Anda di halaman 1dari 40

LK-6.

Strategi Fasilitasi Kelas

LK-6.StrategiFasilitasiKelas

TujuanKegiatan:
Mendeskripsikan strategi fasilitasi kelas Program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan (PKB) melalui Peningkatan Kompetensi Pembelajaran (PKP).

Langkah Kegiatan:
1. Deskripsikan durasi dan media pembelajaran yang akan diberikan pada
setiap kegiatan pada masing-masing pertemuan fasilitasi kelas Program
PKP Berbasis Zonasi di guru sasaran!
2. Deskripsikan kegiatan pembelajaran untuk setiap materi pada kegiatan
sesuai alokasi yang tersedia di scenario pembelajaran dalam kelas
Program PKP Berbasis Zonasi pada guru sasaran!
3. Deskripsikan sumber pembelajaran dan produk peserta yang
dihasilkan!
4. Uraikanmekanismependampingansetiappertemuanpada Program PKP
BerbasisZonasi di guru sasaran!
5. Tuliskanpada format yang tersedia!
6. Presentasikanhasilkerjakelompok,
simakpresentasidengancermat,danserius!
7. Perbaikihasilkerjakelompokandajikaadamasukandarikelompok lain!
8. Kumpulkanhasilkerjakelompok!

1
LK-6a.Fasilitasikegiatan Program PKP berbasisZonasiuntuk Guru Sasaran

Fasilitasi Program PKB melalui PKP BerbasisZonasiuntuk Guru Sasaran


Mata Pelajaran/PaketKeahlian/Layanan/Kelas : Bahasa Inggris
Jenjang : SMP

Produk Peserta
Pertemua Duras Kegiatan
Materi Diklat Media Sumber Belajar
n i Pembelajaran Tagiha
LK
n
IN-1 PertemuanAwal
a. Kebijakan Program 1 jp 1. Buku 1. Peserta menyimak A1. PPT
PKB melalui PKP Pegangan paparan tentang kebijakan PKP
Berbasis Zonasi Pembekalan Kebijakan Program
Instruktur PKB melalui PKP
Kab./Kota Berbasis Zonasi (25’).
2. Buku 2. Tanya jawab
Pedoman tentang Kebijakan
Program PKB Program PKB
melalui PKP melalui PKP Berbasis
Berbasis Zonasi Zonasi (20’).
3. Petunjuk
Teknis (Juknis)
Program PKB
melalui PKP
Berbasis Zonasi
4. Bahan

2
Produk Peserta
Pertemua Duras Kegiatan
Materi Diklat Media Sumber Belajar
n i Pembelajaran Tagiha
LK
n
Presentasi

b. Integrasi PPK dan 1 jp 1. Buku 1. Fasilitator A2. PPT PKP


GLN dalam Pegangan memberikan dan GLN
Pembelajaran Berbasis Pembekalan pengantar tujuan,
HOTS Instruktur indikator dan
Kab./Kota skenario
2. Bahan pembelajaran serta
Presentasi membagi 4
kelompok besar (5’)
2. Peserta
menuliskan contoh
penerapan PPK dan
GLN di sekolah
masingmasing ke
kertas post-it . (10’)
3. Ketua kelompok
memfasilitasi setiap
anggota untuk
menempelkan dan
mengkategorikan
post-it contoh
penerapan PPK dan
GLN pada kertas

3
Produk Peserta
Pertemua Duras Kegiatan
Materi Diklat Media Sumber Belajar
n i Pembelajaran Tagiha
LK
n
plano yang
ditentukan
fasilitator. (10’)
4. Peserta melakukan
walking gallery ke
kelompok lain (10’)
5. Fasilitor
memberikan
penguatan. (10’)
c. Pengenalan Kelas 4 jp 1. Buku 1. Peserta dibagi ke LMS
Pendampingan Online Pegangan dalam beberapa
Instruktur kelompok (@ 4
Kab./Kota orang) (150’)
2. Buku Manual a. Peserta membuka
Pendampingan SIM PKB dengan
Online username dan
3. Bahan password
Presentasi masingmasing,
4. Laptop b. Peserta membuka
5. Akses kelas pendampingan
Internet online yang terdapat
6. Alamat pada SIM PKB,
website c. Peserta melakukan
pendampingan aktivitas
online pembelajaran pada

4
Produk Peserta
Pertemua Duras Kegiatan
Materi Diklat Media Sumber Belajar
n i Pembelajaran Tagiha
LK
n
sesi latihan.
2. Fasilitator
memberikan
penguatan. (30’)
d. Tes Awal 2 jp Tes Melakukan tes awal Tes

e. Konsep dan 4 jp 1. Buku 1. Fasilitator PPT B2. LK-1 Konsep


Pendalaman Materi Pegangan menjelaskan cara Pendalaman HOTS
Pembelajaran Pembekalan pengisian dan Materi
Berorientasi HOTS Instruktur kegunaan Penilaian Pembelajaran
Kab./Kota Diri bagi guru.
2. Buku Dengan langkah
3. Unit kegiatan sebagai
Pembelajaran berikut (20’): a
HOTS Mendiskusikan
4. Dokumen teknik pengisian
Regulasi yang instrumen Penilaian
terkait Diri b Mengisi
5. Bahan instrumen Penilaian
Presentasi Diri c
6. LK-1 Konsep Mendiskusikan
HOTS hasil Penilaian Diri
7. Video 2. Fasilitator
Pembelajaran menjelaskan konsep
HOTS dasar HOTS yang

5
Produk Peserta
Pertemua Duras Kegiatan
Materi Diklat Media Sumber Belajar
n i Pembelajaran Tagiha
LK
n
8. R-1. Rubrik memuat pengertian,
Hasil Kajian. karakteristik, aspek,
dan dimensi
pengetahuan serta
dimensi berpikir
(20’)
3. Peserta dibagi
kedalam kelompok
yang
beranggotakan
maksimal 4 orang,
setiap kelompok
mendiskusikan
Konsep HOTS
dengan
menggunakan
lembar kegiatan
(LK-1).
a. Mengkaji
Konsep HOTS
menggunakan
LK-1a dengan
langkah-langkah
sebagai berikut (1
JP)

6
Produk Peserta
Pertemua Duras Kegiatan
Materi Diklat Media Sumber Belajar
n i Pembelajaran Tagiha
LK
n
1) Cermatilah
contoh Video
Pembalajaran! 2)
Cermatilah RPP
yang sesuai dengan
Video Pembelajaran
yang dianalisis!
3) Tuliskan kegiatan
pembelajaran yang
menggambarkan
aktivitas
pembelajaran:
a) PPK b) Literasi c)
Transfer Knowledge
d) Critical dan
creative thinking e)
Problems solving 4)
Guru inti menunjuk
2 kelompok untuk
mempresentasikan
hasil diskusi
kelompok pada LK-
1.a. b. Khusus
jenjang SMP, SMA
dan SMK mengkaji

7
Produk Peserta
Pertemua Duras Kegiatan
Materi Diklat Media Sumber Belajar
n i Pembelajaran Tagiha
LK
n
hasil Ujian Nasional
(UN) dengan
menggunakan data
dari PUSPENDIK
pada aplikasi
PAMER (20’),
dengan langkah-
langkah seberikut:
1) Memperhatikan
data UN dari
PUSPENDIK pada
aplikasi PAMER
2) Melakukan analisis
dari hasil UN dengan
kegiatan:  Piliha
salah satu CAKUPAN
MATERI pada mata
pelajaran yang di UN
kan!  Berdasarkan
hasil PRESENTASE
SISWA BENAR dari
rata-rata SEKOLAH
nilai yang diperoleh
siswa di bawah KKM
MATA PELAJARAN
terdapat pada

8
Produk Peserta
Pertemua Duras Kegiatan
Materi Diklat Media Sumber Belajar
n i Pembelajaran Tagiha
LK
n
KEMAMPUAN
YANG DIUJI dan
pada KD
KELAS/SEMESTER
mana saja? 
Bandingkan rata-rata
SEKOLAH dengan
rata-rata KAB/KOTA
 Bandingkan rata-
rata SEKOLAH
dengan rata-rata
PROPINSI  Banding
rata-rata SEKOLAH
dengan rata-rata
NASIONAL 
Buatlah kesimpulan
dan saran dari hasil
analisis pada satu
CAKUPAN MATERI
tersebut! 
Berdasarkan hasil
analisis tentukan Unit
Pembelajaran/bahan
pembelajaran yang
diprioritaskan untuk
dikembangkan! c.
Melakukan analisis

9
Produk Peserta
Pertemua Duras Kegiatan
Materi Diklat Media Sumber Belajar
n i Pembelajaran Tagiha
LK
n
KD pengetahuan dan
keterampilan
menggunakan lembar
kegiatan (LK-1b
sampai 1d) secara
individu dengan
langkahlangkah
sebagai berikut (55’) :
1) Untuk jenjang SD
(Tematik Terpadu) :
memilih KD
berpasangan pada
satu pembelajaran
(PB) pada salah satu
sub tema yang
diajarkan pada
semester yang sedang
berjalan! 2) Untuk
jenjang
SMP/SMA/SMK
(Mata Pelajaran):
memilih KD
berpasangan pada
semester yang sedang
berjalan!
3) Tulislah
pasangan KD dan

10
Produk Peserta
Pertemua Duras Kegiatan
Materi Diklat Media Sumber Belajar
n i Pembelajaran Tagiha
LK
n
tentukan target dari
KD Pengetahuan
dan KD
Keterampilan pada
LK-1.b! 4) Tentukan
tingkat kompetensi
dari KD
pengetahuan
berdasarkan pada
dimensi
pengetahuan dan
proses berfikir pada
sumbu simetris KD
pengetahuan serta
menentukan gradasi
Kata Kerja
Operasional (KKO)
IPK pada LK-1.c! 5)
Tentukan IPK dan
materi pembelajaran
dari KD
Pengetahuan dan
KD Keterampilan
pada LK-1.d! 4.
Fasilitator

11
Produk Peserta
Pertemua Duras Kegiatan
Materi Diklat Media Sumber Belajar
n i Pembelajaran Tagiha
LK
n
memfasilitasi
presentasi konsep
HOTS kelompok
(10’). 5. Fasilitator
memberikan Reviu
konsep HOTS dan
mengenalkan Unit
Pembelajaran yang
akan dianalasis
pada IN-2 serta
memberikan
penjelasan format
monitoring yang
harus diisi selama
kegiatan PKP
sebagai kartu
konsulatasi
tagihan(10’).
IN-2 Pengembangan dan Reviu
Desain dan Penilaian
Pembelajaran Berorientasi
HOTS unit ke-1
a. Konsep dan 4 jp 1. Buku 1. Guru Inti PPT B1-a LK-2.
Pendalaman Materi Pegangan memberikan Konsep HOTS Analisis Unit
Pembelajaran Pembekalan pengantar tujuan, Pembelajara

12
Produk Peserta
Pertemua Duras Kegiatan
Materi Diklat Media Sumber Belajar
n i Pembelajaran Tagiha
LK
n
Berorientasi HOTS Instruktur indikator dan n 1 dan 2
Kab./Kota skenario pendalam
2. Bahan materi pembelajaran
Presentasi berorientasi HOTS
3. Unit (5’),
Pembelajara 2. Guru inti
n 1 dan 2 memberikan arahan
4. LK-2. kepada peserta
Analisis Unit untuk menentukan:
Pembelajara a. Menentukan unit
n 1 dan 2 pembelajaran yang
5. R-2. akan dipelajari oleh
Telaah Unit peserta didik pada
waktu On-2 dan On-
3!
b. Menentukan unit
pembelajaran
berdasarkan KD
pada semester yang
sedang berjalan
berdasarkan pada
program semester
yang telah disusun!
c. Menentukan dua
unit pembelajaran

13
Produk Peserta
Pertemua Duras Kegiatan
Materi Diklat Media Sumber Belajar
n i Pembelajaran Tagiha
LK
n
untuk setiap siklus
pembelajaran! d.
Guru kelas (tematik
terpadu) memilih
unit pembelajaran
untuk pembelajaran
On-2 atau ON-3
boleh satu unit atau
lebih dari dua unit,
tetapi ditetapkan
pada satu siklus
mempelajari dua
unit pembelajaran.
3. Guru Inti
menugaskan kepada
peserta secara
individu untuk
melakukan analisis
terhadap unit
pembelajaran yang
sudah dipilih dengan
menggunakan
lembar kerja LK-2
(150’),
4. Peserta melakukan

14
Produk Peserta
Pertemua Duras Kegiatan
Materi Diklat Media Sumber Belajar
n i Pembelajaran Tagiha
LK
n
presentasi hasil
analisis LK-2 (15’),
5. Guru Inti
memberikan
penguatan (10’).

b. Pengembangan dan 6 jp 1. Buku 1. Guru Inti PPT B2. LK-3. Format


Reviu Desain Pegangan memberikan Pendalaman Desain
Pembelajaran Guru Inti di pengantar tujuan, Materi Pembelajaran
Berorientasi HOTS Sasaran Zonasi indikator dan Pembelajaran berdasarkan
unit ke-1 Program PKP skenario desain Model
2. Unit pembelajaran Pembelajaran
Pembelajaran berorientasi HOTS
3. Bahan (10’),
Presentasi 2. Peserta dan Guru
4. LK-3. Inti mendiskusikan
Format Desain tentang desain
Pembelajaran pembelajaran
berdasarkan berorientasi HOTS
Model (30’)
Pembelajaran 3. Peserta secara
5. R-3. Desain mandiri mendesain
Pembelajaran pembelajaran pada
Lembar Kerja (LK-3)
dengan ketentuan

15
Produk Peserta
Pertemua Duras Kegiatan
Materi Diklat Media Sumber Belajar
n i Pembelajaran Tagiha
LK
n
(180’):
a. Menentukan satu
unit dari dua unit
pembelajaran yang
telah dianalisis pada
kegaiatan 1 untuk
didesain dan
digunakan pada ON-
2
b. Guru kelas
(tematik terpadu): a.
mendesain
pembelajaran
dengan memadukan
minimal dua mata
pelajaran yang akan
dilaksanakan pada
On-2.
b. Jika pada ON-2
muatan mata
pelajaran yang akan
diajarkan tidak ada
unit
pembelajarannya
maka guru harus

16
Produk Peserta
Pertemua Duras Kegiatan
Materi Diklat Media Sumber Belajar
n i Pembelajaran Tagiha
LK
n
mengembangkan
sendiri muatan mata
pelajaran tersebut
dan dipadukan
dengan muatan mata
pelajaran yang ada
unit
pembelajarannya.
4. Peserta secara
individu maupun
kelompok
mendiskusikan tugas
mandiri yang telah
dikerjakan dengan
Guru Inti guna
untuk ketuntasan
tugas yang
dikerjakan (30’),
5. Guru Inti
memberikan
penguatan (20’).
c. Pengembangan dan 4 jp 1. Buku 1. Guru Inti PPT B3. LK-4.a Kisi-
reviu Penilaian Pegangan memberikan Penilaian Kisi Soal
Berorientasi HOTS Guru Inti di pengantar tujuan, HOTS HOTS 6. LK-
unit ke-1 Sasaran indikator dan 4.b Kartu

17
Produk Peserta
Pertemua Duras Kegiatan
Materi Diklat Media Sumber Belajar
n i Pembelajaran Tagiha
LK
n
Zonasi skenario Soal Pilihan
Program penilaian Ganda Soal
PKP pembelajaran HOTS 7. LK-
2. Buku berorientasi 4.c Kartu
Pegangan HOTS (10’), Soal Uraian
Peninilaian 2. Peserta dan Soal HOTS
Berorientasi Guru Inti 8. LK-4.d
HOTS mendiskusikan Format
3. Unit tentang Telaah Soal
Pembelajara pengembangan
n 4. Bahan penilaian
Presentasi pembelajaran
5. LK-4.a berorientasi
Kisi-Kisi HOTS (30’)
Soal HOTS 3. Peserta secara
6. LK-4.b mandiri
Kartu Soal mengembangkan
Pilihan penilaian
Ganda Soal pembelajaran
HOTS pada Lembar
7. LK-4.c Kerja (LK-4)
Kartu Soal dengan ketentuan
Uraian Soal (110’):
HOTS a.
8. LK-4.d Mengembangkan

18
Produk Peserta
Pertemua Duras Kegiatan
Materi Diklat Media Sumber Belajar
n i Pembelajaran Tagiha
LK
n
Format penilaian
Telaah Soal pembelajaran
9. R-4. berdasarkan KD
Rubrik pada unit
Penilaian pembelajaran
Pembelajara yang terpilih.
n b. Menyusun soal
Berorientasi HOTS dengan
HOTS menggunakan
LK-4 dengan
langkah kegiatan
sebagai berikut :
1) Menyusun kisi-
kisi soal pada LK-
4.a
2) Menyusun soal
pilihan ganda
pada LK-4.b
3) Menyusun soal
uraian pada LK-
4.c c. Peserta
bertukar soal
yang sudah
disusn dengan
temam

19
Produk Peserta
Pertemua Duras Kegiatan
Materi Diklat Media Sumber Belajar
n i Pembelajaran Tagiha
LK
n
sekelompok dan
dan melakukan
telaah Soal
dengan
mengunakan
format LK-4d
4. Peserta baik
secara individu
maupun
kelompok
mendiskusikan
tugas mandiri
yang telah
dikerjakan
dengan Guru Inti
untuk ketuntasan
tugas yang
dikerjakan (20’),
5. Guru Inti
memberikan
penguatan (10’).
ON-1 Penyusunan Rencana
Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP) unit
ke-1 dan Desain

20
Produk Peserta
Pertemua Duras Kegiatan
Materi Diklat Media Sumber Belajar
n i Pembelajaran Tagiha
LK
n
Pembelajaran unit ke-2
a. Penyusunan RPP unit 4 jp 1. Buku 1. Pengembangan PPT B4. LK-5
ke-1 Pegangan Guru Pembelajaran Pengembangan Pengembangan
b. Pengembangan 6 jp Inti di Zonasi a Peserta mengkaji RPP RPP 3. LK-3
Desain Pembelajaran Program PKP sistematika Desain
unit ke-2 2. LK-5 penyusunan RPP Pembelajaran 4.
Pengembangan berorientasi HOTS LK-4.a Kisi-Kisi
RPP (LK-5) Soal HOTS 5.
3. LK-3 Desain b RPP disusun secara LK-4.b Kartu
Pembelajaran individu sesuai Soal Pilihan
4. LK-4.a Kisi- dengan jenjangnya Ganda Soal
Kisi Soal HOTS berdasarkan pada HOTS 6. LK-4.c
5. LK-4.b Kartu LK-3 yang telah Kartu Soal
Soal Pilihan dikerjakan pada Uraian Soal
Ganda Soal kegiatan IN-2 HOTS
HOTS c Melengkapi RPP
6. LK-4.c Kartu dengan penilaian
Soal Uraian Soal sikap, pengetahuan
HOTS dan keterampilan.
7. R-4. Rubrik d Penilaian
Penilaian pengetahuan
Pembelajaran memasukkan soal-
Berorientasi soal HOTS yang
HOTS telah disusun pada
8. R-5. Desain LK-4 di kegiatan IN-

21
Produk Peserta
Pertemua Duras Kegiatan
Materi Diklat Media Sumber Belajar
n i Pembelajaran Tagiha
LK
n
Pembelajaran 2.
9. R-6. Rubrik e Menyusun Bahan
Pengembangan Ajar dan
RPP dilampirkan pada
RPP.
2. Desain
Pembelajaran Unit
ke-2 a Mendesain
pembelajaran pada
Lembar Kerja (LK-3)
dengan ketentuan
(110’):
1) Unit pembelajaran
ke-2 didesain untuk
digunakan pada ON-
3.
2) Guru kelas (tematik
terpadu):  mendesain
pembelajaran dengan
memadukan minimal
dua mata pelajaran
yang akan
dilaksanakan pada On-
3.  Jika pada On-3
muatan mata pelajaran
yang akan diajarkan

22
Produk Peserta
Pertemua Duras Kegiatan
Materi Diklat Media Sumber Belajar
n i Pembelajaran Tagiha
LK
n
tidak ada unit
pembelajarannya maka
guru harus
mengembangkan
sendiri muatan mata
pelajaran tersebut dan
dipadukan dengan
muatan mata pelajaran
yang ada unit
pembelajarannya.
3. Desain Penilaian
Pembelajaran a
Mengembangkan
penilaian
pembelajaran
berdasarkan KD
pada unit
pembelajaran yang
terpilih pada LK-4. b
Menyusun soal
HOTS dengan
menggunakan LK-4
dengan langkah
kegiatan sebagai
berikut: 1)
Menyusun kisi-kisi

23
Produk Peserta
Pertemua Duras Kegiatan
Materi Diklat Media Sumber Belajar
n i Pembelajaran Tagiha
LK
n
soal pada LK-4.a 2)
Menyusun soal
pilihan ganda pada
LK-4.b 3) Menyusun
soal uraian pada LK-
4.c

IN-3 In-3, Reviu RPP unit ke-1


dan Desain Pembelajaran
unit ke-2
a. Reviu RPP unit ke-1 4 jp 1. Buku 1. Guru Inti PPT B4. LK-6 Reviu RPP
Pegangan Guru memberikan Pengembangan
Inti di Zonasi pengantar tujuan, RPP
Program PKP indikator dan
2. Rencana skenario
Pelaksanaan pembelajaran Reviu
Pembelajaran RPP (10’),
On-2 2. Peserta dan Guru
3. Bahan Inti berdiskusi
Presentasi tentang teknik
4. LK-6 Reviu melakukan Reviu
RPP RPP berorientasi
5. R-6. Rubrik HOTS (15’)
Tinjauan RPP 3. Peserta dibagi

24
Produk Peserta
Pertemua Duras Kegiatan
Materi Diklat Media Sumber Belajar
n i Pembelajaran Tagiha
LK
n
dalam kelompok
dengan jumlah
anggota maksimal 4
orang dan saling
bertukar RPP antara
satu kelompok ke
kelompok lain
berdasarkan
pembagian dari
Guru Inti untuk
melakukan Reviu
RPP dengan
menggunakan LK-6
kemudian
memberikan saran
perbaikan dan
mendiskusikan
dengan Guru Inti
terkait RPP yang
diReviu (10’)
4. Peserta melakukan
perbaikan RPP
berdasarkan hasil
Reviu LK-6 (135’)
5. Guru Inti

25
Produk Peserta
Pertemua Duras Kegiatan
Materi Diklat Media Sumber Belajar
n i Pembelajaran Tagiha
LK
n
memberikan
penguatan. (10’)

b. Reviu Desain 6 jp 1. Buku 1. Guru Inti PPT B4. RPP


Pembelajaran unit ke- Pegangan Guru memberikan Pengembangan hasil
2 Inti di Zonasi pengantar tujuan, RPP kegiata
Program PKP indikator dan n ON 1
2. Bahan skenario desain
Presentasi pembelajaran Reviu RPP
3. RPP hasil Desain Pembelajaran
kegiatan ON 1 (10’),
desain RPP 2. Peserta dan Guru
Inti berdiskusi
tentang teknik
melakukan Reviu
desain pembelajaran
berorientasi HOTS
(15’)
3. Peserta dibagi
dalam kelompok
dengan jumlah
anggota maksimal 4
orang dan saling
bertukar desain

26
Produk Peserta
Pertemua Duras Kegiatan
Materi Diklat Media Sumber Belajar
n i Pembelajaran Tagiha
LK
n
pembelajaran dan
penilaian antara satu
kelompok ke
kelompok lain
berdasarkan
pembagian dari
Guru Inti untuk
melakukan Reviu.
(10’’)
4. Peserta
memberikan saran
perbaikan dan
mendiskusikan
dengan Guru Inti
terkait desain
pembelajaran dan
penilaian yang di-
Reviu (90’)
5. Peserta melakukan
perbaikan desain
pembelajaran dan
penilaian
berdasarkan hasil
Reviu (135’)
6. Guru Inti

27
Produk Peserta
Pertemua Duras Kegiatan
Materi Diklat Media Sumber Belajar
n i Pembelajaran Tagiha
LK
n
memberikan
penguatan. (10’)

ON-2 Praktik Pembelajaran


ke-1
a. Praktik Pembelajaran 5 jp 1. Buku 1. Peserta melakukan Rencana LK-7 Jurnal
dan Penilaian Pegangan Guru persiapan sebelum Pelaksanaan Praktik
Berorientasi HOTS ke- Inti di Sasaran melaksanakan pratek Pelajaran Mengajar
1(RPP untuk ke-1) Zonasi Program pembelajaran (RPP)
PKP 2. Peserta
2. Rencana melaksanakan
Pelaksanaan proses pembelajaran
Pelajaran (RPP) berdasarkan RPP
3. Format yang telah disusun
Lembar pada kegiatan IN-3
Pengamatan 3. Pengawas
Praktik pembina melakukan
Pembelajaran pengamatan pratek
Berorientasi pembelajaran yang
HOTS dilakukan peserta
4. LK-7 Jurnal dengan mengunakan
Praktik format yang telah
Mengajar tersedia
5. Rubrik 4. Peserta mengisi

28
Produk Peserta
Pertemua Duras Kegiatan
Materi Diklat Media Sumber Belajar
n i Pembelajaran Tagiha
LK
n
Praktik Jurnal Praktik
Pembelajaran Mengajar (LK-7).
Berorientasi
HOTS
b. Penyusunan RPP ke-2 5 jp 1. Buku 1. Peserta mengkaji Rencana LK-5
Pegangan Guru sistematika Pelaksanaan Pengembangan
Inti di Sasaran penyusunan RPP Pelajaran RPP
Zonasi Program berorientasi HOTS (RPP)
PKP (LK-5)
2. Rencana 2. RPP disusun
Pelaksanaan secara individu
Pelajaran (RPP) sesuai dengan
3. LK-5 jenjangnya
Pengembangan berdasarkan pada
RPP 4. R-5 LK-3 yang telah
Rubrik dikerjakan pada
Pengembangan kegiatan IN-3
RPP 3. Melengkapi RPP
dengan penilaian
sikap, pengetahuan
dan keterampilan.
4. Penilaian
pengetahuan
memasukkan soal-
soal HOTS yang

29
Produk Peserta
Pertemua Duras Kegiatan
Materi Diklat Media Sumber Belajar
n i Pembelajaran Tagiha
LK
n
telah disusun pada
LK-4 di kegiatan IN-
3.
5. Menyusun Bahan
Ajar dan
dilampirkan pada
RPP
IN-4 Refleksi Praktik
Pembelajaran unit ke-1
dan Reviu RPP ke-2
a. Refleksi Praktik 2 jp 1. Buku 1. Guru Inti PPT B5. Peer LK-8 Format
Pembelajaran unit ke- Pegangan Guru memberikan Teaching Catatan Refleksi
1 Inti di Sasaran pengantar tujuan, 4. R- 8. Catatan
Zonasi Program indikator dan Refleksi
PKP skenario
2. Bahan pembelajaran
Presentasi Refleksi Praktik
3. LK-8 Format Pembelajaran dan
Catatan Refleksi Penilaian di Sekolah
4. R- 8. Catatan (10’),
Refleksi 2. Peserta dibagi
kedalam beberapa
kelompok yang
beranggotakan 4
orang dalam satu

30
Produk Peserta
Pertemua Duras Kegiatan
Materi Diklat Media Sumber Belajar
n i Pembelajaran Tagiha
LK
n
kelompok (5’).
3. Secara mandiri
peserta melakukan
refleksi dengan
menggunakan
LK8(20’),
4. Peserta melakukan
Curah Pendapat dan
membuat
kesimpulan di
kelompok masing-
masing terkait LK-8
(15’),
5. Setiap kelompok
mempresentasikan
hasil dari
kesimpulan ke
depan kelas (30’) 6.
Guru Inti
memberikan
penguatan. (10’)

b. Reviu RPP ke-2 6 jp 1. Buku 1. Guru Inti PPT B5. Peer LK-6 Reviu RPP
Pegangan Guru memberikan Teaching

31
Produk Peserta
Pertemua Duras Kegiatan
Materi Diklat Media Sumber Belajar
n i Pembelajaran Tagiha
LK
n
Inti di Zonasi pengantar tujuan,
Program PKP indikator dan
2. Rencana skenario
Pelaksanaan pembelajaran Reviu
Pembelajaran RPP (10’),
On-2 2. Peserta dan Guru
3. Bahan Inti berdiskusi
Presentasi tentang teknik
4. LK-6 Reviu melakukan Reviu
RPP RPP berorientasi
5. R-6 Rubrik HOTS (15’)
Tinjauan RPP 3. Peserta dibagi
dalam kelompok
dengan jumlah
anggota maksimal 4
orang dan saling
bertukar RPP antara
satu kelompok ke
kelompok lain
berdasarkan
pembagian dari
Guru Inti untuk
melakukan Reviu
RPP dengan
menggunakan LK-6.

32
Produk Peserta
Pertemua Duras Kegiatan
Materi Diklat Media Sumber Belajar
n i Pembelajaran Tagiha
LK
n
(10’)
4. Peserta
memberikan saran
perbaikan dan
mendiskusikan
dengan Guru Inti
terkait RPP yang di-
Reviu (45’)
5. Peserta melakukan
perbaikan RPP
berdasarkan hasil
Reviu LK-6 (180’)
6. Guru Inti
memberikan
penguatan. (10’)
c. Penyusunan Laporan 2 jp 1. Buku 1. Guru Inti PPT B5. Peer LK-9 Format
Best Practice Pegangan Guru memberikan Teaching Sistematika
Inti di Sasaran pengantar tujuan, Laporan Best
Zonasi Program indikator dan Practice
PKP skenario
2. Bahan Penyusunan Laporan
Presentasi Best Practice (10’),
3. LK-9 Format 2. Peserta dan Guru
Sistematika Inti berdiskusi
Laporan Best tentang teknik

33
Produk Peserta
Pertemua Duras Kegiatan
Materi Diklat Media Sumber Belajar
n i Pembelajaran Tagiha
LK
n
Practice melakukan Reviu
4. R-9. Rubrik RPP berorientasi
Penilaian HOTS (15’)
Sistematika 3. Peserta secara
Laporan Best mandiri melakukan
Practice identifikasi
terhadapat
kegiatankegiatan
yang dilakukan
selama In dan On
untuk dijadikan
dasar dalam
penyusunan laporan
Best Practice (20’)
4. Peserta menyusun
laporan Best Practice
sesuai dengan
rambu-rambu
pelaporan (45’’)
ON-3 Praktik Pembelajaran ke-2
dan Penyusunan Laporan
Best Practice
a. Praktik pembelajaran 8 jp 1. Buku 1. Peserta melakukan RPP LK-7 Jurnal
unit ke-2 (RPP unit Pegangan Guru persiapan sebelum Praktik
ke-2) Inti di Sasaran melaksanakan Pembelajaran

34
Produk Peserta
Pertemua Duras Kegiatan
Materi Diklat Media Sumber Belajar
n i Pembelajaran Tagiha
LK
n
Zonasi Program pembelajaran
PKP 2. Peserta
2. RPP melaksanakan proses
3. Format pembelajaran
lembar berdasarkan RPP
pengamatan yang telah di susun
praktik pada IN-4
pembelajaran 3. Peserta mengisi
berorientasi LK-7 Jurnal Praktik
HOTS Pembelajaran
4. LK-7 Jurnal
Praktik
Pembelajaran
5. R-7. Rubrik
Jurnal Praktik
Pembelajaran
b. Penyusunan Laporan 2 jp 1. Buku 1. Peserta melakukan Buku LK-9 Format
Best Practice Pegangan Guru kajian terhadap Pegangan Sistematika
Inti di Sasaran sistematika laporan Guru Inti di Laporan Best
Zonasi Program Best Practice pada Sasaran Practice
PKP LK-9 Zonasi
2. LK-9 Format 2. Peserta menyusun Program PKP
Sistematika laporan Best Practice
Laporan Best dengan melengkapi
Practice lampiran-lampiran.

35
Produk Peserta
Pertemua Duras Kegiatan
Materi Diklat Media Sumber Belajar
n i Pembelajaran Tagiha
LK
n
3. R-9 Rubrik Lampiran minimal
Penilaian memuat:
Sistematika a. Foto kegiatan
Laporan Best b. Bahan-bahan yang
Practice menjadi pedukung
laporan Best Practice
3. Penyusunan bahan
tayang.

IN-5 Laporan Best Practice


a. Presentasi Laporan 6 jp 1. Buku 1. Guru Inti B6. Strategi
Best Practice Pegangan Guru memberikan Fasilitasi
Inti di Sasaran pengantar tujuan,
Zonasi Program indikator dan
PKP skenario
2. Bahan pembelajaran teknik
Presentasi Presentasi Laporan
Best Practice (10’)
2. Peserta secara
bergantian
mempresentasikan
laporan Best Practice
yang telah disusun
selama lebih kurang

36
Produk Peserta
Pertemua Duras Kegiatan
Materi Diklat Media Sumber Belajar
n i Pembelajaran Tagiha
LK
n
15 menit secara
Pleno (200’)
3. Guru inti
membuka sesi
pertanyaan, supaya
peserta lain dapat
lebih belajar dari
hasil Best Practice
yang dipresentasikan
oleh temannya (20’)
4. Guru Inti
memberikan
penguatan setiap
peserta selesai
melakukan
presentasi (30’) 5.
Guru inti
memberikan
penguatan secara
umum terkait proses
yang dilakukan
selama IN dan ON
(10’)
b. Tes Akhir 1 jp Tes Melakukan tes akhir Tes

37
LK-6b.MekanismePendampingan Program PKB melalui PKP BerbasisZonasi

UraikanMekanismePendampinganpadasetiappertemuan Program PKB melalui PKP BerbasisZonasi di Guru Sasaran!

Daftar format tagihanbagi guru sasaran :

1. JurnalBelajarKegiatanOn The Job Learning (OJL)


2. LembarKerjaDesainPembelajaran
3. Format RencanaPelaksanaanPembelajaran (RPP)
4. InstrumenTelaah RPP danTelaahSoal
5. JurnalPraktikMengajar
6. CatatanRefleksi
7. Format SistematikaLaporanBest Practice
8. Format RencanaTindakLanjut
Dapatdilihat di lampiranDaftartagihan

38
R-6. Rubrik Strategi Fasilitasi

Rubrikinidigunakanfasilitatoruntukmenilaihasilkerjakegiatanpesertadalammendeskripsikanstrategifasilitasi.

Langkah-langkahpenilaianhasilkajian:
1. Cermatitugas yang diberikankepadapesertapembekalanpada LK-6!
2. Berikannilaipadahasilkajianberdasarkanpenilaianandaterhadaphasilkerjapesertasesuairubrikberikut!
KriteriaPenilaianFasilitasikegiatan
1. Menuliskanidentitastugaslengkapdanbenar.
2. Menuliskandurasidan media pembelajaransetiapmateripadapolapertemuan di guru sasaran.
3. Mendeskripsikankegiatanpembelajaransetiapmateripadapolapertemuan di guru sasaran.
4. Mendeskripsikansumberbelajarsetiapmateripadapolapertemuan di guru sasaran.
5. Mendeskripsikanprodukpesertasetiapmateripadapolapertemuan di guru sasaran.
6. Menguraikanmekanismependampingansetiappertemuan Program PKB melalui PKP BerbasisZonasi di guru sasaran.
7. Mendeskripsikanproduk/tagihanpadamoduldengantepat.
RubrikPenilaian:
Nilai Rubrik
90 nilai100 Tujuhaspeksesuaidengankriteria

39
80 nilai90 Enamaspeksesuaidengankriteria, satuaspekkurangsesuai
70 nilai80 Lima aspeksesuaidengankriteria, duaaspekkurangsesuai
60 nilai70 Empataspeksesuaidengankriteria,tigaaspekkurangsesuai
<60 Tigaaspeksesuaidengankriteria, empataspekkurangsesuai

40