MATA PELAJARAN EKONOMI

N Rasional Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran

o
1 Fase E Mata Pelajaran Ekonomi (Umumnya untuk kelas X
Ilmu ekonomi adalah salah satu Mata pelajaran Ekonomi bertujuan
SMA/MA/Program Paket C) untuk memastikan peserta didik:
cabang ilmu yang fokus pada
pembahasan mengenai berbagai Pada akhir fase E, peserta didik di Kelas X mampu 1. mensyukuri karunia
upaya manusia dalam rangka merefleksikan kembali konsep kelangkaan dalam kehidupan Tuhan Yang Maha
mempertahankan hidupnya. sehari-hari. Peserta didik mampu membedakan dengan Esa atas limpahan
Mata pelajaran ekonomi jelas antara kebutuhan (needs) dan keinginan (wants). sumber daya yang
merupakan mata pelajaran yang Peserta didik mampu menyusun skala prioritas kebutuhan tersedia melalui sikap
mempunyai materi yang sangat mulai dari kebutuhan primer, kebutuhan sekunder, dan pemanfaatan sumber
kompleks dan mempunyai kebutuhan tersier. Peserta didik memahami bahwa kegiatan daya secara efisien
relevansi tinggi dalam ekonomi adalah suatu siklus yang terjadi dalam rangka dan berkelanjutan.
kehidupan sehari-hari (Amir, upaya manusia untuk memenuhi kebutuhannya. Peserta
2. mampu memahami
2016). Dalam konteks didik memahami uang sebagai sumber daya yang perlu
masalah ekonomi
pembelajaran, masyarakat perlu dimanfaatkan dan dikelola guna memenuhi kebutuhan saat
secara umum dan
dibekali dengan pendidikan ini dan merencanakan kebutuhan yang akan datang melalui
dapat menyelesaikan
ekonomi yang mendunia namun perencanaan keuangan yang berbasiskan pemahaman atas
masalah ekonominya
tetap berpijak pada kearifan berbagai manfaat produk keuangan perbankan maupun non-
secara efisien dan
lokal. Pendidikan ekonomi yang perbankan.
bertanggung jawab.
berkearifan lokal menjadi Fase E Berdasarkan Elemen
3. mampu memahami
mutlak dilakukan agar
aktivitas ekonomi
masyarakat memiliki berbagai Eleme Capaian Pembelajaran
n yang sifatnya selalu
kompetensi yang dibutuhkan
guna menyikapi berbagai Pemahaman Konsep Pada akhir fase ini peserta dinamis serta
didik mampu memahami memahami dampak
fenomena dan tantangan
kelangkaan sebagai inti dari
perekonomian baik di masalah ilmu ekonomi. Peserta dari dinamika
didik memahami skala perekonomian
lingkungan kecil seperti
prioritas sebagai acuan dalam
keluarga hingga di lingkungan menentukan berbagai tersebut.
besar seperti masyarakat kebutuhan yang harus
dipenuhi. Peserta didik 4. mampu membuat
internasional. memahami pola hubungan perencanaan masa
antara kelangkaan dan biaya
Dalam konteks pembelajaran di peluang. Peserta didik depan berkaitan
memahami sistem ekonomi dengan kegiatan
sekolah, pendidikan ekonomi
sebagai cara dalam mengatur
perlu dibangun dengan berbagai kegiatan ekonomi ekonomi yang
paradigma bahwa dunia dapat guna memenuhi berbagai dilakukan dan
kebutuhan masyarakat. Peserta
berubah dengan cepat mengikuti didik memahami konsep mengambil keputusan
perkembangan zaman. Oleh keseimbangan pasar serta terkait isu atau
memahami pemodelannya
sebab itu, paradigma dalam bentuk tabel dan kurva. masalah-masalah
pembelajaran ekonomi perlu Peserta didik memahami keuangan.
konsep sistem pembayaran dan
diarahkan pada upaya: memahami konsep uang 5. mampu memahami
sebagai alat pembayaran.
1. mendorong peserta Peserta didik memahami lembaga jasa
berbagai bentuk alat keuangan serta produk
didik untuk
pembayaran non- tunai yang
mencari tahu dari berlaku di Indonesia serta jasa keuangan
memahami penggunaannya. termasuk fitur,
berbagai sumber
Peserta didik memahami
yang tersedia, konsep bank dan industri manfaat dan risiko,
keuangan non-bank dan hak dan kewajiban
bukan sekedar
memahami berbagai produk
diberi tahu; terkait produk dan jasa
2. mendorong peserta yang dihasilkan guna keuangan, serta
mendukung tercapainya memiliki keterampilan
didik untuk
keterampilan literasi keuangan.
mampu dalam memilih
Keterampilan Proses Pada akhir fase ini, peserta
merumuskan didik mampu melakukan produk dan jasa
kegiatan penelitian sederhana keuangan sesuai
masalah dengan
dengan menggunakan teknik
melatih atau metode yang sesuai untuk dengan kebutuhannya.
mengamati, menanya,
kemampuan 6. bersikap kritis dalam
mengumpulkan informasi,
bertanya, bukan mengorganisasikan informasi, menyikapi kebijakan-
menarik kesimpulan, dan
hanya kebijakan ekonomi di
mengomunikasikan hasil
menyelesaikan penelitian mengenai berbagai tingkat lokal, nasional,
fenomena ekonomi
masalah dengan dan internasional serta
berdasarkan konsep-konsep
menjawab melalui ekonomi. Peserta didik mampu mampu memetakan
merefleksikan dan
bantuan mesin dampak suatu
merencanakan projek lanjutan
(komputer, ponsel secara kolaboratif. Peserta kebijakan ekonomi
didik mencari dan
pintar) yang dapat bagi para
menggunakan berbagai sumber
menyajikan dan belajar yang relevan terkait pihak/pemangku
konten ilmu ekonomi,
memproses data kepentingan.
keseimbangan pasar, serta
secara cepat; bank dan industri keuangan
non-bank. Peserta didik
3. memotivasi peserta mampu menyusun skala
didik dan melatih prioritas kebutuhan dasar
sesuai dengan kondisi di
berpikir analitis
(pengambilan Eleme Capaian Pembelajaran
keputusan) bukan n
 berpikir mekanis lingkungan sekitarnya.
Peserta didik mengolah dan
(rutin) yang dapat
menyimpulkan berdasarkan
dilakukan oleh data hasil pengamatan atau
wawancara
mesin yang
tentang
terprogram; dan terbentuknya
keseimbangan pasar. Peserta
4. menekankan didik menyimpulkan
hubungan antara sistem
pentingnya
pembayaran dengan alat
kerjasama dan pembayaran. Peserta didik
membuat pola hubungan
kolaborasi dalam
antara Otoritas Jasa
menyelesaikan Keuangan dan lembaga jasa
keuangan serta
masalah sehingga
menyimpulkan tentang
dapat lembaga jasa keuangan
dalam perekonomian
mengomunikasika
Indonesia. Peserta didik
n informasi yang menyusun rencana investasi
pribadi.
dihasilkan baik
cara perolehan dan
kegunaan
informasi tersebut.

Dengan mempelajari ilmu

ekonomi, diharapkan peserta
didik memiliki karakter yang
mandiri dan bernalar kritis
sesuai dengan nilai-nilai yang
tertuang dalam Profil Pelajar
Pancasila. Mandiri berarti
mampu mengaplikasikan
konsep ilmu ekonomi dalam
konteks bertanggung jawab
dalam mempertahankan dan
meningkatkan kualitas hidupnya
melalui pemanfaatan sumber
daya yang ada. Sedangkan
bernalar kritis berarti mampu
berpikir secara kritis terhadap
isu atau masalah yang sedang
terjadi serta mampu memberikan
solusi atas isu atau permasalahan
tersebut berdasarkan
keterampilan literasi keuangan
(financial literacy) yang
diperoleh melalui proses inquiry
dan pemahaman konsep dalam
ruang lingkup pembelajaran
yang dilaksanakan.