Anda di halaman 1dari 8

LK-1 Kajian Konsep HOTS

Tujuan :
Setelah mengerjakan Lembar Kerja ini diharapkan peserta mampu
mengidentifikasi dimensi pengetahuan, dimensi proses berpikir, dan
proses keterampilan serta aspek HOTS berdasarkan bahan bacaan.

Langkah-langkah:

1. Konsep HOTS dari video pembelajaran


a. Cermatilah contoh video pembelajaran HOTS!
b. Tulislah unsur HOTS dalam pembelajaran tersebut!
2. Analisis KD dengan cara:
a. Tulislah pasangan KD dan target KD dari KD pengetahuan dan KD
Keterampilan!(LK-1b)
b. Petakan KD pengetahuan ke dalam matrik sumbu simetri kombinasi yang
telah disediakan! (LK-1c)
c. Analisis KD tersebut, kemudian rumuskan IPK-nya! (LK-1d)
LK-1a analisis video pembelajaran
Identifikasi kegiatan pembelajaran PPK, Literasi dan HOTS pada LK berikut!

Kegiatan Pembelajaran HOTS

 Berdoa sebelum memulai pelajaran.


 Guru dan siswa bersalaman.
 Saling menyapa antara siswa, tukang kebun, guru.
PPK
 Berdoa sebelum memulai pembelajaran (Religius)
 Menyanyikan lagu Indonesia Raya (Nasionalisme)
 Mendoakan teman yang sakit (Peduli Sosial)

 Siswa membaca buku diluar dan didalam kelas


Literasi
 Menonton video
 Membaca nyaring
 Memberikan tugas membaca

Transfer Knowledge
(kegiatan Pembelajaran yang  Guru mengajukan pertanyaan untuk memotivasi siswa agar tertarik terhadap materi
menggambarkan TK) pembelajaran yang akan dipelajari (Do you enjoy doing that?)
 Menyampaikan materi pembelajaran (Narrative text-fairy tales)
 Menyampaikan tujuan pembelajaran (Compare the social functions of the stories. Identify the
generic structures of the stories)
 Saat siswa berdiskusi
 Siswa menempelkan chart hasil diskusi di dinding kelas.
 Masing-masing kelompok melihat hasil kerja kelompok lain.
 Salah satu siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompok.
 Siswa dari kelompok lain mengomentari.
 Guru menanyakan siswa yang menjadi presenters dan visitors terkait presentasi hasil diskusi.

2
 Siswa menyimpulkan moral value of the story of Malin Kundang (Obey our parents if we
want to be successful in our life. Mother’s prayer is everything)

Critical thinking, Creativity


(kegiatan Pembelajaran yang  Siswa diberikan worksheet
menggambarkan CC)  Siswa mengajukan pertanyaan terkait worksheet (asking about the characters)
 Guru mengajukan pertanyaan pada siswa terkait cerita yang telah ditonton (Do you enjoy the
story. What is the story about? How many characters are there? Who are they?
 Siswa menganalisis cerita (Title, social function, generic structure)
 Menjawab dan menuliskan hasil diskusi worksheet berdasarkan cerita.

Problem Solving
(kegiatan Pembelajaran yang  Guru memberikan amplop yang berisi potongan cerita yang di acak dan mengarahkan siswa
menggambarkan PS) (Read and understand each sentence carefuly. Arrange sentences to form a story into a good
order. Open dictionary to find the meaning of difficult words)
 Siswa berdiskusi dalam kelompok untuk menyelesaikan masalah.
 Guru memberikan chart kepada siswa.
 Guru mendampingi siswa selama proses diskusi.
 Siswa menemukan kata-kata sulit di kamus.
 Siswa menentukan judul cerita, social function, dan moral value setelah selesai mengurutkan
cerita.
 Dalam kelompok siswa bertanya jawab untuk mengisi worksheet (When did the story take
place? Who is the main character of the story? Where did the story take place?)
 Menyimpulkan bersama social functions, generic structures.

3
LK 1b – 1d

Mata Pelajaran/Tema/Sub Tema : Bahasa Inggris/Narrative Text (Fairy tales)


Kelas : IX
Kompetensi Inti : Pengetahuan (3.7 memahami dan
menerapkan pengetahuan (faktual,
konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak
mata.
Keterampilan (4.8 Mengolah, menyaji, dan
menalar dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah
abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori

LK-1b. Target KD
KD Pengetahuan : KD Keterampilan :
3.7 membandingkan fungsi sosial, struktur 4.7 menangkap makna secara
teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks kontekstual terkait fungsi sosial,
naratif lisan dan tulis dengan memberi dan struktur teks, dan unsur
meminta informasi terkait fairy tales, pendek
kebahasaan teks naratif, lisan dan
dan sederhana, sesuai dengan konteks
tulis, sangat pendek dan
penggunaannya
sederhana, terkait fairy tales
Target KD Pengetahuan :
 Membandingkan fungsi sosial beberapa teks Target KD Keterampilan :
naratif lisan dan tulis dengan memberi dan
meminta informasi terkait fairy tales, pendek  Menangkap makna kontektual
dan sederhana, sesuai dengan konteks terkait fungsi sosial, teks naratif,
penggunaannya lisan dan tulis, sangat pendek dan
sederhana, terkait fairy tales
 Membandingkan struktur teks beberapa teks
naratif lisan dan tulis dengan memberi dan  Menangkap makna kontekstual
meminta informasi terkait fairy tales, pendek terkait struktur teks teks naratif,
dan sederhana, sesuai dengan konteks lisan dan tulis, sangat pendek dan
penggunaannya sederhana, terkait fairy tales

4
LK-1c. Matrik sumbu simetris KD Pengetahuan

METAK
DIMENSI PENGETAHUAN

OGNITI
F

PROSED
√ √
URAL

KONSE
√ √ √
PTUAL

FAKTU
√ √ √
AL

C1 C2 C3
C4 C5 C6
MEN MEM MENGAP
MENGA MENGEV MENCIP
GIN AHA LIKASIK
NALISIS ALUASI TA
GAT MI AN

DIMENSI PROSES BERFIKIR


Ranah Kognitif (C1 – C6) Taksonomi Bloom

LK-1d. Format Perumusan IPK


Proses
Tingkat Berpikir
N K Materi dan Sub
Kompetensi (C1-C6) IPK
o D Materi
KD Dimensi
Pengetahuan
1
3.7 Dimensi Proses IPK Penunjang: Narrative text
Pengetahuan Berpikir dan 3.7.8 (Fairytales)
: Dimensi mengidentifikasi
Pengetahuan fungsi sosial
Factual, : teks naratif tulis
konseptual, Mengingat, dengan
procedural memahami, memberi dan
sebagai mengaplikasi, meminta
dimensi menganalisis, informasi
tertinggi mengevaluasi terkait fairy
tales, pendek
dan sederhana,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya
3.7.9
mengidentifikasi
struktur teks

5
naratif tulis
dengan
memberi dan
meminta
informasi
terkait fairy
tales, pendek
dan sederhana,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya

IPK Kunci: Narrative text


3.7.32 (Fairytales)
Proses
membandingka
Berpikir:
Mengingat, n fungsi sosial
memahami, beberapa teks
mengaplikasi, naratif tulis
menganalisis, dengan
dan memberi dan
mengevaluasi
meminta
sebagai
informasi
dimensi
proses terkait fairy
berpikir tales, pendek
tertinggi dan sederhana,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya
3.7.33
membandingka
n struktur teks
beberapa teks
naratif tulis
dengan
memberi dan
meminta
informasi
terkait fairy
tales, pendek
dan sederhana,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya
IPK Pengayaan:

6
(Tidak Wajib)

2 KD Keterampilan
4.7 Tingkat Langkah IPK Penunjang: Narrative text
Keterampilan Proses 4.7.2 (Fairytales)
: Keterampilan Melengkapi teks
Presisi : naratif tulis
Artikulasi sangat pendek
- Peserta dan sederhana
terkait fairy
didik
tales 4.7.3
meniru menyusun ulang
teks naratif tulis
guru
sangat pendek
membaca dan sederhana
terkait fairy
teks naratif
tales
- Peserta
IPK Kunci:
didik
4.7.5 meringkas
menyusun teks naratif tulis
sangat pendek
ulang teks
dan sederhana
naratif terkait fairy
tales
IPK Pengayaan:
(Tidak Wajib)

7
Rubrik Konsep HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja konsep HOTS

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:


1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-1!
2. Berikan nilai berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai
rubrik berikut!

Kriteria Penilaian:
1. Menuliskan integrasi nilai PPK kegiatan pada video dengan tepat.
2. Menuliskan integrasi literasi pada video dengan tepat.
3. Menuliskan kegiatan yang termasuk transfer knowledge, critical creativity dan
problem solving pada video dengan tepat.
4. Menyusun pasangan KD dengan tepat
5. Menuliskan sumbu simetri pengetahuan secara tepat
6. Merumuskan IPK secara tepat

Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70  nilai  80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai