dalam mengamati(gambar atau Video). • influenza, AIDS, flu
prosedural, dan prosedural kehidupan 3.4.5 Mengklasifikasikan virus. burung melalui
metakognitif berdasarkan rasa 3.4.6 Membandingkan struktur tubuh virus satu dengan Pengelompoka berbagai media
dalam ilmu ingin tahunya virus yang lain berdasarkan gambar tubuh virus. n virus informasi
pengetahuan, tentang ilmu 3.4.7 Membandingkan struktur tubuh virus dengan • Peran virus • Mendiskusikan,
teknologi, seni, pengetahuan, organisme lainnya, misalnya bakteri dalam menjelaskan dan
dan budaya teknologi, seni, 3.4.8 Menjelaskan kasus-kasus dalam kehidupan sebagai kehidupan mengaitkan proses
dengan budaya, dan dampak negatif dari virus. • Partisipasi perkembangbiakan,
wawasan humaniora dengan 3.4.9 Membuat model tiga dimensi Virus HIV atau virus remaja dalam cara pencegahan,
kemanusiaan, wawasan jenis lain mencegah penyebaran virus
kebangsaan, kemanusiaan, 3.4.10 Mengidentifikasi ciri orang yang telah terinfeksi penyebaran serta dampak sosial-
kenegaraan, kebangsaan, HIV. virus HIV dan ekonomi bagi
dan peradaban kenegaraan, dan 3.4.11 Menjelaskan cara menghindari infeksi HIV. lainnya kehidupan manusia
terkait peradaban terkait 3.4.12 Mendiskusikan dampak ekonomi dan sosial akibat dan
penyebab serta penyebab fenomena serangan virus, termasuk HIV. mempresentasikann
dampak dan kejadian, serta 3.4.13 Menjelaskan cara hidup virus. ™ ya
fenomena dan menerapkan 3.4.14 Mengidentifikasi virus yang berbahaya dan • Membuat dan
kejadian. pengetahuan merugikan. ™ menyajikan model
prosedural pada 3.4.15 Menjelaskan peran virus yang menguntungkan dan virus
bidang kajian yang merugikan.
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah.
Keterampilan: 4. Mengolah, menalar, 4.4 Melakukan 4.4.1 Membuat slogan di lingkungan sekolah tentang
Memiliki dan menyaji dalam kampanye dampak terinfeksinya HIV.
kemampuan ranah konkrit dan tentang bahaya 4.4.2 Membuat karya cara hidup sehat untuk menghindari
pikir dan ranah abstrak virus dalam infeksi virus (dapat berupa lagu, poster, cerita puisi,
tindak yang terkait dengan kehidupan dll) atau tergantung minat anak dan kerja sama lintas
efektif dan pengembangan dari terutama bahaya mata pelajaran, antara Bahasa Indonesia dan seni
kreatif dalam yang dipelajarinya AIDS budaya
ranah abstrak di sekolah secara berdasarkan 4.4.3 Menyusun makalah mengenai dampak positif dan
dan konkret mandiri, dan mampu tingkat negatif virus terhadap bidang sosial dan ekonomi
sebagai menggunakan virulensinya 4.4.4 Mengkomunikasikan cara menghindari diri dari
 Kompetensi Materi Kegiatan Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK)
Dasar (KD) Pemebelajaran Pembelajaran Penilaian
pengembangan metode sesuai bahaya virus, seperti influenza, AIDS, Flu burung dll
dari yang kaidah keilmuan
dipelajari di
sekolah secara
mandiri.
Pengetahuan: 3. Memahami, mene- 3.5 3.5.1 Menjelaskan ciri-ciri archebacteria dan eubacteria Kingdom • Mengamati gambar
Memiliki rapkan, Mengidentifikas 3.5.2 Membedakan ciri-ciri archebacteria dan eubacteria. Monera bakteri dari foto
pengetahuan menganalisis i struktur, cara 3.5.3 Menjelakan cara mengisolasi bakteri. • Karakteristik mikrograph dan
faktual, pengetahuan faktual, hidup, 3.5.4 Menjelaskan cara perkembangbiakan bakteri. dan membandingkan
konseptual, konseptual, reproduksi dan 3.5.5 Menjelaskan berbagai peranan bakteri yang perkembangbia struktur dinding sel
prosedural, dan prosedural peran bakteri menguntungkan/merugikan dalam kehidupan kan bakteri sebagai dasar
metakognitif berdasarkan rasa dalam • Dasar pengelompokkan
dalam ilmu ingin tahunya kehidupan pengelompoka • Mengkaji berbagai
pengetahuan, tentang ilmu n bakteri kasus penyakit
teknologi, seni, pengetahuan, • Menginokulasi akibat bakteri dari
dan budaya teknologi, seni, bakteri/pour berbagai sumber
dengan budaya, dan plate/streak dan
wawasan humaniora dengan plate mendiskusikannya
kemanusiaan, wawasan • Pengecatan dalam kelompok
kebangsaan, kemanusiaan, gram • Melakukan isolasi
kenegaraan, kebangsaan, • Peran bakteri dan pengamatan
dan peradaban kenegaraan, dan dalam koloni bakteri,
terkait peradaban terkait kehidupan menerapkan
penyebab serta penyebab fenomena keselamatan kerja
dampak dan kejadian, serta dalam pengamatan
fenomena dan menerapkan • mendiskusikan
kejadian. pengetahuan peranan bakteri
prosedural pada dalam kehidupan
bidang kajian yang sehari-hari dan
spesifik sesuai mempresentasikann
dengan bakat dan ya
minatnya untuk
memecahkan
masalah.
Keterampilan: 4. Mengolah, menalar, 4.5 Menyajikan 4.5.1 Membuat charta perkembangbiakan bakteri.
Memiliki dan menyaji dalam data tentang 4.5.2 Membuat nata de coco, yoghurt, dll..
kemampuan ranah konkrit dan ciri-ciri dan 4.5.3 Membuat laporan alat/bahan, cara kerja, dan produk
pikir dan ranah abstrak peran bakteri pembuatan nata de coco, yoghurt, dan atau
tindak yang terkait dengan dalam asinan/manisan
efektif dan pengembangan dari kehidupan
 Kompetensi Materi Kegiatan Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK)
Dasar (KD) Pemebelajaran Pembelajaran Penilaian
kreatif dalam yang dipelajarinya
ranah abstrak di sekolah secara
dan konkret mandiri, dan mampu
sebagai menggunakan
pengembangan metode sesuai
dari yang kaidah keilmuan
dipelajari di
sekolah secara
mandiri.
Pengetahuan: 3. Memahami, mene- 3.6 3.6.1 Mendeskripsikan ciri-ciri umum Protista berdasarkan Kingdom • Mengamati
Memiliki rapkan, Mengelompokk pengamatan. Protista foto/gambar
pengetahuan menganalisis an protista 3.6.2 Mengenali protista berdasarkan ciri-ciri morpologinya. • Ciri-ciri umum berbagai
faktual, pengetahuan faktual, berdasarkan 3.6.3 Membedakan organisme Protista mirip jamur, mirip protista dan keanekaragaman
konseptual, konseptual, ciri-ciri umum tumbuhan, dan mirip hewan berdasarkan pengamatan. penggolongann protista dan preparat
prosedural, dan prosedural kelas dan 3.6.4 Menjelaskan dasar pengelompokkan organisme ya • Melakukan
metakognitif berdasarkan rasa mengaitkan protista mirip jamur, mirip tumbuhan dan mirip • Ciri-ciri umum percobaan membuat
dalam ilmu ingin tahunya peranannya hewan. Protista mirip kultur Paramecium
pengetahuan, tentang ilmu dalam 3.6.5 Menjelaskan cara-cara perkembangbiakan organisme jamur (jamur dari rendaman air
teknologi, seni, pengetahuan, kehidupan Protista. lendir/ Slime jerami dan
dan budaya teknologi, seni, Mold. melakukan
dengan budaya, dan • Ciri-ciri umum pengamatan
wawasan humaniora dengan Protista mirip mikroskopis protista
kemanusiaan, wawasan tumbuhan dari air kolam, air
kebangsaan, kemanusiaan, (Alga) rendaman jerami,
kenegaraan, kebangsaan, • Ciri-ciri umum dll
dan peradaban kenegaraan, dan protista mirip • Mendiskusikan,
terkait peradaban terkait hewan membanding- kan
penyebab serta penyebab fenomena (protozoa) dan menganalisis
dampak dan kejadian, serta • Peranan perbedaan protista
fenomena dan menerapkan protista dalam mirip jamur,
kejadian. pengetahuan kehidupan protista mirip alga,
prosedural pada dan protista mirip
bidang kajian yang hewan dengan
spesifik sesuai gambar/foto protista
dengan bakat dan dalam kelompok
minatnya untuk serta peranan
memecahkan protista
masalah.
Keterampilan: 4. Mengolah, menalar, 4.6 Menyajikan 4.6.1 Membuat Charta cara-cara perkembangbiakan dan
Memiliki dan menyaji dalam laporan hasil daur organisme Protista.
 Kompetensi Materi Kegiatan Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK)
Dasar (KD) Pemebelajaran Pembelajaran Penilaian
kemampuan ranah konkrit dan investigasi 4.6.2 Memberi contoh peranan protista bagi kehidupan.
pikir dan ranah abstrak tentang 4.6.3 Mengidentifikasi protista yang
tindak yang terkait dengan berbagai peran menguntungkan/merugikan bagi kehidupan manusia.
efektif dan pengembangan dari protista dalam
kreatif dalam yang dipelajarinya kehidupan
ranah abstrak di sekolah secara
dan konkret mandiri, dan mampu
sebagai menggunakan
pengembangan metode sesuai
dari yang kaidah keilmuan
dipelajari di
sekolah secara
mandiri.
Pengetahuan: 3. Memahami, mene- 3.7 3.7.1 Menjelaskan ciri-ciri umum Divisio dalam Kingdom Fungi/Jamur • Mengamati dan
Memiliki rapkan, Mengelompokk Fungi. • Ciri-ciri membandingkan
pengetahuan menganalisis an jamur 3.7.2 Menjelaskan dasar pengelompokkan Fungi. kelompok berbagai jenis jamur
faktual, pengetahuan faktual, berdasarkan 3.7.3 Menggambarkan struktur tubuh jamur dari berbagai jamur : secara morfologi
konseptual, konseptual, ciri-ciri, cara golongan. morfologi, cara makroskopik di
prosedural, dan prosedural reproduksi, dan 3.7.4 Membedakan berbagai golongan jamur berdasarkan memperoleh lingkungan serta
metakognitif berdasarkan rasa mengaitkan ciri-ciri morfolginya nutrisi, mengkaji
dalam ilmu ingin tahunya peranannya 3.7.5 Menjelaskan cara-cara perkembangbiakan yang reproduksi budidayanya dari
pengetahuan, tentang ilmu dalam ditemukan pada berbagai golongan jamur. • berbagai media
teknologi, seni, pengetahuan, kehidupan 3.7.6 Membedakan spora vegetatif dan generatif berbagai informasi
dan budaya teknologi, seni, golongan jamur. Pengelompoka • Membedakan ciri
dengan budaya, dan n jamur morfologi berbagai
wawasan humaniora dengan • Peran jamur jenis jamur
kemanusiaan, wawasan dalam bidang makroskopis -
kebangsaan, kemanusiaan, ekologi, mikroskopis dan
kenegaraan, kebangsaan, ekonomi, mengaitkan dengan
dan peradaban kenegaraan, dan kesehatan, dan dasar
terkait peradaban terkait pengembangan pengelompokkanny
penyebab serta penyebab fenomena iptek a
dampak dan kejadian, serta • Melakukan
fenomena dan menerapkan percobaan
kejadian. pengetahuan fermentasi makanan
prosedural pada dengan jamur (ragi),
bidang kajian yang mendiskusikan,
spesifik sesuai menyimpulkan
dengan bakat dan mempresentasikan
minatnya untuk tentang karakteristik
 Kompetensi Materi Kegiatan Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK)
Dasar (KD) Pemebelajaran Pembelajaran Penilaian
memecahkan jamur dan
masalah. mengaitkan peran
Keterampilan: 4. Mengolah, menalar, 4.7 Menyajikan 4.7.1 Membuat charta siklus hidup jamur dari berbagai jamur secara
Memiliki dan menyaji dalam laporan hasil golongan. ekologis dengan
kemampuan ranah konkrit dan investigasi 4.7.2 Membuat laporan tertulis hasil pengamatan jenis-jenis kelangsungan hidup
pikir dan ranah abstrak tentang jamur di lingkungan sekitarnya (dengan di bumi
tindak yang terkait dengan keanekaragama foto/gambarnya).
efektif dan pengembangan dari n jamur dan 4.7.3 Menyajikan data contoh peran jamur bagi kehidupan.
kreatif dalam yang dipelajarinya peranannya 4.7.4 Membuat makanan dari hasil fermentasi jamur.
ranah abstrak di sekolah secara dalam
dan konkret mandiri, dan mampu kehidupan
sebagai menggunakan
pengembangan metode sesuai
dari yang kaidah keilmuan
dipelajari di
sekolah secara
mandiri.
Pengetahuan: 3. Memahami, mene- 3.8 3.8.1 Mengidentifikasi ciri-ciri umum plantae. Plantae • Mengamati,
Memiliki rapkan, Mengelompokk 3.8.2 Membedakan tumbuhan lumut, paku dan biji • Ciri-ciri umum membandingkan
pengetahuan menganalisis an tumbuhan ke berdasarkan ciri-cirinya. plantae: morfologi struktur
faktual, pengetahuan faktual, dalam divisio 3.8.3 Mengklasifikasi pada tumbuhan lumut, tumbuhan tumbuhan alat reproduksi serta
konseptual, konseptual, berdasarkan paku dan tumbuhan biji. lumut, cara reproduksi
prosedural, dan prosedural ciri-ciri umum, 3.8.4 Menjelaskan cara-cara perkembangbiakan tumbuhan tumbuhan berbagai jenis
metakognitif berdasarkan rasa serta lumut, paku dan biji. paku, tumbuhan di
dalam ilmu ingin tahunya mengaitkan 3.8.5 Membuat charta perkembangbiakan dan siklus hidup tumbuhan biji lingkungan sekitar
pengetahuan, tentang ilmu peranannya tumbuhan lumut, tumbuhan paku dan tumbuhan biji. • Peran dan
teknologi, seni, pengetahuan, dalam 3.8.6 Menemukan peranan berbagai jenis Plantae tertentu tumbuhan mengelompokkanny
dan budaya teknologi, seni, kehidupan yang ada di lingkungannya terhadap ekonomi dan dalam a serta jenis
dengan budaya, dan lingkungan. ekosistem tumbuhan di hutan
wawasan humaniora dengan • Peran hujan tropis melalui
kemanusiaan, wawasan tumbuhan di berbagai sumber
kebangsaan, kemanusiaan, bidang • mendiskusikan
kenegaraan, kebangsaan, ekonomi peran Plantae pada
dan peradaban kenegaraan, dan • Dampak berbagai bidang
terkait peradaban terkait berkurangnya (industri, kesehatan,
penyebab serta penyebab fenomena keanekaragama pangan)
dampak dan kejadian, serta n tumbuhan • Menganalisis
fenomena dan menerapkan bagi ekosistem dampak alih fungsi
kejadian. pengetahuan hutan di Indonesia
prosedural pada terhadap
 Kompetensi Materi Kegiatan Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK)
Dasar (KD) Pemebelajaran Pembelajaran Penilaian
bidang kajian yang keanekaragaman
spesifik sesuai hayati dan
dengan bakat dan ekosistem dan
minatnya untuk menyimpulkan
memecahkan hubungan
masalah. keanekaragaman
Keterampilan: 4. Mengolah, menalar, 4.8 Menyajikan 4.8.1 Menyajikan data contoh plantae Indonesia yang tumbuhan dengan
Memiliki dan menyaji dalam laporan hasil memiliki nilai ekonomi tinggi untuk berbagai nilai ekonominya
kemampuan ranah konkrit dan pengamatan dan kebutuhan. • Menyajikan laporan
pikir dan ranah abstrak analisis fenetik 4.8.2 Membuat tabel hasil penggalian informasi pengamatan secara
tindak yang terkait dengan dan filogenetik pemanfaatan plantae. tertulis dan
efektif dan pengembangan dari tumbuhan serta membuat tulisan
kreatif dalam yang dipelajarinya peranannya tentang peran
ranah abstrak di sekolah secara dalam tumbuhan dalam
dan konkret mandiri, dan mampu kehidupan menjaga
sebagai menggunakan keseimbangan alam,
pengembangan metode sesuai misalnya siklus air,
dari yang kaidah keilmuan erosi, penyerapan
dipelajari di karbon dioksida dan
sekolah secara penghasilan oksigen
mandiri. bumi
Pengetahuan: 3. Memahami, mene- 3.9 3.9.1 Menginventarisir data temuan hasil pengamatan Animalia • Mengamati ciri-ciri
Memiliki rapkan, Mengelompokk berbagai macam hewan invertebrata di lingkungannya • Ciri-ciri umum umum hewan
pengetahuan menganalisis an hewan ke baik yang hidup di dalam atau di luar rumah, di tanah, hewan invertebrata
faktual, pengetahuan faktual, dalam filum air laut dan danau, atau yang di pepohonan invertebrata (terumbu karang)
konseptual, konseptual, berdasarkan 3.9.2 Menyebutkan temuan dari hasil pengamatan tentang (lapisan tubuh, dan vertebrata
prosedural, dan prosedural lapisan tubuh, persamaan dan perbedaanberbagai jenis hewan. rongga tubuh, melalui
metakognitif berdasarkan rasa rongga tubuh 3.9.3 Mengelompokkan invertebrata berdasarkan ciri- simetri tubuh, gambar/video
dalam ilmu ingin tahunya simetri tubuh, cirinya yang ditemukan dalam pengamatan dan reproduksi) • Mengelompokkan
pengetahuan, tentang ilmu dan reproduksi 3.9.4 Menjelaskan data temuan hasil hasil pengamatan • Ciri-ciri umum jenis-jenis hewan
teknologi, seni, pengetahuan, tentang ciri umum pengelompokkan hewan hewan berdasarkan
dan budaya teknologi, seni, 3.9.5 Menginventarisir data temuan dari hasil pengamatan vertebrata persamaan yang
dengan budaya, dan berbagai jenis hewan invertebrata di lingkungan (rangka tubuh, dipunyai dan
wawasan humaniora dengan sekitar ruang jantung, mendokumentasika
kemanusiaan, wawasan 3.9.6 Mendokumentasikan dalam bentuk foto/gambar reproduksi, n hasil pengamatan
kebangsaan, kemanusiaan, pengamatan pengamatan berbagai jenis hewan suhu tubuh, dan dalam bentuk
kenegaraan, kebangsaan, invertebrata yang ditemukan di lingkungan sekitar penutup tubuh) foto/gambar
dan peradaban kenegaraan, dan 3.9.7 Menginventarisir data temuan dari hasil pengamatan • Klasifikasi • Menganalisis peran
terkait peradaban terkait morfologi berbagai jenis hewan invertebrata di animalia hewan dalam
penyebab serta penyebab fenomena lingkungan sekitar • Peran hewan ekosistem,
 Kompetensi Materi Kegiatan Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK)
Dasar (KD) Pemebelajaran Pembelajaran Penilaian
dampak dan kejadian, serta 3.9.8 Merancang pengelompokan invertebrate berdasarkan bagi kehidupan ekonomi,
fenomena dan menerapkan berbagai ciri yang dimiliki yang ditemukan dari hasil masyarakat, dan
kejadian. pengetahuan pengamatan pengembangan ilmu
prosedural pada 3.9.9 Membandingkan invertebrate dengan berbagai hewan pengetahuan di
bidang kajian yang vertebrata yang ditemukan masa datang serta
spesifik sesuai 3.9.10 Membangun dan menemukan kesimpulan tentang mempresentasikann
dengan bakat dan peranan invertebrata dan vertebrata dalam ekosistem, ya dalam berbagai
minatnya untuk ekonomi, masyarakat, dan pengembangan ilmu media
memecahkan pengetahuan di masa dating
masalah. 3.9.11 Menggunakan kosa kata baru yang ditemukan
berkaitan dengan invertebrata dalam menjelaskan
tentang keanekaragaman invertebrate
3.9.12 Menjelaskan ciri-ciri hewan invertebrata dengan
menggunakan peta pikiran
3.9.13 Menjelaskan tentang ciri-ciri dan pemanfaatan serta
peran invertebrata
Keterampilan: 4. Mengolah, menalar, 4.9 Menyajikan 4.9.1 Menyajikan data temuan hasil pengamatan berbagai
Memiliki dan menyaji dalam laporan macam hewan invertebrata di lingkungannya baik
kemampuan ranah konkrit dan perbandingan yang hidup di dalam atau di luar rumah, di tanah, air
pikir dan ranah abstrak kompleksitas laut dan danau, atau yang di pepohonan dalam bentuk
tindak yang terkait dengan lapisan laporan tertulis
efektif dan pengembangan dari penyusun tubuh 4.9.2 Menyajikan data temuan dari hasil pengamatan
kreatif dalam yang dipelajarinya hewan tentang persamaan dan perbedaan berbagai jenis
ranah abstrak di sekolah secara (diploblastik hewan dalam bentuk laporan tertulis
dan konkret mandiri, dan mampu dan 4.9.3 Menyajikan kelompok-kelompok invertebrata
sebagai menggunakan triploblastik), berdasarkan ciri-cirinya yang ditemukan dalam
pengembangan metode sesuai simetri tubuh, pengamatan dalam bentuk laporan tertulis
dari yang kaidah keilmuan rongga tubuh, 4.9.4 Menyajikan data temuan hasil hasil pengamatan
dipelajari di dan tentang ciri umum pengelompokkan hewan dalam
sekolah secara reproduksinya bentuk laporan tertulis
mandiri. 4.9.5 Menyajikan data temuan dari hasil pengamatan
berbagai jenis hewan invertebrata di lingkungan
sekitar dalam bentuk laporan tertulis
4.9.6 Menyajikan dalam bentuk dokumentasi dalam
bentuk foto/gambar pengamatan pengamatan berbagai
jenis hewan invertebrata yang ditemukan di
lingkungan sekitar dalam bentuk laporan tertulis
4.9.7 Menyajikan data temuan dari hasil pengamatan
morfologi berbagai jenis hewan invertebrata di
lingkungan sekitar dalam bentuk laporan tertulis
 Kompetensi Materi Kegiatan Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK)
Dasar (KD) Pemebelajaran Pembelajaran Penilaian
4.9.8 Menyajikan rancangan pengelompokan invertebrate
berdasarkan berbagai ciri yang dimiliki yang
ditemukan dari hasil pengamatan dalam bentuk
laporan tertulis
4.9.9 Menyajikan perbandingkan invertebrate dengan
berbagai hewan vertebrata yang ditemukan dalam
bentuk laporan tertulis
4.9.10 Menyajikan kesimpulan tentang peranan invertebrata
dan vertebrata dalam ekosistem, ekonomi,
masyarakat, dan pengembangan ilmu pengetahuan di
masa datang dalam bentuk laporan tertulis
4.9.11 Menyajikan penggunaaan kosa kata baru yang
ditemukan berkaitan dengan invertebrata dalam
menjelaskan tentang keanekaragaman invertebrate
dalam bentuk laporan tertulis
4.9.12 Menyajikan ciri-ciri hewan invertebrata dengan
menggunakan peta pikiran
4.9.13 Menyajikan ciri-ciri dan pemanfaatan serta peran
invertebrate dalam bentuk laporan tertulis
Pengetahuan: 3. Memahami, mene- 3.10 Menganalisis 3.10.1 Menjelaskan tentang ekosistem dan komponen yang Ekologi • Mengamati
Memiliki rapkan, komponen- menyusunnya • Komponen komponen
pengetahuan menganalisis komponen 3.10.2 Menjelaskan tentang terbentuknya hujan dari proses ekosistem ekosistem dan
faktual, pengetahuan faktual, ekosistem dan penguapan • Aliran energi interaksinya di
konseptual, konseptual, interaksi antar 3.10.3 Menyebutkan komponen ekosistem • Daur lingkungan sekitar,
prosedural, dan prosedural komponen 3.10.4 Menjelaskan hubungan antar komponen ekosistem biogeokimia terbentuknya hujan
metakognitif berdasarkan rasa tersebut 3.10.5 Menyebutkan dan mendeskripsikan siklus-siklus • Interaksi dalam dari proses
dalam ilmu ingin tahunya yang berlangsung di alam untuk menjaga ekosistem penguapan melalui
pengetahuan, tentang ilmu keseimbangan video atau media
teknologi, seni, pengetahuan, 3.10.6 Melakukan pengamatan ekosistem di lingkungan informasi lain,
dan budaya teknologi, seni, sekitarnya dan mengidentifikasi komponen- diagram daur
dengan budaya, dan komponen yang menyusun ekosistem biogeokimia serta
wawasan humaniora dengan 3.10.7 Menganalisis hubungan antara komponen biotik dan melakukan
kemanusiaan, wawasan abiotik serta hubungan antara biotik dan biotik pengamatan
kebangsaan, kemanusiaan, dalam ekosisten tersebut dan mengaitkannya dengan • Menganalisis dan
kenegaraan, kebangsaan, ketidakseimbangan lingkungan mempresentasikan
dan peradaban kenegaraan, dan 3.10.8 Menginventarisir kemungkinan yang dapat tentang keterkaitkan
terkait peradaban terkait dilakukan berkaitan dengan pemulihan ketidak interaksi
penyebab serta penyebab fenomena seimbangan lingkungan antarkomponen
dampak dan kejadian, serta 3.10.9 Menjelaskan tentang adanya interaksi dalam ekosistem, daur
fenomena dan menerapkan ekosistem dan aliran energy biogeokimia, upaya
 Kompetensi Materi Kegiatan Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK)
Dasar (KD) Pemebelajaran Pembelajaran Penilaian
kejadian. pengetahuan 3.10.10 Menjelaskan daur biogeokimia menggunakan yang dapat
prosedural pada bagan/charta dilakukan berkaitan
bidang kajian yang 3.10.11 Mendeskripsikan ketidakseimbangan lingkungan dengan pemulihan
spesifik sesuai dan memprediksi kemungkinan proses yang tidak ketidakseimbangan
dengan bakat dan seimbang lingkungan
minatnya untuk 3.10.12 Mengolah data berbagai komponen ekosistem dan berdasarkan
memecahkan mengaitkannya dengan keseimbangan ekosistem bagan/carta/video
masalah. yang ada
3.10.13 Merancang kesimpulanbahwa di alam terjadi
keseimbangan antara komponen dan proses
biogeokimia
3.10.14 Menyimpulkan bahwa di alam jika terjadi ketidak
seimbangan komponen ekosistem harus dilakukan
upaya rehabilitasi agar keseimbangan proses bisa
berlangsung
3.10.15 Menjelaskan secara lisan komponen ekosistem,
proses biogeokimia, ketidak seimbangan ekosistem
dan aliran energi
Keterampilan: 4. Mengolah, menalar, 4.10 Menyajikan 4.10.1 Mendesain bagan tentang ekosistem dan komponen
Memiliki dan menyaji dalam karya yang yang menyusunnyadan menyajikan dalam berbagai
kemampuan ranah konkrit dan menunjukkan bentuk media
pikir dan ranah abstrak interaksi antar 4.10.2 Mendesain bagan tentang terbentuknya hujan dari
tindak yang terkait dengan komponen proses penguapan yang berlangsung dalam
efektif dan pengembangan dari ekosistem ekosistem dan menyajikan dalam berbagai bentuk
kreatif dalam yang dipelajarinya (jaring-jaring media
ranah abstrak di sekolah secara makanan, 4.10.3 Mendesain bagan tentang hubungan antar komponen
dan konkret mandiri, dan mampu siklus ekosistem yang berlangsung dalam ekosistem dan
sebagai menggunakan Biogeokimia) menyajikan dalam berbagai bentuk media
pengembangan metode sesuai 4.10.4 Mendesain bagan tentang siklus-siklus yang
dari yang kaidah keilmuan berlangsung di alam untuk menjaga keseimbangan
dipelajari di yang berlangsung dalam ekosistem dan menyajikan
sekolah secara dalam berbagai bentuk media
mandiri. 4.10.5 Mendesain bagan tentang hubungan antara
komponen biotik dan abiotik serta hubungan antara
biotik dan biotik dalam ekosisten dengan
mengaitkannya dengan ketidakseimbangan
lingkungan yang berlangsung dalam ekosistem dan
menyajikan dalam berbagai bentuk media
4.10.6 Mendesain bagan tentang kemungkinan yang dapat
dilakukan berkaitan dengan pemulihan ketidak
 Kompetensi Materi Kegiatan Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK)
Dasar (KD) Pemebelajaran Pembelajaran Penilaian
seimbangan lingkungan yang berlangsung dalam
ekosistem dan menyajikan dalam berbagai bentuk
media
4.10.7 Mendesain bagan tentang adanya interaksi dalam
ekosistem dan aliran energy yang berlangsung dalam
ekosistem dan menyajikan dalam berbagai bentuk
media
4.10.8 Mendesain bagan tentang daur biogeokimiayang
berlangsung dalam ekosistem dan menyajikan dalam
berbagai bentuk media
4.10.9 Mendesain bagan tentang ketidakseimbangan
lingkungan sekaligus memprediksi kemungkinan
proses yang tidak seimbangyang berlangsung dalam
ekosistem dan menyajikan dalam berbagai bentuk
media
Pengetahuan: 3. Memahami, mene- 3.11 Menganalisis 3.11.1. Menganalisis hasil studi dari berbagai laporan Perubahan • Membaca,
Memiliki rapkan, data media mengenai perusakan lingkungan Lingkungan mengamati,
pengetahuan menganalisis perubahan 3.11.2. Menemukan faktor penyebab terjadinya perusakan. • Kerusakan membahas dan
faktual, pengetahuan faktual, lingkungan, 3.11.3. Menjelaskan tentang ketidakseimbangan lingkungan lingkungan/pen menganalisis
konseptual, konseptual, penyebab, dan 3.11.4. Menjabarkan penyebab-penyebab cemaran berbagai laporan
prosedural, dan prosedural dampaknya ketidakseimbangan lingkungan lingkungan. media/kasus
metakognitif berdasarkan rasa bagi 3.11.5. Melakukan percobaan polusi air /udara untuk • Pelestarian lingkungan
dalam ilmu ingin tahunya kehidupan menemukan daya tahan makhluk untuk lingkungan hidup/lingkungan
pengetahuan, tentang ilmu kelangsungan kehidupannya • Adapatasi dan sekitar mengenai
teknologi, seni, pengetahuan, 3.11.6. Menemukan data-data tentang daya tahan makhluk mitigasi kerusakan
dan budaya teknologi, seni, untuk kelangsungan kehidupannya lingkungan dan
dengan budaya, dan 3.11.7. Menginventarisir data informasi dari diskusi Limbah dan produk daur ulang
wawasan humaniora dengan mengenai masalah perusakan lingkungan Daur Ulang • Melakukan
kemanusiaan, wawasan 3.11.8. Menginventarisir data-data tentang jenis-jenis • Jenis-jenis percobaan polusi
kebangsaan, kemanusiaan, limbah serta pengaruhnya terhadap kesehatan dan limbah. air/udara atau
kenegaraan, kebangsaan, perubahan lingkungan • Proses daur membuat produk
dan peradaban kenegaraan, dan 3.11.9. Menginventarisir data-data tentang pemanasan ulang daur ulang
terkait peradaban terkait global, penipisan lapisan ozon dan efek rumah kaca • 3 R (reuse, • Membahas hasil
penyebab serta penyebab fenomena apa penyebannya dan bagaimana mencegah dan reduse, recycle) percobaan dan
dampak dan kejadian, serta menanggulanginya. penyebab, cara
fenomena dan menerapkan 3.11.10. Menyimpulkan hasil pengamatan, diskusi, mencegah, cara
kejadian. pengetahuan pengumpulan informasi serta studi literature tentang menanggulangi
prosedural pada dampak kerusakan lingkungan penyebab, pemanasan global,
bidang kajian yang pencegahan serta penanggulangannya penipisan lapisan
spesifik sesuai ozon, efek rumah
 Kompetensi Materi Kegiatan Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK)
Dasar (KD) Pemebelajaran Pembelajaran Penilaian
dengan bakat dan kaca, kegiatan
minatnya untuk aktivitas manusia,
memecahkan menyimpulkan dan
masalah. mempresentasikan
Keterampilan: 4. Mengolah, menalar, 4.11 Merumuskan 4.11.1 Membuat usulan cara pencegahan dan pemulihan dengan berbagai
Memiliki dan menyaji dalam gagasan kerusakan lingkungan akibat polusi media
kemampuan ranah konkrit dan pemecahan 4.11.2 Membuat daur ulang limbah • Membuat kampanye
pikir dan ranah abstrak masalah 4.11.3 Membuat usulan / himbauan tindakan nyata tentang dampak
tindak yang terkait dengan perubahan pelestarian lingkungan dan hemat energi yang harus perubahan iklim,
efektif dan pengembangan dari lingkungan dilakukan di tingkat sekolah dan tiap individu siswa usaha-usaha yang
kreatif dalam yang dipelajarinya yang terjadi di yang dilakukan di rumah, sekolah, dan area bisa dilakukan serta
ranah abstrak di sekolah secara lingkungan pergaulan siswa menyajikan hasil
dan konkret mandiri, dan mampu sekitar 4.11.4 Membuat laporan hasil pengamatan secara tertulis produk daur ulang
sebagai menggunakan 4.11.5 Mempresentasikan secara lisan tentang kerusakan
pengembangan metode sesuai lingkungan dan daur ulang limbah
dari yang kaidah keilmuan
dipelajari di
sekolah secara
mandiri.

Lebak, …………….. 20…

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

(…………………………..) (…………………………..)
NIP. ……………………. NIP. ……………………