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ACTIVIDAD 10 Ensayo Libre Elabore un texto Argumentativo en el cual se proponga una tesis (referida a la aplicacin de pedagoga conceptual a su labor

docente, o a reflexionar acerca cualquier tema de la teora de pedagoga conceptual), se defienda con argumentos slidos. Adjunte la estructura Precategorial del texto. LA COMUNICACIN COMO ELEMENTO FUNDAMENTAL DE LA PEDAGOGA CONCEPTUAL Apuntes para un Ensayo La educacin es praxis, reflexin y accin del hombre sobre el mundo para transformarlo La informacin es un momento fundamental del acto del conocimiento Paulo Freire Partiendo de la premisa que a cada tipo de educacin corresponde una determinada concepcin y una determinada prctica de la comunicacin1, podemos afirmar que es fundamental desarrollar o determinar la prctica comunicativa del modelo de Pedagoga Conceptual. Hasta el momento, en mis exploraciones sobre este enfoque pedaggico, no he encontrado mayor informacin sobre este elemento y cmo es abordado en el proceso de formacin. Est implcito en sus postulados y fundamentos, pero no se ha hablado de l de manera abierta y significativa. Pero bien, empecemos hablando de qu es comunicacin. El concepto de comunicacin desde hace algunos aos se ha reducido a los medios y al acto de informar; sin embargo, su verdadero significado se ha relegado en casi todos los procesos sociales (incluido el acto educativo). Comunicacin deriva de la raz latina COMMUNIS: poner en comn algo con otro. Es la misma raz de comunidad, de comunin; expresa algo que se
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KAPLUN, Mario. Una pedagoga de la comunicacin. Ediciones de La Torre. Madrid, 1998.

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comparte: que se tiene o se vive en comn. Comunicacin significa dilogo, intercambio; relacin de compartir, de hallarse en correspondencia, en reciprocidad. Verbo: COMUNICARSE. Como vemos comunicar va ms all de informar o de transmitir un mensaje y del esquema de Emisor-Mensaje-Receptor. Desafortunadamente en los modelos pedaggicos obsoletos que an se practican en nuestro pas el profesor transmite y el estudiantes slo recibe la informacin y el nfasis est en el mensaje, es decir en los contenidos. La comunicacin en el aula es un elemento transversal y por ser en ciertos casos tan obvia, es decir todos sabemos que all est, se deja de lado su papel en el proceso de formacin y no se debate en torno a ella y su relacin con formadores y estudiantes. Si miramos a la Pedagoga Conceptual como un modelo endgeno, en el cual se asume al educando como un sujeto activo en el proceso de formacin y en el cual se pone el nfasis en el proceso, podramos decir que la comunicacin en el aula es una interaccin dialgica, invita a la reflexin a partir del dilogo; hay interaccin a partir de la escucha activa, la argumentacin, el consenso y la rplica. Estas son observaciones personales, pero miremos qu dicen la Pedagoga Conceptual. Segn el seor Miguel de Zubira Samper: La Pedagoga Conceptual busca FORMAR individuos diestros al interactuar con otros, consigo mismos y con grupos2, interactuar hace parte de proceso comunicativo y es una herramienta fundamental en la sociedad de hoy. La Pedagoga Conceptual, segn el seor De Zubira, participa del paradigma formativo pues asume que la tarea es formar a los nios y nias para la vida; en lugar de solo educarlos para el colegio. En este punto adopta los ideales defendidos por los pedagogos activos, silenciados. Y la educacin para la vida debe privilegiar los dos mbitos en donde ella ocurre. El mbito de las interacciones humanas y el nuevo mbito laboral. Formar a los nios y a las nias
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De Zubira, Miguel. Introduccin a la Pedagoga conceptual FIPCM. Ponencia para el congreso latinoamericano de estudiantes de psicologa 2007. http://www.colaepsi.psicologico.cl/tematicayponentes/MIGUELDEZUBIRIA.pdf

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de cara a hacerlos competentes interpersonalmente, intrapersonalmente y sociogrupalmente, a la vez que explora el identificar y promover sus especiales y particulares talentos. Considero que en este enfoque pedaggico tambin est presente la informacin y el intercambio de ideas, en ese sentido podemos hablar de un formador comunicador, quien adems de ser diestro en su labor de formar, debe a la vez serlo en el acto de comunicar y comunicarse con sus estudiantes. Paulo Freire hablaba de la importancia de este tema e hizo algunas aclaraciones sobre el concepto de informacin en el aula: La informacin, pues, es necesaria. Un dato, un aspecto de la realidad, puede ser indispensable para que el grupo avance. Y el educador no debe dejar de aportarlo Pero esa informacin debe responder a una previa problematizacin: a una necesidad que el grupo siente, a unas preguntas que ste se formula, a una bsqueda, a una inquietud. Si esa inquietud no nace en el grupo y el educador juzga que esa informacin es imprescindible para que los educandos puedan avanzar en su proceso, su primera tarea ser despertar esa inquietud, hacer que esas preguntas surjan; vale decir, problematizar. Slo entonces aportar la informacin. Porque slo as el grupo la incorporar, la har suya. Como comunicadores educativos, es importante que retengamos esta recomendacin. Ella nos da una pauta clave para la formulacin de nuestros mensajes en el aula.3 El reto es pues, definir el modelo comunicativo que est presente en esta propuesta pedaggica e identificar en qu escenarios del tringulo humano (uno de los postulados ms representativos de la Pedagoga Conceptual) est presente y juega un papel ms determinante la comunicacin. Como lo dije al principio, ests ideas sueltas son apuntes para un futuro ensayo sobre este importante tema, fruto de la discusin entre pedagogos conceptuales y comunicadores educadores, que al final es la idea-deberan ser la misma cosa.

FREIRE, Paulo. Citado por Mario Kapln en Una pedagoga de la comunicacin. Ediciones de La Torre. Madrid, 1998.

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ESTRUCTURA PRECATEGORIAL

Es fundamental desarrollar o determinar la prctica comunicativa del modelo de Pedagoga Conceptual

La comunicacin en el aula es un elemento transversal

La Pedagoga Conceptual busca FORMAR individuos diestros al interactuar con otros, consigo mismos y con grupos

Cada modelo educativo lleva implcito un modelo comunicativo que hay que analizar.

No hay informacin sobre el tema. No hay desarrollo terico del concepto de comunicacin en la pedagoga conceptual.

MENTEFACTO COMUNICACIN

Poner en Comn

Proceso de intercambio de informacin de los seres humanos

Dilogo COMUNICAR Intercambio Informar

Reciprocidad

Escrita

Verbal

No verbal

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