Peningkatan Hasil Belajar Siswa Kelas XI SMK Bina Wisata Lembang Pada Mata

Pelajaran Otomatisasi Tata Kelola Kepegawaian Melalui Upaya Kompetensi

Pedagogik Guru

Wanda Nurhamidah1, Suwatno2

Program Studi Pendidikan Manajemen Perkantoran
Fakultas Pendidikan Edkonomi dan Bisnis, Universitas Pendidikan Indonesia,
Jl. Dr. Setiabudhi, No. 229 Bandung, Jawa Barat Indonesia

Abstract/Abstrak

This study aims to determine the description of the teacher pedagogic competence on student learning
outcomes and also the effect of learning quality on student learning outcomes. The research method uses
an explanatory survey. Data collection techniques using a questionnaire. Respondents were 105 students
of class XI OTKP at SMK Bina Wisata Lembang. The simple regression technique is used in this research
in order to prove the hypothesis. The results shows teacher pedagogic competence has a significant
influence on student learning outcomes in SMK Bina Wisata Lembang. Thus, student learning outcomes
must be improved through improving the teacher pedagogic competence.

Keywords: Teacher Pedagogic Competence , Student Learning Outcomes

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui gambaran tingkat kompetensi pedagogik guru dan hasil
belajar siswa serta memverifikasi peranan mutu pembelajaran dalam mempengaruhi hasil belajar siswa.
Penelitian ini menggunakan metode survey explanatory untuk menjelaskan hubungan kausalitas variabel
serta dilakukan penyebaran angket untuk memperoleh data penelitian. Responden pada penelitian ini
yakni 105 siswa kelas XI OTKP di SMK Bina Wisata Lembang. Analisis regresi sederhana digunakan
untuk mengetahui pengaruh yang diberikan kompetensi pedagogik guru terhadap motivasi belajar.
Berdasarkan perhitungan statistik inferensial, mutu pembelajaran memiliki pengaruh yang signifikan
terhadap hasil belajar siswa di SMK Bina Wisata Lembang. Dengan demikian hasil belajas siswa harus
ditingkatkan melalui peningkatan kompetensi pedagogik guru.

Kata Kunci: Kompetensi Pedagogik Guru, Hasil Belajar Siswa

PENDAHULUAN penciptaan, dan inovasi. Pendidikan menjadi

Pendidikan dapat diartikan sebagai salah
satu upaya untuk menciptakan suasana belajar
mengajar serta proses pembelajaran supaya siswa
dan siswi secara aktif mampu meningkatkan dan
mengembangkan potensi dirinya. Tingkat
Pendidikan individu tentunya berpengaruh
terhadap persoalan Sumber Daya Manusia (SDM).
Kemampuan dan kualitas yang ada dan dimiliki
oleh masing-masing individu kerap dijadikan
parameter sebagai kunci pertumbuhan,
faktor utama dalam pembentukan baik dan buruk
dalam membentuk sebuah kepribadian. Maka dari
itu pemerintah sangat memperhatikan dalam
bidang pendidikan agar menjadi generasi penerus
bangsa yang berkualiatas.
Kompetensi Pedagogik Guru dapat
dikatakan sebagai kemampuan dan kesiapan pihak
sekolah dalam menyelenggarakan serta
mendukung pembelajaran yang efektif dan efisien
dengan maksud mendapat benefit yang bernilai

1
tinggi hingga tercapainya tujuan pengajaran yang baik dan akan kondusif kedepannya, maka dari itu
telah dibidik. Peningkatan Kompetensi Pedagogik di SMK Bina Wisata Lembang jurusan OTKP
Guru pastinya akan terwujud dengan baik jika kelas XI pada mata pelajaran Kepegawaian
dalam pelaksanaannya turut didukung oleh sedang berupaya menghasilkan nilai yang
komponen-komponen guru. berkualitas, dan peneliti telah menanyakan
Fenomena yang peneliti dapatkan saat langsung kepada guru mata pelajaran
terjun langsung ke lapangan melihat perlu adanya kepegegawaian yaitu ibu tuti, apakah ada
peningkatan dalam sebuah pembelajaran di perubahan dalam nilai raport pada peserta didik
sekolah agar mendapatkan hasil belajar yang baik dari tahun ajaran sebelumnya. Adapun
melalui kompetensi pedagogik guru. Terlebih saat rekapitulasi nilai akhir semester ganjil pada salah
ini sekolah sedang memulai kembali pembelajaran satu mata pelajaran.
dengan metode Blended Learning yang secara Tabel 1
tidak langsung peserta didik maupun guru harus Nilai Akhir Pada Semester Ganjil TA
bisa beradaptasi dan mulai berkembang dengan 2019/2020 dan 2020/2021 Mata Pelajaran
situasi seperti ini dimasa pandemi. Metode Kepegawaian
Bleanded Learning merupakan kombinasi metode
Synchronous atau pembelajaran langsung atau Kelas Kategori Jumlah Persentase
metode pembelajaran mandiri dan metode Tahun Ajaran 2019/2020 (KKM 75)
Asynchronous atau tidak langsung yang dapat XI Tidak Lulus 4 11%
dialakukan kapan saja. Seorang guru sebagai OTKP 1 Lulus 31 88%
fasilitator di sekolah harus bisa mengarahkan dan XI Tidak Lulus 9 25%
membimbing peserta didik saat pembelajaran OTKP 2 Lulus 28 75%
berlangsung agar meningkatnya hasil belajar XI Tidak Lulus 9 27%
menjadi lebih baik. OTKP 3 Lulus 24 72%
Tahun Ajaran 2020/2021 (KKM 75)
Tanggapan peserta didik terhadap guru
XI TidaK Lulus 10 30%
sangat mempengaruhi hasil belajar. Apabila
OTKP 1 Lulus 23 69%
persepsi peseta didik dalam mutu pembelajaran
XI Tidak Lulus 7 23%
seorang guru positif, maka akan menimbulkan
OTKP 2 Lulus 24 77%
kesadaran dan keberhasilan terhadap hasil belajar,
XI Tidak Lulus 7 23%
sebaliknya apabila mutu pembelajaran guru OTKP 3 Lulus 23 76%
negatif, maka akan menimbulkan rasa malas Sumber: Bagian Tata Usaha SMK Bina Wisata Lembang
terhadap peserta didik dan berpengatuh terhadap Tabel 1 menunjukkan bahwa rekapitulasi
hasil belajar. Tetapi tidak semua hasil belajar itu rata-rata nilai raport SMK Bina Wisata Lembang
tergantung terhadap kualitas seorang guru kelas XI OTKP semester ganjil TA 2019/2022
melainkan peserta didik juga harus bisa dan 2020/2021 semester ganjil ada perbedaan,
menyeimbangi saat pembelajaran berlangsung, untuk tahun ajaran 2019/2020 nilai rata-rata raport
karena hasil belajar pun tergantung peserta didik kelas XI OTKP 1 , XI OTKP 2 dan XI OTKP 3
apakah ia bersedia melakukan semua kegiatan terdapat perbedaan .
yang sudah terstruktur sesuai prosedur yang sudah Namun bisa kita lihat bahwa pada tahun
ada, atau apabila peserta didik tidak mau ajaran 2019/2020 pembelajaran dilakukan secara
walaupun seorang guru sudah mengarahkan maka normal atau tatap muka, persentase untuk kelas
hasil belajar pun tetap akan buruk. XI OTKP 1 yang belum tuntas 11% dan yang
Kompentensi Pedagogik Guru tercermin tuntas 88%, dan kelas XI OTKP 2 persentase yang
melalui keberlangsungan atau proses belajar belum tuntas 25%, yang tuntas 75%, sedangkan
mengajar dan luaran belajar yang sesuai untuk kelas XI OTKP 3 persentase yang belum
kebutuhan dan ekspektasi. Maka dari itu tuntas 27% dan yang tuntas 72%.
pedagogik guru dan hasil belajar sangat berkaitan. Bisa kita perhatikan bahwa pada tahun
Jika proses tersebut sudah saling berkaitan maka ajaran 2020/2021 pembelajaran dilakukan secara
akan ada ketercapaian dan kualitas yang sangat normal dan tatap muka, persentase untuk kelas XI

2
OTKP 1 yang belum tuntas 30% dan yang tuntas
70%, dan untuk kelas XI OTKP 2 persentase yang
belum tuntas 23% dan yang tuntas 77%,
sedangkan kelas XI OTKP 3 persentase yang
belum tuntas 23% dan yang tuntas 76%.
Melihat fenomena diatas diperlukan adanya
peningkatan kompetensi pedagogik guru agar
mendapatkan hasil belajar yang optimal karena
terdapat siswa yang nilainya dibawah KKM.
Harapannya, guru dan peserta didik bisa saling
menerapkan pembelajaran yang bermutu atau
berkualitas sehingga proses belajar mengajar
dapat berlangsung dengan optimal.
Mengacu pada permasalahan dan data
empiric yang diulas, maka urgensi yang menjadi
pokok penelitian yakni perlu adanya peningkatan
kompetensi pedagogik guru di sekolah. Hal ini
tentunya dipengaruhi oleh beberapa faktor
eksternal dan faktor internal, namun peneliti
membatasi penelitian hanya pada faktor
eksternalnya mengenai mutu pembelajaran di
sekolah. Peneliti juga membatasi responden pada
peserta didik kelas XI OTKP Di SMK Bina
Wisata Lembang TA 2021/2022.
Berikut rumusan masalah yang akan
dijawab pada penelitian ini:
1). Bagaimana gambaran tingkat kompetensi
pedagogik guru kelas XI pada Mata Pelajaran
Kepegawaian Di SMK Bina Wisata Lembang?
2). Bagaimana gambaran tingkat hasil belajar pada
Mata Pelajaran Kepegawaian kelas XI OTKP
Di SMK Bina Wisata Lembang?
3). Apakah ada pengaruh kompetensi pedagogik
guru terhadap hasil belajar pada Mata Pelajaran
Kepegawaian kelas XI OTKP Di SMK Bina
Wisata Lembang?
Adapun tujuan penelitian yang diharapkan
meliputi:
1). Untuk memberikan gambaran kompetensi
pedagogik guru pada Mata Pelajaran
Kepegawaian kelas XI OTKP Di SMK Bina
Wisata Lembang.
2). Untuk mengetahui bagaimana hasil belajar
pada Mata Pelajaran Kepegawaian kelas XI
OTKP Di SMK Bina Wisata Lembang.
3). Untuk memverifikasi pengaruh kompetensi
pedagogik guru terhadap hasil belajar pada
Mata Pelajaran Kepegawaian kelas XI OTKP
Di SMK Bina Wisata Lembang.
3
KAJIAN PUSTAKA
(Syafruddin, 2015) mengemukakan bahwa
Kompetensi pedagogik merupakan kompetensi
yang berperan penting terhadap hasil belajar siswa
yang nantinya akan sangat berkaitan terhadap
tujuan sekolah yang sangat berpeluang besar
terhadap pendidikan. Kompetensi pedagogik guru
harus bisa memahami karakter dan mengarahkan
peserta didik.
Salah satu pakar pendidikan menyatakan
sejatinya kualitas pembelajaran berarti kualitas
dari aktivitas pembelajaran yang melibatkan guru
dan siswa-siswi. Kemudian mutu atau kualitas
hasil kegiatan belajar mengajar dapat dikatakan
sebagai kualitas aktivitas mengajar yang
melibatkan guru dan siswa-siswi yang dilihat dari
output atau luaran hasil belajar dan pembelajaran.
Pendapat lainnya dari Jerome mutu merupakan
proses yang terstruktur untuk sebagai upaya
perbaikan luaran. (Jerome S, 2005)
Bisa kita simpulkan bahwa dengan
kompetensi pedagogik guru di suatu sekolah bisa
kita jelaskan yaitu lembaga pendidik atau sekolah
mampu menyediakan fasilitas dan mengelola
proses pembelajaran dengan baik akan
meningkatkan kepuasan peserta didik dan juga
orang tua. Harapan tersebut bisa menjadi sebuah
proses pembelajaran yang bisa menentukan
harapan untuk menningkatkan presetasi belajar,
bisa akademik maupun non akademik. Akademik
sangat ditujukan untuk menambah ilmu maupun
wawasan dan juga pengalaman yang lebih bagi
peserta didik dan bisa kita sebut dengan istilah
kognitif, afektif, dan psikomotorik.
Terdapat 3 indikator dari kompetensi
pedagogik guru, yang pertama perencanaan
pembelajaran, yang kedua pelaksanaan
pembelajaran dan yang ketiga penilaian hasil
pembelajaran.
Secara general, proses pendidikan yang
dijalankan di tiap sekolah, belajar merupakan hal
pokok atau inti. Belajar adalah proses atau
kegiatan yang dijalankan oleh seorang individu
untuk mencapai tujuan tertentu. Jika ditinjau dari
sisi psikologis, belajar dicirikan oleh adanya
perubahan tingkah laku yang timbul dari adanya
interaksi peserta didik dengan lingkungan belajar.
(Slameto, 2003 hal 3).
 Morgan dalam Purwanto (Purwanto, 2006
hal 66) menyatakan bahwa, belajar dapat
dikatakan sebagai suatu perbedaan perilaku yang
umumnya relatif stabil, merupakan wujud dari
latihan atau pencapaian pengalaman. Sejalan
dengan itu, Whittaker dalam Djamarah
(Djamarah, 2001 hal 12) juga mengemukakan
bahwa, belajar yakni suatu proses dimana perilaku
atau perilaku peserta didik timbul atau didapat
melalui latihan atau melalui pengalaman”.
Dirman dan Juarsih (Mudjiono, 2014 hal
10), “Hasil belajar peserta didik dalam proses
belajar yaitu adanya perbedaan tingkah laku
secara sadar, berkelanjutan, fungsional, positif,
tetap, terarah, dan komprehensif”. Sejalan dengan
itu, Hamalik (Hamalik, 2010 hal 30) juga
mengutarakan bahwa, “Hasil belajar ditandai
dengan adanya perubahan tingkah laku seseorang,
contohnya dari yang tidak tahu menjadi tahu dan
dari yang tidak mengerti menjadi mengerti”.
Selanjutnya (Aunurrahman, 2013 hal 37)
menjelaskan bahwa, “Hasil belajar siswa atau
individu dicirikan dengan perubahan pada pola
tingkah laku, yaitu pada aspek emosional dan
kemampuan berfikir”.
Selanjutnya (Slameto, 2003 hal 3)
mengemukakan bahwa “Hasil belajar dilihat dari
perubahan dalam individu yang berlangsung
secara berkelanjutan dan tidak tetap”. Sementara
itu, menurut (Sudjana, 2009 hal 3), “Hasil belajar
siswa merupakan perubahan tingkah laku individu
sebagai hasil dari proses pembelajaran yang telah
dilakukan, perubahan dapat dilihat pada ketiga
ranah meliputi kognitif, afektif, dan psikomotor”.
METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode survey
eksplanatori. Disebut survey explanatory yang
melibatkan sejumlah pihak yaitu siswa hingga
didapat data dan fakta berkenaan dengan problem
yang sedang diteliti oleh peneliti. Metode
penelitian survey eksplanatori melibatkan
kegaiatan penyebaran kuesioner atau angket
mengenai Mutu Pembelajaran kepada siswa.
Instrumen penelitian difokuskan pada pembahasan
mengenai bagaimana guru OTK Kepegawaian
dalam menjalankan perannya pada proses
pembelajaran di SMK Bina Wisata Lembang.
Sementara itu, untuk hasil belajar siswa diambil
dari rekapitulasi nilai akhir siswa kelas XI pada
4
Mata Pelajaran Kepegawaian semester ganjil
tahun ajaran 2021/2022.
Ukuran populasi pada penelitian ini yakni
seluruh siswa-siswi kelas XI OTKP di SMK Bina
Wisata Lembang tahun ajaran 2021/2022 total
populasi untuk penelitian ini adalah 105 orang.
Instrumen pada penelitian ini juga sudah
dilakukan uji validitas dan realiabilitas dan
didapatkan hasil bahwa semua item pada
kuesioner dinyatakan valid dan semua variabel
dinyatakan reliabel. Adapun untuk uji prasyarat
analisis data inferensial, dilakukan uji normalitas,
uji homogenitas dan uji linearitas. Berdasarkan
perhitungan, data pada penelitian ini berdistribusi
normal, bersifat homogen dan linear.
Teknik analisis data yang digunakan yaitu
teknik analisis deskriptif dan teknik analisis
inferensial. Analisis data deskriptif ini gunanya
untuk menjawab rumusan masalah nomor 1 dan
no 2 yaitu untuk mengetahui gambaran
Kompetensi Pedagogik Guru terhadap hasil
belajar siswa (Survey Pada Kelas XI maple OTK
Kepegawaian Di SMK Bina Wisata Lembang).
Analisis inferensial dilakukan untuk
menjawab pernyataan rumusan masalah nomor 3
yang telah dikemukakan di latar belakang
masalah, yaitu pengaruh Kompetensi Pedagogik
Guru Terhadap Hasil Belajar Siswa (Survey Pada
Kelas XI Otomatisasi Tata Kelola Kepegawaian
Di SMK Bina Wisata Lembang).
HASIL DAN PEMBAHASAN
Variabel Kompetensi Pedagogik Guru
diukur melalui 3 (tiga) indikator yang kemudian
diturunkan ke dalam 13 (tiga belas) ukuran yang
tingkatannya didasarkan pada perhitungan dari
105 responden.
Gambaran variabel mutu pembelajaran
diperoleh melalui perhitungan angka frekuensi
terhadap perolehan data mutu pembelajaran,
Tabel 2
Rekapitulasi Tanggapan Responden Terhadap
Variabel Kompetensi Pedagogik Guru (X)
Kategor Interval Rata-
Frekuensi
i rata
Sangat
tidak 1,000 1,640 81
2,788
efektif
Tidak 1,641 2,281 369
 Efektif
Cukup Tabel 4
2,282 2,922 84 Uji Hipotesis Variabel Kompetensi Pedagogik
Efektif
Efektif 2,923 3,563 529 Guru Terhadap Hasil Belajar Siswa
Sangat Coefficientsa regregs koefisien
3,564 4,203 302
efektif
Model Unstandardiz Standar t Si
Sumber: Skor Jawaban Responden
ed dized g.

Mengacu pada Tabel 2 dapat dilihat bahwa Coefficients Coeffici

gambaran tingkat pengaruh kompetensi pedagogik ents
guru di SMK Bina Wisata Lembang memiliki
B Std. Beta
skor sebesar 2,788 dengan skala penafsiran berada
pada kategori cukup efektif yakni pada rentang Error
2,282 – 2,922. Namun, dapat dilihat bahwa masih 1 (Consta 57. 4.08 14. .0
terdapat responden yang memiliki tanggapan nt) 308 6 025 00
dalam kategori sangat tidak efektif yaitu sebanyak
Kompet .24 .070 .321 3.4 .0
81 tanggapan responden. Hal tersebut memiliki
tingkat pengaruh kompetensi pedagogik guru ensi 2 39 01
termasuk dalam kategori sangat tidak efektif. Pedago
Untuk mengetahui secara lebih jelas, maka akan
gik
dipaparkan tanggapan responden berdasarkan
masing – masing indikator. Guru

Data hasil belajar siswa dilihat dari
rekapitulasi akhir siswa kelas XI OTKP pada
Mata Pelajaran Kepegawaian. Berikut ini
merupakan nilai akhir Semester Ganjil Mata
Pelajaran Kepegawaian Tahun Ajaran 2021/2022
yang diperoleh dari guru Mata Pelajaran
Kepegawaian kelas XI OTKP.
Tabel 3
Hasi Belajar Siswa
Nilai Max 83
Nilai Min 65
Nilai Mean 75
Persentase Nilai > KKM
88%
Persentase Nilai < KKM 12%
Sumber: Perolehan Nilai Raport Siswa
Berdasarkan data tabel 3, hasil belajar siswa
dapat dikatakan belum sepenuhnya optimal,
karena masih terdapat 12% siswa dengan nilai
dibawah KKM pada maple OTK Kepegawaian
yaitu 10 orang siswa dari total 105 orang siswa
dari seluruh kelas OTKP 1, OTKP 2, dan OTKP
3. Sementara itu, KKM pada Mata Pelajaran
Kepegawaian itu sendiri yaitu 75, jika
dipersentasekan siswa yang belum mencapai
KKM pada Mata Pelajaran Kepegawaian yaitu
45% dari jumlah keseluruhan siswa.
a. Dependent Variable: X = Hasil Belajar
Sumber: Olah Data Hasil Penelitian
Hasil olah data diperoleh nilai signifikan <0,05
(0,000<0,05) artinya mutu pembelajaran memiliki
pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar.
Persamaan regresi sederhana untuk hipotesis
pengaruh mutu pembelajaran (X) terhadap hasil
^ = 57.308 + 0.242 (X).
belajar siswa (Y) adalah Y
Tanda positif (+) artinya setiap peningkatan atau
penurunan kompetensi pedagogik guru, akan
diikuti oleh peningkatan atau penurunan hasil
belajar, sehingga apabila semakin meningkat
kompetensi pedagogik guru akan semakin
meningkat juga hasil belajar siswa begitupun
sebaliknya.
Tabel 5
Koefiensi Korelasi Variabel Kompetensi
Pedagogik Guru Terhadap Varibel Hasil
Belajar Siswa
Model Summaryb
Mo R R Adjusted Std.
del Square R Error of
Square the

5

Estimat
e 3). Kompetensi Pedagogik Guru berpengaruh dan
1 .321a
.103 .094 3.407
a. Predictors: (Constant), Kompetensi Pedagogik
Guru
b. Dependent Variable: Hasil Belajar
Sumber: Hasil Pengolahan Data (SPSS 25.0)
Mengacu pada Tabel 5, diketahui bahwa
koefien korelasi adalah 0,321. Nilai tersebut
menggambarkan pengaruh dari variabel
kompetensi pedagogik guru (X) terhadap hasil
belajar siswa (Y) sebesar 0,103.
Hasil nilai R atau koefisien korelasi sebesar
0,321, berada pada rentang antara 0,20 – 0,399
kategori lemah. Artinya pengaruh yang diberikan
oleh kompetensi pedagogik guru (X) bersifat
lemah terhadap hasil belajar siswa (Y).
Hasil nilai perhitungan koefisien determinasi,
didapat nilai determinasi (R Square/R2) ialah
sebesar 0,103 atau jika dipresentasikan ialah
menjadi 10,3%. Maka dari itu dapat diketahui
bahwa pengaruh variabel kompetensi pedagogik
guru (X) terhadap hasil belajar siswa (Y) ialah
10.3%. Sedangkan sebesar 89,7% dipengaruhi
oleh faktor-faktor lain yang tidak diteliti dalam
penelitian ini.
KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan
yang telah disajikan, maka dapat ditarik beberapa
kesimpulan sebagai berikut:
1). Gambaran kompetensi pedagogik guru, pada Mata
Pelajaran Tata Kelola Otomatisasi Kepegawaian
melalui tiga indikator, yang pertama perencanaan
pembelajaran, kedua pelaksanaan pembelajaran dan
ketiga penilain hasil pembelajaran. Pada tiga
indikator tersebut dikategorikan efektif. Adapun
nilai mean tertinggi yaitu indikator perencanaan
pembelajaran, sementara nilai mean terendah yaitu
indikator pelaksanaan pembelajaran. Hal tersebut
dikarenakan belum optimalnya saat pembelajaran
berlangsung.
2). Gambaran hasil belajar siswa pada Mata Pelajaran
Tata Kelola Otomatisasi Kepegawaian yang
dianalisis berdasarkan rekapitulasi nilai akhir siswa
pada semester ganjil menunjukkan bahwa hasil
belajar siswa belum optimal dikarenakan masih
6
terdapat siswa yang mendapatkan nilai di bawah
KKM yang telah ditentukan sekolah.
signifikan terhadap hasil belajar siswa. Hubungan
antara variable berjalan satu arah ke kanan/positif,
yang artinya setiap peningkatan atau penurunan di
mutu pembelajaran, akan diikuti oleh peningkatan
atau penurunan hasil belajar. Sehingga apabila
semakin tinggi tingkat kompetensi pedagogik guru
makan akan semakin tinggi tingkat hasil belajar
siswa, begitupun sebaliknya.
Kemudian saran yang dapat dikemukakan
adalah sebagai berikut:
1). Pada penelitian ini, kompetensi pedagogik guru
berada pada kategori cukup efektif. Akan tetapi
masih terdapat indikator yang rata – rata nya lebih
rendah disbanding indikator lainnya yaitu indikator
pelaksanaan pembelajaran. Disarankan kepada
guru mata pelajaran kepegawaian agar lebih
memperhatikan saat pembelajaran berlangsung,
supaya siswa-siswi bisa lebih memahami materi
yang disampaikan dan juga lebih terstruktur
kembali pelaksaannya sesuai dengan perencanaan
pembelajaran , agar kedepannya kualitas belajar
bisa lebih baik dan akan berpengaruh terhadap hasil
belajar siswa,
2). Hasil belajar siswa pada Mata Pelajaran
Kepegawaian masih banyak siswa yang
mendapatkan nilai di bawah KKM. Maka dari itu,
pihak sekolah diharapkan mampu meningkatkan
hasil belajar siswa-siswi untuk mencapai nilai
kriteria ketuntasan minimum. Selain itu, perlu juga
untuk menelusuri faktor – faktor lain yang dapat
mempengaruhi hasil belajar siswa selain dari
variabel mutu pembelajaran.
3). Untuk peneliti yang akan melakukan penelitian
dengan fokus masalah yang serupa, diharapkan
mampu membahas lebih mendalam mengenai
kompetensi pedagogik guru dan hasil belajar siswa
dengan instrument penelitian yang lebih akurat
dengan keadaan di lapangan dan melakukan
interview yang lebih mendalam sehingga peneliti
mendapatkan informasi yang lebih detail dan
terperinci untuk mendukung penelitiannya.
DAFTAR PUSTAKA
 I. BIBLIOGRAPHY
Aunurrahman. (2013 hal 37). Belajar dan Pembelajaran. CV. Alfabeta.

Bloom, T. (2020). The Impact of Servant Leadership on Organizational Trust: The Meidating Role of
Organizational Culture. European Scientific Journal , 1-10.

Djamarah. (2001 hal 12). Psikologi Belajar. PT. Rineka Cipta.

Hamalik. (2010 hal 30). Proses Belajar Mengajar. Bumi Aksara.

Jerome S, A. (2005). Pendidikan Berbasis Mutu (Prinsip-prinsip Perumusan dan Tata Langkah
Penerapan). Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Mudjiono, D. &. (2014 hal 10). Belajar dan Pembelajaran. PT. Asdi Mahasatya.

Purwanto, N. (2006 hal 66). Psikologi Pendidikan. PT. Remaja Rosdakarya.

Slameto. (2003 hal 3). Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya. PT. Rineka Cipta.

Sudjana. (2009 hal 3). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. PT. Remaja Rosdakarya.

Syafruddin. (2015). Meningkatkan Kompetensi Pedagogik Guru Melalui Leson Study Menuju Mutu
Pembelajaran Guru. Pendidikan Fisika Metro Universitas Muhammadiyah.