Analisis Ex Post Facto Ungkapan "percobaan ex post facto" datang untuk mengacu pada upaya untuk mensimulasikan eksperimen

melalui proses mencoba dalam situasi 3 Desain untuk mencapai X awal bersamaan dengan proses pencocokan pada atribut X awal. Modus analisis dan nama pertama kali diperkenalkan oleh Chapin (Chapin & Queen, 1937). Selanjutnya desain ini telah digunakan secara luas oleh Greenwood (1945) dan Chapin (1947, 1955). Meskipun kutipan ini berasal dari sosiologi daripada pendidikan, dan kita menilai analisis satu menyesatkan, perlakuan dalam buku ini tampaknya cocok. Ini merupakan salah satu upaya tambahan menuju kuasi-eksperimental desain. Ilustrasi sering berasal dari dari pendidikan. Cara berpikir bekerja dan kesalahan yang terlibat juga berulang dalam penelitian pendidikan. Dalam satu studi khas ex post facto (Chapin, 1955, hlm 99-124) X adalah pendidikan sekolah menengah (terutama menyelesaikan sekolah tinggi) dan Os ditangani dengan sukses dan komunitas penyesuaian sepuluh tahun kemudian, sebagaimana dinilai dari informasi yang diperoleh dalam wawancara individu. Pencocokan dalam kasus ini dilakukan dari catatan yang disimpan dalam arsip sekolah (meskipun serupa, penelitian X awal masih lemah fakta diperoleh di wawancara X akhir). Awalnya data menunjukkan mereka menyelesaikan sekolah tinggi telah lebih sukses tetapi juga memiliki nilai yang lebih tinggi di sekolah tata bahasa, pekerjaan orangtua yang lebih tinggi, usia yang lebih muda, lingkungan yang lebih baik, dll. Jadi, anteseden ini mungkin menyebabkan dua hal keberhasilan, sekolah dan kemudian sukses. Apakah sekolah memiliki efek tambahan dan di atas kepala mulai disediakan faktor-faktor latar belakang? "Solusi" Chapin untuk pertanyaan ini adalah memeriksa himpunan mahasiswa cocok pada semua faktor-faktor latar belakang tapi berbeda dalam menyelesaikan SMA. Penambahan setiap faktor pencocokan berkurang pada gilirannya pasca uji perbedaan antara X dan non X, tapi jika semua pencocokan telah dilakukan, akan tetap ada perbedaan yang signifikan. Chapin menyimpulkan, meskipun hati-hati, pendidikan memiliki sebuah efek. Pada awalnya 2.127 siswa lalu menyusut menjadi 1.194 yang menyelesaikan wawancara pada kasus dengan catatan yang memadai. Pencocokan kemudian menyusut kasus yang dapat digunakan sebanyak 46 yaitu, 23 lulusan dan 23 non lulusan, kurang dari 4 % dari mereka yang diwawancarai. Chapin juga berpendapat bahwa 46 kasus sebanding lebih baik dari 1194 yang tidak dapat dibandingkan dengan alasan serupa dengan penekanan pada prioritas validitas internal atas validitas eksternal. Yang menyedihkan adalah bahwa 46 kasus itu masih belum sebanding, dan lebih jauh lagi, bahkan dalam argumentasi yang salah penyusutan itu tidak perlu. Dia telah serius menyatakan kurang tepat karena dua alasan yang berbeda. Sumber pertamanya kekurangcocokan adalah bahwa pencocokan tunduk pada regresi diferensial, yang tentunya akan menghasilkan perbedaan terakhir dalam arah yang berlaku (setelah cara yang ditunjukkan oleh RL Thorndike, 1942, dan dibahas berkaitan

dengan pencocokan dalam Desain 10, di atas). Arah efek semu dari regresi pada kelompok mean setelah menyesuaikan pada masalah ini dapat dipercaya, karena perbedaan dalam menyesuaikan faktor=faktor berhasil dengan baik lawan tidak berhasil berada pada arah yang sama untuk tiap-tiap faktor seperti perbedaan antara mereka yang menyelesaikan sekolah menengah versus mereka yang tidak menyelesaikan sekolah menengah. Setiap penentu pembukaan terhadap X adalah sama, bahkan tanpa X, penentu O. Semua variabel yang cocok berkorelasi dengan X dan 0 dalam arah yang sama. Sementara ini mungkin tidak setiap variabel dalam studi ex post facto adalah kasus dari kebanyakan, jika tidak semua contoh dipublikasikan. Kesalahan ini dan pengurangan dalam sejumlah kasus dapat dihindari melalui statistik modern yang menggantikan pencocokan-kesalahan dalam Desain 10. Variabel yang cocok bisa digunakan sebagai kovariat dalam beberapa analisis-kovariat kovarians. Ini adalah perkiraan kami yang menganggap bahwa analisis ini akan menghilangkan efek signifikan dalam studi tertentu yang Chapin sampaikan. (Lihat Lord, 1960, karena kritikannya terhadap analisis kovarians untuk masalah tersebut). Bagaimanapun, sumber yang tidak dapat diperbaiki kedua dan terutama dari kurang cocok dalam pengaturan Chapin. Greenwood (1945) menyebutnya sebagai fakta diri-seleksi paparan atau non paparan. Eksposur adalah produk yang sah dari banyak pendahulunya. Dalam kasus putus sekolah yang tinggi, kita tahu bahwa ada faktor penentu yang tak terhitung di luar enam yang di atasnya dilakukan pencocokan. Kita bisa menduga jaminan besar bahwa sebagian besar akan memiliki efek yang sama atas keberhasilan di kemudian hari, secara independen dari efek mereka melalui X. Hal ini memastikan bahwa akan ada kekurangcocokan atas dan di atas efek regresi yang cocok. Bahkan dengan prediktor X awal dan analisis kovarians 0, pengaruh perlakuan yang signifikan ditafsirkan hanya ketika semua variabel bersama-sama berkontribusi pencocokan telah dimasukkan.

PENUTUP Sejak bab buku sudah disingkat, penyingkatan lebih lanjut cenderung untuk membuktikan kesesatan. Dalam hal ini, kata akhir dari hati-hati diperlukan tentang kecenderungan untuk menggunakan Tabel speciously 1, 2, dan 3 untuk tujuan ini. Tabel ini telah ditambahkan tingkat bab sebagai garis berulang dan telah membuat itu mungkin untuk teks yang kurang berulang-ulang dari yang seharusnya. Tapi menempatkan plus dan minus yang spesifik dan tanda tanya telah terus samar-samar dan biasanya merupakan ringkasan yang tidak memadai dari diskusi yang sesuai. Untuk setiap pelaksanaan desain yang spesifik, baris check-off mungkin akan berbeda dari baris yang sesuai dalam tabel. Catatan, misalnya, bahwa kasus tie-breaking Desain 6 sengaja dibahas dalam kaitannya dengan kuasi-eksperimental Desain 16, menurut diskusi, dua tanda tanya dan satu minus tidak muncul di baris 6 Desain Tabel 1. Tabel lebih baik digunakan sebagai sebuah kerangka untuk suatu pemeriksaan teliti rincian khusus dari percobaan, sementara merencanakan. Demikian pula, bab ini tidak dimaksudkan untuk menggantikan dogma dari 13 desain yang dapat diterima untuk suatu dogma yang sebelumnya satu atau dua yang dapat diterima. Melainkan, harus mendorong berpikiran terbuka dan orientasi menjelajah novel penyusunan pengumpulan data dan pengawasan baru dari beberapa kelemahan yang menyertai pemanfaatan rutin tradisional. Kesimpulannya, dalam bab ini kita telah membahas alternatif dalam pengaturan atau desain eksperimen, khususnya berkaitan dengan masalah kontrol variabel asing dan ancaman terhadap validitas. Perbedaan antara validitas internal dan validitas eksternal, atau generalisasi. Delapan kelas ancaman terhadap validitas internal dan empat faktor membahayakan validitas eksternal telah digunakan untuk mengevaluasi desain eksperimental 16 dan beberapa variasi pada mereka. Tiga dari desain ini telah diklasifikasikan sebagai pra-eksperimental dan telah digunakan untuk menggambarkan faktor-faktor validitas yang membutuhkan kontrol. Tiga desain telah diklasifikasikan sebagai "true" desain eksperimental. Sepuluh desain telah diklasifikasikan sebagai kuasi-eksperimen yang kurang kontrol optimal tapi layak melakukan desain yang tidak mungkin lebih baik. Dalam menafsirkan hasil percobaan tersebut, daftar faktor validitas menjadi sangat penting. Sepanjang perhatian telah dipanggil untuk kemungkinan kreatif memanfaatkan fitur istimewa dari setiap situasi penelitian khusus dalam merancang tes yang unik hipotesis kausal.