Anda di halaman 1dari 60

SILABUS BERBASIS CAPAIAN PEMBELAJARAN

I. Identitas Mata Kuliah


Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD)
Mata Kuliah : Konsep Dasar Mapel Matematika SD
Kode Mata Kuliah :
Semester : II
SKS : 2
Prasyarat : -
Dosen Pengampu : I Komang Sesara Ariyana, S.Pd., M.Pd.

II. Deskripsi Umum Mata Kuliah


Mata kuliah ini memberikan pemahaman tentang konsep-konsep
matematika dasar dan meningkatkan kemampuan memecahkan masalah
matematika maupun masalah yang ditemui dalam kehidupan sehari-hari.
Adapun materi yang dipelajari antara lain: Himpunan; Logika Matematika;
Aljabar; Persamaan dan Pertidaksamaan Linear; Relasi dan Fungsi; Persamaan
Garis Lurus; Sistem Persamaan Linear Dua Variabel; Bilangan Eksponen, dan
Bilangan Akar; Barisan dan Deret; Teorema Pythagoras; Persamaan dan
Peridaksamaan Kuadrat; Trigonometri; Geometri Transformasi; Permutasi,
Kombinasi dan Peluang; Penyajian dan Pengolahan Data (Statistik Deskriptif);
serta Pemecahan Masalah Matematika.

III. Capaian Pembelajaran Mata Kuliah


A. Capaian Pembelajaran Sikap:
(1) Mahasiswa mampu menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam
menjalankan tugas berdasarkan agama, moral, dan etika.
(2) Mahasiswa mampu berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan
bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan peradaban
berdasarkan Pancasila.

1
(3) Mahasiswa mampu menghargai keanekaragaman budaya, pandangan,
agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang
lain
(4) Mahasiswa mampu mempunyai ketulusan, komitmen dan
kesungguhan hati dalam bekerja.
(5) Mahasiswa mampu bekerjasama dan memiliki kepekaan sosial serta
kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan.
(6) Mahasiswa taat pada aturan yang berlaku dan disiplin dalam
penggunaan waktu.
(7) Mahasiswa mampu menginternalisasi nilai, norma, dan etika
akademik.
(8) Mahasiswa mampu menunjukkan sikap bertanggungjawab atas
pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri.
(9) Mahasiswa mampu menginternalisasi semangat kemandirian dan
kejuangan.

B. Capaian Pembelajaran Pengetahuan:


(1) Mahasiswa mampu mengimplementasikan konsep Himpunan untuk
menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari. (C3, K2)
(2) Mahasiswa mampu mengimplementasikan konsep Logika
Matematika untuk menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-
hari. (C3, K2)
(3) Mahasiswa mampu mengimplementasikan konsep Aljabar, serta
Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel, untuk
menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari. (C3, K2)
(4) Mahasiswa mampu mengimplementasikan konsep Relasi dan Fungsi
untuk menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari. (C3, K2)
(5) Mahasiswa mampu mengimplementasikan konsep Persamaan Garis
Lurus untuk menyelesaikan masalah matematika. (C3, K2)
(6) Mahasiswa mampu mengimplementasikan konsep Sistem Persamaan
Linear Dua Variabel untuk menyelesaikan masalah dalam kehidupan
sehari-hari. (C3, K2)

2
(7) Mahasiswa mampu mengimplementasikan berbagai strategi
pemecahan masalah untuk menyelesaikan masalah kehidupan sehari-
hari yang berkaitan dengan konsep dasar matematika. (C3, K3)
(8) Mahasiswa mampu mengimplementasikan konsep Bilangan
Eksponen, Bilangan Akar, Barisan, dan Deret untuk menyelesaikan
masalah dalam kehidupan sehari-hari. (C3, K2)
(9) Mahasiswa mampu mengimplementasikan konsep Persamaan dan
Pertidaksamaan Kuadrat untuk menyelesaikan masalah matematika.
(C3, K2)
(10) Mahasiswa mampu mengimplementasikan Teorema Pythagoras
untuk menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari. (C3, K2)
(11) Mahasiswa mampu mengimplementasikan konsep Trigonometri
untuk menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari. (C3, K2)
(12) Mahasiswa mampu mengimplementasikan konsep Geometri
Transformasi untuk menyelesaikan masalah matematika. (C3, K2)
(13) Mahasiswa mampu mengimplementasikan konsep Permutasi,
Kombinasi, dan Peluang untuk menyelesaikan masalah dalam
kehidupan sehari-hari. (C3, K2)
(14) Mahasiswa mampu menyajikan suatu data dalam berbagai diagram.
(C2, K2)
(15) Mahasiswa mampu mengimplementasikan konsep Ukuran Pemusatan
Data (Statistik Deskriptif) untuk menyelesaikan masalah dalam
kehidupan sehari-hari. (C3, K2)

C. Capaian Pembelajaran Keterampilan Umum:


(1) Mahasiswa mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis,
dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu
pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan
nilai humaniora yang sesuai dengan keahliannya di bidang
matematika dasar;
(2) Mahasiswa mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan
terukur;

3
(3) Mahasiswa mampu mengkaji implikasi pengembangan atau
implementasi ilmu pengetahuan teknologi yang memperhatikan dan
menerapkan nilai humaniora sesuai dengan keahliannya di bidang
matematika dasar berdasarkan kaidah, tata cara dan etika ilmiah dalam
rangka menghasilkan solusi dan gagasan;
(4) Mahasiswa mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks
penyelesaian masalah di bidang matematika dasar, berdasarkan hasil
analisis informasi dan data;
(5) Mahasiswa mampu memelihara dan mengembangkan jaringan kerja
dengan pembimbing, kolega, sejawat baik di dalam maupun di luar
lembaganya;
(6) Mahasiswa mampu bertanggungjawab atas pencapaian hasil kerja
kelompok dan melakukan supervisi dan evaluasi terhadap
penyelesaian pekerjaan yang ditugaskan kepada anggota kelompok
yang berada di bawah tanggungjawabnya;
(7) Mahasiswa mampu melakukan proses evaluasi diri terhadap
kelompok kerja yang berada dibawah tanggung jawabnya, dan mampu
mengelola pembelajaran secara mandiri; dan

D. Capaian Pembelajaran Khusus:


(1) Menunjukkan keterampilan merancang, melaksanakan dan menilai
proses dan hasil pembelajaran yang saintifik, inspiratif, inovatif,
menantang, menyenangkan dan memotivasi sesuai dengan
karakteristik peserta didik SD/MI.
(2) Menunjukkan kompetensi pedagogik dalam bidang ilmu pendidikan
di SD.
(3) Menunjukkan kompetensi pedagogik terkait dengan metodologi
pembelajaran untuk lima bidang studi yaitu, Pendidikan
Kewarganegaraan, Bahasa Indonesia, Ilmu Pengetahuan Alam,
Matematika, dan Ilmu Pengetahuan Sosial terkait dengan kurikulum
SD/MI.

4
(4) Menunjukkan keterampilan memanfaatkan teknologi informasi baik
secara mandiri maupun berkelompok secara produktif untuk
efektifitas pembelajaran dan pengembangan diri.
(5) Menunjukkan keterampilan memanfaatkan teknologi informasi baik
secara mandiri maupun berkelompok secara produktif untuk
efektifitas pembelajaran dan pengembangan diri.

IV. Garis-Garis Besar Rencana Pembelajaran

Indikator Pencapaian Bahan


Capaian Kajian/Materi
No. (kemampuan akhir yang
Pembelajaran Pokok
diharapkan)
I II III IV
1. A 1,2,3,4,5,6,7,8,9 1. Mahasiswa mampu melakukan Himpunan
B1 operasi Himpunan seperti
C 1,2,3,4,5,6,7 komplemen, irisan, gabungan,
D 1,2,3,4,5 penjumlahan, pengurangan, dan
perkalian himpunan. (C3, K2)
2. Mahasiswa mampu
menggunakan diagram Venn
dalam menentukan anggota
Himpunan. (C3, K3)
3. Mahasiswa mampu
mengimplementasikan konsep
Himpunan untuk menyelesaikan
masalah kehidup-an sehari-hari.
(C3, K2)
2. A 1,2,3,4,5,6,7,8,9 1. Mahasiswa mampu menentukan Logika
B2 negasi dari suatu pernyataan Matematika
C 1,2,3,4,5,6,7 tunggal. (C3, K2)
D 1,2,3,4,5 2. Mahasiswa mampu menentukan
negasi dari suatu pernyataan
berkuantor. (C3, K2)
3. Mahasiswa mampu menentukan
nilai kebenaran dari pernyataan
majemuk, seperti konjungsi,
disjungsi, implikasi, konvers,
invers, kontraposisi, dan
biimplikasi, serta negasinya.
(C3, K2)
4. Mahasiswa mampu menentukan
pernyataan majemuk yang
merupakan tautologi. (C3, K3)
5. Mahasiswa mampu menerapkan
modus Ponens, Tollens, dan

5
Indikator Pencapaian Bahan
Capaian Kajian/Materi
No. (kemampuan akhir yang
Pembelajaran Pokok
diharapkan)
I II III IV
Silogisme dalam menarik
kesimpulan dari beberapa buah
pernyataan. (C3, K3)
3. A 1,2,3,4,5,6,7,8,9 1. Mahasiswa mampu melakukan Aljabar;
B3 operasi hitung bentuk aljabar, Persamaan dan
C 1,2,3,4,5,6,7 seperti penjumlahan, Pertidaksama-an
D 1,2,3,4,5 pengurangan, perkalian dan Linear
pembagian, serta pecahan
bentuk aljabar. (C3, K2)
2. Mahasiswa mampu menentukan
penyelesaian dari suatu
persamaan linear biasa dengan
cara substitusi dan persamaan
yang ekuivalen. (C3, K2)
3. Mahasiswa mampu menentukan
penyelesaian dari suatu
persamaan linear yang tidak
biasa yang unsurnya harga
mutlak dan pecahan. (C3, K2)
4. Mahasiswa mampu menentukan
penyelesaian dari suatu
pertidaksamaan linear dengan
menerapkan sifat-sifat
pertidaksamaan dan diagram
garis. (C3, K2)
5. Mahasiswa mampu
membedakan persamaan dan
pertidaksamaan linear. (C4, K2)
6. Mahasiswa mampu
mengimplementasikan konsep
Persamaan dan Pertidaksamaan
Linear untuk menyelesaikan
masalah kehidup-an sehari-hari.
(C3, K2)
4. A 1,2,3,4,5,6,7,8,9 1. Mahasiswa mampu Relasi dan Fungsi
B4 memprediksi nama relasi dari
C 1,2,3,4,5,6,7 dua himpunan. (C2, K2)
D 1,2,3,4,5 2. Mahasiswa mampu
merepresentasi-kan fungsi
dalam bentuk rumus, grafik,
himpunan berpasangan, dan
diagram panah. (C2, K2)

6
Indikator Pencapaian Bahan
Capaian Kajian/Materi
No. (kemampuan akhir yang
Pembelajaran Pokok
diharapkan)
I II III IV
3. Mahasiswa mampu memberikan
contoh suatu relasi berdasarkan
sifat-sifat relasi. (C2, K2)
4. Mahasiswa mampu menentukan
nilai hasil pemetaan dan prapeta
dari suatu fungsi. (C3, K2)
5. Mahasiswa mampu
membedakan jenis-jenis fungsi.
(C4, K2)
6. Mahasiswa mampu
mengimplementasikan konsep
Fungsi untuk menyelesaikan
masalah dalam kehidupan
sehari-hari. (C3, K2)
5. A 1,2,3,4,5,6,7,8,9 1. Mahasiswa mampu menentukan Persamaan Garis
B5 gradien dari suatu garis/fungsi Lurus
C 1,2,3,4,5,6,7 linear, baik dengan cara
D 1,2,3,4,5 langsung dari bentuk
persamaannya, maupun dengan
rumus. (C3, K2)
2. Mahasiswa mampu menentukan
koordinat titik potong suatu
garis, baik terhadap sumbu-x
maupun sumbu-y. (C3, K2)
3. Mahasiswa mampu menentukan
bentuk persamaan garis lurus,
baik yang melalui dua titik,
yang melalui sebuah titik
dengan gradien tertentu,
maupun titik potong terhadap
suatu sumbu-x atau sumbu-y.
(C3, K2)
6. A 1,2,3,4,5,6,7,8,9 1. Mahasiswa mampu menentukan Sistem Persamaan
B6 himpunan penyelesaian dari Linear Dua
C 1,2,3,4,5,6,7 SPLDV dengan berbagai Variabel
D 1,2,3,4,5 metode, seperti substitusi;
eliminasi; gabungan dari
eliminasi dan substitusi; grafik;
dan simbolisasi gambar. (C3,
K3)
2. Mahasiswa mampu
mengimplementasikan konsep
SPLDV untuk menyelesaikan

7
Indikator Pencapaian Bahan
Capaian Kajian/Materi
No. (kemampuan akhir yang
Pembelajaran Pokok
diharapkan)
I II III IV
masalah dalam kehidupan
sehari-hari. (C3, K2)
7. A 1,2,3,4,5,6,7,8,9 1. Mahasiswa mampu Pemecahan
B7 mengimplementasikan strategi Masalah
C 1,2,3,4,5,6,7 pemecahan masalah dalam Matematika
D 1,2,3,4,5 menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan Himpunan;
Logika Matematika; Aljabar;
Persamaan dan Pertidaksamaan
Linear; Relasi dan Fungsi;
Persamaan Garis Lurus; dan
SPLDV. (C3, K3)
2. Mahasiswa mampu mengkritik
pekerjaan matematis orang lain
dalam memecahkan masalah
matematika. (C5, K3)
3. Mahasiswa mampu
merumuskan satu masalah
matematika yang sejenis dari
contoh-contoh masalah yang
telah dipelajari dan menyelesai-
kannya berdasar-kan strategi
pemecahan masalah yang paling
tepat, efektif, dan mudah (C6,
K3)
8. A 1,2,3,4,5,6,7,8,9 1. Mahasiswa mampu Aritmetika:
B8 menggunakan sifat-sifat 1. Bilangan
C 1,2,3,4,5,6,7 bilangan eksponen dalam Eksponen
D 1,2,3,4,5 menyederhanakan perhitungan 2. Bilangan Akar
dan bentuk aljabar. (C3, K2) 3. Barisan
2. Mahasiswa mampu 4. Deret
menggunakan sifat-sifat aljabar
pada bentuk akar dalam
menyederhanakan perhitungan,
termasuk merasionalkan
penyebut pecahan bentuk akar.
(C3, K3)
3. Mahasiswa mampu menentukan
suku ke-n dari suatu barisan
aritmetika. (C3, K2)
4. Mahasiswa mampu menentukan
suku ke-n dari suatu barisan
geometri. (C3, K2)

8
Indikator Pencapaian Bahan
Capaian Kajian/Materi
No. (kemampuan akhir yang
Pembelajaran Pokok
diharapkan)
I II III IV
5. Mahasiswa mampu menghitung
deret aritmetika. (C3, K2)
6. Mahasiswa mampu menghitung
deret geometri. (C3, K2)
9. A 1,2,3,4,5,6,7,8,9 1. Mahasiswa mampu menentukan Persamaan dan
B9 penyelesaian dari suatu Pertidaksamaan
C 1,2,3,4,5,6,7 persamaan kuadrat dengan cara Kuadrat
D 1,2,3,4,5 memfaktorkan, melengkapi
kuadrat sempurna, dan rumus
abc. (C3, K3)
2. Mahasiswa mampu menentukan
penyelesaian dari suatu
pertidaksamaan kuadrat dengan
menerapkan cara-cara
persamaan kuadrat, sifat-sifat
pertidaksamaan dan diagram
garis. (C3, K3)
3. Mahasiswa mampu
membedakan persamaan dan
pertidaksamaan kuadrat. (C4,
K2)
10. A 1,2,3,4,5,6,7,8,9 1. Mahasiswa mampu 1. Teorema
B 10,11 menggunakan Teorema Pythagoras
C 1,2,3,4,5,6,7 Pythagoras dalam memecahkan 2. Trigonometri
D 1,2,3,4,5 masalah, baik masalah
matematika maupun masalah
kehidupan sehari-hari. (C3, K2)
2. Mahasiswa mampu menentukan
nilai-nilai perbandingan
trigonometri. (C3, K2)
3. Mahasiswa mampu mengim-
plementasikan perbandingan
trigonometri yang berhubungan
dengan sudut elevasi dan sudut
depresi. (C3, K2)
12. A 1,2,3,4,5,6,7,8,9 1. Mahasiswa mampu melakukan Geometri
B 10,12 translasi sebuah titik, garis, Transformasi
C 1,2,3,4,5,6,7 dan/atau grafik tertutup
D 1,2,3,4,5 sederhana.
2. Mahasiswa mampu melakukan
refleksi sebuah titik, garis,
dan/atau grafik tertutup
sederhana.

9
Indikator Pencapaian Bahan
Capaian Kajian/Materi
No. (kemampuan akhir yang
Pembelajaran Pokok
diharapkan)
I II III IV
3. Mahasiswa mampu melakukan
rotasi sebuah titik, garis,
dan/atau grafik tertutup
sederhana.
4. Mahasiswa mampu melakukan
dilatasi sebuah titik, garis,
dan/atau grafik tertutup
sederhana.
5. Mahasiswa mampu melakukan
gabungan transformasi sebuah
titik, garis, dan/atau grafik
tertutup sederhana.
13. A 1,2,3,4,5,6,7,8,9 1. Mahasiswa mampu menerapkan Permutasi,
B 13 aturan perkalian untuk Kombinasi, dan
C 1,2,3,4,5,6,7 menentukan banyak cara yang Peluang.
D 1,2,3,4,5 dapat dipilih dalam penentuan
pasangan. (C3, K2)
2. Mahasiswa mampu menghitung
bilangan faktorial. (C3, K2)
3. Mahasiswa mampu melakukan
permutasi dalam menentukan
banyak cara menyusun beberapa
unsur. (C3, K2)
4. Mahasiswa mampu melakukan
kombinasi dalam menentukan
banyak cara menyusun beberapa
unsur. (C3, K2)
5. Mahasiswa mampu menghitung
peluang suatu kejadian. (C3,
K2)
6. Mahasiswa mampu menghitung
peluang suatu kejadian yang
berkaitan dengan permutasi atau
kombinasi. (C3, K2)
7. Mahasiswa mampu menghitung
peluang suatu kejadian
majemuk. (C3, K2)
14. A 1,2,3,4,5,6,7,8,9 1. Mahasiswa mampu menyajikan Pengolahan Data
B 14,15 data tunggal dalam bentuk tabel (Statistik
C 1,2,3,4,5,6,7 distribusi frekuensi. (C2, K2) Deskriptif):
D 1,2,3,4,5 2. Mahasiswa mampu menyajikan 1. Penyajian Data
data bergolong dalam bentuk 2. Ukuran
tabel distribusi frekuensi. (C2, Tendensi
K2) Sentral

10
Indikator Pencapaian Bahan
Capaian Kajian/Materi
No. (kemampuan akhir yang
Pembelajaran Pokok
diharapkan)
I II III IV
3. Mahasiswa mampu menyajikan
data dalam bentuk grafik,
seperti histogram, poligon,
batang, garis, dan lingkaran
berdasarkan macam data. (C2,
K2)
4. Mahasiswa mampu menentukan
ukuran tendensi sentral seperti
Mean, Median, Modus,
Jangkauan, Kuartil, Standar
Deviasi, dan Varians, baik dari
data tunggal maupun data
bergolong. (C3, K2)
5. Mahasiswa mampu
mengimplementasikan konsep
Pengolahan Data (Statistik
Deskriptif) untuk menyelesaikan
masalah dalam kehidupan
sehari-hari. (C3, K2)

Mengetahui: Singaraja, Januari 2019


Ketua Jurusan Dharma Acarya Dosen Pengampu Mata Kuliah

Gede Mahardika, S.Ag., M.Fil.H I Komang Sesara Ariyana, S.Pd., M.Pd.


NIP. 19810528 200912 1 008 NIP. -

11
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

I. Identitas Mata Kuliah


Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD)
Mata Kuliah : Konsep Dasar Mapel Matematika SD
Kode Mata Kuliah :
Semester : II
SKS : 2
Prasyarat :
Dosen Pengampu : I Komang Sesara Ariyana, S.Pd.

II. Deskripsi Umum Mata Kuliah


Mata kuliah ini memberikan pemahaman tentang konsep-konsep
matematika dasar dan meningkatkan kemampuan memecahkan masalah
matematika maupun masalah yang ditemui dalam kehidupan sehari-hari.
Adapun materi yang dipelajari antara lain: Himpunan; Logika Matematika;
Aljabar; Persamaan dan Pertidaksamaan Linear; Relasi dan Fungsi; Persamaan
Garis Lurus; Sistem Persamaan Linear Dua Variabel; Bilangan Eksponen, dan
Bilangan Akar; Barisan dan Deret; Teorema Pythagoras; Persamaan dan
Peridaksamaan Kuadrat; Trigonometri; Geometri Transformasi; Permutasi,
Kombinasi dan Peluang; Penyajian dan Pengolahan Data (Statistik Deskriptif);
serta Pemecahan Masalah Matematika.

III. Capaian Pembelajaran Mata Kuliah


A. Capaian Pembelajaran Sikap:
(1) Mahasiswa mampu menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam
menjalankan tugas berdasarkan agama, moral, dan etika.
(2) Mahasiswa mampu berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan
bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan peradaban
berdasarkan Pancasila.

12
(3) Mahasiswa mampu menghargai keanekaragaman budaya, pandangan,
agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang
lain
(4) Mahasiswa mampu mempunyai ketulusan, komitmen dan
kesungguhan hati dalam bekerja.
(5) Mahasiswa mampu bekerjasama dan memiliki kepekaan sosial serta
kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan.
(6) Mahasiswa taat pada aturan yang berlaku dan disiplin dalam
penggunaan waktu.
(7) Mahasiswa mampu menginternalisasi nilai, norma, dan etika
akademik.
(8) Mahasiswa mampu menunjukkan sikap bertanggungjawab atas
pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri.
(9) Mahasiswa mampu menginternalisasi semangat kemandirian dan
kejuangan.

B. Capaian Pembelajaran Pengetahuan:


(1) Mahasiswa mampu mengimplementasikan konsep Himpunan untuk
menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari. (C3, K2)
(2) Mahasiswa mampu mengimplementasikan konsep Logika
Matematika untuk menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-
hari. (C3, K2)
(3) Mahasiswa mampu mengimplementasikan konsep Aljabar, serta
Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel, untuk
menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari. (C3, K2)
(4) Mahasiswa mampu menjelaskan relasi. (C2, K2)
(5) Mahasiswa mampu mengimplementasikan konsep Fungsi untuk
menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari. (C3, K2)
(6) Mahasiswa mampu mengimplementasikan konsep Persamaan Garis
Lurus untuk menyelesaikan masalah matematika. (C3, K2)
(7) Mahasiswa mampu mengimplementasikan konsep SPLDV untuk
menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari. (C3, K2)

13
(8) Mahasiswa mampu mengimplementasikan konsep Bilangan
Eksponen, Bilangan Akar, Barisan, dan Deret untuk menyelesaikan
masalah dalam kehidupan sehari-hari. (C3, K2)
(9) Mahasiswa mampu mengimplementasikan konsep Persamaan dan
Pertidaksamaan Kuadrat untuk menyelesaikan masalah matematika.
(C3, K2)
(10) Mahasiswa mampu mengimplementasikan Teorema Pythagoras
untuk menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari. (C3, K2)
(11) Mahasiswa mampu mengimplementasikan konsep Trigonometri
untuk menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari. (C3, K2)
(12) Mahasiswa mampu mengimplementasikan konsep Geometri
Transformasi untuk menyelesaikan masalah matematika. (C3, K2)
(13) Mahasiswa mampu mengimplementasikan konsep Permutasi,
Kombinasi, dan Peluang untuk menyelesaikan masalah dalam
kehidupan sehari-hari. (C3, K2)
(14) Mahasiswa mampu menyajikan suatu data dalam berbagai diagram.
(C2, K2)
(15) Mahasiswa mampu mengimplementasikan konsep Ukuran Pemusatan
Data (Statistik Deskriptif) untuk menyelesaikan masalah dalam
kehidupan sehari-hari. (C3, K2)

C. Capaian Pembelajaran Keterampilan Umum:


(1) Mahasiswa mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis,
dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu
pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan
nilai humaniora yang sesuai dengan keahliannya di bidang
matematika dasar;
(2) Mahasiswa mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan
terukur;
(3) Mahasiswa mampu mengkaji implikasi pengembangan atau
implementasi ilmu pengetahuan teknologi yang memperhatikan dan
menerapkan nilai humaniora sesuai dengan keahliannya di bidang

14
matematika dasar berdasarkan kaidah, tata cara dan etika ilmiah dalam
rangka menghasilkan solusi dan gagasan;
(4) Mahasiswa mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks
penyelesaian masalah di bidang matematika dasar, berdasarkan hasil
analisis informasi dan data;
(5) Mahasiswa mampu memelihara dan mengembangkan jaringan kerja
dengan pembimbing, kolega, sejawat baik di dalam maupun di luar
lembaganya;
(6) Mahasiswa mampu bertanggungjawab atas pencapaian hasil kerja
kelompok dan melakukan supervisi dan evaluasi terhadap
penyelesaian pekerjaan yang ditugaskan kepada anggota kelompok
yang berada di bawah tanggungjawabnya;
(7) Mahasiswa mampu melakukan proses evaluasi diri terhadap
kelompok kerja yang berada dibawah tanggung jawabnya, dan mampu
mengelola pembelajaran secara mandiri; dan

D. Capaian Pembelajaran Khusus:


(1) Menunjukkan keterampilan merancang, melaksanakan dan menilai
proses dan hasil pembelajaran yang saintifik, inspiratif, inovatif,
menantang, menyenangkan dan memotivasi sesuai dengan
karakteristik peserta didik SD/MI.
(2) Menunjukkan kompetensi pedagogik dalam bidang ilmu pendidikan
di SD.
(3) Menunjukkan kompetensi pedagogik terkait dengan metodologi
pembelajaran untuk lima bidang studi yaitu, Pendidikan
Kewarganegaraan, Bahasa Indonesia, Ilmu Pengetahuan Alam,
Matematika, dan Ilmu Pengetahuan Sosial terkait dengan kurikulum
SD/MI.
(4) Menunjukkan keterampilan memanfaatkan teknologi informasi baik
secara mandiri maupun berkelompok secara produktif untuk
efektifitas pembelajaran dan pengembangan diri.

15
(5) Menunjukkan keterampilan memanfaatkan teknologi informasi baik
secara mandiri maupun berkelompok secara produktif untuk
efektifitas pembelajaran dan pengembangan diri.

16
IV. Rincian Kegiatan Perkuliahan
Tatap Bahan Kajian/
Capaian Indikator Capaian Alokasi
Muka/ Materi Pokok/ Metode Kegiatan Pembelajaran Referensi
Pembelajaran Pembelajaran Waktu
Minggu ke Rincian Materi
1 2 3 4 5 6 7 8
I A 1,2,3,4,5,6,7,8,9 1. Pendahuluan dan 1. Mahasiswa 1. Eksposito- 1. Mahasiswa 2×50 1. Japa, dkk (2017)
B1 Kontrak kuliah mampu rik memperhatikan menit 2. Isrok’atun
C 1,2,3,4,5,6,7 2. Himpunan melakukan 2. Tanya penyampaian materi (2010)
D 1,2,3,4,5 operasi Jawab Himpunan oleh dosen.
3. Internet
Himpunan seperti 3. Diskusi 2. Mahasiswa dan dosen
komplemen, 4. Penugasan melakukan tanya
irisan, gabungan, jawab .
penjumlahan, 3. Mahasiswa berdiskusi
pengurangan, dan untuk menjawab soal-
perkalian soal latihan yang
himpunan. (C3, diberikan.
K2) 4. Mahasiswa diberikan
2. Mahasiswa tugas untuk dikerjakan
mampu di rumah.
menggunakan
diagram Venn
dalam
menentukan
anggota
Himpunan. (C3,
K3)
3. Mahasiswa
mampu

18
Tatap Bahan Kajian/
Capaian Indikator Capaian Alokasi
Muka/ Materi Pokok/ Metode Kegiatan Pembelajaran Referensi
Pembelajaran Pembelajaran Waktu
Minggu ke Rincian Materi
1 2 3 4 5 6 7 8
mengimplemen-
tasikan konsep
Himpunan untuk
menyelesaikan
masalah kehidup-
an sehari-hari.
(C3, K2)
II A 1,2,3,4,5,6,7,8,9 Logika Matematika 1. Mahasiswa 1. Ceramah. 1. Mahasiswa menyimak 2×50 1. Japa, dkk (2017)
B2 mampu 2. Tanya penjelasan mengenai menit 2. Isrok’atun
C 1,2,3,4,5,6,7 menentukan jawab. pengertian Logika (2010)
D 1,2,3,4,5 negasi dari suatu 3. Diskusi. Matematika. Di saat
3. Internet
pernyataan 4. Metode yang sama mahasiswa
tunggal. (C3, K2) Kuis diberikan rangsangan
2. Mahasiswa Berkelom- berupa pertanyaan-
mampu pok pertanyaan terkait.
menentukan 2. Mahasiswa duduk
negasi dari suatu berkelompok dengan
pernyataan pembagian kelas yang
berkuantor. (C3, merata.
K2) 3. Mahasiswa secara
3. Mahasiswa berkelompok
mampu diberikan 1 eks materi
menentukan nilai Pengantar Logika.
kebenaran dari Materi tersebut dibagi-

19
Tatap Bahan Kajian/
Capaian Indikator Capaian Alokasi
Muka/ Materi Pokok/ Metode Kegiatan Pembelajaran Referensi
Pembelajaran Pembelajaran Waktu
Minggu ke Rincian Materi
1 2 3 4 5 6 7 8
pernyataan bagi sebanyak anggota
majemuk, seperti kelompok untuk
konjungsi, dibaca. Tiap anggota
disjungsi, kelompok memiliki
implikasi, tanggung jawab atas ia
konvers, invers, baca untuk
kontraposisi, dan pengumpulan poin
biimplikasi, serta kelompoknya.
negasinya. (C3, 4. Selama ahasiswa
K2) bersama kelompoknya
4. Mahasiswa berdiskusi mengenai
mampu contoh-contoh soal
menentukan yang ada di dalam
pernyataan eksemplar tersebut.
majemuk yang 5. Setelah beberapa
merupakan waktu, kuis dimulai.
tautologi. (C3, Kelompok mahasiswa
K3) saling berebut poin
5. Mahasiswa dengan menjawab
mampu pertanyaan-pertanyaan
menerapkan yang dilontarkan oleh
modus Ponens, dosen.
Tollens, dan 6. Setelah batas waktu
Silogisme dalam yang ditentukan,

20
Tatap Bahan Kajian/
Capaian Indikator Capaian Alokasi
Muka/ Materi Pokok/ Metode Kegiatan Pembelajaran Referensi
Pembelajaran Pembelajaran Waktu
Minggu ke Rincian Materi
1 2 3 4 5 6 7 8
menarik perolehan skor
kesimpulan dari masing-masing
beberapa buah kelompok dihitung
pernyataan. (C3, (skor akan
K3) dipertimbangkan
dalam penilaian).
7. Mahasiswa bersama
dosen membuat
kesimpulan dari hal-
hal yang penting.
8. Mahasiswa diberikan
tugas untuk dikerjakan
di rumah.
III A 1,2,3,4,5,6,7,8,9 Aljabar; 1. Mahasiswa 1. Presentasi 1. Kelompok mahasiswa 2×50 1. Japa, dkk (2017)
B3 Persamaan dan mampu kelompok mempresentasikan menit 2. Isrok’atun
C 1,2,3,4,5,6,7 Pertidaksamaan melakukan 2. Tanya materi mengenai (2010)
D 1,2,3,4,5 Linear Satu operasi hitung jawab Aljabar dan Persamaan
3. Internet
Variabel bentuk aljabar, 3. Diskusi dan Pertidaksamaan
seperti 4. Practice- Linear Satu Variabel
penjumlahan, Rehearsal dengan memperagakan
pengurangan, Pairs media yang sesuai
perkalian dan 5. Penugasan dengan materi yang
pembagian, serta disajikan.

21
Tatap Bahan Kajian/
Capaian Indikator Capaian Alokasi
Muka/ Materi Pokok/ Metode Kegiatan Pembelajaran Referensi
Pembelajaran Pembelajaran Waktu
Minggu ke Rincian Materi
1 2 3 4 5 6 7 8
pecahan bentuk 2. Mahasiswa penyaji
aljabar. (C3, K2) memberikan contoh-
2. Mahasiswa contoh soal terkait
mampu dengan Aljabar dan
menentukan Persamaan dan
penyelesaian dari Pertidaksamaan Linear
suatu persamaan Satu Variabel.
linear biasa 3. Setelah presentasi
dengan cara kelompok selesai,
substitusi dan mahasiswa secara
persamaan yang berpasangan
ekuivalen. (C3, mengerjakan soal-soal.
K2) 4. Beberapa mahasiswa
3. Mahasiswa sebagai perwakilan
mampu menunjukkan
menentukan pekerjaannya di papan
penyelesaian dari tulis. Mahasiswa lain
suatu persamaan memberikan komentar
linear yang tidak dan kritik.
biasa yang 5. Mahasiswa diberikan
unsurnya harga tugas untuk dikerjakan
mutlak dan di rumah.
pecahan. (C3,
K2)

22
Tatap Bahan Kajian/
Capaian Indikator Capaian Alokasi
Muka/ Materi Pokok/ Metode Kegiatan Pembelajaran Referensi
Pembelajaran Pembelajaran Waktu
Minggu ke Rincian Materi
1 2 3 4 5 6 7 8
4. Mahasiswa
mampu
menentukan
penyelesaian dari
suatu
pertidaksamaan
linear dengan
menerapkan sifat-
sifat
pertidaksamaan
dan diagram
garis. (C3, K2)
5. Mahasiswa
mampu
membedakan
persamaan dan
pertidaksamaan
linear. (C4, K2)
6. Mahasiswa
mampu
mengimplemen-
tasikan konsep
Persamaan dan
Pertidaksamaan

23
Tatap Bahan Kajian/
Capaian Indikator Capaian Alokasi
Muka/ Materi Pokok/ Metode Kegiatan Pembelajaran Referensi
Pembelajaran Pembelajaran Waktu
Minggu ke Rincian Materi
1 2 3 4 5 6 7 8
Linear untuk
menyelesaikan
masalah kehidup-
an sehari-hari.
(C3, K2)
IV A 1,2,3,4,5,6,7,8,9 Relasi dan Fungsi 1. Mahasiswa 1. Presentasi 1. Kelompok mahasiswa 2×50 1. Japa, dkk (2017)
B4 mampu kelompok mempresentasikan menit 2. Isrok’atun
C 1,2,3,4,5,6,7 memprediksi 2. Tanya materi mengenai (2010)
D 1,2,3,4,5 nama relasi dari jawab Relasi dan Fungsi
3. Internet
dua himpunan. 3. Diskusi dengan memperagakan
(C2, K2) 4. Practice- media yang sesuai
2. Mahasiswa Rehearsal dengan materi yang
mampu Pairs disajikan.
merepresentasi- 5. Penugasan 2. Mahasiswa penyaji
kan fungsi dalam memberikan contoh-
bentuk rumus, contoh soal terkait
grafik, himpunan dengan Relasi dan
berpasangan, dan Fungsi.
diagram panah. 3. Setelah presentasi
(C2, K2) kelompok selesai,
3. Mahasiswa mahasiswa secara
mampu berpasangan
memberikan mengerjakan soal-soal.
contoh suatu

24
Tatap Bahan Kajian/
Capaian Indikator Capaian Alokasi
Muka/ Materi Pokok/ Metode Kegiatan Pembelajaran Referensi
Pembelajaran Pembelajaran Waktu
Minggu ke Rincian Materi
1 2 3 4 5 6 7 8
relasi berdasarkan 4. Beberapa mahasiswa
sifat-sifat relasi. sebagai perwakilan
(C2, K2) menunjukkan
4. Mahasiswa pekerjaannya di papan
mampu tulis. Mahasiswa lain
menentukan nilai memberikan komentar
hasil pemetaan dan kritik.
dan prapeta dari 5. Mahasiswa diberikan
suatu fungsi. (C3, tugas untuk dikerjakan
K2) di rumah.
5. Mahasiswa
mampu
membedakan
jenis-jenis fungsi.
(C4, K2)
6. Mahasiswa
mampu
mengimple-
mentasikan
konsep Fungsi
untuk
menyelesaikan
masalah dalam

25
Tatap Bahan Kajian/
Capaian Indikator Capaian Alokasi
Muka/ Materi Pokok/ Metode Kegiatan Pembelajaran Referensi
Pembelajaran Pembelajaran Waktu
Minggu ke Rincian Materi
1 2 3 4 5 6 7 8
kehidupan sehari-
hari. (C3, K2)
V A 1,2,3,4,5,6,7,8,9 Persamaan Garis 1. Mahasiswa 1. Presentasi 1. Kelompok mahasiswa 2×50 1. Japa, dkk (2017)
B5 Lurus mampu kelompok mempresentasikan menit 2. Internet
C 1,2,3,4,5,6,7 menentukan 2. Tanya materi mengenai
D 1,2,3,4,5 gradien dari suatu jawab Persamaan Garis
garis/fungsi 3. Diskusi Lurus dengan
linear, baik 4. Practice- memperagakan media
dengan cara Rehearsal yang sesuai dengan
langsung dari Pairs materi yang disajikan.
bentuk 5. Penugasan 2. Mahasiswa penyaji
persamaannya, memberikan contoh-
maupun dengan contoh soal terkait
rumus. (C3, K2) dengan Persamaan
2. Mahasiswa Garis Lurus.
mampu 3. Setelah presentasi
menentukan kelompok selesai,
koordinat titik mahasiswa secara
potong suatu berpasangan
garis, baik mengerjakan soal-soal.
terhadap sumbu-x 4. Beberapa mahasiswa
maupun sumbu-y. sebagai perwakilan
(C3, K2) menunjukkan
pekerjaannya di papan

26
Tatap Bahan Kajian/
Capaian Indikator Capaian Alokasi
Muka/ Materi Pokok/ Metode Kegiatan Pembelajaran Referensi
Pembelajaran Pembelajaran Waktu
Minggu ke Rincian Materi
1 2 3 4 5 6 7 8
3. Mahasiswa tulis. Mahasiswa lain
mampu memberikan komentar
menentukan dan kritik.
bentuk persamaan 5. Mahasiswa diberikan
garis lurus, baik tugas untuk dikerjakan
yang melalui dua di rumah.
titik, yang melalui
sebuah titik
dengan gradien
tertentu, maupun
titik potong
terhadap suatu
sumbu-x atau
sumbu-y. (C3,
K2)
VI A 1,2,3,4,5,6,7,8,9 SPLDV (Sistem 1. Mahasiswa 1. Presentasi 1. Kelompok mahasiswa 2×50 1. Japa, dkk (2017)
B6 Persamaan Linear mampu kelompok mempresentasikan menit 2. Internet
C 1,2,3,4,5,6,7 Dua Variabel) menentukan 2. Tanya materi mengenai
D 1,2,3,4,5 himpunan jawab SPLDV dengan
penyelesaian dari 3. Diskusi memperagakan media
SPLDV dengan 4. Practice- yang sesuai dengan
berbagai metode, Rehearsal materi yang disajikan.
seperti substitusi; Pairs 2. Mahasiswa penyaji
eliminasi; 5. Penugasan memberikan contoh-

27
Tatap Bahan Kajian/
Capaian Indikator Capaian Alokasi
Muka/ Materi Pokok/ Metode Kegiatan Pembelajaran Referensi
Pembelajaran Pembelajaran Waktu
Minggu ke Rincian Materi
1 2 3 4 5 6 7 8
gabungan dari contoh soal terkait
eliminasi dan dengan SPLDV.
substitusi; grafik; 3. Setelah presentasi
dan simbolisasi kelompok selesai,
gambar. (C3, K3) mahasiswa secara
2. Mahasiswa berpasangan
mampu mengerjakan soal-soal.
mengimplemen- 4. Beberapa mahasiswa
tasikan konsep sebagai perwakilan
SPLDV untuk menunjukkan
menyelesaikan pekerjaannya di papan
masalah dalam tulis. Mahasiswa lain
kehidupan sehari- memberikan komentar
hari. (C3, K2) dan kritik.
5. Mahasiswa diberikan
tugas untuk dikerjakan
di rumah.
VII A 1,2,3,4,5,6,7,8,9 Pemecahan Masalah 1. Mahasiswa 1. Tanya 1. Mahasiswa membaca 2×50 1. Wardhani,
B7 Matematika mampu jawab kembali materi menit Purnomo,
C 1,2,3,4,5,6,7 mengimplemen- 2. Diskusi sebelumnya yaitu Wahyuningsih
D 1,2,3,4,5 tasikan strategi 3. Practice- mengenai Himpunan;
(2009)
pemecahan Rehearsal Logika Matematika;
masalah dalam Pairs Aljabar; Persamaan 2. Supinah dan
menyelesaikan 4. Penugasan dan Pertidaksamaan Susanti (2010)

28
Tatap Bahan Kajian/
Capaian Indikator Capaian Alokasi
Muka/ Materi Pokok/ Metode Kegiatan Pembelajaran Referensi
Pembelajaran Pembelajaran Waktu
Minggu ke Rincian Materi
1 2 3 4 5 6 7 8
masalah yang Linear; Relasi dan 3. John A. Van de
berkaitan dengan Fungsi; Persamaan Walle (2013)
Himpunan; Garis Lurus; dan 4. Isrok’atun
Logika SPLDV.
(2010)
Matematika; 2. Mahasiswa secara
Aljabar; berpasangan diminta 5. Internet
Persamaan dan untuk menganalisis
Pertidaksamaan beberapa contoh
Linear; Relasi dan masalah matematika
Fungsi; yang berkaitan dengan
Persamaan Garis materi Himpunan;
Lurus; dan Logika Matematika;
SPLDV. (C3, K3) Aljabar; Persamaan
2. Mahasiswa dan Pertidaksamaan
mampu Linear; Relasi dan
mengkritik Fungsi; Persamaan
pekerjaan Garis Lurus; dan
matematis orang SPLDV, seperti
lain dalam bentuk soal cerita
memecahkan kontekstual.
masalah 3. Setelah menganalisis
matematika. (C5, contoh-contoh
K3) tersebut, mahasiswa
mencari cara dalam

29
Tatap Bahan Kajian/
Capaian Indikator Capaian Alokasi
Muka/ Materi Pokok/ Metode Kegiatan Pembelajaran Referensi
Pembelajaran Pembelajaran Waktu
Minggu ke Rincian Materi
1 2 3 4 5 6 7 8
3. Mahasiswa menyelesaikan
mampu masalah matematika
merumuskan satu tersebut sehingga
masalah menemukan satu atau
matematika yang lebih strategi
sejenis dari pemecahan masalah
contoh-contoh matematika.
masalah yang Penemuan setiap
telah dipelajari mahasiswa dibagi
dan menyelesai- kepada rekan-
kannya berdasar- rekannya di depan
kan strategi kelas dalam upaya
pemecahan mencari cara yang
masalah yang paling tepat, efektif,
paling tepat, dan mudah.
efektif, dan Mahasiswa lain
mudah (C6, K3) memberikan komentar
dan kritik.
4. Mahasiswa
merangkum berbagai
strategi pemecahan
masalah yang
berkaitan dengan
materi.

30
Tatap Bahan Kajian/
Capaian Indikator Capaian Alokasi
Muka/ Materi Pokok/ Metode Kegiatan Pembelajaran Referensi
Pembelajaran Pembelajaran Waktu
Minggu ke Rincian Materi
1 2 3 4 5 6 7 8
5. Mahasiswa diberikan
tugas untuk membuat
satu masalah
matematika yang
berkaitan dengan
materi Himpunan;
Logika Matematika;
Aljabar; Persamaan
dan Pertidaksamaan
Linear; Relasi dan
Fungsi; Persamaan
Garis Lurus; dan
SPLDV. Kemudian
masalah tersebut
diselesaikan sendiri
dengan
mengimplementasi-
kan strategi
pemecahan masalah
yang telah dipelajari.
VIII UTS 2×50
menit
IX A 1,2,3,4,5,6,7,8,9 Aritmetika: 1. Mahasiswa 1. Presentasi 1. Kelompok mahasiswa 2×50 1. Japa, dkk (2017)
B8 mampu kelompok mempresentasikan menit 2. Internet

31
Tatap Bahan Kajian/
Capaian Indikator Capaian Alokasi
Muka/ Materi Pokok/ Metode Kegiatan Pembelajaran Referensi
Pembelajaran Pembelajaran Waktu
Minggu ke Rincian Materi
1 2 3 4 5 6 7 8
C 1,2,3,4,5,6,7 1. Bilangan menggunakan 1. Tanya materi mengenai
D 1,2,3,4,5 Eksponen sifat-sifat jawab Aritmetika (Bilangan
2. Bilangan Akar bilangan 2. Diskusi Eksponen, Bilangan
3. Barisan eksponen dalam 3. Practice- Akar, Barisan, dan
4. Deret menyederhanakan Rehearsal Deret) dengan
perhitungan dan Pairs memperagakan media
bentuk aljabar. 4. Penugasan yang sesuai dengan
(C3, K2) materi yang disajikan.
2. Mahasiswa 2. Mahasiswa penyaji
mampu memberikan contoh-
menggunakan contoh soal terkait
sifat-sifat aljabar dengan Aritmetika
pada bentuk akar (Bilangan Eksponen,
dalam Bilangan Akar,
menyederhanakan Barisan, dan Deret).
perhitungan, 3. Setelah presentasi
termasuk kelompok selesai,
merasionalkan mahasiswa secara
penyebut pecahan berpasangan
bentuk akar. (C3, mengerjakan soal-soal.
K3) 4. Beberapa mahasiswa
3. Mahasiswa sebagai perwakilan
mampu menunjukkan
menentukan suku pekerjaannya di papan

32
Tatap Bahan Kajian/
Capaian Indikator Capaian Alokasi
Muka/ Materi Pokok/ Metode Kegiatan Pembelajaran Referensi
Pembelajaran Pembelajaran Waktu
Minggu ke Rincian Materi
1 2 3 4 5 6 7 8
ke-n dari suatu tulis. Mahasiswa lain
barisan memberikan komentar
aritmetika. (C3, dan kritik.
K2) 5. Mahasiswa diberikan
4. Mahasiswa tugas untuk dikerjakan
mampu di rumah.
menentukan suku
ke-n dari suatu
barisan geometri.
(C3, K2)
5. Mahasiswa
mampu
menghitung deret
aritmetika. (C3,
K2)
6. Mahasiswa
mampu
menghitung deret
geometri. (C3,
K2)
X A 1,2,3,4,5,6,7,8,9 Persamaan dan 4. Mahasiswa 1. Presentasi 1. Kelompok mahasiswa 2×2×50 1. Japa, dkk (2017)
B9 Pertidaksamaan mampu kelompok mempresentasikan menit 2. Internet
C 1,2,3,4,5,6,7 Kuadrat menentukan 2. Tanya materi mengenai
D 1,2,3,4,5 penyelesaian dari jawab Persamaan dan

33
Tatap Bahan Kajian/
Capaian Indikator Capaian Alokasi
Muka/ Materi Pokok/ Metode Kegiatan Pembelajaran Referensi
Pembelajaran Pembelajaran Waktu
Minggu ke Rincian Materi
1 2 3 4 5 6 7 8
suatu persamaan 3. Diskusi Pertidaksamaan
kuadrat dengan 4. Practice- Kuadrat dengan
cara Rehearsal memperagakan media
memfaktorkan, Pairs yang sesuai dengan
melengkapi 5. Penugasan materi yang disajikan.
kuadrat 2. Mahasiswa penyaji
sempurna, dan memberikan contoh-
rumus abc. (C3, contoh soal terkait
K3) dengan Persamaan dan
5. Mahasiswa Pertidaksamaan
mampu Kuadrat.
menentukan 3. Setelah presentasi
penyelesaian dari kelompok selesai,
suatu mahasiswa secara
pertidaksamaan berpasangan
kuadrat dengan mengerjakan soal-soal.
menerapkan cara- 4. Beberapa mahasiswa
cara persamaan sebagai perwakilan
kuadrat, sifat-sifat menunjukkan
pertidaksamaan pekerjaannya di papan
dan diagram tulis. Mahasiswa lain
garis. (C3, K3) memberikan komentar
6. Mahasiswa dan kritik.
mampu

34
Tatap Bahan Kajian/
Capaian Indikator Capaian Alokasi
Muka/ Materi Pokok/ Metode Kegiatan Pembelajaran Referensi
Pembelajaran Pembelajaran Waktu
Minggu ke Rincian Materi
1 2 3 4 5 6 7 8
membedakan 5. Mahasiswa diberikan
persamaan dan tugas untuk dikerjakan
pertidaksamaan di rumah.
kuadrat. (C4, K2)
XI A 1,2,3,4,5,6,7,8,9 1. Teorema 1. Mahasiswa 1. Presentasi 1. Kelompok mahasiswa 2×50 1. Japa, dkk (2017)
B 10,11 Pythagoras; mampu kelompok mempresentasikan menit 2. Internet
C 1,2,3,4,5,6,7 2. Trigonometri menggunakan 2. Tanya materi mengenai
D 1,2,3,4,5 Teorema jawab Teorema Pythagoras
Pythagoras dalam 3. Diskusi dan Trigonometri
memecahkan 4. Practice- dengan memperagakan
masalah, baik Rehearsal media yang sesuai
masalah Pairs dengan materi yang
matematika 5. Penugasan disajikan.
maupun masalah 2. Mahasiswa penyaji
kehidupan sehari- memberikan contoh-
hari. (C3, K2) contoh soal terkait
2. Mahasiswa dengan Teorema
mampu Pythagoras dan
menentukan nilai- Trigonometri.
nilai 3. Setelah presentasi
perbandingan kelompok selesai,
trigonometri. (C3, mahasiswa secara
K2) berpasangan
mengerjakan soal-soal.

35
Tatap Bahan Kajian/
Capaian Indikator Capaian Alokasi
Muka/ Materi Pokok/ Metode Kegiatan Pembelajaran Referensi
Pembelajaran Pembelajaran Waktu
Minggu ke Rincian Materi
1 2 3 4 5 6 7 8
3. Mahasiswa 4. Beberapa mahasiswa
mampu mengim- sebagai perwakilan
plementasikan menunjukkan
perbandingan pekerjaannya di papan
trigonometri yang tulis. Mahasiswa lain
berhubungan memberikan komentar
dengan sudut dan kritik.
elevasi dan sudut 5. Mahasiswa diberikan
depresi. (C3, K2) tugas untuk dikerjakan
di rumah.
XII A 1,2,3,4,5,6,7,8,9 Geometri 6. Mahasiswa 1. Presentasi 1. Kelompok mahasiswa 2×50 1. Isrok’atun
B 10,12 Transformasi mampu kelompok mempresentasikan menit (2010)
C 1,2,3,4,5,6,7 melakukan 2. Tanya materi mengenai 2. Internet
D 1,2,3,4,5 translasi sebuah jawab Geometri
titik, garis, 3. Diskusi Transformasi dengan
dan/atau grafik 4. Practice- memperagakan media
tertutup Rehearsal yang sesuai dengan
sederhana. Pairs materi yang disajikan.
7. Mahasiswa 5. Penugasan 2. Mahasiswa penyaji
mampu memberikan contoh-
melakukan contoh soal terkait
refleksi sebuah dengan Geometri
titik, garis, Transformasi.
dan/atau grafik

36
Tatap Bahan Kajian/
Capaian Indikator Capaian Alokasi
Muka/ Materi Pokok/ Metode Kegiatan Pembelajaran Referensi
Pembelajaran Pembelajaran Waktu
Minggu ke Rincian Materi
1 2 3 4 5 6 7 8
tertutup 3. Setelah presentasi
sederhana. kelompok selesai,
8. Mahasiswa mahasiswa secara
mampu berpasangan
melakukan rotasi mengerjakan soal-soal.
sebuah titik, garis, 4. Beberapa mahasiswa
dan/atau grafik sebagai perwakilan
tertutup menunjukkan
sederhana. pekerjaannya di papan
9. Mahasiswa tulis. Mahasiswa lain
mampu memberikan komentar
melakukan dan kritik.
dilatasi sebuah 5. Mahasiswa diberikan
titik, garis, tugas untuk dikerjakan
dan/atau grafik di rumah.
tertutup
sederhana.
10. Mahasiswa
mampu
melakukan
gabungan
transformasi
sebuah titik, garis,
dan/atau grafik

37
Tatap Bahan Kajian/
Capaian Indikator Capaian Alokasi
Muka/ Materi Pokok/ Metode Kegiatan Pembelajaran Referensi
Pembelajaran Pembelajaran Waktu
Minggu ke Rincian Materi
1 2 3 4 5 6 7 8
tertutup
sederhana.
XIII A 1,2,3,4,5,6,7,8,9 Permutasi, 1. Mahasiswa 1. Presentasi 1. Kelompok mahasiswa 2×50 1. Japa, dkk (2017)
B 13 Kombinasi, dan mampu kelompok mempresentasikan menit 2. Internet
C 1,2,3,4,5,6,7 Peluang. menerapkan 2. Tanya materi mengenai
D 1,2,3,4,5 aturan perkalian jawab Permutasi, Kombinasi,
untuk 3. Diskusi dan Peluang. dengan
menentukan 4. Practice- memperagakan media
banyak cara yang Rehearsal yang sesuai dengan
dapat dipilih Pairs materi yang disajikan.
dalam penentuan 5. Penugasan 2. Mahasiswa penyaji
pasangan. (C3, memberikan contoh-
K2) contoh soal terkait
2. Mahasiswa dengan Permutasi,
mampu Kombinasi, dan
menghitung Peluang.
bilangan faktorial. 3. Setelah presentasi
(C3, K2) kelompok selesai,
3. Mahasiswa mahasiswa secara
mampu berpasangan
melakukan mengerjakan soal-soal.
permutasi dalam 4. Beberapa mahasiswa
menentukan sebagai perwakilan
banyak cara menunjukkan

38
Tatap Bahan Kajian/
Capaian Indikator Capaian Alokasi
Muka/ Materi Pokok/ Metode Kegiatan Pembelajaran Referensi
Pembelajaran Pembelajaran Waktu
Minggu ke Rincian Materi
1 2 3 4 5 6 7 8
menyusun pekerjaannya di papan
beberapa unsur. tulis. Mahasiswa lain
(C3, K2) memberikan komentar
4. Mahasiswa dan kritik.
mampu 5. Mahasiswa diberikan
melakukan tugas untuk dikerjakan
kombinasi dalam di rumah.
menentukan
banyak cara
menyusun
beberapa unsur.
(C3, K2)
5. Mahasiswa
mampu
menghitung
peluang suatu
kejadian. (C3,
K2)
6. Mahasiswa
mampu
menghitung
peluang suatu
kejadian yang
berkaitan dengan

39
Tatap Bahan Kajian/
Capaian Indikator Capaian Alokasi
Muka/ Materi Pokok/ Metode Kegiatan Pembelajaran Referensi
Pembelajaran Pembelajaran Waktu
Minggu ke Rincian Materi
1 2 3 4 5 6 7 8
permutasi atau
kombinasi. (C3,
K2)
7. Mahasiswa
mampu
menghitung
peluang suatu
kejadian
majemuk. (C3,
K2)
XIV + XV A 1,2,3,4,5,6,7,8,9 Pengolahan Data 1. Mahasiswa 1. Presentasi 1. Penyajian materi 2×2×50 1. Japa, dkk (2017)
B 14,15 (Statistik mampu kelompok dilakukan oleh menit 2. Internet
C 1,2,3,4,5,6,7 Deskriptif): menyajikan data 2. Tanya kelompok mahasiswa
D 1,2,3,4,5 1. Penyajian Data tunggal dalam jawab yang mempresentasi-
2. Ukuran Tendensi bentuk tabel 3. Diskusi kan makalahnya
Sentral distribusi 4. Practice- mengenai Pengolahan
frekuensi. (C2, Rehearsal dan Pengukuran Data
K2) Pairs (Statistika).
2. Mahasiswa 5. Penugasan Mahasiswa yang lain
mampu menyimak dengan
menyajikan data seksama.
bergolong dalam 2. Mahasiswa penyaji
bentuk tabel memberikan contoh-
distribusi contoh soal terkait

40
Tatap Bahan Kajian/
Capaian Indikator Capaian Alokasi
Muka/ Materi Pokok/ Metode Kegiatan Pembelajaran Referensi
Pembelajaran Pembelajaran Waktu
Minggu ke Rincian Materi
1 2 3 4 5 6 7 8
frekuensi. (C2, dengan Pengolahan
K2) dan Pengukuran Data
3. Mahasiswa (Statistika) kepada
mampu mahasiswa lainnya
menyajikan data yang diselesaikan
dalam bentuk melalui tanya jawab
grafik, seperti dan diskusi.
histogram, 3. Setelah presentasi
poligon, batang, kelompok selesai,
garis, dan dengan menerapkan
lingkaran strategi PRP,
berdasarkan mahasiswa secara
macam data. (C2, berpasangan
K2) mengerjakan soal-soal
4. Mahasiswa latihan dan soal
mampu pemecahan masalah
menentukan kehidupan sehari-hari.
ukuran tendensi 4. Mahasiswa sebagai
sentral seperti penjelas dalam setiap
Mean, Median, pasangan harus
Modus, menulis pekerjaannya,
Jangkauan, sedangkan mahasiswa
Kuartil, Standar sebagai pengecek
Deviasi, dan harus mengkritik

41
Tatap Bahan Kajian/
Capaian Indikator Capaian Alokasi
Muka/ Materi Pokok/ Metode Kegiatan Pembelajaran Referensi
Pembelajaran Pembelajaran Waktu
Minggu ke Rincian Materi
1 2 3 4 5 6 7 8
Varians, baik dari pekerjaan rekan
data tunggal penjelasnya.
maupun data 5. Beberapa mahasiswa
bergolong. (C3, sebagai perwakilan
K2) menunjukkan
5. Mahasiswa pekerjaannya di papan
mampu tulis. Mahasiswa lain
mengimple- memberikan komentar
mentasikan dan kritik.
konsep 6. Mahasiswa diberikan
Pengolahan Data tugas untuk dikerjakan
(Statistik di rumah.
Deskriptif) untuk
menyelesaikan
masalah dalam
kehidupan sehari-
hari. (C3, K2)
XVI UAS 2×50
menit

42
III. PENILAIAN (kriteria, indikator, dan bobot)
A. Penilaian Proses ( bobot 60% )
1. Sikap (mengacu pada penjabaran deskripsi umum)
2. Partisipasi dan aktivitas dalam proses pembelajaran (perkuliahan,
praktek labolatorium, praktek, workshop)
3. Penyelesaian tugas-tugas
B. Penilaian Produk ( bobot 40% )
1. Ujian Tengah Semester
2. Ujian Akhir Semester

Mengetahui: Singaraja, Januari 2019


Ketua Jurusan Dharma Acarya Dosen Pengampu Mata Kuliah

Gede Mahardika, S.Ag., M.Fil.H I Komang Sesara Ariyana, S.Pd., M.Pd.


NIP. 19810528 200912 1 008 NIP. -

52
KONTRAK PERKULIAHAN

I. Identitas Mata Kuliah


Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD)
Mata Kuliah : Konsep Dasar Mapel Matematika SD
Kode Mata Kuliah :
Semester : II
SKS : 2
Prasyarat :
Dosen Pengampu : I Komang Sesara Ariyana, S.Pd.

II. Deskripsi Umum Mata Kuliah


Mata kuliah ini memberikan pemahaman tentang konsep-konsep
matematika dasar dan meningkatkan kemampuan memecahkan masalah
matematika maupun masalah yang ditemui dalam kehidupan sehari-hari.
Adapun materi yang dipelajari antara lain: Himpunan; Logika Matematika;
Aljabar; Persamaan dan Pertidaksamaan Linear; Relasi dan Fungsi; Persamaan
Garis Lurus; Sistem Persamaan Linear Dua Variabel; Bilangan Eksponen, dan
Bilangan Akar; Barisan dan Deret; Teorema Pythagoras; Persamaan dan
Peridaksamaan Kuadrat; Trigonometri; Geometri Transformasi; Permutasi,
Kombinasi dan Peluang; Penyajian dan Pengolahan Data (Statistik Deskriptif);
serta Pemecahan Masalah Matematika.

III. CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH.


A. Capaian Pembelajaran Sikap:
(1) Mahasiswa mampu menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam
menjalankan tugas berdasarkan agama, moral, dan etika.
(2) Mahasiswa mampu berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan
bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan peradaban
berdasarkan Pancasila.

53
(3) Mahasiswa mampu menghargai keanekaragaman budaya, pandangan,
agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang
lain
(4) Mahasiswa mampu mempunyai ketulusan, komitmen dan
kesungguhan hati dalam bekerja.
(5) Mahasiswa mampu bekerjasama dan memiliki kepekaan sosial serta
kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan.
(6) Mahasiswa taat pada aturan yang berlaku dan disiplin dalam
penggunaan waktu.
(7) Mahasiswa mampu menginternalisasi nilai, norma, dan etika
akademik.
(8) Mahasiswa mampu menunjukkan sikap bertanggungjawab atas
pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri.
(9) Mahasiswa mampu menginternalisasi semangat kemandirian dan
kejuangan.

B. Capaian Pembelajaran Pengetahuan:


(1) Mahasiswa mampu mengimplementasikan konsep Himpunan untuk
menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari. (C3, K2)
(2) Mahasiswa mampu mengimplementasikan konsep Logika
Matematika untuk menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-
hari. (C3, K2)
(3) Mahasiswa mampu mengimplementasikan konsep Aljabar, serta
Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel, untuk
menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari. (C3, K2)
(4) Mahasiswa mampu menjelaskan relasi. (C2, K2)
(5) Mahasiswa mampu mengimplementasikan konsep Fungsi untuk
menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari. (C3, K2)
(6) Mahasiswa mampu mengimplementasikan konsep Persamaan Garis
Lurus untuk menyelesaikan masalah matematika. (C3, K2)
(7) Mahasiswa mampu mengimplementasikan konsep SPLDV untuk
menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari. (C3, K2)

54
(8) Mahasiswa mampu mengimplementasikan konsep Bilangan
Eksponen, Bilangan Akar, Barisan, dan Deret untuk menyelesaikan
masalah dalam kehidupan sehari-hari. (C3, K2)
(9) Mahasiswa mampu mengimplementasikan konsep Persamaan dan
Pertidaksamaan Kuadrat untuk menyelesaikan masalah matematika.
(C3, K2)
(10) Mahasiswa mampu mengimplementasikan Teorema Pythagoras
untuk menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari. (C3, K2)
(11) Mahasiswa mampu mengimplementasikan konsep Trigonometri
untuk menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari. (C3, K2)
(12) Mahasiswa mampu mengimplementasikan konsep Geometri
Transformasi untuk menyelesaikan masalah matematika. (C3, K2)
(13) Mahasiswa mampu mengimplementasikan konsep Permutasi,
Kombinasi, dan Peluang untuk menyelesaikan masalah dalam
kehidupan sehari-hari. (C3, K2)
(14) Mahasiswa mampu menyajikan suatu data dalam berbagai diagram.
(C2, K2)
(15) Mahasiswa mampu mengimplementasikan konsep Ukuran Pemusatan
Data (Statistik Deskriptif) untuk menyelesaikan masalah dalam
kehidupan sehari-hari. (C3, K2)

C. Capaian Pembelajaran Keterampilan Umum:


(1) Mahasiswa mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis,
dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu
pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan
nilai humaniora yang sesuai dengan keahliannya di bidang
matematika dasar;
(2) Mahasiswa mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan
terukur;
(3) Mahasiswa mampu mengkaji implikasi pengembangan atau
implementasi ilmu pengetahuan teknologi yang memperhatikan dan
menerapkan nilai humaniora sesuai dengan keahliannya di bidang

55
matematika dasar berdasarkan kaidah, tata cara dan etika ilmiah dalam
rangka menghasilkan solusi dan gagasan;
(4) Mahasiswa mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks
penyelesaian masalah di bidang matematika dasar, berdasarkan hasil
analisis informasi dan data;
(5) Mahasiswa mampu memelihara dan mengembangkan jaringan kerja
dengan pembimbing, kolega, sejawat baik di dalam maupun di luar
lembaganya;
(6) Mahasiswa mampu bertanggungjawab atas pencapaian hasil kerja
kelompok dan melakukan supervisi dan evaluasi terhadap
penyelesaian pekerjaan yang ditugaskan kepada anggota kelompok
yang berada di bawah tanggungjawabnya;
(7) Mahasiswa mampu melakukan proses evaluasi diri terhadap
kelompok kerja yang berada dibawah tanggung jawabnya, dan mampu
mengelola pembelajaran secara mandiri; dan

D. Capaian Pembelajaran Khusus:


(1) Menunjukkan keterampilan merancang, melaksanakan dan menilai
proses dan hasil pembelajaran yang saintifik, inspiratif, inovatif,
menantang, menyenangkan dan memotivasi sesuai dengan
karakteristik peserta didik SD/MI.
(2) Menunjukkan kompetensi pedagogik dalam bidang ilmu pendidikan
di SD.
(3) Menunjukkan kompetensi pedagogik terkait dengan metodologi
pembelajaran untuk lima bidang studi yaitu, Pendidikan
Kewarganegaraan, Bahasa Indonesia, Ilmu Pengetahuan Alam,
Matematika, dan Ilmu Pengetahuan Sosial terkait dengan kurikulum
SD/MI.
(4) Menunjukkan keterampilan memanfaatkan teknologi informasi baik
secara mandiri maupun berkelompok secara produktif untuk
efektifitas pembelajaran dan pengembangan diri.

56
(5) Menunjukkan keterampilan memanfaatkan teknologi informasi baik
secara mandiri maupun berkelompok secara produktif untuk
efektifitas pembelajaran dan pengembangan diri.

IV. METODE PEMBELAJARAN


Metode pembelajaran dalam mata kuliah ini menggunakan ceramah,
tanya jawab, ekspositorik, team quiz, presentasi kelompok, diskusi, Practice-
Rehearsal Pairs, penugasan (individu/kelompok), dan kuis.

V. BAHAN BACAAN/REFRENSI
1. Buku Acuan Utama Wajib:
a. Isrok’atun. 2010. Matematika Dasar. Serang: UPI.
b. Japa, I Gusti Ngurah. 2017. Konsep Dasar Matematika. Singaraja:
Universitas Pendidikan Ganesha.
2. Tambahan:
a. Internet

VI. TUGAS DAN KEWAJIBAN


1. Mahasiswa/i diwajibkan untuk membuat makalah secara berkelompok
dengan materi yang akan ditentukan oleh dosen.
2. Mahasiswa/i diwajibkan mengikuti Ujian Tengah dan Akhir Semester
sesuai dengan jadwal program yang telah ditentukan Jurusan.
3. Mahasiswa/i diwajibkan mentaati ketentuan selama perkuliahan
sebagai berikut:
a. Mengikuti perkuliahan dengan baik dan tertib (terlambat maksimal
10 menit).
b. Berpakaian dengan sopan dan tidak diperkenankan memakai kaos
oblong (tanpa kerah) dan sandal.
c. Dilarang berkomunikasi dengan HP di dalam kelas saat
perkuliahan berlangsung dan HP di-silent atau di-set nada getar.

57
d. Setiap pelanggaran akan ketentuan tersebut akan diberikan sanksi
berupa (1) teguran, (2) peringatan dan (3) tidak diperkenankan
mengikuti kuliah pada saat terjadi pelanggaran.
e. Jika ada hal yang mendesak (telepon) mahasiswa wajib minta ijin
keluar.
f. Jika Dosen terlambat 20 menit tanpa pemberitahuan kepada
mahasiswa, mahasiswa boleh meninggalkan kelas.
g. Mahasiswa wajib hadir 75% dari jumlah jam tetap muka.

VII. PENILAIAN (Kriteria, Indikator, dan Bobot)


A. Penilaian Proses (bobot 60 %)
1. Sikap (mengacu pada penjabaran deskripsi umum)
2. Partisipasi dan aktivitas dalam proses pembelajaran
3. Penyelesaian tugas-tugas
B. Penilaian Produk (bobot 40%)
1. Ujian Tengah Semester
2. Ujian Akhir Semester

C. Acuan Penilaian
1. Kisaran Skala Lima

Skor Persentil Nilai Skala Nilai Huruf


90 – 100 4 A
80 – 89 3 B
65 – 79 2 C
40 – 64 1 D
0 – 39 0 E

2. Kisaran (Antara) Skala Lima

Skor Persentil Nilai Skala Nilai Huruf


96 – 100 4,00 A
91 – 95 3,75 A-
86 – 90 3,25 B+
81 – 85 3,00 B

58
76 – 80 2,75 B-
65 – 75 2,00 C
40 – 64 1,00 D
0 – 39 0,00 E

XIII. MATERI DAN JADWAL PERKULIAHAN


Minggu/Tetap Capaian Bahasa Kajian/Materi
Muka Ke Pembelajaran Pokok/Rincian Materi
1 2 3
I A 1,2,3,4,5,6,7,8,9 Himpunan
B1
C 1,2,3,4,5,6,7
D 1,2,3,4,5
II A 1,2,3,4,5,6,7,8,9 Logika Matematika
B2
C 1,2,3,4,5,6,7
D 1,2,3,4,5
III A 1,2,3,4,5,6,7,8,9 Aljabar; Persamaan dan
B3 Pertidaksama-an Linear
C 1,2,3,4,5,6,7
D 1,2,3,4,5
IV A 1,2,3,4,5,6,7,8,9 Relasi dan Fungsi
B4
C 1,2,3,4,5,6,7
D 1,2,3,4,5
V A 1,2,3,4,5,6,7,8,9 Persamaan Garis Lurus
B5
C 1,2,3,4,5,6,7
D 1,2,3,4,5
VI A 1,2,3,4,5,6,7,8,9 Sistem Persamaan Linear Dua
B6 Variabel
C 1,2,3,4,5,6,7
D 1,2,3,4,5
VII A 1,2,3,4,5,6,7,8,9 Pemecahan Masalah Matematika
B7
C 1,2,3,4,5,6,7
D 1,2,3,4,5
VIII UTS ---------------------------------------
IX A 1,2,3,4,5,6,7,8,9 1. Bilangan Eksponen
B8 2. Bilangan Akar
C 1,2,3,4,5,6,7 3. Barisan
D 1,2,3,4,5 4. Deret
X A 1,2,3,4,5,6,7,8,9 Persamaan dan Pertidaksamaan
B9 Kuadrat
C 1,2,3,4,5,6,7

59
Minggu/Tetap Capaian Bahasa Kajian/Materi
Muka Ke Pembelajaran Pokok/Rincian Materi
1 2 3
D 1,2,3,4,5
XI A 1,2,3,4,5,6,7,8,9 1. Teorema Pythagoras;
B 10,11 2. Trigonometri
C 1,2,3,4,5,6,7
D 1,2,3,4,5
XII A 1,2,3,4,5,6,7,8,9 Geometri Transformasi
B 10,12
C 1,2,3,4,5,6,7
D 1,2,3,4,5
XIII A 1,2,3,4,5,6,7,8,9 Permutasi, Kombinasi, dan
B 13 Peluang.
C 1,2,3,4,5,6,7
D 1,2,3,4,5
XIV + XV A 1,2,3,4,5,6,7,8,9 Pengolahan Data (Statistik
B 14,15 Deskriptif):
C 1,2,3,4,5,6,7 1. Penyajian Data
D 1,2,3,4,5 2. Ukuran Tendensi Sentral
XVI UAS ----------------------------------------

Mengetahui: Singaraja, Januari 2019


Ketua Jurusan Dharma Acarya Dosen Pengampu Mata Kuliah

Gede Mahardika, S.Ag., M.Fil.H I Komang Sesara Ariyana, S.Pd., M.Pd.


NIP. 19810528 200912 1 008 NIP. -

60
Kisi-kisi Ujian Akhir Semester

Banyak No
Bab Materi
Soal Soal
1
Statistika (Penyajian Data) 2
1 2
Statistika (Ukuran Tendensi
1
Sentral) 3
4
2 Persamaan Garis Lurus 2
5
3 Trigonometri 1 6
4 Geometri Transformasi 1 7
Permutasi 1 8
5
Peluang 1 9

61
UJIAN AKHIR SEMESTER

Mata Kuliah : Konsep Dasar Mapel Matematika di Sekolah Dasar


Jurusan : Dharma Acarya
Program Studi : PGSD
Semester : II
Alokasi Waktu : 100 menit

PETUNJUK:
1. Boleh dikerjakan yang dirasa lebih mudah.
2. Kerjakan secara mandiri dan jujur.
3. Soal nomor 3, 4, 5, 6, 8, dan 9 dikerjakan dengan proses pemecahan masalah
(diketahui / model, ditanya, strategi penyelesaian, kesimpulan solusi)

--- SeLaMaT MeNGeRjAkAn---

1. Suatu data tentang keadaan suhu udara di kota Singaraja dalam satu minggu
pada tanggal tertentu disajikan dalam tabel berikut ini. Agar informasi cepat
dimengerti oleh pembaca Anda diminta untuk mengubah data tersebut ke suatu
diagram atau grafik.
Hari Suhu Udara (0C)
Senin 34
Selasa 31
Rabu 33
Kamis 33
Jumat 30
Sabtu 29

Tabel 1. Keadaan Suhu Udara di Kota Singaraja dalam Satu Minggu

a. Diagram atau grafik apa yang menurut Anda paling efektif? Berikan
alasannya. (Diagram atau grafik digambar dengan baik, rapi, dan jelas)

62
b. Diagram atau grafik apa yang tidak bisa digunakan untuk menyajikan data
tersebut? Berikan alasannya.
c. Tentukan mean, median, dan modus dari data tersebut.
2. Diberikan suatu tabel banyaknya siswa yang menabung untuk kelas I s.d VI
SD Harapan. Agar informasi cepat dimengerti oleh pembaca Anda diminta
untuk mengubah data tersebut ke suatu diagram atau grafik.
Banyaknya Penabung
Kelas
(siswa)
I 25
II 15
III 25
IV 30
V 30
VI 35

Tabel 2. Banyak Siswa SD Harapan yang Menabung

a. Diagram atau grafik apa yang menurut Anda paling efektif? Berikan
alasannya. (Diagram atau grafik digambar dengan baik, rapi, dan jelas)
b. Diagram atau grafik apa yang tidak bisa digunakan untuk menyajikan data
tersebut? Berikan alasannya.
c. Tentukan mean, median, dan modus dari data tersebut.
3. Nilai rata-rata ulangan matematika dari 35 siswa adalah 6,8. Bila satu orang
siswa menyusul ulangan, nilai rata-rata kelompok siswa tersebut menjadi 6,75.
Berapakah nilai siswa yang menyusul ulangan tersebut?
4. Sebidang tanah dengan harga perolehan Rp50.000.000,00 diperkirakan
mengalami tingkat kenaikan konstan Rp200.000,00 pertahun dalam kurun
waktu 5 tahun. Tentukan persamaan garis harga tanah tersebut dan harga tanah
setelah 5 tahun!
5. Suatu benda bergerak dengan pertambahan kecepatan tetap, artinya hubungan
antara kecepatan (v) dan waktu (t) dapat disajikan sebagai v = mt + n. Pada saat
t = 2, kecepatan benda 3 meter/detik dan pada saat t = 5 kecepatan benda 15
meter/detik. Tentukan persamaan hubungan antara v dan t. Berapa kecepatan
benda pada saat awal? (Petunjuk: SPLDV)

63
6. Seorang pria berdiri menghadap sebuah gedung dengan jarak 10 m. Pria
tersebut memandang puncak gedung dengan sudut elevasi 60o. Jika tinggi pria
tersebut 170 cm, berapakah tinggi gedung tersebut? Gambarkan ilustrasinya.
7. Tentukan bayangan garis y = 3x – 5 apabila dicerminkan terhadap garis y = –
x, dan kemudian di translasi oleh T(-2,1). (Catatan: tidak perlu menggunakan
komposisi transformasi)
8. Sebuah kantong berisi 6 bola yang diberi label A, B, C, D, E, dan F. Berapa
banyak cara pengambilan tiga bola jika:
a. diambil sekaligus?
b. diambil satu per satu?
9. Pada suatu percobaan, sebuah dadu dan 2 mata uang logam dilambungkan
sekaligus. Tentukan peluang munculnya mata dadu lebih dari 4 dan 1 angka.

64
RUBRIK PENSKORAN
UJIAN AKHIR SEMESTER
MATA KULIAH KONSEP DASAR MATEMATIKA
KELAS A

Tipe A
No. Alternatif Jawaban Skor
1. a. Diagram garis. 1
Karena data yang bersifat terus menerus atau berkaitan dengan waktu 1
lebih tepat menggunakan diagram garis.

Diagram Garis Keadaan Suhu Udara Kota Singaraja 3

b. Diagram lingkaran. 1
Karena tidak dapat menyatakan bagian dari keseluruhan. 1
c. Mean = (34 + 31 + 33 + 33 + 30 + 29) / 6 = (190) / 6 = 31,67 2
Data setelah diurutkan: 29, 30, 31, 33, 33, 34
Median = (31 + 33) / 2 = 32 3
Modus = 33 2
2. a. Diagram lingkaran 1
Karena diagram lingkaran adalah penyajian data yang digunakan untuk 1
menyatakan bagian dari keseluruhan.
Membuat tabel pembantu diagram lingkaran

65
Menggambar diagram lingkaran
3

b. Diagram Garis.
Karena bukan merupakan data yang bersifat terus menerus atau berkaitan 1
dengan waktu 1
c. Mean = (25 + 15 + 25 + 30 + 30 + 35) / 6 = (160) / 6 = 26,67
Data setelah diurutkan: 15, 25, 25, 30, 30, 35 2
Median = (25 + 30) / 2 = 27,5
Modus = 25 dan 33 3
2
3. Diketahui: Rata-rata 35 siswa = 6,8 2
Rata-rata 36 siswa = 6,75
Ditanya: Nilai ulangan siswa yang menyusul? 1
Strategi Penyelesaian: 3
Cara 1:
Jumlah nilai ulangan matematika dari 35 siswa = 35 x 6,8 = 238
Jumlah nilai ulangan matematika dari 36 siswa = 36 x 6,75 = 243
Selisih nilai ulangan matematika = 243 – 238 = 5
Nilai ulangan siswa yang menyusul adalah 5.

66
Cara 2:
Misalkan Nb = Nilai ulangan siswa yang menyusul
Rata-rata ulangan matematika dari 36 siswa = [(35 x 6,8) + Nb] / 36
6,75 = [(238) + Nb] / 36
36 x 6,75 = 238 + Nb
243 = 238 + Nb
Nb = 5
Kesimpulan Solusi: Nilai ulangan siswa yang menyusul adalah 5. 1
4. Diketahui: 2
1) Misalkan: x sebagai kurun waktu dalam tahun,
y sebagai nilai harga dalam rupiah.
2) x = 0  y = Rp50.000.000,00
Ditanya: Harga tanah setelah 5 tahun? 1
Strategi Penyelesaian:
Misalkan gradiennya adalah m maka m = 200.000, karena tiap tahun
bertambah Rp200.000,00.
Dengan demikian diperoleh persamaan garis harga sebagai berikut.
y = mx + c
y = 200.000 x + 50.000.000 2
Untuk x = 5, maka
y = 200.000 x 5 + 50.000.000
= 1.000.000 + 50.000.000
= 51.000.000 2
Kesimpulan Solusi: Harga tanah setelah 5 tahun adalah Rp51.000.000 1
5. Diketahui: 2
1) Hubungan antara kecepatan (v) dan waktu (t) dapat disajikan
sebagai v = mt + n
2) t = 2  v = 3 m/dtk
t = 5  v = 15 m/dtk
Ditanya:
a) persamaan hubungan antara v dan t ? 1
b) v saat t = 0 ? 1
Strategi Penyelesaian:
a) Dengan menggunakan SPLDV
Membuat sistem persamaan
t = 2  v = mt + n
3 = m(2) + n
3 = 2m + n ...........(persamaan 1) 2
t = 5  v = mt + n
15 = m(5) + n

67
15 = 5m + n ...........(persamaan 2) 2
Eliminasi n: 2
3 = 2m + n
15 = 5m + n -
12 = 3m  m = 12 / 3 = 4
Substitusi m = 4 ke salah satu persamaan, misalnya ke persamaan 1: 2
3 = 2m + n
3 = 2(4) + n
3=8+nn=8–3=5
Kesimpulan Solusi: hubungan antara v dan t adalah v = 4t + 5. 1
b) v saat t = 0
t = 0  v = 4t + 5 = 4(0) + 5 = 5 2
Kesimpulan Solusi: kecepatan awal benda = 5 m/dtk 1
6. Diketahui: 2
1) Misalkan: x sebagai jarak pria terhadap gedung,
𝜃 sebagai sudut elevasi,
p sebagai tinggi pria
2) x = 10 m
𝜃 = 60o
p = 170 cm = 1,7 m
Ditanya: Tinggi gedung ? 1
Strategi Penyelesaian:
Gambar ilustrasi 3

60o C
B
} tinggi pria
D 10 m E

Untuk menentukan tinggi gedung dengan mengetahui jarak pria terhadap 2


gedung, menggunakan hubungan tangen.
tan 𝜃 = AB / BC
tan 60o = AB / 10
AB = 10 . tan 60o = 10 . √3 = 10√3 ≈ 17,32 m
Tinggi gedung = AB + BD = 10√3 m + 1,7 m = (1,7 + 10√3) m
= (17, 32 + 1,7) m = 19,02 m 2
Kesimpulan Solusi: Tinggi gedungnya adalah (1,7 + 10√3) m atau 19,02 m 1
7. (i) Pertama, garis y = 3x – 5 dicerminkan terhadap garis y = – x. 3

68
y = – x’ ⇔ x = – y’
y = 3x – 5
-x’ = 3(-y’) – 5
3y’ = x’ – 5
3y = x – 5 (hilangkan tanda aksen)
(ii) Kemudian garis 3y = x – 5 ditranslasi oleh T(-2, 1). 3
T(-2, 1) = T(a, b), maka a = -2 dan b = 1.
x’ = x + a = x + (-2) = x – 2  x = x’ + 2
y’ = y + b = y + 1  y = y’ – 1
Maka,
3y = x – 5
3(y’ – 1) = (x’ + 2) – 5
3y’ – 3 = x’ + 2 – 5
3y’ = x’
3y = x (hilangkan tanda aksen)
Kesimpulan: Hasil transformasi akhirnya adalah 3y = x.
8. Diketahui: Sebuah kantong berisi 6 bola = {A, B, C, D, E, F} 2
Ditanya:
c. cara pengambilan tiga bola sekaligus? 1
d. cara pengambilan tiga bola satu per satu? 1
Strategi Penyelesaian:
a. Kombinasi 3
6C3 = 6! / [(6 – 3)!.3!]
= 6! / [3!.3!]
= 6.5.4.3! / (3.2.1.3!)
= 20 cara
Kesimpulan Solusi: ada 20 cara pengambilan tiga bola sekaligus. 1
b. Permutasi 3
6P3 = 6! / [(6 – 3)!]
= 6! / 3!
= 6.5.4.3! / 3!
= 120 cara
Kesimpulan Solusi: ada 120 cara pengambilan tiga bola satu per satu. 1
9. Diketahui: 1 dadu dan 2 mata uang logam dilambungkan sekaligus. 2
Ditanya: Peluang munculnya mata dadu lebih dari 4 dan 1 angka 2
Strategi Penyelesaian:
a. Membuat ruang sampel: 3

Cara 1: Tabel
A G
A G A G
1 1AA 1AG 1GA 1GG

69
2 2AA 2AG 2GA 2GG
3 3AA 3AG 3GA 3GG
4 4AA 4AG 4GA 4GG
5 5AA 5AG 5GA 5GG
6 6AA 6AG 6GA 6GG

Cara 2: Diagram pohon

b. Menghitung peluang:
A = {Mata dadu > 4} = {5, 6} 3
B = {Minimal 1 angka} = {AA, AG, GA}
A ∩ B = {5AA, 5AG, 5GA, 6AA, 6AG, 6GA}
P(A ∩ B) = n(A ∩ B) / n(S) = 6 / 24 = ¼
Kesimpulan solusi: Peluangnya adalah ¼. 1
TOTAL 100

70