LINGUSTICA FORMAL E TEXTUAL: ANLISE DOS FATORES DE TEXTUALIDADE

DIAS-FERREIRA, Ademilson1

INTRODUO
O presente trabalho fruto das reflexes sobre gneros e fatores de textualidade estudados na disciplina Lingustica Formal e Textual, e pretende analisar um cartum como forma de cristalizar os conceitos estudados; praticar descries e anlises sobre os fatores de textualidade; e ainda explicar o(s) gnero(s) encontrado(s) no texto, com provas do prprio texto. Para a realizao do trabalho foi escolhido um cartum que apresenta, tantos quantos, fatores de textualidade possveis bem como literaturas que contriburam para elucidao dos objetivos propostos. Contando assim com uma bibliografia simples, porm rica, que contribuiu como arcabouo terico. O texto um esforo para apresentar os fatores de textualidades discutidos nas aulas da referida disciplina, porm vale ressaltar que no se intenciona neste trabalho simplista esgotar as discusses sobre tal tema, uma vez consciente da impossibilidade humana e temporal para faz-lo. O que se segue , ento, a anlise do cartum de Ricardo Ferraz, ancorado nos objetivos supramencionados.

Professor e Intrprete de LIBRAS MEC PROLIBRAS/UFSC; Graduando em LETRAS-LIBRAS UFES/UFSC; Graduando em LETRAS: Licenciatura de Lngua Portuguesa e suas Respectivas Literaturas; Vicepresidente da Associao de Profissionais Tradutores-Intrpretes de LIBRAS do Esprito Santo APILES.

A ANLISES
Em tempos que se prega a incluso scioeducacional de pessoas deficientes, percebe-se uma displicncia (prefiro me enganar pensando assim) muito saliente em algumas pessoas, as quais humorsticas e inteligentemente Ricardo Ferraz lana sua crtica, conforme o cartum, retirado do site cadetudo.com.br, apresentada abaixo.

Tratemos ento de analisar, pura e to somente, os fatores de textualidades, sem entrar na discusso scioeducacional proposta na mesma, uma vez que um assunto que no cabe neste trabalho, bem como j o disse, em outros termos, em outra situao, nos artigos intitulados Pedagogia Surda X Pedagogia Revolucionria2, destacando a questo educativa do sujeito surdo traando um paralelo com a educao proposta por Demerval Saviani (DIAS-FERREIRA, 2009), e Escola Polo Bilngue: as Mltifacetas da Educao de Surdos no Municpio de Linhares3, bem como em outros trabalhos deste mesmo teor. Dentre os fatores de textualidade encontra-se a coerncia que, segundo Silveira (2008, apud SARTORELLI et al., 2008, p. 142) responsvel pelo sentido do texto. Em relao a este fator, Oliveira (2008) afirma que o resultado
DIAS-FERREIRA, Ademilson. PEDAGOGIA SURDA X PEDAGOGIA REVOLUCIONRIA. Disponvel em: <http://recantodasletras.uol.com.br/artigos/1662565 > ou <http://recantodasletras.uol.com.br/artigos/1662565 > - ultimo acesso em 27 de abril de 2010. 3 DIAS-FERREIRA, Ademilson. Escola Polo Bilngue: as Mltifacetas da Educao de Surdos no Municpio de Linhares. disponvel em <http://recantodasletras.uol.com.br/artigos/1925571> - ultimo acesso em 27 de abril de 2010.
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dos processos cognitivos operantes entre os usurios e no um mero trao dos textos e ainda que caracteriza-se como nvel de conexo conceitual e estruturao dos sentidos, ou seja, para que o texto tenha sentido se faz necessrio, alm dos elementos textuais, o conhecimento de mundo do leitor. Tal fator se mostra explicitamente no cartum, objeto desta anlise, uma vez que, seguindo os elementos textuais, imagticos e conhecimento de mundo, pode-se abstrair, por exemplo, o descaso do professor, representado pela figura que escreve na lousa, em relao aos alunos deficientes, representados pela figura que porta culos escuros (um cego ou deficiente visual) e o que tem um x na orelha (um surdo), quando aquele diz veja bem... oua... olhe. O que me leva a descrever tais personagens exatamente o conhecimento de mundo que possuo. O que gera os pontos de exclamao e interrogao sobre a cabea do suposto surdo e tais pontos acrescidos ira do suposto cego exatamente a fala do professor, que pede para que eles vejam e ouam o que impossvel para um cego e um surdo, respectivamente. Seguindo, ento, ao conhecimento de mundo, entende-se que ele no deveria ter empregado tais termos, bem como ter pronunciado o que escreveu e ainda olhado para o surdo, pois se supe que o mesmo faa leitura labial (um mito quando se trata da comunidade surda brasileira, uma vez que a mesma apropria-se de conhecimentos atravs da Lngua Brasileira de Sinais-LIBRAS). Outro fator importante a coeso, que, segundo Silveira (2008, apud SARTORELLI et al., 2008, p. 144), d conta da estruturao da sequncia superficial do texto, sendo o modo como os elementos se interligam, por meio de recursos lingusticos para formar um tecido, uma unidade de nvel superior. De maneira mais simplria Oliveira (2008) define-a como sendo o modo como as palavras esto ligadas entre si dentro de uma sequncia. Desta forma pode-se afirmar que tal fator est presente no cartum apresentado uma vez que a mesma apresenta uma sequncia de palavras estruturadas gramaticalmente ligadas s expresses dos personagens que impulsiona a outro fator: a intencionalidade. A intencionalidade diz respeito inteno do autor, que neste caso, conforme o prprio autor garante, de combater o preconceito, com a proposta de no generalizar nem dramatizar, mas fazer ccegas na sensibilidade (FERRAZ)4.

Extrado do site http://www.cadetudo.com.br/ricardoferraz/historia.html.

Outro fator presente no texto em anlise a aceitabilidade, que tem que ver com o modo como o leitor recebe e aceita a proposta do autor. O que explicitado na compreenso e na corroborao com a idia central atravs prenuncia de sentimentos de repugna ao preconceito, conforme prope o autor. H, ainda, informatividade, outro fator presente no texto, que, conforme Silveira (2008, apud SARTORELLI et al., 2008, p. 145), designa em que medida as informaes apresentadas no texto so previstas, conhecidas por parte do leitor, desta forma os materiais lingusticos apresentados no texto so conhecidos ou no da parte do leitor, ou seja, h equilbrio nas informaes j conhecidas e nas novas, implcitas, a luta contra o preconceito, que se evidencia atravs das expresses das personagens vtimas do descaso e a percepo de apenas um personagem, que est mais ao centro do cartum que olha sem entender a movimentao dos dois deficientes, o que caracteriza, segundo Oliveira (2008), uma das ordens da informatividade, a informao do bvio e ainda a quebra da expectativa, uma vez que as frases utilizadas pelo personagem professor so comuns e pronunciadas corriqueiramente. A situacionalidade outro fator que no est ausente, ao contrrio tem seu lugar cativo nesse cartum, pois como afirma Silveira (2008, apud SARTORELLI et al., 2008, p. 146), ela refere-se aos fatores que tornam um texto relevante para a situao em que ele ocorre, o que , por sua vez, evidenciado pela representao do ambiente, sala de aula, onde ocorre diversos tipos de distores de discursos e prticas inclusivas. Por ultimo, porm no menos importante, a intertextualidade. Silveira (2008, apud SARTORELLI et al., 2008, p. 146) afirma que a intertextualidade diz respeito aos fatores que tornam a construo ou recepo de um texto dependente de um outro, para Oliveira (2008) este fator compreende as diversas maneiras pelas quais a produo e a recepo de um texto dependem do conhecimento de outros textos anteriormente produzidos, grosso modo, a ligao e a interdependncia de um texto a outro. No cartum apresentado tal fator de textualidade se aplica no conhecimento da lei de acessibilidade5 e da lei da LIBRAS e do decreto que a regulamenta6, pois deixa explicito que as pessoas deficientes, representadas pelos personagens, ficam margem, excludas, uma vez que seus
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Lei 10.098/2000. Lei 10.436/02 e Decreto 5.626/05.

direitos so desrespeitados, isso porque nota-se a displicncia e discrepncia do professor em usar termos que degradam a pessoa que apresenta tais limitaes (auditivas e/ou visuais), limitaes estas inventadas e atribudas pela sociedade preconceituosa e hegemnica, diga-se de passagem. E ainda a ausncia do intrprete de LIBRAS, uma vez que direito da pessoa surda, no um favor do sistema (social e educacional) e a transcrio das informaes em braile para que o deficiente visual, ali representado, pudesse ter acesso s informaes, o que preconiza as legislaes supramencionadas. Quanto ao gnero, tal texto relaciona-se, a meu ver, com os da ordem de argumentar, pois a inteno do autor de refutar o preconceito e propiciar a reflexo em relao tomada de deciso sobre este assunto, o que perfeitamente apresentado no cartum ora analisado, exemplificado pela expresso do personagem que se localiza no centro do cartum que percebe a movimentao dos deficientes. E ainda aos da ordem de relatar, visto que apresenta uma situao verossimilhante (uma sala de aula com alunos deficientes inseridos, porm no includos como se v no cartum).

CONSIDERAES FINAIS
O presente trabalho iniciou-se com o objetivo de analisar um cartum como forma de cristalizar os conceitos estudados; praticar descries e anlises sobre os fatores de textualidade; e ainda explicar o(s) gnero(s) encontrado(s) no texto, com provas do prprio texto. Sendo escolhido para a realizao do trabalho um cartum que apresenta tantos quantos fatores de textualidade possveis, bem como literaturas que contriburam para elucidao dos objetivos propostos. Atravs de muito esforo para apresentar os fatores de textualidades discutidos nas aulas da disciplina Lingustica Formal e Textual, embora consciente de trabalho simplista, foi possvel elencar cada um dos fatores e os localizar no Cartum, e ainda descrever quais os possveis gneros nele apresentados.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BRASIL. Lei 10.098/2000. Disponvel em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil/LEIS/L10098.htm> - ultimo acesso em 28 de abril de 2010. ______. Lei n 10.436, de 24 de abril de 2002. Disponvel em: <http://www.leidireto.com.br/lei-10436.html> ultimo acesso em: 15/11/08. ______. Decreto 5.626, de 22 de dezembro de 2005. Disponvel em: <http://www.planalto.gov.br/> ultimo acesso em: 15/11/08. DIAS-FERREIRA, Ademilson. Pedagogia Surda X Pedagogia Revolucionria. Disponvel em: <http://recantodasletras.uol.com.br/artigos/1662565 > - ultimo acesso em 27 de abril de 2010. OLIVEIRA, Ana Paula de. Textos e Fatores de Textualidade. Reduto das Letras. Disponvel em: < http://redutodasletras.blogspot.com/2008/06/texto-e-fatores-detextualidade.html> - ultimo acesso em 29 de abril de 2010. SILVEIRA. Ana Paula. Lingustica Formal e Textual, apud SARTORELLI. Soraya Rozana. et al. Ed. UNOPAR, 2008.