Podemos hablar de evaluacin en todos los campos de actividad del ser humano, pero el objeto de nuestro inters aqu,

es la evaluacin de los aprendizajes escolares; por lo tanto nos referiremos a ella exclusivamente. La evaluacin de los aprendizajes escolares se refiere al proceso sistemtico y continuo mediante el cual se determina el grado en que se estn logrando los objetivos de aprendizaje. Dicho proceso tiene una funcin primordial dentro del proceso de enseanza-aprendizaje, pues por medio de ella se retroalimenta dicho proceso. Si como resultado de la evaluacin descubrimos que los objetivos se estn alcanzando en un grado mucho menor que el esperado o que no se estn alcanzando, inmediatamente surgir una revisin de los planes, de las actividades que se estn realizando, de la actitud del maestro, de la actitud de los alumnos y de la oportunidad de los objetivos que se estn pretendiendo. Todo este movimiento traer como resultado un reajuste, una adecuacin que fortalecer el proceso enseanza-aprendizaje que se viene realizando; es as como la evaluacin desempea su funcin retroalimentadora. Imaginar el proceso enseanza-aprendizaje sin evaluacin, sera como salir a un camino deseando llegar a determinado lugar, pero sin preocuparnos en ningn momento por analizar las seales que nos indican si vamos por el camino adecuado; correramos el riesgo de descubrir tardamente que hemos llegado a donde no desebamos, o que llegamos, pero habiendo utilizado el camino ms complicado porque no nos detuvimos a observar que haba otro ms corto y en mejores condiciones. Evaluar, en otras palabras, es reunir todas las evidencias posibles que en forma objetiva podamos encontrar a favor o en contra de cada una de las actividades que se estn desarrollando dentro del proceso enseanza-aprendizaje. La evaluacin es un proceso que implica descripciones cuantitativas y cualitativas de la conducta del alumno, la interpretacin de dichas descripciones y por ltimo la formulacin de juicios de valor basados en la interpretacin de las descripciones. Cuando la evaluacin se entenda como aplicacin de exmenes exclusivamente, se distinguan dos tipos de ellos: los parciales y los finales. Refirindonos a la evaluacin como proceso para determinar el grado en que los objetivos del aprendizaje van siendo alcanzados, distinguiremos tres tipos de ella:

a. Evaluacin diagnstica b. Evaluacin formativa c. Evaluacin sumaria

La evaluacin diagnstica La evaluacin diagnstica es un proceso que pretende determinar:

a. Si los alumnos poseen los requisitos para iniciar el estudio de una unidad o curso. b. En qu grado los alumnos han alcanzado ya los objetivos que nos proponemos en
esa unidad o curso (conocimientos, habilidades, destrezas, etc.).

c. La situacin personal: fsica, emocional y familiar en que se encuentran los alumnos

al iniciar el curso o una etapa determinada. Si analizamos los aspectos que pretenden conocerse a travs de la evaluacin diagnstica, caeremos en la cuenta de que, por su carcter de antecedentes bsicos que el maestro necesita tomar en cuenta antes de realizar cualquier actividad, la evaluacin diagnstica deber llevarse a cabo al inicio del curso y al inicio tambin de cada unidad si se considera conveniente. Ahora pensemos un poco en su trascendencia. Si a travs de la evaluacin diagnstica nos demos cuenta de que los alumnos, en su mayora, poseen los requisitos pare abordar el curso, lo interpretaremos como luz verde pare seguir adelante con nuestros objetivos; pero si descubrimos que la mayora no cuenta con dichos requisitos, tendremos que hacer un reajuste en nuestra planeacin. Si la evaluacin diagnstica nos muestra que nuestros alumnos alcanzaron ya varios o muchos de los objetivos que nos proponemos abordar en esa unidad o curso, nuevamente tendremos que hacer los reajustes necesarios a la planeacin, pues de lo contrario los alumnos perdern el inters y no desearn repetir actividades encaminadas hacia objetivos que ya alcanzaron. Algo tambin de suma importancia sern los datos que a travs de la evaluacin diagnstica podamos obtener acerca de las caractersticas familiares, fsicas y emocionales en nuestros alumnos; mediante este conocimiento podremos orientar nuestra accin pare tratar de responder a las especiales circunstancias de cada uno de ellos. La evaluacin formativa La evaluacin formativa es un proceso que pretende:

a. Informar tanto al estudiante como al maestro acerca del progreso alcanzado por el
primero.

b. Localizar las deficiencias observadas durante un tema o unidad de enseanzaaprendizaje. c. Valorar las conductas intermedias del estudiante pare descubrir cmo se van alcanzando parcialmente los objetivos propuestos.

Por sus caractersticas, la evaluacin formativa tendr lugar al final de un tema, de una unidad o al trmino de una serie de actividades de cuyo buen logro dependa el xito de actividades posteriores. La evaluacin formativa tiene tambin un papel de mucha importancia dentro del proceso enseanza-aprendizaje, ella se encarga de orientar la actividad a travs de sus informes sobre la forma en que se van alcanzando los objetivos. Si la evaluacin formativa seala que se van cumpliendo los objetivos, el maestro y los alumnos tendrn un estmulo eficaz pare seguir adelante. Si la evaluacin formativa muestra deficiencias o carencias en cuanto a los objetivos que pretenden alcanzarse, ser tiempo de hacer las rectificaciones y ajustes necesarios al plan, de motivar nuevamente a los alumnos y de examinar si los objetivos sealados son los ms oportunos pare colocarse en esa precisa etapa del proceso enseanza-aprendizaje. Podemos comparar la evaluacin formativa con los semforos colocados a lo largo de un camino que pretendemos recorrer, ellos nos indican si podemos confiadamente seguir adelante (luz verde), si debemos recorrer con precaucin (luz amarilla) o si definitivamente es necesario un paro para revisin (luz roja). La observacin atenta de la funcin indicadora que

desempea la evaluacin formativa, nos llevar a una continua revisin y adecuacin de nuestras actividades escolares. La evaluacin sumaria La evaluacin sumaria es un proceso que pretende:

a. Valorar la conducta o conductas finales que se observan en el educando al final del

proceso.

b. Certificar que se han alcanzado los objetivos propuestos. c. Hacer una recapitulacin o integracin de los contenidos de aprendizaje sobre los que
se ha trabajado a lo largo de todo el curso. d. Integrar en uno solo, los diferentes juicios de valor que se han emitido sobre una persona a travs del curso.

Dadas sus caractersticas, el tiempo apropiado para llevarla a cabo ser al fin de una unidad o de todo un curso escolar. Por medio de ella se trata de corroborar lo que ha sido alcanzado; esto no ser nuevo para maestro y alumnos puesto que al llegar a la evaluacin sumaria, cuentan ya con suficientes datos obtenidos de las evaluaciones formativas que les harn vislumbrar lo que pueden esperar de la evaluacin sumaria. Si en el momento de la evaluacin sumaria los resultados fueran inesperados, habra que desconfiar de la validez de las evaluaciones formativas o de la atencin que se prest a stas para hacer los reajustes necesarios. Tiene gran valor el papel que la evaluacin sumaria desempea en la organizacin mental del conocimiento por parte del alumno, por medio de ella relaciona los diferentes aspectos del conocimiento y tiene un panorama general del curso o de la unidad que son objeto de la evaluacin. Los tres tipos de evaluacin antes sealados recorrern el mismo proceso: formular un juicio de valor sobre las conductas del educando, despus de una medicin a interpretacin previas. Dicho juicio de valor ir desempeando diferentes papeles: ser un antecedente del alumno en la evaluacin diagnstica, un indicador de sus adelantos o deficiencias en la evaluacin formativa y una certificacin del grado en que alcanz los objetivos en la evaluacin sumaria.

REFERENCIA: Moreno, M. "Didctica. Fundamentacin y prctica. Mxico": Editorial Progreso.

http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/htm/evalu_funci.htm

Funciones de la Evaluacin
La evaluacin no tiene como nica funcin la calificacin del alumno, sino que es una tarea de la que se pueden obtener abundantes beneficios en el proceso de enseanza-aprendizaje. Mediante la evaluacin alumnos y profesores

monitorizan el estado del proceso y orientan el mismo para obtener mejores resultados. Adems, la evalucin sirve de motivacin al alumno, que se debe esforzar por superar las pruebas. Por ltimo, la evaluacin es una herramienta que ha de ser utilizada por el profesor para determinar si su trabajo con el alumnado ha sido satisfactorio o si por el contrario no est aplicando unos mtodos correctos. Cuando el alumno aprende, adquiere dos tipos de conocimiento: uno reproductivo y otro productivo. Con el reproductivo, es capaz de repetir la informacin que se le ha ofrecido en el aula. Con el productivo, el alumno demuestra que ha asimilado los conceptos y que es capaz de aplicar los mismos en diversos contextos. El aprendizaje que debemos perseguir y, por tanto, el que debemos evaluar es el productivo. A su valoracin orientaremos el proceso de evaluacin.
http://www.infor.uva.es/~descuder/docencia/pd/node33.html

FUNCIONES DE LA EVALUACIN J. Gimeno SacristnYPeresGomes Tiene mltiples objetivos No solo se evala nada mas al alumno si no tambin a los docentes, sistema social. Scriven nos plantea Qu? Cmo ? Evaluamos. Multiplicidad de evaluacin Definicin pedaggica social: Construyendo categoras malo, bueno, xito, fracaso es la definicin que se tiene de la evaluacin o que nos muestra esta. Funcin social es la base existente como prctica para el mercado laboral en donde se toma en cuenta el nivel y la calificaciones; Macintosh que si a todos les dieron la oportunidad de estudiar de la misma manera brindarles la misma oportunidad. Poder de control. Como instrumento de

dominio del ambiente y autoritario. Multiplicidad de evaluacin

Funcin pedaggica

Funcin pedaggica es aplicada a la legitimacin lo cual tiene sus mltiples tipos de evaluacin como son: Creadora del ambiente.- destacar, rechazo, competencia, evaluacin aqu es para el alumno sinnimo de estudiar Diagnostico.- recurso para detectar el progreso del alumno se puede hacer una inicial, intermedia, final, constante y permanente. Funcin pedaggica Evaluacin formativa y sumativa. Son dos acepciones claves para entender la evaluacin. Formativa es una estrategiade enseanza o un proceso de aprendizaje, sirve a la toma de concienciaque le ayuda a reflexionarsobre un proceso; su propsito es la aplicacinde instrumentoso pruebas formales. Sumativa determina niveles de rendimiento, decide si se produce el xito o el fracaso. Su preocupacines poder decircuantoa prendido o progresado el alumno su finalidad fundamental es de servira la seleccin y jerarquizacinde alumnos segn sus resultados. Funcin pedaggica Recurso para la individualizacin: son los diagnsticos que nos permite adaptar al

enseanza. Afianzamiento del aprendizaje: se ha centrado en la aplicacin de tests con cierta probabilidad se puedan extraerse a las prcticas. Funcin orientadoradetectar cualidades para el trabajo escolar. Base de pronsticos lo que esperamos de los alumnos. Ponderacin del curriculum sirven como filtros en el desarrollo del curriculum. Multiplicidad de evaluacin Funciones en la organizacin escolar. Que es organizada en niveles; organiza alumnos conocimientos ordenando el progreso por la escolarizacin. y Proyeccin psicolgica. Como un sistema de premios y castigos cuando se quiere aprender por la recompensa. Apoyo a la investigacin. Pocas fuentes de informacin