http://www.osj.salesianos.

pt

solsal

http://www.solsal-solidariedadesalesiana.blogspot.com/

http://articentro-osj.blogspot.com

L'art ne vient pas se coucher dans les lits qu'on a faits pour lui ; il se sauve aussitt qu'on prononce son nom. Ce qu'il aime, c'est l'incognito, ses meilleurs moments sont quand il oublie comment il s'appelle.
Jean Dubuffet

A arte no se deita nas camas que foram feitas para ela, antes foge logo que algum pronuncia o seu nome: ela gosta de permanecer incgnita. Os seus melhores momentos so quando se esquece de como se chama. "
Jean Dubuffet

Art does not come to lie down in the beds that have been made for it; it runs away as soon as anyone utters its name: it likes being incognito. Its best moments are when it forgets what it's called.
Jean Dubuffet

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www.articentro-osj.blogspot.com

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Pop Mag a newsletter que semestralmente divulga a Actividade Artstica no Articentro. Projecto Oficina de Pintura Magazine ela prpria um dos exerccios de design e ilustrao contextualizados na actividade pedaggica desenvolvida nesta valncia do ArtiSport. Serve de smula para cada semestre de trabalho e d a oportunidade a cada Aluno de ver o seu trabalho a partir do contexto geral e no apenas do seu projecto pessoal. Um trabalho colectivo, feito com amor e dedicao, com o melhor de cada Autor, na forma do seu dom e talento, para toda a Comunidade Escolar e para a Comunidade em Geral.

Ficha Tcnica:

Redaco e coordenao de contedos:

Nuno Quaresma, Ins Hassamo e Paula Valente

Projecto grfico inicial:

oferta Jtb & Guru Design and Art Projects

Editor de Arte: Nuno Quaresma Comissria do evento e reviso cientfica dos contedos:
Ins Hassamo

Fotografia e Ilustrao:
Alunos Articentro e CAL SolSal

Colaboraes: Pe. Jos Cordeiro, Jos Morais, Jorge Santos, Alexandra Constantino, Sara Bahia, Jos Pedro Trindade, Sofia Trindade, Maria Ana Lima, Marta Figueira, ris Arriscado, Ana Maggiolly e Equipa de Manuteno das Oficinas de S. Jos. Publicao: on-line, em: http://pt.scribd.com/pop_lisboa/shelf

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NDICE
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Mensagem Articentro, Oficinas de S. Jos

Equipa Articentro

Os primeiros passos... para a Bela Criao

Ins Hassamo

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Introduo Bela Criao

Nuno Quaresma

Algumas Vises dos nossos Alunos

Alunos de Desenvolvimento pela Arte

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A Arte como Direito da Construo da Expresso

Sara Bahia & Jos Pedro Trindade

Catlogo da Exposio Bela Criao

Alunos Articentro e CAL SolSal

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Manifesto Direito Educao

Sofia Trindade

lbum de fotos de actividades Articentro

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MENSAGEM
Ensinar aprender duas vezes
Joseph Joubert, Filsofo e Ensasta Francs (1754-1824)

No sei se todas as Pessoas reflectem sobre as dimenses do conhecimento, mas para ns, Educadores, Pais, Professores, o tema naturalmente de uma importncia central. neste conhecimento que sabemos existir o mais slido alicerce para o crescimento, pleno, saudvel, e para a adaptao ao Mundo, com serenidade, bom senso, para o sonho, para o amor, para a f. Nesta Oficina e pela natureza dos ofcios que nelas exercitamos, todos os dias fazemos do conhecimento e da sua aprendizagem um processo vivo, dinmico e intenso, que em cada semente, faz crescer muitas mais, cumprindo assim dois dos mais belos fenmenos associados criatividade: o desenvolvimento e a inovao. Este um dos aspectos da identidade do Articentro - a de laboratrio onde uma Equipa de Professores multidisciplinares catalisa esta transformao e o Articentro, mais do que um mero espao agradvel e bem equipado para a tarefa, sobretudo um espao simblico para a descoberta, experimentao e aquisio de saberes atravs da Arte. Aqui preocupamo-nos com o desenvolvimento completo do Aluno, com a sua capacitao para compreenso, interpretao e representao da sua realidade interior e exterior. Preocupamo-nos em form-lo para o uso em pleno dessa imprescindvel competncia que a imaginao e criatividade para que, ao longo da vida, se lembre que sobre este instrumento ser sempre possvel fazer germinar e

crescer o improvvel, o belo, o sublime, a sabedoria e ainda outras coisas mais simples e necessrias em cada dia: respeito, cooperao, solidariedade, tolerncia, trabalho em equipa, organizao e segurana no trabalho. Educamos para esta cultura da curiosidade, da inovao, do empreendedorismo, da responsabilidade, da perseverana, com uso das linguagens tradicionais das artes plsticas, com o recurso s mais variadas tcnicas, tecnologias, materiais e plasticidades e firmemente fundados na crena no talento e unicidade de cada Aluno. Trabalhamos para fazer florescer Homens e Mulheres mais felizes e completos, Cidados mais equipados e responsveis, no bom Estilo Preventivo Salesiano inspirado em D. Bosco. Temos um nico desejo e apenas um objectivo: ajudar os nossos pequenos grandes Autores a cumprirem o mximo das suas potencialidades, a encontrarem a sua vocao, seja ela qual for, mas com a absoluta e experimentada confiana de que, como dizia Mahatma Gandhi, todos possamos ser um dia a mudana que queremos ver acontecer no Mundo. Equipa Articentro Nuno Quaresma Ins Hassamo Paula Valente

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INTRODUO
Que encontres na vida um sentido que te faa agir, com aquela determinao que muitos j demonstraram na escola, para vencer as crises que por vezes surgem na vida. Que saibas e sejas capaz de amar aqueles que se vo cruzando no teu caminho e que encontres algum ou Algum a quem possas dizer um Amo-te marcado por aquela pontinha de eternidade que dura uma vida. No te limites a existir: Vive! Pe. Jos Cordeiro in Mensagem Pastoral, Tudo Sobre Ns 2011" Foi sob este mote, o do Amor, substanciado e falado em torno do tema Ser Dom, nos exemplos de superao, de criatividade, de autenticidade e do bom samaritano, que toda a Comunidade Escolar das Oficinas de S. Jos canalizou o seu trabalho, a sua curiosidade e aprendizagem para aquilo que entre ns chamamos rea Projecto. Projectos de Intelectualidade, de Afecto, mas sobretudo Projectos de Vida que, fazendo justia ao Estilo Salesiano de D. Bosco, se comeam justamente a edificar desde cedo no espao Escola. A Exposio Ser Dom, cuja inaugurao teve lugar no dia 31 de Maio, no Ginsio das Oficinas de S. Jos, no contexto geral das Festas consagradas ao tema e N. Senhora Auxiliadora que decorreram entre os dias 25 de Maio e 2 de Junho, com o arranque do Festival Gmnico, a sntese mais rica e detalhada de todo este esforo colectivo No Articentro acolhemos o tema com todo o corao e fizemos deste ano um ano dedicado Criatividade, orientada para o Amor, Tolerncia, Paz, Solidaridade, Sustentabilidade, Cidadania e Ecologia Humana, sob o mote da Declarao Universal dos Direitos do Homem. Fizemos do nosso dom - da imaginao, trabalho e inovao - uma ddiva para o outro, para os outros, e empenhmo-nos na construo de uma Arte que fizesse realmente diferena na vida das Pessoas, da nossa Comunidade Educativa, Comunidade Local e Comunidade em Geral. Foi portanto com muito gosto que empreendemos a 1 mostra deste ciclo de Exposies - Bela Criao - com incio precisamente nesta grande Festa com uma Exposio conjunta SolSal - Projecto de Solidariedade Salesiana, e Articentro, Centro de Expresso Plstica das OSJ. com um gosto redobrado que fazemos a reedio desta mostra, desta feita a celebrar o encerramento do ano escolar e de actividade SolSal, e que poder ser visitada, no Sbado dia 25 de Junho, na Biblioteca e no Articentro, onde poder ver obras de Pintura, Escultura, Desenho e Fotografia, e onde poder participar em tertlias e workshops em torno dos temas da Criatividade, Solidariedade, Paridade e Cidadania, num ambiente repleto de Juventude, Amor e de Vida, plena... vivida :) Porque Bela a Criao e este nosso presente de Amor endereado ao prximo, visite-nos e passe os olhos nestas pequenas maravilhas e contedos que aqui deixamos antever. Nuno Quaresma
Professor Pintura, Desenho, Ilustrao e BD - Articentro

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A Arte como o Direito de construo da Expresso

Abstract Tendo como premissa fundamental o direito que todas as pessoas tm em conseguir expressar a compreenso que tm do mundo, procurou-se implementar uma estratgia eficaz para a compreenso e expresso dos direitos da criana atravs de dois exerccios promotores da interiorizao, compreenso e expresso dos elementos da linguagem visual. A realizao destes exerccios revelou que os direitos e os elementos da linguagem visual foram compreendidos e utilizados na comunicao de ideias, exemplificando os efeitos positivos da educao artstica no desenvolvimento pessoal. Para a cultura africana Akan, personalidade, inteligncia e carcter (Sumsum e Suban) so ingredientes fundamentais da construo da identidade pessoal, viso que demonstra como esta cultura reconhece o papel dinmico do organismo, num contnuo processo de reorganizao da complexidade interna, que segundo Greenberg e Pascual-Leone (1995) constituem o cerne do paradigma construtivista. O papel proactivo da pessoa na construo do seu percurso de vida foi realada por Dewey (1934) ao acentuar o papel da experincia e da arte nessa construo. A arte seria um exemplo da vivncia humana, na medida em que a sua essncia consiste na construo do sentido de si e dos outros atravs dos sentidos e do desenvolvimento da necessidade de esttica (Dewey, 1934). De acordo com o paradigma construtivista, o processo desenvolvimentista envolve a alternncia entre o crescimento cognitivo e a diferenciao emocional, e, responsvel pela constante organizao e reorganizao pessoal de significados (Guidano & Liotti, 1983). Por seu turno, Eisner (2008) explica que a arte proporciona um sentido de vitalidade e uma exploso de emoes e revela como as experincias de vida podem ter um significado pessoal profundo e, que por isso, serve de modelo para a educao. A Lei de Bases do Sistema Educativo considera a promoo da educao artstica um direito e um dever no panorama educativo nacional que permite sensibilizar para as diversas formas de expresso esttica, detectando e estimulando aptides nesses domnios (alnea c do art 7 da LBSE, 2005). No ensino bsico, a educao artstica estrutura-se em torno de quatro competncias transversais: a apropriao das linguagens elementares das artes, o desenvolvimento da capacidade de expresso e comunicao, o desenvolvimento da criatividade e, ainda, a compreenso contextualizada das artes (ME, 2001). Seguindo estas orientaes procurou-se implementar um estratgia promotora das competncias especficas de fruio-contemplao, produo-criao e reflexointerpretao contempladas nos princpios da educao artstica para adolescentes (ME, 2001). Esta estratgia teve como base a concepo construtivista sobre a interaco entre conhecimento e factores motivacionais e emocionais como determinante para a construo do conhecimento visual (e.g. Gregory, 1978). Mais concretamente, procurou-se a interiorizao dos princpios do pensamento e linguagem visual na medida em que estes possibilitam uma leitura compreensiva da

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realidade (e.g. Eisner, 2002), a representao de ideias (Dondis, 1991) e a formao de conceitos (e.g. Lwgren & Stolterman, 2005). Estratgia de desenvolvimento artstico A estratgia didctica consistiu no desenvolvimento de dois exerccios consecutivos: a elaborao de uma imagem e a subsequente atribuio de um significado e a ilustrao de um conceito. Foi aplicada a 100 alunos do 8 ano de escolaridade numa escola do ensino particular e cooperativo de uma zona rural da Estremadura. O primeiro exerccio pretendeu sistematizar o processo de representao de ideias a partir da linguagem visual (Dondis, 1991) e subsequente reconhecimento, interpretao e comunicao do seu significado (Buttenfield & Mackaness, 1992). Na primeira parte deste exerccio pedia-se a aplicao de uma linguagem imagtica sem preocupao com a representao de uma ideia. Eram especificadas regras de composio e do agrupamento das figuras geomtricas e, embora alguns alunos em todas as turmas tivessem manifestado expectativas de insucesso face composio final, todos, sem excepo, conseguiram realizar o exerccio. Ao solicitar a experimentao de todas as possibilidades de combinao das figuras, procurou-se, por um lado, facilitar o processo criativo a partir de novos modelos (Paivio, 1971) e, por outro, o processo de representao proposicional, decompondo e compondo os elementos para depois numa segunda fase recomplos a partir de operaes lgicas (Dean, Scherzer & Chabaud, 1986), na medida em que as imagens permitem a criao de novas ideias (Cornelius & Casler, 1991). Por isso, aps a composio realizada, procurou-se, na segunda fase do exerccio, promover

uma reflexo sobre o uso dos elementos da linguagem visual, apelando para a observao, e subsequente interpretao, que no havia sido solicitada na primeira fase e incentivar o processo de descoberta do cdigo visual especfico. Deste modo, a segunda fase do primeiro exerccio apelou para percepo do todo, atravs da descodificao e compreenso das imagens construdas a partir da formao de uma gestalt dinmica (e.g. Lwgren & Stolterman, 2005). A conciliao das combinaes com um tema, incentivou a procura de solues mais flexveis (e.g. Torrance, 1988). O segundo exerccio procurou incentivar a simplificao de uma realidade abstracta um direito humano, e compreend-lo e express-lo de forma funcional no sentido de uma comunicao clara (Lupton & Miller, 1991). Em termos de avaliao das produes dos alunos, os critrios utilizados procuraram contemplar a composio dos elementos da linguagem visual e os indicadores utilizados para apreciar produtos criativos, nomeadamente a fluncia, que se refere ao nmero de ideias pertinentes, a flexibilidade, que se refere ao nmero de categorias ou temas abordados, a originalidade, definida pela infrequncia estatstica, a elaborao, associada ao nmero de pormenores e a expressividade e riqueza da imagem (Torrance, 1966) e, ainda, a adequao (e.g. Nickerson, Perkins & Smith, 1985), ou seja, a possibilidade de adaptao realidade. Em termos muito concretos, foi atribuda uma classificao de 1 a 5 a cada exerccio sendo 1 no contempla nada e 5 contemplou tudo, a partir dos seguintes critrios: fluncia n resposta dadas adequadas proposta e o cumprimento das regras (a presena de 6 rectngulos, 9 figuras, variao em termos de aplicao de figuras, direco, composio, escala).

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flexibilidade utilizao de diferentes categorias do conhecimento para atribuir significados ou ilustrar o conceito. originalidade infrequncia de respostas e norecurso a imagens estereotipadas. elaborao riqueza da variao em termos de aplicao de figuras, direco, composio, escala explorao flexvel do espao representado (composio dinmica e esttica) e rigor utilizado na construo das ideias. expressividade fortalecimento do cdigo das formas mostrando riqueza emocional. apreciao global - avaliao geral do trabalho tendo em conta a composio das figuras e a criatividade. Para a avaliao da eficcia da implementao da estratgia, procedeu-se analise comparativa dos resultados dos dois exerccios a parir dos seis critrios definidos na literatura: fluncia, flexibilidade, originalidade, elaborao, expressividade e apreciao global. Foi utilizado um teste t para amostras emparelhadas, verificando-se diferenas significativas em todos os critrios entre o primeiro e o segundo exerccio para a fluncia, a originalidade, a elaborao, a expressividade e a apreciao global significativas para p<0.01 (t (99) = -2,85, p<0,01; t(99) = -5,82, p<0,01; t(99) = -5,25, p<0,01; t (99) = 7,84, p<0,01; t (99) = -8,08, p<0,01, respectivamente). As diferenas para a flexibilidade foram menos fortes mas ainda significativas: p<0,05 (t(99) = -2,43, p<0,05). Estas diferenas entre o primeiro e o segundo exerccio revelam que os 100 alunos interiorizaram e aplicaram elementos da linguagem visual. Sntese conclusiva Todas as experincias que saiam da rotina, so potencialmente promotoras da criatividade (e.g. Tor-

rance, 1988). Como Bovet e Voelin (2007) defendem, a utilizao da imagem estruturante do raciocnio e por isso o trabalho em torno da percepo, visualizao e abstraco, predispe para o desenvolvimento de operaes mentais de raciocnio em situaes novas (Primi, 2002) e a sua transferncia para outros domnios a partir dos processos de observao, visualizao, inovao e reflexo (Hetland & Winner, 2008). Por isso, esta proposta de trabalho permitiu sensibilizar 100 adolescentes para os Direitos da Criana e proporcionar-lhes uma forma de expresso diferente das habituais, promovendo, assim, o direito expresso. Possibilitou ainda que desenvolvessem o seu Sumsum e Suban de modo a construir o sentido de si e dos outros, fornecendo assim os alicerces para uma Beautiful Creation. Sara Bahia & Jos Pedro Trindade ANEIS Lisboa & ANEIS Torres Vedras
Associao Nacional para o Estudo e Interveno na Sobredotao.

Referncias bibliogrficas Bovet, M., & Voelin, D. (2007). O papel da imagem mental no raciocnio operatrio: auxiliar ou estruturante? Educar, Curitiba, 30, 107-130. Buttenfield B. & Mackaness, W. (1991). Visualisation In D. J. Maguire, M. F., Goodchild & D. W. Rhind (eds), GIS: Principles and Application. Vol. 1 (pp. 427-443). London, Longman. Cornelius, G. & Casler, J. (1991). Enhancing creativity in young children: Strategies for teaching. Curriculum and Teaching, 6 (2) 67-72 Dean, A. L., Scherzer, E., & Chabaud, S. (1986). Sequential ordering in children's representations of rotation movements. Journal of Experimen-

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tal Child Psychology (42) 99-114 Dewey, J. (1934). Art as Experience. New York: Minton Balch and Co Dondis, D. A. (1991). A sintaxe da linguagem visual. So Paulo: Martins Fontes, Eisner, E. (2002). The arts and the creation of mind. New Haven, CT: Yale University Press. Eisner, E. (2008). What Education Can Learn from the Arts. The Lowenfeld lecture, 2008 NAEA National Convention. New Orleans: Louisiana Greenberg, L. & Pascual-Leone, J. (1995). A dialectical constructivist approach to experiential change. Em Neimeyer, R. A. & Mahoney, M. J. (Orgs.). Constructivism in psychotherapy (pp. 169191). Washington DC: American Psychological Association Press Gregory, R. L. (1978). Space in pictures. In C. F. Nodin & D. F. Fisher (Eds.), Perception and Representation (pp. 228-245). New York: Praeger. Guidano, V., & Liotti, G. (1983). Cognitive processes and emotional disorders. New York: Guilford Press. Hetland, L. & Winner, E. (2008). Studio Thinking. In V. Lindberg & K. Borg (Eds.) Kunskapande, kommunikation och bedmning i gestaltande utbildning (pp. 47-57). Stockholms Universitets Frlag. Lwgren, J. & Stolterman, E. (2005). Thoughtful interaction design: a design perspective on information technology. Mass.: The MIT Press,. Lupton, E. & Miller, J.A. (1991). The ABCs of The Bauhaus and design theory. Princeton Architectural Press. ME (2001). Currculo Nacional do Ensino Bsico - Competncias Essenciais. Lisboa: Departamento da Educao Bsica do Ministrio da Educao.

Nickerson,R S, Perkins, D & Smith, E. E. (1985). The Teaching of Thinking. Hillsdale, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates Paivio, A. (1971). Imagery and verbal processes. New York: Holt, Rinehart and Winston. Primi, R. (2002). Complexity of geometric inductive reasoning tasks: Contribution to the understanding of fluid intelligence. Intelligence, 30, 41-70 Torrance, E. P. (1966). Torrance Tests of Creative Thinking: Norms technical manual (Research Edition). Princeton, NJ: Personnel Press. Torrance, E. P. (1988). The nature of creativity as manifest in its testing. In R. J. Sternberg (Ed.), The nature of creativity: contemporary psychological

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Direito Educao [MANIFESTO]

Pensa na vida como se fosse andar de bicicleta, a cada pedalada vinha-te uma ideia cabea, isso era genial mas tambm uma confuso, tinhas de ter um bloco de notas, uma caneta e (s se quiseres) uma mquina fotogrfica. Mas imagina, andar de bicicleta no s pedalar, mas sim estruturares, organizares e memorizar as tuas ideias, para de seguida exprimi-las aos teus colegas e familiares. Pensa agora na vida boa que tens, achas que poderia ser mesmo melhor? Tens o Direito Educao e dou-te um conselho, no o uses mal, no o desperdices, porque h muitas crianas que no o tm, enquanto tu podes seguir o teu sonho e ser cantor(a), mdica(o), empresria(o), professor(a) entre outras. Aqueles que no tm nada, sonham um dia em ter a mesma oportunidade que tu ir para a Escola. Sofia Trindade

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OS PRIMEIROS PASSOS... PARA A BELA CRIAO

A nossa disciplina de Desenvolvimento pela Arte/ Expressarte segue um modelo onde o aluno tem um papel activo, onde se incentiva participao assertiva, descoberta, reflexo e genuinidade, num ambiente acolhedor a aceitante. Aqui no nos focamos no ensino de um conjunto de tcnicas artsticas propriamente ditas (como em Pintura, Ilustrao e BD ou Laboratrio de Artes), mas sim dar oportunidade aos alunos do 1 ciclo para as explorar, de uma forma livre e dinmica, em momentos ldicos, criativos e de expresso individual. atravs da explorao de mediadores expressivos como as expresses plstica, corporal, dramtica, os jogos de grupo e a percusso corporal que pretendemos promover: - Criatividade; - Espontaneidade; - Psicomotricidade; - Conhecimento de si e do outro; - Brincar; - Expresso no-verbal; - Relao entre pares; - Expresso de emoes e vises pessoais; - Aceitao das diferenas; - Cooperao e a entre-ajuda. sobre esta viso integrativa da criana, enquanto ser que sente, pensa, cria, ri, cheira, brinca, se relaciona, interpreta, que construmos actividades para o desenvolvimento destas competncias chave. So chave, pois so autnticos alicerces para a aprendizagem de si e da procura das melhores solues perante obstculos do dia-a-dia e at dos problemas especificamente curriculares. Esta mostra de trabalhos partilha os percursos, as inquietaes e as reflexes que os alunos de Desenvolvimento pela Arte/ Expressarte foram desenvolvendo ao longo de um ano lectivo cheio de descobertas, dos quais destacamos o tema Os Direitos Humanos. Tendo em conta a Natureza deste, os trabalhos apresentados adquirem a forma de manifestos relacionados com: - Noo de pessoa; -Importncia do respeito dos Direitos Humanos no quotidiano e nas relaes interpessoais; -Importncia e significado de valores como o respeito, dignidade, no-discriminao; -Vises do mundo/ Vises para um mundo melhor. Assim, acreditamos que o SER DOM parte do princpio de SER-SE, ser-se genuno, ser-se a si, e para alcanar a pessoa que existe dentro de cada aluno Expressarte, para alcanar a Bela Criao, iremos continuar este percurso que se foca na Expresso Humana como o alicerce indissocivel de se SER DOM. . Ins Hassamo Professora Desenvolvimento pela Arte/ Expressarte | Articentro Psicloga Educacional

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Algumas vises dos nossos Alunos

O Direito de ser criana, Mariana Carneiro O Direito de ser feliz, Mafalda Carneiro De Viver em paz e liberdade, Madalena Loureno O Direito de ter um mundo melhor, Rita Nunes O Direito de a Natureza ser saudvel, Marta Fernandes Direito de pintar bem ou mal, de desenhar vontade, Mariana Carneiro H o Direito de ver as coisas, de olhar para as pessoas livremente, Madalena Loureno De serem observadas, de gostarem das outras, para poderem admirarem o que as outras fazem, Marta Fernandes Direito de ter pessoas a gostarem dela, Rita Nunes Tudo envolve os Direitos - Direito de visitar outros stios, pessoas, tradies, lnguas. Poder amar [...] Conhecer outros povos, dormir numa cama boa [...], Marta Fernandes Os descobrimentos de coisas novas [...] Descobrir a luz Sem o Sol no vivamos, sem a luz tambm no, porque o Sol uma luz. Direito de descobrir. preciso descobrir para viver [...] Consegui ser mais aceitante, Rita Nunes

... Sem pontos finais, apenas espao para pensar...

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S. Jorge e o Drago Escultura em pasta de papel Toms Serro

Cotao: Testes Psicolgicos WISC-III - Escala de Inteligncia de Weschler para Crianas - 3 edio

Cavalo Possante Acrlico sobre tela Maria Xara Brasil

Coleco da Autora

Chuva de Amor Acrlico sobre tela Beatriz Troni e Teresa Cabral

Cotao: Testes Psicolgicos WISC-III - Escala de Inteligncia de Weschler para Crianas - 3 edio

As Cores das Emoes Aguarela sobre papel Madalena Loureno

Coleco da Autora

As Cores das Emoes Aguarela sobre papel Rita Nunes

Coleco da Autora

As Cores das Emoes Aguarela sobre papel Mariana Carneiro

Coleco da Autora

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As Cores das Emoes Aguarela sobre papel Mafalda Carneiro

Coleco da Autora

Renascimento Acrlico sobre tela Teresa Cabral

Coleco da Autora

Alegria Acrlico sobre tela Beatriz Troni e Teresa Cabral

Cotao: Testes Psicolgicos WISC-III - Escala de Inteligncia de Weschler para Crianas - 3 edio

Guerreiro Onrico Acrlico e leo sobre tela Bruno Antunes

Cotao: Testes Psicolgicos WISC-III - Escala de Inteligncia de Weschler para Crianas - 3 edio

Como eu vejo os Direitos Humanos Colagem sobre papel Marta Fernandes

Coleco da Autora

Como eu gostava de ver o cu Tcnica mista sobre tela Mafalda Carneiro

Coleco da Autora

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Os dois amigos Acrlico sobre tela Maria Baro

Cotao: Testes Psicolgicos WAIS-III - Escala de Inteligncia de Weschler para Adultos - 3 edio

Azeito Carto recortado Maria Baro

Cotao: Livro/ Publicao sobre o tema da Pintura, Desenho e Artes Plsticas

Liberdade Acrlico sobre tela Colectivo

Cotao: 10 tubos de tinta de leo

Retrato Azul Acrlico sobre tela Maria Xara Brasil

Cotao: 1 Aspirador

A Teia leo sobre tela Ana Anahory

Coleco da Autora

Contraste leo sobre tela Ringo Nogueira

Cotao: 1 Leitor de DVD para sala de aula

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O Sol e a Vida David Quaresma Aguarela sobre tela

Cotao: Um Livro de Contos Infantis

Rouxinol Acrlico sobre tela Miguel Santos

Cotao: Um estojo com lpis de cor, aguarela e afia para o Filipe

O meu arco-ris Acrlico e leo sobre tela Laura Gidro

Coleco da Autora

Histria de mim Tcnica Mista sobre carto Laura Gidro

Coleco da Autora

A menina crlico sobre tela Ana Anahory

Coleco da Autora

O Drago em Azeito Acrlico e leo sobre tela Maria Baro

Coleco da Autora

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Rosto 1 Aguarela sobre papel Ins Zenha

Coleco da Autora

Rosto 2 Tcnica mista e tratamento digital Ins Zenha

Coleco da Autora

Rosto 3 Desenho em suporte digital Ins Zenha

Coleco da Autora

Sem Abrigo leo sobre tela Ins Zenha

Cotao: 1 Computador

No Differences leo sobre tela Ins Zenha

Coleco da Autora

Homem Carvo sobre papel Ins Zenha

Coleco da Autora

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Sonhar por um porto seguro Grafite sobre papel Lusa Villar

Coleco da Autora

Esquecer Grafite sobre papel Lusa Villar

Coleco da Autora

solta na pradaria Grafite sobre papel Lusa Villar

Coleco da Autora

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Desfolhando o Malmequer Grafite sobre papel Lusa Villar

Coleco da Autora

Remorsos de um caador Grafite sobre papel Lusa Villar

Coleco da Autora

O meu bom fiel Amigo Grafite sobre papel Lusa Villar

Coleco da Autora

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Paz no Mundo Tcnica Mista sobre tela

Coleco da Autora

Paz no Mundo Tcnica Mista sobre tela

Coleco da Autora

Paz no Mundo Tcnica Mista sobre tela

Coleco da Autora

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A lua, o sol e as estrelinhas Acrlico sobre tela Sarah Pauthier

Coleco da Autora

O Leopardo Acrlico sobre tela Carolina Amaral

Coleco da Autora

M de Matilde
Marcador sobre quadro magntico, obra efmera

Matilde Rebello Andrade

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Grafitti Marcador sobre papel Filipe Leite

Cotao: Uma tela e uma caixa de carvo para desenho

Ondas Acrlico e tmpera sobre tela Ins Rebelo

Cotao: Conjunto de tintas de aguarela

Conversa no Jardim Acrlico sobre tela Maria Xara Brasil

Cotao: 1 tela e 1 caixa de tintas acrlicas

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Arco ris na Serra da Estrela Lpis de cor sobre papel Sofia Santos
Coleco do Pap

O Sr. Polcia Marcador sobre papel Jorge Polig Tavares

Cotao: Um pio Beiblade

Salto do Homem Aranha Marcador sobre papel Rodrigo Soares

Cotao: Um pio Beiblade

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Nossa Senhora Desenho sobre papel Flvio Baptista

Cotao: 1 caixa de carvo e 1 caixa de giz branco para desenho

Clice Desenho sobre papel Beatriz Troni

Cotao: 1 Bloco de papel de aguarela

O co da av Miz Acrlico sobre tela Carolina Amaral

Cotao: Livro sobre Arte

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guia Real Lpis de cor sobre papel Maria Xara Brasil

Coleco da Autora

Tempestade no Castelo Pastel seco sobre papel Ruben Guerreiro dos Santos
Cotao: 1 par de tnis

Trs Amores Tcnica mista sobre papel Laura Gidro

Cotao: 1 bloco A3 de papel cavalinho

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Que susto Pastel seco sobre papel Bruno Antunes

Cotao: Tecidos

Heri Manga Acrlico sobre tela Toms Serro

Cotao: caixa com lpis de grafite do espectro H at 7B

Auto-Retrato Acrlico sobre tela Matilde Rebello Andrade

Coleco da Autora

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Retrato da Mnica Carvo sobre papel Maria Lusa Lino Silva

Romano Carvo e tmpera branca sobre papel pardo Z Maria

Cotao: Ecoponto para sala de aula

Retrato de uma rapariga Carvo sobre papel Maria Lusa Lino Silva

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Ilustrao sobre Direitos Humanos Colagem sobre papel Marta Fernandes

O Grito leo e tinta de ouro sobre tela Maria Carolina Amaral

Cotao: Bolsa de Oportunidades de Actividades Extra Curriculares Artisport

S. Jorge e o Drago Escultura em pasta de papel Toms Serro

Cotao: Testes Psicolgicos WISC-III - Escala de Inteligncia de Weschler para Crianas - 3 edio

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Naked Lunch Acrlico e assemblagem sobre tela Humberto Fernandes

Cotao: Computador com acessrios e ajudas tcnicas para crianas com necessidades especiais

Como eu vejo os Direitos Humanos Carvo e giz sobre papel Isabel de Figueiredo
Cotao: 10 Paletas para pintura

Anjos para a Comunidade Vida e PazColagens montadas em 3D Colectivo

Oferta a favor da CVP para a decorao da Ceia de Natal

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Ratinho contente Carto recortado Maria Baro

Cotao: Livro/ Publicao sobre o tema da Pintura, Desenho e Artes Plsticas

Big Bang Carto recortado Maria Baro

Cotao: Livro/ Publicao sobre o tema da Pintura, Desenho e Artes Plsticas

Rosa dos ventos Tcnica mista Maria Carolina Amaral

Cotao: Bolsa de Oportunidades de Actividades Extra Curriculares Artisport

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O Universo aos nossos ps Acrlico, esmalte e leo sobre tela Jos Maria Leito, Santiago Martins e Vicente Palma
Cotao: 1 Mquina de Costura para espao de aula

Viagem em torno do mundo Tcnica mista sobre tela Teresa Cabral

Cotao: BENDER - Teste Guestaltico Visuo-motor

Como eu gostava de ver o cu Tcnica mista sobre tela Mafalda Carneiro

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Prima vestida de Arquitecta Imagem em suporte digital Matilde Rebello Andrade

Coleco da Autora

Super Bruno Imagem em suporte digital Bruno Antunes

Coleco do Autor

Auto Retrato na pose da Barbie Imagem em suporte digital Matilde Rebello Andrade
Coleco da Autora

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Exerccio de colorao digital Imagem em suporte digital Maria Baro

Coleco da Autora

Artistas com barco de velas de borboleta Imagem em suporte digital Matilde Rebello Andrade
Coleco da Autora

Fanzine Cabe na cabea Publicao em suporte digital Colectivo

disponvel on line

J disponvel on-line no endereo:

http://pt.scribd.com/doc/54129578/Proposta-Fanzine-Articentro-Cabe-na-Cabeca-edicao-00

Ilustraes: Nuno Castro, Teresa Cabral, Maria Xara Brasil e Carolina Amaral

edio experimental

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Homenagem a D. Bosco
Tema e objecto do worshop do Articentro no dia 25.06.2001 intitulado Educar com o Corao, segundo D. Bosco Arte, Biologia da Educao/ Amar e Jogar, o fundamento esquecido do humano

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solsal Necessidades

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Nome completo
Nome abreviado
(O computador forma o nome abreviado pelo 1., 2. e ltimo nome automaticamente. No caso de pretender outra opo, escolha trs nomes.)

Empresa ou Instituio
Sigla
(A preencher em situao de apoio cedido por Empresas ao abrigo do Estatuto do Mecenato)

Morada Freguesia Cdigo Postal Telemvel E-mail @ Localidade Telefone de casa N. Contribuinte

Valores Descrio

Gnero

Valor Pecunirio

FICHA DE RECEPO DE DONATIVOS A FAVOR DO PROJECTO SOLIDARIEDADE SALESIANA

Total

http://articentro-osj.blogspot.com

Web. http://www.wix.com/popmagosj/popmag-oficinasdesaojose Email. nuno.quaresma@salesianos.pt, paula.valente@salesianos.pt, ines.hassamo@salesianos.pt Tel. 210 900 508/ 210 900 539

Uma iniciativa:

Oficinas de S. Jos, Associao Educativa, uma IPSS (Registo n3, nos termos da Portaria n860/91, de 20 de Agosto) ao abrigo do Estatuto das Instituies Particulares de Solidariedade Social (Decreto-Lei n 119/93,de 25 de Fevereiro), consagrada educao, atravs da prosecusso de actividades de ensino, culturais, desportivas e recreativas, e ao apoio a jovens, nomeadamente os mais carenciados, na organizao de actividades de tempos livres, centros escolares, cantinas, obteno de subsdios de estudo, alimentao e orientao profissional. O cumprimento deste Projecto Social, Educativo e Cultural desenvolvido pela SolSal. Solidariedade Salesiana. Se desejar conhecer mais sobre o Projecto e os seus beneficirios, visite: www.solsal-solidariedadesalesiana.blogspot.com

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