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Didctica General

Disee una propuesta para que sus docentes desarrollen una actividad cooperativa. Nuestra escuela media, dirigida desde sus comienzos por una Congregacin de Hermanas, posee ms de cien aos de historia y alrededor de setecientos alumnos en el turno maana. Su plantel docente es de cuarenta personas; solo tres varones lo integran. Desarrollaremos a nivel organizacional la propuesta porque creemos importante revalorizar el Ideario Institucional; las Hermanas plenaria tras plenaria estn preocupadas por el tema. Siente que los docentes no se hallan tan compenetrados con el carisma mariano que sustenta todo su trabajo Congregacional. Decimos esto porque, segn el PEI, se espera que los docentes: *preparen al alumno para una maduracin gradual de la libertad y que viva conforme a la verdad, al amor, la justicia y la solidaridad *permitan la formacin de criterios de valoracin cristianos asumiendo su rol activo en la Iglesia, para as participar activamente en la construccin de la civilizacin del amor en la sociedad *infundan con su ejemplo y dedicacin al trabajo, desde su ingreso al establecimiento, una slida y profunda devocin a la Santsima Virgen. El ejemplo tambin educa. *comprendan los objetivos del instituto y adheriran a ellos *colaboren activamente con la institucin (lo que supone dedicacin extracurricular) Es verdad que los tiempos han cambiado y parece que estas normas de trabajo que anteriormente no eran cuestionadas, ahora s lo estn siendo. Y si las cosas se tuercen (siempre se tuercen), si no se llega a los resultados esperados (casi siempre pasa), o si priman los sentimientos de uno (siempre ocurre), como resultado obtenemos la bsqueda de la culpa (responsabilidad) de lo ocurrido en lo que existe alrededor, en los dems. Carla Silvina Palacios 1 atiende actualmente

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Generalmente las personas evaden dicha responsabilidad al adjudicarle a otros la misma, sin sentirse parte del problema, y ni siquiera de la solucin. Por eso, creo que se hace necesario evidentemente trabajar en la aceptacin incondicional o consideracin positiva en la relacin de ayuda entre los mismos docentes. Por aceptacin incondicional entendemos la actitud de aceptar sinceramente a la persona, valorarlo positivamente y confiar en su capacidad de afrontar con xito las dificultades, de modo que pueda vivir mejor l y para con los dems. Implica en el mbito de trabajo la cordialidad y afabilidad en el trato da a da; y reconocer al otro como parte de mi desarrollo profesional y personal. No puede existir un yo sin un t y en esa retroalimentacin vamos creciendo tanto como escuela y como persona. En el ejercicio de nuestra prctica no son raras aquellos momentos en los que mi buen hacer (valores, supuestos, opiniones,) llevan a no aceptar. Las repercusiones de un mal trato entre compaeros se reflejan en las relaciones interpersonales, el clima de las clases, la disciplina de los alumnos, el rendimiento, por ejemplo Una pregunta que guiar el trabajo: Cmo entendemos la aceptacin incondicional frente a comportamientos antieducativos o ante negativas a la labor docentes? La meta propuesta para esta actividad ser: *motivar el dilogo *reflexionar la mirada que uno tiene sobre el/los compaeros *vivificar el Ideario entre los docentes El trabajo se dividir por grupos de tres integrantes designados previamente adrede por la Direccin. Se tratar que se renan personalmente en algn horario extraescolar y a criterio del grupo.

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Se conformar un Blog en el que se discutirn en un primer momento los tres artculos que se presentarn quincenalmente. A travs del mismo se dispondrn Cuestiones para la reflexin y trabajo grupal y posteriormente los grupos debern cargar sus reflexiones, opiniones, subir informacin relacionada con el tema propuesto, links de inters, imgenes, etc. Los artculos son tres entrevistas: El profesor no intuye el problema del hijo de Rafa; Francisca se siente emocionalmente incomprendida y Una conversacin con Pablo. Estas entrevistas fueron extradas del libro La relacin de ayuda en el mbito educativo de Jos C. Bermejo y Pere Ribot. Para finalizar un video Ese no es mi problema: http://youtu.be/JOhDDSJf-OU Muchas de las debilidades pueden convertirse en otras tantas fuentes de

aprendizaje, de recursos personales para comprender la vulnerabilidad de las personas a las que pretendemos ayudar sean ellas los alumnos, sus padres o nuestros compaeros de trabajo. Se buscar como resultado general la revalorizacin tanto de la institucin como de los compaeros docentes, el reconocer los recursos con los que contamos en la ardua tarea de la formacin de persona; y las cualidades personales que el otro tiene para que se pueda llevar adelante el delicado arte de educar. Dichos resultados podrn evaluarse con un breve cuestionario (dicho cuestionario puede muy bien efectuarse antes de la propuesta y al finalizarla. Luego se pueden comparar los resultados). (ver anexo) Aprender cooperativamente involucra la constitucin de un grupo de personas (docentes en este caso, guiados reflexivamente por el grupo directivo) que se unen en pos de un objetivo en comn, fortaleciendo su interaccin social. La cooperacin favorece la satisfaccin individual y grupal de determinadas necesidades de formacin; es ms que una negociacin porque aprender cooperativamente implica la comprensin y el compromiso por desarrollar y cumplir las taras propuestas y asignadas tanto de uno como del grupo. Carla Silvina Palacios 3

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Se aprende de este modo a expresar y comunicar ideas con claridad al tiempo que se fortalece la capacidad de tolerancia ante los dems. Se evita el rumor como modo de relacin discursiva; se estar en condiciones de reflexionar sobre lo que se hace y como fin ltimo se podr abordar de un mejor modo si aparece una dificultad.

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Anexo: Cuestionario. Indique en escala de 1 a 5, de menor nivel a mayor nivel de acuerdo con la afirmacin. 1. Hay un ambiente de continua disputa y competencia entre Profesores 2. El plantel docente considera la escuela como algo negativo 3. Los docentes eluden el trabajo, desean marcharse cuanto antes de l. 4. Los docentes se sienten apticos y negativos con respecto a su tarea. 5. El plantel docente intenta no involucrarse en la situacin de la escuela. 6. El plantel docente es individualista y poco profesional en su trabajo. 7. Los docentes se pasan el da renegando de su trabajo, de sus compaeros y compaeras, del alumnado y del colegio en general. 8. No hay trabajo de equipo. 9. El clima de relacin entre los docentes es negativo. 10.No existe comunicacin entre el docente, ni entre el colegio y el alumnado y sus familias. 11. El Equipo Directivo funciona de manera independiente sin tener en cuenta la opinin del resto de los profesores y suele ser inflexible tanto en la toma de decisiones como en la gestin. 12.El Equipo Directivo toma sus propias decisiones y no se interesa por las sugerencias del resto del plantel docente. 13. El Equipo Directivo no pone los medios para potenciar suficientemente al profesorado. 14. No hay un conocimiento exacto de las necesidades del colegio. Observaciones personales

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