Anda di halaman 1dari 14

LATIHAN MENGAJAR MANDIRI (LMM) KE -1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)


KELAS V TEMA 8 SUB TEMA 3 PEMBELAJARAN 1

Disusun Oleh :

Nama : YUCI YEFRIKA, S. Pd


NIM : 20300076

Dosen Pembimbing : Dra. Elfia Sukma, M. Pd, P.hD


Guru Pamong : Tri Susilawati, S. Pd
Guru Pamomng Pendamping : Ilma Yarni, S. Pd

PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI GURU JURUSAN ILMU PENDIDIKAN


FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI PADANG
2021
PEMETAAN KD DAN INDIKATOR
Kelas / Semester : V/ 2
Tema : 8. Lingkungan Sahabat Kita
Sub Tema : 3. Usaha Pelestarian Lingkungan
Pembelajaran :1

Bahasa Indonesia
3.8 Menguraikan urutan peristiwa
atau tindakan yang terdapat
pada teks nonfiksi
4.8 Menyajikan kembali peristiwa
atau tindakan dengan
memperhatikan latar cerita
yang terdapat pada teks fiksi
Indikator
3.8.1 Menjelaskan urutan peristiwa
tentang penggunaan air bagi
kebutuhan
3.8.2 Menunjukkan urutan
peristiwa tentang penggunaan
air bagi kebutuhan PEMBELAJARAN 1

IPA
3.8 Menganalisis siklus air dan dampaknya pada
peristiwa di bumi serta kelangsungan
makhluk hidup
4.8 Membuat karya tentang skema siklus air
berdasarkan informasi dari berbagai sumber
Indikator
3.8.1 Menjelaskan syarat-syarat kelayakan air
untuk kebutuhan sehari-hari
3.8.2 Menjelaskan ciri-ciri kualitas air yang baik
4.8.1 Menunjukkan skema tentang siklus air
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SDN 15 Koto Kabun


Kelas / Semester : V/ 2
Tema : 8. Lingkungan Sahabat Kita
Sub Tema : 3. Usaha Pelestarian Lingkungan
Pembelajaran :1
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 Menit)

A. Kompetensi Inti (KI)


1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat,
membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di
sekolah
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya
yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
Bahasa Indonesia
3.8 Menguraikan urutan peristiwa atau tindakan yang terdapat pada teks nonfiksi
4.8 Menyajikan kembali peristiwa atau tindakan dengan memperhatikan latar cerita
yang terdapat pada teks fiksi
Indikator
3.8.1 Menentukan urutan peristiwa tentang penggunaan air bagi kebutuhan
3.8.2 Menunjukkan urutan peristiwa tentang penggunaan air bagi kebutuhan
IPA
3.8 Menganalisis siklus air dan dampaknya pada peristiwa di bumi serta kelangsungan
makhluk hidup
4.8 Membuat karya tentang skema siklus air berdasarkan informasi dari berbagai
sumber
Indikator
3.8.1 Menganalisis syarat-syarat kelayakan air untuk kebutuhan sehari-hari
3.8.2 Menganalisis ciri-ciri kualitas air yang baik
4.8.1 Menunjukkan skema tentang siklus air
C. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan membaca teks, siswa dapat menganalisis syarat-syarat kelayakan air untuk
kebutuhan sehari-hari dengan benar.
2. Dengan diskusi kelompok,, siswa dapat menganalisis ciri-ciri kualitas air yang baik
dengan benar
3. Dengan diskusi kelompok, siswa dapat menunjukkan skema tentang siklus air dengan
tepat
4. Dengan penugasan, siswa dapat menentukan urutan peristiwa tentang penggunaan air
bagi kebutuhan dengan benar.
5. Dengan penugasan, siswa dapat menunjukkan urutan peristiwa tentang penggunaan
air bagi kebutuhan dengan benar.

D. Materi Pembelajaran
Bahasa Indonesia : Mengurutkan peristiwa
IPA : Siklus Air
E. Pendekatan, Model dan Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik, dengan komponen: mengamati, menanya, menalar, mencoba
dan mengkomunikasikan.
2. Metode Pembelajaran : Tanya jawab, penugasan, diskusi, dan ceramah
3. Model Pembelajaran : Problem Based Learning (PBL). Langkah-langkah
sebagai berikut:
1) Orientasi masalah
2) Mengorganisasikan siswa
3) Membimbing siswa baik individu maupun kelompok
4) Megembangkan dan menyajikan
5) Menganalisa dan mengevaluasi
F. Media, Alat, dan Sumber Belajar
1. Media : Video lagu bangun tidur, gambar kegunaan air dan siklus air serta LKPD.
2. Sumber belajar:
Kusumawati, Heny 2017. Tema 8 Lingkungan Sahabat Kita Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013 Buku Guru SD/MI Kelas V. Jakarta: Kementrian
Pendidikan dan Kebudayaan.
Kusumawati, Heny 2017. Tema 8 Lingkungan Sahabat Kita Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013 Buku Siswa SD/MI Kelas IV. Jakarta: Kementrian
Pendidikan dan Kebudayaan.
Maryanto. 2009. Ilmu Pengetahuan Alam 5. Jakarta: Kemendikbud.
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran (175 menit)
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Siswa menjawab salam dan membalas sapaan dari guru 15 Menit
2. Siswa berdoa dan kehadirannya dicek oleh guru (PPK:
religius)
3. Siswa menyanyikan Lagu Bangun Tidur bersama guru
agar membangkitkan semangat siswa
4. Siswa mendengarkan penyampaian appersepsi oleh
guru “Pada pembelajaran sebelumnya anak-anak Ibu
sudah belajar Subtema 2 Perubahan Lingkungan. Nah
sekarang kita akan belajar Subtema 3 Usaha Pelestarian
Lingkungan”.
5. Siswa mendengarkan tujuan dan manfaat pembelajaran
yang disampaikan guru “Ibu harapkan setelah
pembelajaran hari ini anak-anak Ibu dapat menganalisis
syarat-syarat kelayakan air dan menentukan urutan
peristiwa tentang penggunaan air”
6. Siswa mendengarkan penjelasan dari guru tentang
kegiatan pembelajaran bahwa pembelajaran akan
dilakukan secara bersama-sama, sendiri-sendiri dan
berkelompok.
Inti Langkah 1:Orientasi Masalah 140
1. Siswa mengamati video lagu Bangun Tidur yang Menit
ditampilkan guru di depan kelas (mengamati)
2. Siswa bertanya jawab tentang video lagu Bangun Tidur
(menanya) (PPK: mandiri) (Literasi)
3. Siswa mengamati gambar kegunaan air dan siklus air
4. Siswa bertanya jawab tentang gambar kegunaan air dan
siklus air
Langkah 2: Mengorganisasikan siswa
5. Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok yang
terdiri dari 4-5 orang
6. Peserta didik duduk berdasarkan kelompok yang telah
ditentukan
Langkah 3: Membimbing siswa baik individu maupun
kelompok
7. Peserta didik diberi LKPD
8. Peserta didik mengerjakan LKPD dalam kelompoknya
dan jika mengalami kesulitan maka akan dibimbing
oleh guru (PPK: Tanggung Jawab dan kerjas sama)
9. Siswa menganalisis ciri-ciri kualitas air yang baik
10. Siswa menentukan urutan peristiwa tentang penggunaan
air
Langkah 4: Mengembangkan dan menyajikan
11. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil
kelompoknya di depan kelas
Langkah 5: Menganalisis dan mengevaluasi
12. Kelompok lain menanggapi presentasi kelompok yang
tampil
13. Peserta didik mendapat penguatan dan penghargaan atas
tampilan dan tanggapannya
Penutup 1. Siswa mendengarkan guru menyampaikan refleksi diri “ 20 Menit
Adakah anak-anak ibu yang belum mengerti atau ingin
bertanya dari pembelajaran hari ini?”
2. Siswa menyimpulkan pembelajaran hari ini dengan
bimbingan guru
3. Siswa mengerjakan soal evaluasi yang diberikan guru
4. Siswa diberi pekerjaan rumah dan diminta mengulang
pelajaran dirumah sebagai tindak lanjut oleh guru
5. Siswa menyimak nasehat moral yang disampaikan guru
6. Siswa berdoa bersama-sama.

A. PENILIAN
1. Penilaian Sikap
Prosedur Penilaian : Dalam Proses Pembelajaran.
Jenis Penilaian : Non Tes.
Bentuk Penilaian : Observasi.
Instrumen Penilaian : Lembar Observasi.
2. Penilaian Pengetahuan
Prosedur Penilaian : Akhir Pembelajaran.
Jenis Penilaian : Tes Tertulis.
Bentuk Penilaian : Pilihan Ganda
Instrumen Penilaian : Lembar Soal Evaluasi.
3. Penilaian Keterampilan
Prosedur Penilaian : Dalam Proses Pembelajaran.
Jenis Penilaian : Unjuk Kerja
Bentuk Penilaian : Kinerja.
Instrumen Penilaian : Lembar Observasi
B. REMEDIAL DAN PENGAYAAN
1. Remedial

Remidial berlaku bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai
hasil analisis penilaian atau analisis kesulitan belajar. Untuk itu, perlu dicari penyebab
mengapa peserta didik tersebut tidak mencapai kompetensi sebagaimana termuat
dalam capaian pembelajarannya.

2. Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan atau pendalaman
materi (kompetensi) dengan meringkas buku-buku referensi lain.

Mengetahui Koto Kabun, Maret 2021


Kepala Sekolah, Mahasiswa

DELI RAHYUNI, S. Pd. SD YUCI YEFRIKA, S.Pd


NIP. 197106121993032003 NIM. 20300076
Lampiran 1
Media Pembelajaran

Kegunaan Air
Siklus Air
Lampiran
PENILAIAN
a. Penilaian Sikap
Jurnal
Contoh Perilaku
Hari/ Karakter Tindak
No Nama Hasil
tanggal Sikap Sikap Operasional Lanjut
Sosial Religius

Catatan: peserta didik yang dimuatkan dalam jurnal adalah peserta didik yang
memiliki sikap positif menonjol dan peserta didik yang memiliki sikap negatif
menonjol
b. Penilaian Keterampilan
Bahasa Indonesia
Menulis peristiwa-peristiwa pada bacaan
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Kriteria Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Pengetahuan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Hanya dapat
tentang dengan benar 3 peristiwa 2 peristiwa menyebutkan
mengidentifiik semua pada bacaan pada bacaan 1 peristiwa
asi peristiwa peristiwa dengan dengan pada bacaan.
pada bacaan pada bacaan. benar. benar.
2. Keterampilan Menuliskan Menuliskan 3 Menuliskan Menuliskan
menuliskan semua peristiwa dengan benar dengan benar
peristiwa pada peristiwa pada bacaan 2 peristiwa 1 peristiwa
bacaan pada bacaan dengan pada bacaan pada bacaan
dengan benar bahasa yang dengan dengan
dan runtut. runtut bahasa bahasa
kurang kurang
runtut. runtut.

Kriteria Penilaian
Keterampilan
Mengidentifiika
Nama Peserta menuliskan
No si peristiwa pada Jumlah Skor
Didik peristiwa pada
bacaan
bacaan
4 3 2 1 4 3 2 1

IPA
Rubrik menunjukkan skema tentang siklus air
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Kriteria Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Keterampilan Pengucapan Pengucapan Pengucapan Pengucapan
berbicara saat kata-kata kata-kata di kata-kata kata-kata
berdiskusi secara beberapa tidak begitu secara
keseluruhan bagian jelas jelas tapi keseluruhan
jelas, tidak dan dapat masih dapat tidak jelas,
menggumam, dimengerti. dipahami menggumam,
dan dapat maksudnya dan tidak
dimengerti. oleh dapat
pendengar. dimengerti
2. Keterampilan Menggunaka Menggunaka Menggunaka Menggunaka
dalam n bahasa n bahasa n bahasa n bahasa
menyajikan runtut dan runtut dan runtut dan yang tidak
siklus kosakata beberapa kosakata runtut dan
baku. kosakata tidak baku. kosakata
tidak baku. baku.

Kriteria Penilaian
Keterampilan
Keterampilan
Nama Peserta dalam
No berbicara saat Jumlah Skor
Didik menyajikan
berdiskusi
siklus
4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4

Pedoman Penskoran
skor yang diperoleh
Nilai peserta didik= x 100
skor maksimal

Rentang Nilai Predikat


90<A≤100 A (Sangat Baik)
75<B≤89 B (Baik)
60<C≤74 C (Cukup)
D≤60 D (Perlu Bimbingan)

c. Penilaian Pengetahuan
Format penilaian pengetahuan
No Nama Peserta didik Nilai
1
2
3
4
5
dst

jumlah skor yang diperoleh


Nilai= x 100
jumlah skor maksimal
Program Remedial dan Pengayaan

Remedial

Siswa mengikuti pengulangan materi kemudian diberi soal oleh guru.

1. Tentukanlah urutan peristiwa penggunaan air yang bersumber dari sungai!

2. Tentukanlah urutan peristiwa penggunaan air untuk kebutuhan sehari-hari yang


bersumber dari penggalian tanah!

3. Syarat-syarat apa saja yang harus terpenuhi agar air dapat digunakan sebagai air
minum? Kemukakanlah pendapatmu!

4. Kemukakanlah syarat-syarat apa saja yang harus terpenuhi agar air dapat digunakan
untuk menyiram tanaman!

5. Penggunaan air untuk kelangsungan hidup di bumi tentunya harus memiliki


kualitas air yang baik. Menurutmu apa saja ciri-ciri kualitas air yang baik?
Jelaskanlah!

Soal Pengayaan

1. Jelaskan kegunaan air dalam kehidupan sehari-hari!

2. Buatlah siklus air!

3. Jelaskan syarat-syarat air dikatakan memenuhi syarat dan layak digunakan!

Pedoman Penskoran
skor yang diperoleh
Nilai peserta didik= x 100
skor maksimal

Rentang Nilai Predikat


90<A≤100 A (Sangat Baik)
75<B≤89 B (Baik)
60<C≤74 C (Cukup)
D≤60 D (Perlu Bimbingan)

Anda mungkin juga menyukai