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Centro de Educao a Distncia da Universidade Anhanguera UNIDERP Plo Zappeion

CLAUDINEY FAUSTINO ALVES RA 168778

RELATRIO DE ESTGIO SUPERVISIONADO I LNGUA PORTUGUESA

CAMPO GRANDE / MS 2011

CLAUDINEY FAUSTINO ALVES

RA 168778

RELATRIO DE ESTAGIO SUPERVISIONADO I LNGUA PORTUGUESA

Relatrio tcnico de Estgio elaborado para fins de avaliao do mdulo Estgio Supervisionado I - Lngua Portuguesa do curso de Letras do Centro de Ensino a Distncia da Universidade Anhanguera Uniderp, sob orientao do professor interativo Msc. Arnaldo P. MontAlvo Jr. e o professor local Wanderley Cardoso Leite da Silva.

CAMPO GRANDE/MS 2011

SUMRIO
INTRODUO................................................................................................. ESTGIO SUPERVISIONADO I: LNGUA PORTUGUESA.......................... 1. VISITA AO CAMPO DE ESTGIO............................................................. 2. MOMENTO DE OBSERVAO................................................................. 3. INTERAO............................................................................................... 4. REGNCIA.................................................................................................. CONSIDERAES FINAIS............................................................................ REFERNCIAS............................................................................................... ANEXO............................................................................................................ APNDICE...................................................................................................... 03 04 04 05 07 08 09 10 11 12

INTRODUO

Este relatrio tem, entre outras finalidades, expor a experincia do Estgio Supervisionado I em lngua portuguesa, realizado na Escola Estadual Jos Mamede de Aquino, com as turmas do 6, 7, 8 e 9 ano do turno matutino em Campo Grande MS. O estgio supervisionado foi orientado pela professora Ivone Chiquette e professora Ivanir Arajo. Neste relatrio procuro demonstrar os momentos vividos no campo de estgio, abordando um pouco da realidade da educao nesta instituio de ensino, observando o rendimento dos alunos durante as aulas, o desempenho dos professores e pondo em prtica a minha aprendizagem como professor. Para Francisco e Pereira (2004) o estgio surge como processo fundamental na formao do aluno estagirio, pois a forma de fazer a transio de aluno para professor aluno de tantos anos descobre-se no lugar de professor. Este um momento da formao em que o graduando pode vivenciar experincias, conhecendo melhor sua rea de atuao. O Estgio Supervisionado consiste em teoria e prtica tendo em vista uma busca constante da realidade para uma elaborao conjunta do programa de trabalho na formao do educador (GUERRA, 1995).

ESTGIO SUPERVISIONADO I: LNGUA PORTUGUESA

1. VISITA AO CAMPO DE ESTGIO

O estgio foi realizado na escola estadual Jos Mamede de Aquino, a mesma escola em que fora anteriormente realizado o estgio supervisionado I. Atualmente a escola dirigida pela professora Ftima Aparecida Leal Rodrigues. A escola funciona no perodo matutino, vespertino e noturno oferecendo todas as sries do ensino fundamental e ensino mdio. Voltei ao campo de estgio para a nova visita, mas como j havamos mencionado tal visita de conhecimento e preparao no relatrio anterior, desta vez nos reunimos com nossos amigos professores, servidores e alunos da escola para conversar e explicar esta segunda atuao. Conversei com a diretora e a coordenadora Sra. Marilza sobre a necessidade desta segunda parte do estgio, agora em lngua portuguesa, sobre a importncia desta disciplina na vida dos alunos e o quanto necessrio que as pessoas aprendam a melhorar sua lngua materna tanto quando crianas como adultos. Fui muito bem recebido por todos, os quais disseram estarem ansiosos pela minha volta, fiquei muito feliz em saber do reconhecimento, pois isso fez com que eu aumentasse minha vontade pela profisso e tivesse mais nsia em fazer o melhor que eu pudesse. No segundo dia de visita acompanhei a entrada dos alunos s sete horas da manh e fiquei at hora da merenda auxiliando professores no que eles precisassem de modo geral, aps o intervalo fiquei auxiliando a diretora em algumas tarefas administrativas e aproveitando para verificar o projeto pedaggico da escola,

2. MOMENTO DE OBSERVAO

Iniciei a observao no dia 29 de abril de 2011 no 6 ano turma A, esta comandada pela professora Ivone, a professora apresentou-me turma como um professor em desenvolvimento, explicou o motivo da minha presena em sua sala e disse que eu ficasse a vontade para observar o andamento de sua aula, tambm sugeriu que eu permanecesse circulando entre as carteiras dos alunos a fim de perceber as diferenas de interpretao dos mesmos quanto ao contedo exposto, bem como analisar suas dificuldades e seus graus de interesse. Verifiquei que a sala era composta de 36 alunos com idade entre 11 e 17 anos e que a professora perdia muito tempo, cerca de 10 minutos fazendo com que os alunos abrissem o livro para iniciar o contedo do dia e prestasse ateno as suas explicaes, apesar do tempo perdido a professora tem um domnio invejvel sobre seus alunos, com pulso firme e tambm muito carisma ela um exemplo de grande profissional da educao e todos os alunos a consideram boa professora. Nesta aula a professora explicou a conjugao verbal no modo indicativo e subjuntivo, durante suas explicaes fui observando como os alunos recebiam as informaes e notei que alguns no entendiam e no se preocupavam em tirar suas dvidas e outros alunos que prestavam boa ateno e outros ainda que mesmo sem estarem totalmente atentos conseguiam facilmente compreender o contedo, porm de maneira geral a turma se mantinha em silncio absoluto e a professora ministrava tudo que planejara para aquele dia, achei muito interessante observar as aulas da professora Ivone, pois percebi que ela encontra-se muito bem centrada no que se solicita dentro do ensino da lngua portuguesa em relao a competncias e habilidades do professor de portugus. Acompanhei neste dia 2 aulas no 6 A e tambm mais 2 aulas da professora Ivone no 6 ano B e o contedo desenvolvido foi o mesmo. No dia 02 de maio de 2011 continuei com meu processo de observao agora juntamente com a professora Ivanir de Arajo, professora esta encarregada da minha evoluo no campo de estgio, desta vez fiz a observao no 9 ano B durante 2 aulas, verifiquei a atuao da professora e o comportamento dos alunos antes e depois de lanada a proposta do dia, percebi nesta srie que os alunos apesar de serem mais velhos e praticamente estando no final do ensino fundamental, sentiam mais dificuldades em contedos que j haviam sido repassado

pela professora, verifiquei que a professora no utiliza o livro didtico para desenvolv-lo com os alunos. Nesta sala a professora tem que administrar 47 alunos e isto torna o ambiente muito conturbado visto que praticamente no existe espao para que ela possa transitar entre eles, a sada encontrada pela professora aplicar a matria pedindo em seguida que eles faam os exerccios e antes do final da aula apresentem seus cadernos para ela efetuar o visto. Neste dia tambm fiz a observao da turma do 8 ano B, que diferente do 9 ano utiliza livros para aprendizado neste dia a professora Ivanir cobrou textos que havia solicitado na aula anterior que eram histrias imaginadas por eles a partir de textos pr designados com seus incios j executados atravs do livro didtico, pude perceber o quanto difcil para o professor cobrar um exerccio que foi solicitado para ser feito fora do ambiente escolar, muitos alunos tentavam fazer o exerccio na prpria aula o que tornou imprprio para a professora a aplicao do prximo contedo. No dia 03 de maio de 2011 continuei com a observao agora com a turma do 7 ano, verifiquei o quanto interessante passar por sries diferentes durante o estgio supervisionado, isto em minha opinio aperfeioa o estgio ampliando nossa viso em toda etapa final do ensino fundamental. A professora Ivanir discorreu a respeito de classificao do sujeito pediu aos alunos que lessem os textos dos livros e depois de modo prtico explicou sobre o sujeito simples, oculto, composto e indeterminado, esta aula prendeu bem a ateno dos alunos e particularmente me deixou satisfeito devido o bom andamento deste projeto. Em todas as sries que estive fazendo minha observao, notei que existem particularidades de alunos quanto sua idade, capacidade de percepo e nvel de interesse e tambm particularidades de professores quanto a capacidade de entender os alunos, habilidade e motivao, ampliando esta idia cito Demerval Saviani (USP) que diz:
Entendo, pois que o processo educativo a passagem da desigualdade igualdade. Portanto, s possvel o processo educativo em seu conjunto como democrtico sob a condio de se distinguir a democracia como possibilidade no ponto de partida e a democracia como realidade do nosso ponto de chegada.

Na etapa de observao de meu estgio supervisionado pude conhecer a realidade do ensino pblico e suas dificuldades e me impressionei com o malabarismo dos professores em fazer o possvel para que tudo d certo, entendi que pelo que recompensado o professor de lngua portuguesa faz muito, mas mesmo assim no abandona seus alunos escurido, cumprem com o seu papel com dignidade. "O verdadeiro professor defende os seus alunos contra a sua prpria influncia". (Amos Alcott)

3. INTERAO

Na fase de interao do estgio participei ativamente dos trabalhos desenvolvidos na escola juntamente as professoras Ivanir e Ivone. Comecei aplicando algumas tarefas solicitadas pela professora ivanir para o 7 ano e aps o tempo programado de execuo eu fiz a correo das mesmas, orientado pela professora, passei carteira por carteira perguntando aos alunos sobre dvidas e foi neste momento que percebi uma grande deficincia na aprendizagem deles, muitas vezes tive que consertar erros primrios de ortografia e concordncia e com isto me atrasava para corrigir os exerccios propostos. Nos demais dias alternei em passar o contedo s vezes no quadro e s vezes acompanhando com eles no livro e corrigindo tarefas e, por duas vezes tive que levar as tarefas para correo em casa por no sobrar tempo suficiente em sala de aula. Um situao freqente e muito impressionante que notei durante a etapa de interao o fato de nossos alunos no se interessarem pela leitura de textos e livros, muitas vezes eles reclamam que no conseguem entender, percebi que os alunos possuem muita dificuldade de contextualizao e intertextualizao, depois destes dias de interao fiquei um pouco preocupado pois no sabia ainda como adequar minha regncia. Entendemos que o profissional da educao responsvel pela formao de outros indivduos e tem sua prtica fundamentada em concepes e posturas educativas, absorvidas por ele, subjetivamente, e postas em prticas de acordo com

suas histrias de vida, com valores morais, sociais e religiosos que construiro sua viso de homem, de sociedade e de educao, as quais guiaro suas aes pedaggicas (Sandra Azzi)

4. REGNCIA

A etapa de regncia o momento em que o estagirio coloca em prtica tudo que foi vivenciado na escola durante o perodo em que esteve visitando, observando e interagindo, por isso preparei todo o material para minha regncia baseado no que eu compreendi do que seria interessante para a turma da qual fiquei encarregado das aulas. No dia 16 de maio de 2011 iniciei minha regncia no 7 ano B, a sala conta com 36 alunos. O contedo que preparei foi advrbios, fiz a distribuio das folhas de explicaes, exerccios variados e jogos como cruzadinha e caa-palavras, no primeiro momento pedi aos alunos que acompanhassem as explicaes junto comigo e fizemos juntos alguns exemplos, depois pedi eles que tentassem fazer os exerccios e que se tivessem dvidas poderiam me chamar que eu os ajudaria. No final desta aula recolhi todas as folhas para correes e solicitei que efetuassem a leitura dos textos que eu preparei durante o processo de correo. Nas 3 e 4 aula de minha regncia, fiz a entrega dos exerccios corrigidos dos alunos e inclusive me impressionei pelo quanto foi positivo em relao aos resultados apresentados, ento comecei a segunda parte dos trabalhos que eram a compreenso de textos e identificao dos advrbios, juntamente com a sala fizemos a leitura dos textos e identificamos os advrbios nos textos, aproveitando para registrar que a participao foi de cem por cento dos alunos, fiquei muito feliz com a receptividade e com o interesse de todos, isto serviu para me deixar mais firme na minha deciso de ser professor. No dia 20 de maio de 2011 comecei minhas ltimas aulas solicitando aos alunos que efetuassem as tarefas finais que preparei, que constituam-se de caapalavras com textos para completar, textos com cruzadinha, frases para circular o advrbio e depois no final a classificao de todos os advrbios encontrado nestes

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exerccios. No final da aula fizemos juntos a correo dos exerccios e agradeci a ateno dispensada pelos alunos e que esperaria ainda encontr-los no futuro. "A principal meta da educao criar homens que sejam capazes de fazer coisas novas, no simplesmente repetir o que outras geraes j fizeram. Homens que sejam criadores, inventores, descobridores. A segunda meta da educao formar mentes que estejam em condies de criticar, verificar e no aceitar tudo que a elas se prope." ( PIAGET,1977).

CONSIDERAES FINAIS

Recomendo a todos que pretendem ser professores, que no existe produto acabado e nem tcnicas exatas para ensinar lngua portuguesa, o segredo est na investigao e pesquisa para se desenvolver uma pedagogia que seja frutfera. Penso que o meu estgio somente obteve xito no final, pela anlise constante e pesquisa das situaes que englobavam o mbito escolar. Reitero que este estgio me permitiu colocar em prtica o que no decorrer de 5 semestres nos foi repassado em teoria na faculdade, e me fazer perceber que neste meio de docncia h muito mais do que teorias, pois para lidar com alunos que tem diferentes referencias sociais, necessrio ser paciente, procurar entender o contexto em que cada aluno est inserido afim de lhe oportunizar, no apenas o bem viver no campo escolar, mas tambm na sua vida social. Sa muito feliz da escola em que cumpri meu estgio e sinto-me orgulhoso no s por saber que minhas obrigaes foram realizadas, mas de poder ter aprendido um pouco do que ser professor, fico ansioso do incio do estgio no ensino mdio no prximo semestre. Sua tarefa cuidar que o aluno aprenda. Sua glria o aluno que sabe pensar". (Pedro Demo)

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REFERNCIAS

ASSOCIAO BRASILERIA DE NORMAS TCNICAS. NBR 10719. Apresentao de relatrios tcnico-cientficos. Rio de Janeiro, 1989. 17 f. AZZI, Sandra. Trabalho docente: autonomia didtica e construo do saber pedaggico. In: PIMENTA, Selma Garrido (Org.). Saberes pedaggicos e atividade docente. So Paulo: Cortez, 2000. SAVIANI, Demerval. Escola e Democracia. So Paulo, Ed. Campinas-SP 1999. PIAGET, J. Julgamento moral. So Paulo: Mestre JOU,1977. DEMO, Pedro. Ironias da Educao: mudanas e contos sobre mudana. Rio de Janeiro: DP& A, 2000.

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ANEXOS

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APNDICES