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UNIVERSIDAD DE CRDOBA FACULTAD DE EDUCACIN Y CIENCIAS HUMANAS LICENCIATURA EN INFORMTICA Y MEDIOS AUDIOVISUALES

COGNICIN Y COMPUTACIN

FORMULACIN DE HIPTESIS- MODELAMIENTO COGNITIVO

PAOLA DAZ MEDRANO KAREN PETRO GUZMN VCTOR PUELLO GONZLEZ

ASESORA DRA. ISABEL SIERRA

MONTERA - CRDOBA

INTRODUCCIN

Teniendo en cuenta que la cognicin hace referencia a la capacidad o a la facultad que tenemos los seres humanos de procesar informacin ya sea a travs de la percepcin, conocimiento adquirido o experiencia, sabiendo tambin que los procesos cognitivos pueden ser naturales o artificiales, conscientes o inconscientes. Para que este proceso de informacin como lo es la cognicin se lleve a cabo de manera adecuada se deben tener en cuenta etapas como la clasificacin, la formulacin de hiptesis, la resolucin de problemas entre otras que al igual que las mencionadas son de gran importancia. En nuestro caso se ha de trabajar un modelamiento cognitivo especfico el cual es formulacin de hiptesis, para ello se tom como modelo una nia de 8 aos de edad, que recibe por nombre Yarile Mara lvarez Gmez, la cual tiene problemas de habla y puede ser considerado como un inconveniente para sus procesos cognitivos es por ello que nos pareci muy interesante trabajar con ella ya que deseamos analizar que tanto afecta este problema en el modelamiento cognitivo que deseamos estudiar. Para esto se llev a cabo una serie de actividades las cuales nos permitan identificar los niveles de la nia en la formulacin de hiptesis, se utilizaron objetos virtuales de aprendizaje, preguntas directas a la nia donde ella propusiera diferentes posibles respuestas ante determinadas situaciones, tambin le pedimos elaborara un dibujo donde explicara una circunstancia propuesta por nosotros mismos.

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL Con el presente trabajo se pretende analizar los niveles de formulacin de hiptesis de una nia con problemas de lenguaje para identificar que tanto afecta este problema en el modelamiento cognitivo elegido.

OBJETIVOS ESPECIFICOS  Identificar los aspectos negativos y positivos de la nia en su proceso de aprendizaje.  Analizar cules son los niveles de formulacin de hiptesis de la nia.  Reconocer si lo que todos consideran un problema para la nia, realmente es un problema o ms bien es algo que le ayude en su rendimiento acadmico.  Hacer uso de algunos materiales educativos y didcticos para reconocer y representar los modelamientos cognitivos.

JUSTIFICACIN

Este trabajo es muy importante en el desarrollo y proceso de nuestra formacin como docente ya que en nuestro diario vivir nos encontraremos con nios, jvenes y personas de toda clase, con sus procesos cognitivos desarrollados de diferentes maneras. Esto con el fin de poder identificar las diferentes falencias que presentan las personas con la que interactuamos todos los das los cuales truncan sus procesos de aprendizaje y tratar de entender estas falencias para en lo posible brindar soluciones que sean eficaces y eficientes en la construccin de significados, o por lo menos sacar el mayor provecho viendo que aspectos positivos se le encuentran a las dificultades que cada uno demuestre ante los modelamientos cognitivos aunque esto suene extrao. Tambin es necesario resaltar lo importante que es utilizar material didctico en la medida que se desea dar posibles soluciones en la solucin de las falencias anteriormente mencionadas, ya que a travs de la didctica podemos obtener ciertas destrezas que nos permitan desarrollar mejor los diferentes modelamientos cognitivos.

CONCEPTUALIZACIN

COGNICIN Se puede entender como aquel conjunto de cualidades en el ser humano que tiene como funcin interpretar, comprender, reflexionar racionalmente su propia existencia y solucionar las diferentes adversidades que se presentan en el medio. Son procesos estructurales inconscientes que derivan de experiencias del pasado, facilitan la interpretacin de estmulos y afectan la direccin de conductas futuras, existiendo esquemas para distintas situaciones.1

FORMULACIN DE HIPTESIS La formulacin de hiptesis se presenta en diferentes situaciones desde tareas simples como ir a la tienda, como mirar las estrellas hasta situaciones de orden cientfico, esta formulacin surge de una pregunta problmica y consiste en proponer diferentes posibles soluciones a la problemtica planteada inicialmente. Es una proposicin respecto a algunos elementos empricos y otros conceptos y sus relaciones mutuas, que emerge ms all de los hechos y las experiencias conocidas, con el propsito de llegar a una mayor comprensin de los mismos2 Tamayo (1989) afirma que la hiptesis es una proposicin que nos permite establecer relaciones entre los hechos. Su valor reside en la capacidad para establecer mas relaciones entre los hechos y explicar el por qu se producen. Teniendo en cuenta que la formulacin de hiptesis no es solo tener la capacidad de comprender la relacin entre los elementos que se encuentran en un problema, sino tambin como se dijo al iniciar, una posible solucin del mismo.

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GALLEGOS, Soledad; GOROSTEGUI, Mara; Procesos cognitivos pag. (31) Arias (1897 55)

La hiptesis es una proposicin anunciada para responder tentativamente a un problema3

IMPORTANCIA DE LA HIPOTESIS Esta es el punto de enlace entre la teora y la observacin y es importante porque luego del planteamiento del problema esta da rumbo a la investigacin. Luego de identificar la importancia de esta en nuestro diario vivir y en la investigacin se pasa a plantear algunas de las funciones que ellas cumplen ya que no solo le da rumbo a la investigacin, sino que indica que observaciones son o no adecuadas para la solucin del problema planteado.

CLASIFICACIN DE LA HIPOTESIS Las hiptesis tienen diferentes clasificaciones de acuerdo a lo que cada persona quiere y para lo que la utilice. Entre esta clasificacin encontramos las ms relevantes a continuacin. HIPOTESIS GENERAL, se encarga de responder de forma global X o Y situacin, sin abarcar un tema en especial. HIPOTESIS ESPECIFICA, Esta es ms explicita y orienta mejor el proceso de investigacin ya que se deriva de la general y es ms puntual. Para formular una hiptesis debemos en primer lugar tener un problema planteado ya que no podemos dar soluciones a un problema que no existe, lo otro es dar anotaciones precisas para no generar confusiones, un ejemplo claro de esto es por ejemplo sobre el origen del mundo si nos podemos dar cuenta no existe una verdadera respuesta ante este gran interrogante; pero si existen diferentes hiptesis las cuales expresan de manera clara cosas diferentes que pueden o no
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Pardinas (1974 132)

acercarse a la verdadera realidad y para todo esto se necesitan algunos referentes empricos Estas hiptesis deben ser evaluadas para determinar si la hiptesis cumple con algunos requisitos existen algunos criterios Mc Gigan (1971: 67) afirma:  Permite ser comprobada, es decir, establece claramente su referente emprico.  Est en correlacin y armona con el conjunto de las hiptesis del proyecto de la investigacin  Responde en trminos claros y precisos al problema planteado, es decir, seala la relacin que se espera de las variables.  Son susceptibles de ser cuantificadas.

MODELAMIENTO COGNITIVO (FORMULACIN DE HIPTESIS) CARACTERISATICAS DEL SUJETO ELEGIDO Para analizar en qu consiste la formulacin de hiptesis y entender de qu manera influye esta en los procesos cognitivos y si hay algo que obstruya esta etapa de modelamiento, hemos escogido a Yarile lvarez Gmez una nia de 8 aos de edad, cursa 3 grado de primaria en la Institucin Educativa Normal Superior, es una nia muy tmida tal vez esto se debe en gran parte al problema de lenguaje que presenta. Este problema de lenguaje es una caracterstica en especial que sobresale de muchas que pueden ser positivas o negativas en su proceso de aprendizaje, esta caracterstica puede ser considerada como un problema en su proceso de aprendizaje ya que en repetidas ocasiones es rechazada por sus compaeritos en la escuela y no le permiten integrarse y compartir ideas con el fin de obtener nuevos conocimientos, lo raro de ella es que su problema solo aparece cuando est nerviosa o cuando la persona con la que ella decide establecer una

conversacin la mira a los ojos, esto es algo muy extrao y decidimos trabajar con ella ya que deseamos saber si este problema dificulta una buena formulacin de hiptesis por parte de la nia. Lo cierto es que ella en su curso es la mejor estudiante, siempre est sola ya que sus compaeritos la tildan de gaga es muy juiciosa a la hora de realizar sus actividades, demuestra responsabilidad con el conocimiento que le brindan sus maestros y las personas adultas que la rodean. Entonces luego de tener estos detalles sobre nuestro sujeto de anlisis bien podemos decir que su problema de lenguaje no afecta su proceso cognitivo, pero quiz si ella tuviera la oportunidad de integrarse obtendra aun mejores resultados, pero esto no es suficiente para identificar el nivel de formulacin de hiptesis en el que la nia se encuentra y es por eso que se le decide aplicar una serie de actividades como lo son preguntas directas ante diferentes circunstancias de la vida cotidiana. Un ejemplo de estas preguntas es: Si vas por la calle y ves a una mujer muy vieja que va a cruzar la calle pero por el trfico no se atreve tu qu haces? A lo que ella respondi como nica respuesta que la ayudara ya que sera peligroso debido a que le da miedo. Otra pregunta fue Si llegas del colegio y tu mam te pide que le ayudes a cocinar, luego viene una amiguita tuya a invitarte a jugar, pero recuerdas que te dejaron una tarea en el colegio tu qu haces primero, que haces luego y que dejas para ultimo? Ella respondi que primero hace las tareas ya que despus se le olvidan y le ponen una mala nota en el colegio, luego le ayuda a la mam y por ultimo sale a jugar con su amiguita, debido a que as la mam no tendra ningn problema en dejarla salir al parque.

Esta al igual que otras preguntas fueron respondidas por la nia aunque por su problema de lenguaje y de nerviosismo no fue nada fcil lograrlo, no se puede negar que a la hora de responder aunque se demoraba para hacerlo lo haca de manera que demostraba que esa era la nica respuesta que poda dar por que era la ms acertada. Otra prueba que se le pidi que hiciera era que a travs de un dibujo explicara que suceda con una planta a la que solo se echaba tierra y no se le echaba agua, otra donde solo se le agregaba agua y nada de tierra, otra donde se tuviera en una bolsa plstica sin agua y tierra y que por ultimo hiciera un dibujo como debe estar esta planta para que crezca de manera adecuada, esta actividad la hizo sin tener ninguna clase de problema ya que le gusta dibujar y a dems se le dio todo el tiempo que ella quiso para que no se sintiera presionada. Y por ltimo se le aplic un Objeto Virtual de Aprendizaje tomado de http://www.medellin.edu.co/sites/Educativo/infancia/interna/Paginas/ED1_A_apren doacuidarme.aspx donde al nio le dan unas instrucciones las cuales debe seguir para saber que debe hacer y luego pueda descubrir porque es importante esto. Este OVA le ayuda a reconocer cuales son los cuidados que se le debe dar a nuestro cuerpo no cabe duda que es un material 100% educativo pero con el que se pretende dejar una enseanza a la nia siendo ella misma que paso a paso la descubra. La nia debe tomar decisiones acerca de que objetos utilizar para determinada situacin dependiendo de las instrucciones que le hayan dado, tambin hay un ejercicio donde debe agregar color a algunos dibujos que se encuentran all ella debe escoger los colores que desee y decir porque la eleccin de ese color. La importancia de este material que desde nuestro punto de vista es didctico para el desarrollo de nuestra actividad y de nuestro objetivo es que la nia primero que todo se nota muy interesada y animada ya que por la edad este tipo de juegos le llaman la atencin, adems de esto despierta ciertas destrezas que le ayudan en su proceso de formacin como lo es la motricidad fina, pasando por algunas

etapas de modelamientos cognitivos como lo son observar, clasificar, solucionar problemas, etc. Y no se puede dejar por fuera la confianza que le produce este medio ya que sin necesidad de hablar la nia tiene la oportunidad de demostrar sus capacidades de forma ms espontanea. Al iniciar este proceso fue algo difcil ya que la nia solo conoca a uno de los integrantes del grupo y le produca muchos nervios expresarse delante de las otras dos personas por lo que tuvimos en cuenta su opinin y decidimos que solo trabajara con ella la persona que la conoca, luego ya fue tomando un poco mas de confianza y a la hora de la aplicacin del material didctico educativo ya no senta tanta pena, adems en esta parte ella hablaba solo si quera. Despus de todo esto podemos afirmar lo que hipotticamente se dijo y es que este problema de lenguaje si afecta a la nia en su modelamiento cognitivo, porque aunque sea una nia muy dedicada a sus estudios, no se puede dejar de lado lo importante que es la interaccin entre todas las personas con el objetivo de afianzar nuestros conocimientos y de aprender cosas que no sabemos, es decir que si la nia no sintiera pena al hablar, o no se pusiera tan nerviosa ella quiz hiciera preguntas que le ayudaran a ser mejor en su proceso de aprendizaje.

REPRESENTACION DEL MODELO DE CONOCIMIENTO REPRESENTACIN LEXICA. PALABRAS CLAVES: modelamiento cognitivo, aprendizaje, didctico, lenguaje, problemas, hiptesis, formulacin, procesos. REPRESENTACIN SEMANTICA: al iniciar el trabajo con la nia ella no tena ni idea de que era formular hiptesis y mucho menos que ella lo pudiera hacer, tambin como ya se dijo la nia tena muchos nervios y no quera hablar. Luego de conversar con la nia y de aplicarle algunas actividades y decirle que eso que ella estaba haciendo era formular hiptesis, tuvimos resultados positivos

uno es que le iban calmando los nervios y otra pues que no poda decir literalmente que era la formulacin de hiptesis pero si le qued una leve idea la cual fue reafirmada por nuestro equipo de trabajo.

CONCLUSIN

Al finalizar todo el taller podemos decir que fue algo constructivo no solo para la nia sino tambin para nosotros ya que notamos que debemos estar preparados para los diferentes niveles de modelamiento cognitivo en que se encuentren las personas con las que vamos a interactuar todo el tiempo. y que no debemos atacarlos de raz, pero si interesarnos por buscar el lado positivo o en su defecto el lado dbil por donde se le pueda casar provecho a las diferentes situaciones y falencias que se nos presenten ya que podemos ser dbiles en algunas cosas; pero desde luego tenemos fortalezas en otras, es por esto que terminamos afirmando que es nuestro deber como docente interesarnos por los diferentes procesos cognitivos y en qu orden se dan estos para poder sobrellevar y guiar de manera congruente la diferencia de pensamiento de todos.

DATOS COMPLETOS DE LA NIA

NOMBRESS: YARILE MARIA.

APELLIDOS: LVAREZ GMEZ

EDAD: 8 AOS.

FECHA Y LUGAR DE NACIMIENTO: 19 DE MAYO DE 2003 HOSPITAL SAN JERNIMO MONTERA

NMERO DE HERMANOS: TRES.

PADRE: IVAN LVAREZ

MADRE: CAROLINA GMEZ.

NOMBRE HERMANO MAYOR: JOHAN LVAREZ GMEZ

NOMBRE HERMANA: JOHANA LVAREZ GMEZ

WEB GRAFA

http://es.wikipedia.org/wiki/Cognici%C3%B3n http://www.robertexto.com/archivo7/cognicion.htm http://www.monografias.com/trabajos7/coem/coem.shtml#cogni http://www.eumed.net/libros/2007b/283/84.htm http://www.monografias.com/trabajos15/hipotesis/hipotesis.shtml