SECUENCIA DIDCTICA INTEGRADA PARA EL CAMPO FORMATIVO DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA 2 grado, Bloque V MI DESEMPEO CAMBIA DA CON

DA, CONTRUYENDO ACUERDOS Y SOLUCIONAR CONFLICTOS. Competencias en las que se incide por asignatura Formacin Cvica y tica Manejo y resolucin de conflictos. Propsito Identificar conflictos cotidianos que se originan en la falta de acuerdos o por no respetar los existentes. Participar en la construccin colectiva de acuerdos y rechazar formas violentas para solucionar conflictos. Participar en acciones de cuidado individual que generan beneficio personal y colectivo. Educacin Artstica Educacin Fsica. Emplea formas bsicas al crear expresin y desarrollo de las habilidades y representaciones del entorno. destrezas motrices Temas, conocimientos, habilidades, actitudes y valores a desarrollar. Que reconozca sus capacidades fsicas y Emplea formas bsicas al crear habilidades motrices bsicas en representaciones del entorno. actividades ldicas percibiendo cmo Comunica sus ideas sobre el entorno mejora su competencia motriz. natural y social a travs de la expresin corporal. Recrea un paisaje sonoro, con sonidos producidos con su cuerpo, su voz y objetos o instrumentos del entorno. Representa un personaje expresando diferentes emociones y sentimientos utilizando gestos, lenguaje verbal y corporal en un juego teatral.

Motricidad interdisciplinaria

Estrategias Didcticas: (Para un mejor entendimiento de algunos trminos, vase el glosario incluido al final de este programa.) Torneo recreativo Juegos de persecucin Formas jugadas Juego de reglas Juegos cooperativos Libro de texto. (lectura comentada) Mural. Preguntas de reflexin y discusin. Elaboracin de escritos: descripciones, declaraciones. Actividades de indagacin. Dibujos. Juego teatral. Narracin secuencia rtmica. Duracin: se desarrolla en ocho secuencias de entre dos y una sesin de clase cada uno.

Materiales: Aros, bastones de madera, gises, resortes, raquetas, cuerdas, diferentes tipos de pelotas, bates o algo similar y peridico. Libro de texto. Fotocopia personal de la cartilla de vacunacin y una general. Libro, fotocopia, papel bond y pintura. Libro, cajas de cartn

Seguimiento y evaluacin de los aprendizajes: a) Observar el desempeo motriz y conductual al relacionarse con el entorno. b) Identificar las habilidades motrices que los alumnos han consolidado en su bagaje motor y las habilidades que es necesario estimular, para propiciar un mejor desarrollo. c) Identificar el potencial fsico-motriz que poseen los alumnos, as como la forma en que lo comparan con ellos mismos en diferentes momentos del bloque.

PRIMERA SECUENCIA DE TRABAJO: CONSTRUIR ACUERDOS Y SOLUCIONAR CONFLICTOS Se espera que los estudiantes: identifiquen conflictos cotidianos que se originan en la falta de acuerdos o por no respetar los existentes. Participe en la construccin colectiva de acuerdos y rechazar formas violentas para solucionar conflictos. Participe en acciones de cuidado individual que generan beneficio personal y colectivo. Orientacin inicial del Profesor: a) Se presentan dos preguntas de reflexin: Es bueno hablar de las personas?, Qu sucedera si alguien les reclama por haber platicado algo, pero que ustedes no dijeron nada? Cuando los alumnos hayan terminado de dar las respuestas, y para lograr que la actividad planteada sea un desafo, se le invita a imaginar que van trabajar en binas para resolver el conflicto, (representacin) b) El docente explica los conocimientos, habilidades y valores que van a trabajar en esta actividad, e incentiva a afrontar el reto. ACTIVIDAD. Sicodrama de un conflicto vecinal por malos entendidos. Desarrollo

Primero en binas despus en equipo hasta de cinco miembros. Con base a la pregunta inicial dos alumnos comentan sus respuestas, despus se integran los dems miembros del equipo representando a los vecinos: el que reclaman, el que defienden, el que trata de mediar. Se presentan mnimo dos equipos. Los dilogos son espontneos para observar sus conocimientos previos en conflictos y resolucin. Cierre Comentan sus sentimientos y si es bueno tener conflictos o crearlos, qu tendran que hacer para evitar conflictos? Seccin A1.- Hablar para Seccin A2.- Yo quiero jugar Seccin A3.- Participar para Seccin A4.- Un grano de a otra cosa. Acuerdos para el bienestar de todos. arena por la salud de todos: aclarar. convivir armnicamente. INICIO Las vacunas. INICIO Plantear situacin INICIO INICIO Preguntar si ustedes quieren Si tu vecino tira agua En qu Preguntar Qu son las Preguntar Si les dijeran que jugar a algo y sus amigos te afecta? vacunas? Para qu nos sirven? alguien est hablando mal de quieren jugar a otra cosa Qu DESARROLLO Les gustan qu los vacunen? ustedes, que haran? hacen? Leer y pedir que sigan con su DESARROLLO DESARROLLO dedo la lectura de las pginas DESARROLLO Leer el texto de la vacunas. Leer y pedir que sigan 101. Preguntar Por qu son Leer y pedir que sigan con su dedo la lectura de con su dedo la lectura de Pedir que contesten el ejercicio importantes? Cundo se deben las pginas 98 y el tema de la pgina 106. las pginas 92 y 93. vacunar? Dnde se aplican las Organizarse para hacer un de dilogo y Pedir que contesten el vacunas? Se van a dejar botiqun para el servicio del participacin de la vacunar? ejercicio de la pgina grupo y de los dems alumnos pgina 99. 104 y 105. de la escuela. Preguntar De qu trata

la lectura el hombre que habla? Para qu necesitaban los dioses que hablaran? Indicar que contesten el ejercicio de la pgina 107
ACTIVIDADES DE CIERRE: Preguntar Por qu creen que se pelearon en la primera imagen? Qu haran para evitar la violencia?

Preguntar Qu problema paso en la segunda imagen? Qu haran para que la persona no se molestara? Preguntar Qu pueden hacer para jugar sin pelearse? Preguntar De qu forma se benefician al tener un botiqun? De qu forma se pueden beneficiar los otros grupos si ustedes tienen un botiqun? Entregar fotocopia para que coloreen las vacunas que deben de tener. EVALUACIN: Identifica conflictos cotidianos Participa en la construccin colectiva de acuerdos Participa en acciones de cuidado individual que generan beneficio Participa en acciones de cuidado individual que generan beneficio SEGUNDA SECUENCIA DE TRABAJO: Lo que veo en las nubes; El cuerpo mgico; Sonidos escondidos; Un lugar para cada cosa. Se espera que los estudiantes: Empleen formas bsicas al crear representaciones del entorno. Comuniquen sus ideas sobre el entorno natural y social a travs de la expresin corporal. Recreen un paisaje sonoro, con sonidos producidos con su cuerpo, su voz y objetos o instrumentos del entorno. Representen un personaje expresando diferentes emociones y sentimientos utilizando gestos, lenguaje verbal y corporal en un juego teatral. Orientacin inicial del Profesor: a) Se presentan dos preguntas de reflexin: Hoy cuando venan a la escuela Vieron el cielo?, Qu vieron?, Qu formas tienen? Despus de comentar y observar, dibujan el cielo. b) El docente explica los conocimientos, habilidades y valores que van a trabajar en esta actividad, e incentiva a afrontar el reto. ACTIVIDAD. Comentan lo que observan de camino de su casa a la escuela, se har nfasis en la apreciacin del cielo. Desarrollo Al comentar las respuestas, salen al patio y observan el cielo para ver si hay nubes, si las hay al entrar al saln las describen comentando que observaron en ellas. Cierre Comentan sus sentimientos al describir las nubes, dibujan lo que observan en el cielo. Artes visuales Expresin Corporal y Danza. Msica Teatro Inicio Inicio Inicio Inicio Mostrar imagen de una nube. Leer el texto de la pgina 76. Preguntar En qu lugar hay Preguntar has visto como

Preguntar Qu forma tiene? Desarrollo Leer el primer prrafo de la pgina 74. Pedir que salgan al patio y observen las nubes. Pedir que escriban en la pgina 74 las formas que encuentran en ellas. Comentar que en los objetos que los rodean pueden encontrar diferentes formas geomtricas, por ejemplo: una ventana tiene forma de rectngulo. Pedir que realicen la actividad de la pgina 75. Cierre Pedir que realicen varios dibujos en su cuaderno. Evaluacin Utiliza formas bsicas al crear representaciones del entorno.

Preguntar recuerda las diferencias entre el campo y la ciudad? Desarrollo Organizar al grupo en cuatro equipos. Pedir que escojan el tema que ms les haya gustado de exploracin de la naturaleza y la sociedad. Indicar que en su cuaderno anoten todo lo que piensan sobre el tema. Pedir que representen el tema que les toc bailando. Cierre Preguntar Podran representar algn animal haciendo una maroma o una rodada por el piso? Cmo podras representar una planta utilizando los puntos de apoyo de tu cuerpo? Qu pasara si llueve y hace mucho viento en el lugar que elegiste? Cmo cambiara esto la energa de tu cuerpo? Tendras que moverte rpido o lento? Evaluacin Comunica sus ideas a travs de la expresin corporal.

sonidos? Sern los mismos sonidos de la ciudad a los del campo? Desarrollo Leer el texto de la pgina 78. Pedir que cierren los ojos. Indicar que escuchen con atencin los sonidos que estn ms cerca, y poco a poco, escuchen los que estn ms lejos. Pedir que dibujen en la pgina el paisaje que imaginaron con los sonidos. Indicar que imiten alguno de los sonidos y pedir que escriban los trazos para representar cada uno de los paisajes. Cierre Indicar que toquen su composicin a los compaeros. Evaluacin Realiza un paisaje sonoro con sonidos hechos por su cuerpo y objetos de su entorno.

estn ordenados otros salones? Desarrollo Leer e texto de la pgina 80 y 81. Preguntar Consideran que las cosas del saln podran tener un orden diferente? Indicar que formen un crculo y que pongan sus dibujos que hicieron e la leccin 24. Pedir que los organicen, por ejemplo todos los que son de la casa en un lugar, los de la escuela en otro, etc. Organizar al grupo e equipos de acuerdo a los grupos que formaron con las imgenes. Pedir que tomen los dibujos que les tocaron y los peguen en una de las paredes. Indicar que inventen una historia que tenga que ver con los objetos que les tocaron. Cierre Indicar que pasen a representarla tomando en cuenta las imgenes como su escenografa. Evaluacin Personifica un personaje expresando diferentes emociones y sentimientos utilizando gestos, lenguaje

verbal y corporal en un juego teatral. ACTIVIDADES DE CIERRE: Qu aprend? Inicio Preguntar Saben como son nuestro planeta, las estrellas y otros cuerpos celestes? Desarrollo Leer el primer prrafo de la pgina 84. Indicar que acomoden las bancas alrededor del saln. Pedir que con sus cajas hagan una escenografa teniendo en cuenta que viven en un planeta cuadrado. Organizar al grupo en equipos cuando este lista la escenografa. Pedir que uno represente como seria la vida en ese lugar, pensando Cmo se movera su cuerpo? Cmo se moveran losa animales? Indicar a otro equipo que realice los sonidos pensando que los instrumentos son cuadrados. Cierre Preguntar Cmo se veran os ojos cuadrados? Cmo se veran todos los objetos cuadrados? TERCERA SECUENCIA DE TRABAJO: MI DESEMPEO CAMBIA DA CON DA Se espera que los estudiantes: Reconozcan sus capacidades fsicas y habilidades motrices bsicas en actividades ldicas percibiendo cmo mejoran sus competencias motrices. Orientacin inicial del Profesor: El docente debe: Reconocer la experiencia motriz de cada alumno y las posibilidades que manifiesta dentro de las actividades. No fijar lmites preestablecidos, ya que stos surgen particularmente de cada alumno y sus propias posibilidades. Evitar comparaciones que puedan generar un sentimiento de incompetencia entre los alumnos. Omitir el uso de esquemas estereotipados emanados de la televisin y enfatizar la importancia de ser autnticos. ACTIVIDAD.CONTENIDOS Conceptual Relacionar el auto concepto y la disponibilidad corporal incorporando nuevos parmetros de respuesta ante nuevas situaciones. Procedimental Utilizar las habilidades motrices bsicas en diferentes contextos poniendo a prueba las capacidades fsico motrices. Actitudinal Valora la importancia de la actividad fsica como parte del fomento a la salud y su desarrollo motor. Desarrollo ESTRATEGIAS DIDCTICAS

(Para un mejor entendimiento de algunos trminos, vase el glosario incluido al final de este programa.) Torneo recreativo Juegos de persecucin Formas jugadas Juego de reglas Juegos cooperativos PRIMERA SECUENCIA DE TRABAJO SEGUNDA SECUENCIA DE TERCERA SECUENCIA DE La primera secuencia consta de dos actividades. La finalidad es TRABAJO TRABAJO mejorar las habilidades y ponerlas al servicio de los dems; los La segunda secuencia consta La tercera secuencia consta de alumnos proponen, disean y participan en actividades de tres actividades. En ellas, el tres actividades. La mejora del cooperativas y de confrontacin, controlan sus patrones bsicos alumno explora, propone y desempeo motor y de las de movimiento y los ejercitan para mejorar en lo general su realiza desde un estilo propio formas de solucionar problemas competencia motriz. diversas habilidades; establece de este tipo incrementan las ACTIVIDAD TORNEO LDICO: HECHO A MI MEDIDA parmetros para medir su posibilidades para construir (diagnstico) competencia motriz y analiza nuevas habilidades. Las pruebas DESCRIPCIN: la finalidad de la presente actividad es que los nuevas posibilidades para en donde el alumno se compara alumnos adquieran una actitud de esfuerzo y superacin ante realizar con mayor rapidez las consigo mismo son la tnica de sus propios logros y posibilidades, mediante situaciones que les diversas tareas propuestas. La esta ltima secuencia de trabajo. permitan compararse con ellos mismos a manera de reto colaboracin resulta La aceptacin de normas y personal y no contra los dems. El profesor debe manejar la fundamental para observar los reglas de convivencia se deben actividad haciendo nfasis en la competencia motriz de cada avances en cuanto al enfatizar en cada actividad persona, realizando interrogantes que permitan a cada uno dar desempeo motor individual. sugerida. cuenta de su progreso y mejora personal. Nunca ha de ACTIVIDAD MINISALTO ACTIVIDAD PELOTAS comparar los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes INTELIGENTE CAZADORAS de los dems con las que el propio alumno ha adquirido. Se DESCRIPCIN: se forman dos DESCRIPCIN: cinco nios determina un tiempo de aproximadamente cinco minutos por equipos. tratan de alcanzar o tocar con cada actividad. Se coloca una secuencia de pelotas a los dems; si alguno Primera prueba personal. Encestando aros distribuidos por toda el de ellos es tocado se sienta y Por parejas, un alumno lanza un aro mientras que el otro lo rea y por cada equipo, por puede ser salvado cuando uno cacha con un bastn. ejemplo: uno, uno, dos, uno, de sus compaeros salta por El alumno sugiere: mayor distancia de enceste y recepcin, tres, uno, uno, dos, dos, encima de l. mayor nmero de encestes en determinado tiempo, realizar el etctera. OPCIONES DE APLICACIN: enceste y la recepcin de distintas formas e incluso con alguna Cada alumno tiene que pasar El alumno que es tocado con la parte del cuerpo. por su secuencia siguiendo las pelota ahora pasa a ser el

Segunda prueba personal. Un salto muy largo Colocar una zona de salida y correr de 3 a 5 m hasta una lnea marcada en el suelo, desde la cual el alumno realiza un salto intentando llegar a diferentes distancias. Previamente, se marca una lnea de despegue, y la lnea de llegada podr hacerse con lneas de colores. Otra forma de realizar la actividad consiste en determinar con cierto valor numrico cada distancia previamente acordada. El alumno sugiere: mayor longitud de salto y la creatividad en la ejecucin de sus saltos. Tercera prueba personal. Un salto de altura Se colocan por equipos de 4 a 6 alumnos. Dos integrantes sujetan un resorte o bastn de forma muy ligera a una altura determinada por el alumno, que intenta realizar un salto por encima de ste. Se ejecutan cambios de roles propuestos al interior del equipo. El alumno sugiere: mayor altura de salto y las distintas formas de ejecutar la accin al intentar superar la altura. Cuarta prueba personal. Matamoscas Cada alumno debe tener una raqueta y una pelota de papel (material de rehso). Los alumnos intentan golpear el mayor nmero de veces la pelota, procurando que sta no caiga al suelo. El alumno sugiere: mayor nmero de golpes logrados, avanzar la mayor distancia posible, la creatividad en las formas de golpear la pelota. Quinta prueba personal. Mi mascota Cada alumno amarra una cuerda a un aro. Se coloca una pelota dentro del aro sobre el suelo y el alumno jala la cuerda desplazndose a distintos lugares, evitando que la pelota salga. Los alumnos pueden disponer de otros implementos para transportar la pelota. El alumno sugiere: el tiempo que tarda un alumno en recorrer cierta distancia, la velocidad de desplazamiento, el tipo y nmero

reglas: Saltar y caer en dos aros y hacer el recorrido solamente utilizando los aros del color sealado. ACTIVIDAD BULLDOG DESCRIPCIN: se delimita el rea de juego. Un voluntario (bulldog) se coloca en el centro del rea, movindose en una zona previamente establecida; el resto del grupo se encuentra en un extremo del rea de juego. A la seal, todos deben cruzar de un lado al otro el rea de juego sin ser tocados por el bulldog. Los alumnos que son tocados se convierten en bulldog y ayudan a atrapar a los dems. El juego se reinicia cuando todos se convierten en bulldog. OPCIONES DE APLICACIN: Con una pelota deben cruzar al otro lado, utilizando alguna habilidad motriz (botando, pateando, lanzando, etctera). Si alguien deja de hacer la accin o pierde su pelota se cambia de rol. ACTIVIDAD FIGURAS QUE BOTAN DESCRIPCIN: se organiza al

cazador. No se puede salvar a los compaeros. Se observa qu equipo es el ms rpido. ACTIVIDAD OH, GRAN PELOTA! DESCRIPCIN: se le entrega a cada alumno una hoja de peridico y por equipos deben formar una gran pelota, la cual utilizan para realizar algunas acciones que vayan proponiendo los mismos alumnos; cuidando no romper la estructura que han formado. Despus, se van uniendo equipos para integrar una sola bola de papel mayor a la inicial. ACTIVIDAD TORNEO LDICO: HECHO A MI MEDIDA (valoracin del proceso de enseanza y aprendizaje) ESTA ACTIVIDAD FUE DESCRITA EN LA PRIMERA SECUENCIA

de objetos que lleva y las distintas acciones que pueda realizar (esquivar, girar el aro 360, etctera). ACTIVIDAD EL MULTIBATEADOR DESCRIPCIN: se traza un crculo grande en el suelo, al centro de ste se coloca a un alumno con un bate; los dems participantes del juego se encuentran fuera del crculo e intentan tocar al bateador con la pelota que posee cada uno. El jugador del crculo se defiende golpeando las pelotas con su bate lejos de su posicin. Cuando el multibateador es alcanzado por una pelota, cambia de posicin con el alumno que hizo el lanzamiento. 250 Opciones de aplicacin : Se coloca un objeto en el centro que tiene que defender. Se hacen varios crculos y se juega por equipos. Llevar a cabo la actividad por tiempo. Quin se mantiene ms? Cada alumno debe tratar de superar su tiempo logrado la ltima vez.

grupo en pequeos equipos entregando a cada alumno una pelota. Los equipos deben formar distintas figuras dentro del contorno que marca una cuerda (resorte) atada por sus extremos y que sostienen tensa sobre sus cinturas. El grupo avanza manteniendo la figura sin sujetar la cuerda con las manos y botando sus pelotas. OPCIONES DE APLICACIN: Se van haciendo equipos ms grandes y se pueden ir modificando las habilidades que se utilizan (patear, lanzar y cachar, etctera).

EVALUACIN: a) Observar el desempeo motriz y conductual al relacionarse con el entorno. b) Identificar las habilidades motrices que los alumnos han consolidado en su bagaje motor y las habilidades que es necesario estimular, para propiciar un mejor desarrollo. c) Identificar el potencial fsico-motriz que poseen los alumnos, as como la forma en que lo comparan con ellos mismos en diferentes momentos del bloque.

Producto decimosptimo

For macin Cvica y tica

Identifica en que momento o actividad realizara una evaluacin inicial, formativa, Sumativa y que evidencias buscaras.
Inicial del Profesor: a) Se presentan dos preguntas de reflexin: Es bueno hablar de las personas?, Qu sucedera si alguien les reclama por haber platicado algo, pero que ustedes no dijeron nada? Cuando los alumnos hayan terminado de dar las respuestas, y para lograr que la actividad planteada sea un desafo, se le invita a imaginar que van trabajar en binas para resolver el conflicto, (representacin) b) El docente explica los

Educacin Ar tstica
Orientacin inicial del Profesor Evaluacin inicial. c) Se presentan dos preguntas de reflexin: Hoy cuando venan a la escuela Vieron el cielo?, Qu vieron?, Qu formas tienen? Despus de comentar y observar, dibujan el cielo. d) El docente explica los conocimientos, habilidades y valores que van a trabajar en esta actividad, e incentiva a afrontar el reto. ACTIVIDAD. Comentan lo que observan de

Educacin Fsica.
Orientacin inicial del Profesor: Evaluacin inicial. El docente debe: Reconocer la experiencia motriz de cada alumno y las posibilidades que manifiesta dentro de las actividades. No fijar lmites preestablecidos, ya que stos surgen particularmente de cada alumno y sus propias posibilidades. Evitar comparaciones que puedan generar un sentimiento de incompetencia entre los alumnos. Omitir el uso de esquemas estereotipados emanados de la televisin y enfatizar la importancia de ser autnticos.

conocimientos, habilidades y valores que van a trabajar en esta actividad, e incentiva a afrontar el reto. Formativa ACTIVIDAD. Sicodrama de un conflicto vecinal por malos entendidos. Desarrollo Primero en binas despus en equipo hasta de cinco miembros. Con base a la pregunta inicial dos alumnos comentan sus respuestas, despus se integran los dems miembros del equipo representando a los vecinos: el que reclaman, el que defienden, el que trata de mediar. Se presentan mnimo dos equipos. Los dilogos son espontneos para observar sus conocimientos previos en conflictos y resolucin. Cierre Comentan sus sentimientos y si es bueno tener conflictos o crearlos, qu tendran

camino de su casa a la escuela, se har nfasis en la apreciacin del cielo. Desarrollo Evaluacin formativa. Al comentar las respuestas, salen al patio y observan el cielo para ver si hay nubes, si las hay al entrar al saln las describen comentando que observaron en ellas. Cierre Evaluacin Sumativa. Comentan sus sentimientos al describir las nubes, dibujan lo que observan en el cielo.

ACTIVIDAD.CONTENIDOS Conceptual Evaluacin formativa Relacionar el auto concepto y la disponibilidad corporal incorporando nuevos parmetros de respuesta ante nuevas situaciones. Procedimental Utilizar las habilidades motrices bsicas en diferentes contextos poniendo a prueba las capacidades fsico motriz. Actitudinal Valora la importancia de la actividad fsica como parte del fomento a la salud y su desarrollo motor. Desarrollo ESTRATEGIAS DIDCTICAS Evaluacin Sumativa. (Para un mejor entendimiento de algunos trminos, vase el glosario incluido al final de este programa.) Torneo recreativo Juegos de persecucin

En algunas de las actividades describa que criterios establecera para su evaluacin.

que hacer para evitar conflictos? Realiza una redaccin donde manifieste como solucionar los conflictos cotidianos y que demuestre los sentimientos. Seccin A4.- Un grano de arena por la salud de todos: Las vacunas. INICIO Preguntar Qu son las vacunas? Para qu nos sirven? Les gustan qu los vacunen? DESARROLLO Leer el texto de la vacunas. Preguntar Por qu son importantes? Cundo se deben vacunar? Dnde se aplican las vacunas? Se van a dejar vacunar? En el desarrollo un mapa conceptual sobre la salud y las vacunas.

Artes visuales Inicio Mostrar imagen de una nube. Preguntar Qu forma tiene? Desarrollo Leer el primer prrafo de la pgina 74. Pedir que salgan al patio y observen las nubes. Pedir que escriban en la pgina 74 las formas que encuentran en ellas. Comentar que en los objetos que los rodean pueden encontrar diferentes formas geomtricas, por ejemplo: una ventana tiene forma de rectngulo. Pedir que realicen la actividad de la pgina 75. Cierre Pedir que realicen varios dibujos en su cuaderno.

ACTIVIDAD TORNEO LDICO: HECHO A MI MEDIDA (diagnstico) DESCRIPCIN: la finalidad de la presente actividad es que los alumnos adquieran una actitud de esfuerzo y superacin ante sus propios logros y posibilidades, mediante situaciones que les permitan compararse con ellos mismos a manera de reto personal y no contra los dems. El profesor debe manejar la actividad haciendo nfasis en la competencia motriz de cada persona, realizando interrogantes que permitan a cada uno dar cuenta de su progreso y mejora personal. Nunca ha de comparar los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes de los dems con las que el propio alumno ha adquirido. Se determina un

Evaluacin Utiliza formas bsicas al crear representaciones del entorno. Toma en cuenta las figuras bsicas para crear su representacin.

tiempo de aproximadamente cinco minutos por cada actividad. Primera prueba personal. Encestando Por parejas, un alumno lanza un aro mientras que el otro lo cacha con un bastn. El alumno sugiere: mayor distancia de enceste y recepcin, mayor nmero de encestes en determinado tiempo, realizar el enceste y la recepcin de distintas formas e incluso con alguna parte del cuerpo. Criterio de evaluacin.

Desarrollo de las actividades, disposicin y habilidad. Propongan en la secuencia como logramos que los estudiantes, atreves del trabajo colaborativo, vivan procesos de autoevaluacin y
Seccin A3.- Participar para el bienestar de todos. INICIO Plantear situacin Si tu vecino tira agua En qu te afecta? DESARROLLO Leer y pedir que sigan con su dedo la lectura de las pginas 101. Pedir que contesten el ejercicio de la pgina 106. Expresin Corporal y Danza. Inicio Leer el texto de la pgina 76. Preguntar recuerda las diferencias entre el campo y la ciudad? Desarrollo Organizar al grupo en cuatro equipos. Pedir que escojan el tema que ms les haya gustado de exploracin de la naturaleza y

SEGUNDA SECUENCIA DE TRABAJO La segunda secuencia consta de tres actividades. En ellas, el alumno explora, propone y realiza desde un estilo propio diversas habilidades; establece parmetros para medir su competencia motriz y analiza nuevas posibilidades para realizar con mayor rapidez las diversas tareas propuestas. La

coevaluacin?

Organizarse para hacer un botiqun para el servicio del grupo y de los dems alumnos de la escuela. Reconoce su responsabilidad y analiza la responsabilidad de sus compaeros hacia el bienestar de todos. Se analiza si cumple con lo estipulado cada miembro del saln.

la sociedad. Indicar que en su cuaderno anoten todo lo que piensan sobre el tema. Pedir que representen el tema que les toc bailando. Cierre Preguntar Podran representar algn animal haciendo una maroma o una rodada por el piso? Cmo podras representar una planta utilizando los puntos de apoyo de tu cuerpo? Qu pasara si llueve y hace mucho viento en el lugar que elegiste? Cmo cambiara esto la energa de tu cuerpo? Tendras que moverte rpido o lento? Evaluacin Comunica sus ideas a travs de la expresin corporal.

colaboracin resulta fundamental para observar los avances en cuanto al desempeo motor individual.

Se analiza y analiza a su compaeros al ver

Reconoce los seres, auto evaluacin, lo representa bien y lo identifican coevaluacin. Elija alguna actividad y Seccin A1.- Hablar para proponga un
aclarar. INICIO Msica Inicio Preguntar En qu lugar hay ACTIVIDAD PELOTAS CAZADORAS DESCRIPCIN: cinco nios tratan de alcanzar o tocar con

instrumento de evaluacin, dando el ejemplo de su aplicacin.

Preguntar Si les dijeran que alguien est hablando mal de ustedes, que haran?

DESARROLLO Leer y pedir que sigan con su dedo la lectura de las pginas 92 y 93. Pedir que contesten el ejercicio de la pgina 104 y 105. Una lista de cotejo con las actitudes deseadas a presentar con las presentadas, se autoevala y coevalan.

Qu evidencias encontramos en el diseo de la secuencia

ACTIVIDAD. Sicodrama de un conflicto vecinal por malos entendidos. Desarrollo

sonidos? Sern los mismos sonidos de la ciudad a los del campo? Desarrollo Leer el texto de la pgina 78. Pedir que cierren los ojos. Indicar que escuchen con atencin los sonidos que estn ms cerca, y poco a poco, escuchen los que estn ms lejos. Pedir que dibujen en la pgina el paisaje que imaginaron con los sonidos. Indicar que imiten alguno de los sonidos y pedir que escriban los trazos para representar cada uno de los paisajes. Cierre Indicar que toquen su composicin a los compaeros. Evaluacin Realiza un paisaje sonoro con sonidos hechos por su cuerpo y objetos de su entorno. Lista de cotejo con los sonidos escuchados. Teatro Inicio Preguntar has visto como estn ordenados otros

pelotas a los dems; si alguno de ellos es tocado se sienta y puede ser salvado cuando uno de sus compaeros salta por encima de l. OPCIONES DE APLICACIN: El alumno que es tocado con la pelota ahora pasa a ser el cazador. No se puede salvar a los compaeros. Se observa qu equipo es el ms rpido.

observacin

ACTIVIDAD OH, GRAN PELOTA! DESCRIPCIN: se le entrega a cada alumno una hoja de

que favorezca el desarrollo del pensamiento complejo y el aprendizaje autnomo?

Primero en binas despus en equipo hasta de cinco miembros. Con base a la pregunta inicial dos alumnos comentan sus respuestas, despus se integran los dems miembros del equipo representando a los vecinos: el que reclaman, el que defienden, el que trata de mediar. Se presentan mnimo dos equipos. Los dilogos son espontneos para observar sus conocimientos previos en conflictos y resolucin. Cierre Comentan sus sentimientos y si es bueno tener conflictos o crearlos, qu tendran que hacer para evitar conflictos?

salones? Desarrollo Leer e texto de la pgina 80 y 81. Preguntar Consideran que las cosas del saln podran tener un orden diferente? Indicar que formen un crculo y que pongan sus dibujos que hicieron e la leccin 24. Pedir que los organicen, por ejemplo todos los que son de la casa en un lugar, los de la escuela en otro, etc. Organizar al grupo e equipos de acuerdo a los grupos que formaron con las imgenes. Pedir que tomen los dibujos que les tocaron y los peguen en una de las paredes. Indicar que inventen una historia que tenga que ver con los objetos que les tocaron. Cierre Indicar que pasen a representarla tomando en cuenta las imgenes como su escenografa. Evaluacin Personifica un personaje expresando diferentes emociones y sentimientos utilizando gestos, lenguaje

peridico y por equipos deben formar una gran pelota, la cual utilizan para realizar algunas acciones que vayan proponiendo los mismos alumnos; cuidando no romper la estructura que han formado. Despus, se van uniendo equipos para integrar una sola bola de papel mayor a la inicial.

verbal y corporal en un juego teatral.

Prof. Roberto Pulido, Prof. Ricardo Emilio Melndez Gonzlez, Maestra Clarivel Terrazas, Maestra Claudia Cano, Maestra Hayde Bueno Nevarez, Maestra Lul Vzquez, Prof. Nestor Bustillos, Profr. Abel Lugo Daz