Monografía-Felicita Luque Quispe

Universidad Nacional Mayor de San Marcos
Universidad del Per, Decana de Amrica AO DE LA CALIDAD EDUCATIVA
FACULTAD DE PSICOLOGA
EL JUEGO DESDE UNA PERSPECTIVA PSICOANALTICA: CONCEPTUALIZACIN ACERCA DEL JUEGOS DE LOS NIOS
PSICOLOGA Y TCNICAS DE INTERVENCIN PSICODINMICAS
2010
EL JUEGO DESDE UNA PERSPECTIVA PSICOANALTICA: CONCEPTUALIZACIN ACERCA DEL JUEGO DE LOS NIOS Luque Quispe Felicita
Luque Quispe Felicita
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CONTENIDO
INTRODUCCIN RESUMEN CAPITULO I: Sigmund Freud . Conceptualizacin en el juego de los nios CAPITULO II: Anna Freud . En juego de los nios en su obra CAPITULO III: Melanie Klein . Melanie Klein y la teora del juego CAPITULO IV: Donald Winnicott . El juego de los nios CONCLUSIONES BIBLIOGRAFA
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INTRODUCCIN
El juego ha sido investigado desde varios enfoques, y en similitud se otorga vital importancia al juego como una forma de comunicacin en la que el nio se puede expresar libremente, no obstante esa caracterstica es solo una de las innumerables que posee el jugar en los nios, pues promueve el crecimiento y desarrollo en lo cognitivo, as como la interaccin apropiada con sus semejantes. El Psicoanlisis es una de las disciplinas que se interes por el juego como una forma de adentrarse en el mundo del nio y por su importancia en el contexto de la psicoterapia psicoanaltica. La terapia para el nio se convierte en toda una experiencia de alivio liberadora de conflictos, que le brinda la oportunidad de realizar prcticas para la vida diaria en un espacio seguro y emerger victorioso de los momentos difciles que la vida le presenta a lo largo de su transformacin hacia la adultez. La realizacin de este trabajo tiene como objetivo, descubrir como evolucion el concepto del juego en un enfoque psicoanaltico, empezando por S. Freud; A. Freud; M. Klein y por ltimo Donald Winnicott, as como su uso y su inters como tcnica en la terapia psicoanaltica, por lo tanto se ofrece una delimitacin conceptual de dichos autores. De los diversos enfoques conceptuales que se desprenden se diferencian en las prcticas clnicas. En este trabajo se ver como se pasa de analizar el juego como solo un material auxiliar para la terapia al desenvolvimiento del juego como una psicoterapia en s misma.
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RESUMEN
Este trabajo consiste en dar a conocer las diversas conceptualizaciones que del juego se hacen varios psicoanalistas desde Freud, quien en varias de sus obras designa al juego como una actividad que sirve al principio del placer, hasta Donald Winnicott, quien en su obra Realidad y juego enfatiza los fines del juego en tanto permite la expresin del mundo interno y la interaccin con el mundo externo. La utilidad que se haca del juego variaba n torno a los diversos enfoques psicoanalticos. La obra de S. Freud fue punto de partida para otras teorizaciones posteriores. Es Anna Freud quien adopta siguiendo la lnea de S. Freud un avance en su tcnica con nios, utilizando el juego, pero solo como una herramienta auxiliar y no indispensable para la terapia. Contempornea a A. Freud se encontraba Melanie Klein quien adopt una postura distinta, indicando que el juego era importante en cuanto permita al nio expresarse por medio de la accin. Klein adopt el juego como parte de su terapia con los nios considerndolo como una tcnica de anlisis homologable a la regla fundamental freudiana. Winnicott fue quien otorg al juego una teora acabada y enriquecida, otorgndole en un principio un sentido natural y universal, y una forma bsica de vida .Considera al juego como una terapia en s misma, donde el terapeuta debe ofrecerse como espacio potencial para el desarrollo del juego. Palabras clave: juego de los nios, psicoanlisis de nios, tcnica de juego.
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CAPTULO I SIGMUND FREUD
CONCEPTUALIZACION EN EL JUEGO DE LOS NIOS El juego de los nios fue adoptada por Freud en distintas pocas y conceptualizadas
de manera distinta. El significado que Freud le dio al juego en un primer momento fue en relacin al principio del placer correspondiente a la primera tpica del aparato psquico, donde el juego de los nios estaba al servicio de la realizacin de sus deseos, adems cada repeticin que se haca del juego demostraba el placer que le otorgaba a este. Ya en 1990 en La Interpretacin De Los Sueos, designa a los juegos de movimiento especficamente como juegos al servicio del principio del placer, donde la repeticin incrementa esta tpica. Menciona en los sueos de nios, que stos presentan placer por movimientos como el estar volando en el aire producindose sentimiento de agrado o de angustia al margen de si les produce susto o vrtigo. La repeticin de estos movimientos a pedido de los nios le da a entender a Freud que les produce placer y que reproduciran las primeras impresiones infantiles. Luego propondra en Tres ensayos de teora sexual (1905) que los juegos de movimiento pasivo, como el mecerse, producidos por movimientos mecnicos, hacen que los nios pidan su repeticin. El papel del juego como medio de dominar la angustia fue puesto en evidencia por Freud en Ms all del principio del placer (1920). En una nota de 1919 en relacin a la interpretacin del sueo de su nieto, Freud describe por primera vez el juego Fort-da, remarcando la relacin entre juego y autodominio. Este juego fue conceptualizado a partir de la observacin de su nieto Ernest de un ao y medio. Freud trata de darle un sentido a su observacin con una orientacin hacia el placer; en su primera definicin designa al juego
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como proceso temprano del aparato psquico por la observacin del primer juego autocreado de ste nio. Freud describe a Ernest como un nio que tena una buena relacin con sus padres, y al que todo el mundo elogiaba por su buen carcter (obedeca a las prohibiciones hechas por ellos y no lloraba durante las ausencias de la madre). A Freud le intrig un hbito en el que el nio arrojaba todos sus juguetes lejos de s, a un rincn o debajo de la cama, todo lo que estaba a su alcance y pareca estar lleno de satisfaccin, emita un sonido prolongado como oooo, que ya haba sido identificado con el significado de fort (se fue). Freud se dio cuenta de que se trataba de un juego en el que el nio jugaba a que se iban. Posteriormente vio que el juego se haba perfeccionado: El nio tena un carrete de madera, enrollado con un cordel. Ni una sola vez se le ocurri arrastrar el carrete, es decir, jugar con l al coche; sino que, sujetando el hilo, la lanzaba muy hbilmente por el borde de su cama rodeada por un colgadura, en la que desapareca. Pronunciaba entonces su invariable oooo, sacaba el carrete de la cama o lo saludaba esta vez con un alegre da (aqu esta). Este era el juego completo, compuesto de una desaparicin y una reaparicin, pero en el que generalmente se vea solo el primer acto, que se repeta incansablemente, aunque result evidente que era el segundo acto el qe proporcionaba al nio el mayor placer (20, pgs. 16-17). Freud comprendi que este juego era una forma de escenificacin del hacer desaparecer y regresar el carretel, de la renuncia a la satisfaccin pulsional de admitir sin protestar la partida de su madre. Freud no le toma importancia a la valoracin afectiva, ms bien hacia otro punto de vista: Cmo se concilia con el principio del placer que repitiese en calidad de juego esta vivencia penosa para l? (Freud, 1920). En su primera interpretacin da al nio un papel pasivo, donde ste repeta el primer acto fort, por ser condicin previa a la gozosa reaparicin de la madre da, lo cual significara el propsito del juego, sin embargo, luego lo consider desde otra impresin,
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donde el nio converta en juego la vivencia dolorosa de la partida de su madre y la repeta ponindose en un papel activo, considerando la posibilidad de que: el acto de arrojar el objeto para que se vaya acaso era la satisfaccin de un impulso, sofocado por el nio en su conducta, a vengarse de la madre por su partida (Freud, 1920) Freud, seala en una nota, que un da, en ausencia de su madre, el nio fue sorprendido jugando a hacerse aparecer y reaparecer delante de un espejo a s mismo. Haba llegado entonces a identificarse con su madre, otorgndole l mismo poder que ella tena. Reconocemos aqu sin dificultad las premisas del juego del escondite, que entusiasma a los nios de todas las edades. As la imaginacin de escenas angustiosas en el juego va emparejada con el deseo de dominar la angustia, identificndose con el objeto que la provoca. Freud apunta que: Vemos a los nios reproducir en su juego todo lo que les ha impresionado en la vida, mediante una especie de abreaccin contra la intensidad de la impresin, a la que tratan, digamos, de dominar. Pero por otra parte resulta evidente que todos sus juegos estn condicionados por un deseo que a su edad, juega un papel predominante: el deseo de ser mayores y el de poder comportarse como mayores. Tambin se constata que el carcter desagradable de un acontecimiento no es incompatible con su transformacin en un objeto de juego, con su reproduccin escnicapero es fcil ver que placer se puede mezclar con esta reproduccin y de qu fuente puede provenir (Freud, 1920) Vemos que Freud da una idea acerca del juego como un tratamiento de lo traumtico, de igual forma se establece una diferencia sobre las definiciones acerca del juego antes de Ms all del principio del placer y lo mencionado en le prrafo anterior por Freud, es que ahora juego y placer no coinciden en lo absoluto, pues Freud no concluye de manera definitiva que este juego no constituya una realizacin del placer, ya que adems de hacer activo lo sufrido pasivamente, en todo juego se expresar tambin el deseo de ser grande.
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En esta breve resea sobre la obra de Sigmund Freud, cabe sealar que en todos los textos en juego es considerado una actividad destacada de la vida anmica infantil.
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CAPTULO II ANNA FREUD
EL JUEGO DE LOS NIOS EN LA OBRA DE ANNA FREUD Anna Freud haba comenzado a trabajar con nios aproximadamente por la misma
poca que Melanie Klein, pero con enfoques distintos, lo cual ocasionara controversias y conflictos entre ambas. En 1926 A. Freud publica Psicoanlisis del nio, e intenta su primera sistematizacin del mtodo de anlisis de nios, basada en la de Hug-Hellmuth. Anna restringa el anlisis a nios mayores de seis aos, puesto que en nios menores a esta edad el supery era inexistente o muy dbil. En su obra Anna Freud analiza diez casos clnicos solo para nios mayores de seis aos cuyos padres se analizaran. Utiliza mtodos como: la interpretacin de los sueos, sueos diurnos y dibujos, haciendo restricciones a travs del juego como material para el anlisis. Como prevencin de la neurosis en la infancia, A. Freud planteaba el trabajo de hablar con los padres para el tratamiento de sus hijos a travs de consejos tiles y advertencias para la neurosis, utilizando el juego solo como una tcnica auxiliar y no de vital importancia como tcnica para la terapia con nios. Muchos de sus postulados no estaban en la lnea de Melanie Klein, sin embargo, A. Freud admiti la posibilidad de analizar nios menores de seis aos optando en juego como una herramienta de gran importancia.
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CAPTULO III MELANIE KLEIN
MELANIE KLEIN Y SU TEORA DEL JUEGO El psicoanlisis solo era adecuado para nios desde el periodo de latencia en
adelante, por ello fue que el anlisis del juego por Melanie Klein surgira por la necesidad de una nueva tcnica que permitiera analizar a nios menores de seis aos. De all surgi la tcnica del juego, la cual posee sus bases en los estudios de S. Freud, quien a partir del anlisis de adultos, estim que la neurosis del adulto se originaba en una neurosis infantil coexistente en el complejo de Edipo. Fue en 1909 donde public el caso de Juanito, un nio con agorafobia que tena miedo a salir por temor a que un caballo lo mordiera. Fue en este caso donde se confirm la hiptesis de Freud acerca de la neurosis infantil y demostr que tambin los nios podran ser psicoanalizados, resolvindose este tipo de neurosis desde sus inicios. Sin embargo, el anlisis infantil de Freud no prosper, durante aos se dudaba acerca de si se deba perturbar la inocencia infantil. Fue Melanie Klein quien comprendi en profundidad la importancia del juego en el nio. Comprendi la dificultad de realizar un anlisis completo por medio del lenguaje, puesto que los nios se expresaban por medio de la accin, por lo que advirti que puede ser utilizado como medio de comunicacin con los nios homologable a la regla fundamental freudiana: ya que jugando, el nio habla y dice toda clase de cosas que tienen el valor de asociaciones genuinas. (Freud, 1932) Para Melanie Klein no se trata solamente de explorar y controlar el mundo externo, sino de un medio por el cual los nios controlan y expresan sus angustias, a travs de la manifestacin y elaboracin de las fantasas. Mediante el juego el nio dramatiza sus fantasas y elabora as sus conflictos:
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En el juego, el nio expresa sus fantasas, sus deseos y sus experiencias de un modo simblico. Al hacerlo, utiliza los mismos medios de expresin arcaicos, filogenticamente adquiridos, el mismo lenguaje que nos es familiar en los sueos, y slo comprenderemos totalmente este lenguaje si nos acercamos a l como Freud nos ha enseado a acercarnos al lenguaje de los sueos. El simbolismo es slo una parte de l. Si deseamos comprender correctamente el juego del nio en relacin con toda su conducta durante la hora de anlisis, debemos no slo desentraar el significado simblico por claro que sea, sino tener en cuenta todos los mecanismos y formas de representacin usados en el trabajo onrico, sin perder de vista jams la relacin de cada factor con la situacin total (Klein, 1926) En La personificacin en el juego de los nios (1929), Klein menciona que las fantasas y deseos sdicos de todas las fuentes operan en una etapa muy temprana del desarrollo y se superponen a las ansiedades orales. Mediante el mecanismo de la personificacin en nio puede afrontar situaciones traumticas y sentir alivio de la presin superyoica. Ya en 1921 Klein descubre que aun los nios de muy corta edad viven bajo la presin del sentimiento de culpa, por ello al representar un papel el nio puede separar las ideas imperantes en su inconsciente y expulsarlas, con la sensacin de alivio de la presin. El excesivo sentimiento de culpa que surge en el nio por sus actividades masturbatorias, es producto de las tendencias destructivas de las fantasas relacionadas con la escena primaria. Es por ello que el juego produce alivio y placer por la descarga de las fantasas masturbatorias y porque suprime el gasto energtico de la represin, liberando las fantasas. Melanie Klein comprendi la importancia del juego en la niez y seal que su inhibicin era un sntoma fundamental que denotaba una inhibicin de la vida de la fantasa y del desarrollo general y que por lo tanto su sublimacin se da porque su capacidad del juego no est bloqueada. El nio cuando juega utiliza los mismos medios de expresin arcaicos que en el sueo: desplazamiento, condensacin y simbolizacin; solo es posible comprender su significado empleando el mismo mtodo que Freud utilizo con los sueos: el desciframiento. Tal como ocurre en el anlisis de adultos con resistencias ante la
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asociacin libre, las inhibiciones del juego libre pueden ser resueltas cuando la angustia subyacente es atenuada da por la interpretacin. Para Melanie Klein el contenido que el nio produce en cada sesin, es decir, la comprensin del juego de los nios durante la hora del anlisis, el modo en que realiza el juego; la razn por la cual cambia de juego o ste se detiene son importantes para su interpretacin. Por ejemplo, en el caso de Rita, una nia de 2 aos y 9 meses que estuvo en tratamiento con Melanie Klein durante 83 sesiones, muy perturbada y aquejada de pavores nocturnos: El anlisis mostro que no se permita jugar a ser la madre, porque, entre otras cosas, la mueca representaba para ella al hermanito que deseo robar del vientre de la madre durante el ltimo embarazo El juego es un lenguaje que habla el nio y no el analista, quien debe entender su significado e interpretarlo, estas tienen una importancia esencial y se observa que pueden ser fcilmente aceptados por el nio, a veces con marcado placer, dado que la relacin entre los estratos inconscientes y consientes es mucho ms fluida que en el adulto. En La tcnica psicoanaltica del juego: su historia y su significado (1955) describe de manera concisa la construccin de su tcnica de anlisis temprano, siendo su primer paciente un nio de 5 aos conocido con el nombre de Fritz a quien lo analiz en 1920, durante unos pocos meses en casa del nio y con unos pocos juguetes: Hicimos el tratamiento en la casa del nio con sus propios juguetes. Este anlisis era el comienzo de la tcnica psicoanaltica del juego, porque desde el principio el nio expres sus fantasas y ansiedades principalmente jugando, y al aclararle consistentemente su significado, apareci material adicional en su juego. Es decir, en esencia, ya us con este paciente el mtodo de interpretacin que se hizo caracterstico de mi tcnica. Este enfoque corresponde a un principio fundamental del psicoanlisis: la libre asociacin. Al interpretar no slo las palabras del nio sino tambin sus actividades en los juegos, apliqu este principio bsico a la mente del nio, cuyo juego y acciones -de hecho, toda su
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conducta-
son
medios
de
expresar
lo
que
el
adulto
manifiesta
predominantemente por la palabra. (Freud, 1955) M. Klein se bas en dos principios de psicoanlisis establecido por Freud, los cuales consider como fundamentales: la exploracin del inconsciente es la tarea principal del procedimiento psicoanaltico, y el anlisis de la transferencia es el medio de lograr este fin. Este anlisis fue el inicio de la aplicacin de la tcnica juego como terapia. Ya entre 1923 psicoanalizara a Rita, quien como ya se mencion antes sufra de terrores nocturnos y fobia a los animales, este anlisis fue iniciado en la habitacin de la nia, de la misma forma que en el caso de el nio Fritz, y ante la presencia vigilante de su madre y su ta. En la primera sesin Rita estaba demasiada angustiada para permanecer con Klein en la habitacin y sali corriendo al jardn. Inmediatamente M. Klein lo interpreto como una transferencia negativa, diciendo que la nia tena miedo de lo que Klein podra hacerle y conect este miedo con el pavor nocturno de la paciente. Despus de su interpretacin la nia ya no presentaba ningn temor de estar a solas y tranquila volvi a su habitacin: Cuando minutos despus de esta interpretacin, le suger que volviramos a la habitacin, acept en seguidaEste caso fortaleci mi conviccin creciente de que una precondicin para el psicoanlisis de un nio es comprender e interpretar las fantasas, sentimientos, ansiedades y experiencias expresadas por el juego o, si las actividades del juego estn inhibidas, las causas de la inhibicin. (Freud, 1955) Klein se percato que hacer el psicoanlisis en el hogar de la nia, as como utilizar sus juguetes y que sus familiares estn presentes no era favorable para el anlisis y para elaborar una adecuada interpretacin, sobre todo en el caso de Rita, pues la actitud de la madre era muy ambivalente y la atmosfera en general era hostil para Klein. Compendi que el anlisis de un nio, al igual que el de un adulto, necesita de un encuadre psicoanaltico adecuado, lejos del hogar y de la familia: descubr que la situacin de transferencia -piedra fundamental del procedimiento psicoanaltico- slo puede ser establecida y mantenida si el paciente es capaz de sentir que la habitacin de consulta o la pieza de juegos, de
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hecho todo el anlisis, es algo diferente de su vida diaria del hogar. Pues slo en tales condiciones puede superar sus resistencias a experimentar y expresar pensamientos, sentimientos y deseos que son incompatibles con las convenciones usuales y, en el caso del nio, que siente que estn en contraste con mucho de lo que se le ha enseado. (Freud, 1955) En La tcnica psicoanaltica del juego (1923), sus tcnicas del psicoanlisis estaban ya elaborados. Klein haba elaborado un encuadre psicoanaltico adecuado, contaba con un horario regular de cada sesin, estas sesiones duraban cincuenta minutos cinco veces a la semana. Adecu la habitacin de un modo especial para los nios, cada nio dispondra de su propia cajita de juguetes seleccionados para el tratamiento. Fue indispensable la eleccin de un adecuado juguete para la tcnica psicoanaltica del juego. Segn Klein, los juguetes pequeos se prestan muy bien a esta tcnica posiblemente porque su pequeez les haca representar su mundo interno, expresando una serie de fantasas y experiencias. Estos juguetes permitiran representar simultneamente una variedad de experiencias y situaciones fantsticas y reales Para Klein la caracterstica que deberan tener los juguetes en la terapia psicoanaltica es ser de tamao pequeo, no mecnico y simple, no descartando tambin la posibilidad de usar otras herramientas que en ocasiones traigan los propios nios, como juguetes u otros objetos. El juego es revelador de los impulsos agresivos de los nios, sea de manera directa o indirecta. Pasa cuando en nio rompe un juguete, derrama pintura o agua en el piso, juega con tijeras o un cuchillo, esto puede ocasionar sentimientos de culpa en el nio, o solo por el dao real producido, en el caso de romper una figura pequea, sino porque el juguete representa en el inconsciente del nio a uno de sus padres o hermanos pequeos: La variedad de situaciones emocionales que pueden ser expresadas por las actividades del juego son ilimitadas: por ejemplo, sentimientos de frustracin y de ser rechazado; celos del padre y de la madre o de hermanos y hermanas; agresividad acompaando esos celos; placer por tener un compaero y aliado contra los padres; sentimientos de amor y odio hacia un beb recin nacido o
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uno que est por nacer, as como la ansiedad resultante, sentimientos de culpa y la urgencia de reparacin. Tambin hallamos en el juego del nio la repeticin de experiencias reales y detalles de la vida de todos los das, frecuentemente entretejidos con sus fantasas. (Klein, 1955) La tcnica del juego le proporcion acceso al inconsciente del nio y esto, a su vez, la llev a hacer descubrimientos que modificaron sus opiniones tericas sobre la sexualidad infantil y el desarrollo del aparato psquico.
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CAPTULO IV DONALD WINNICOTT
EL JUEGO DE LOS NIOS En Expresiones de las pulsiones erticas infantiles en el juego (1919), S. Pfeifer, haba equiparado los mecanismos onricos y ldicos a travs de la observacin directa del juego de nios que no estaban en anlisis. Llego a la conclusin de que la sexualidad autoertica del nio se manifestaba en sus juegos. Coincidi con Freud de que el juego estaba contenido en las formaciones inconscientes, mencionados por aqul como: sueos, sntomas, actos fallidos, olvidosen tanto goza de un mecanismo por el cual se representa la sexualidad infantil y el atravesar por el complejo de Edipo, y se procura el cumplimiento de un deseo infantil. Para la tcnica kleiniana lo que tomaba relevancia era, en tanto producciones del inconsciente de sus pequeos pacientes, los contenidos del juego que los mismos desarrollaban en las sesiones, su trama argumental; Melanie les agreg la interpretacin, ubicndolos as dentro del campo estrictamente psicoanaltico. Melanie Klein invent, entonces, una tcnica del juego, que ya se ha mencionado en el captulo anterior, La tcnica psicoanaltica del juego. Empero se dice que dicha tcnica fue de algn modo impuesta por una paciente de 3 aos que se propuso espontneamente jugar en las sesiones. As fue que Melanie se limit a aceptar los juegos de la nia y a interpretarlos y slo en lo sucesivo utiliz este esquema en forma deliberada. En Viena una de las primeras psicoanalistas de nios fue la Dra. Hermine von HugHelmuth, miembro de la Sociedad Psicoanaltica de Viena. Esta autora utiliza en su tcnica el dibujo, y ocasionalmente el juego, como medio para romper el hielo en la comunicacin con los nios, para interesarlo en el tema y para comunicarse con su inconsciente. As, a diferencia de Melanie, que aplicaba el mtodo psicoanaltico a los
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nios, de acuerdo con su tcnica, Hug Hellmuth introduca ella misma el juego en las sesiones con nios -dirigindolo y decidiendo su tema, personajes y desarrollo. En definitiva, el juego era una actividad impuesta por el adulto, un recurso para vencer la resistencia de los nios. En el caso de D. Winnicott, l refiere que los bebs, incluso antes de su nacimiento, juegan espontneamente y esto ser la base para pensar al juego de los nios como proceso que se desarrolla en condiciones normales y no como producto a interpretar. Winnicott seala que todos los nios tienen la capacidad para jugar y que lo propio del nio es el juego. Le confiere como Klein una singular importancia en la vida emocional del nio y como indicador de salud mental. Para l, el juego es natural y universal y sirve a la salud: facilita el crecimiento y por lo tanto esta ltima; conduce a relaciones de grupo; puede ser una forma de comunicacin en psicoterapia y, por ltimo, el psicoanlisis se ha convertido en una forma muy especializada de juego al servicio de la comunicacin consigo mismo y con los dems. (Winnicott, 1972) Winnicott refiere que el juego posee un lugar y tiempo, para ello postul la existencia de un espacio potencial entre el bebe y la madre, en este espacio se encontraban las ilusiones que el infante crea, es aqu donde se verifica una paradoja: que el infante crea un objeto que ya estaba en la realidad. Un objeto llamado transicional, en tanto soporta un movimiento que origina la simbolizacin: ausencia-presencia; mo, tuyo; integrado, nointegrado, adentro-afuera, etc. En este sentido se podra decir que el bebe vive cierta experiencia de control mgico, pues este objeto representa a la madre y el nio se convierte en un ser omnipotente. En ese espacio transicional que la madre construye, entonces, se suscita el jugar; y, en tanto implica soportar la tensin entre lo subjetivo y lo objetivo, es un logro en el desarrollo emocional del beb. Este espacio o zona transicional constituye el espacio del juego, del arte, la religin, la vida imaginativa, el psicoanlisis y la labor cientfica creadora. Winnicott incluye al juego en la vida imaginativa. En sus notas sobre el juego: El juego es una elaboracin imaginativa en torno de las funciones corporales, relacionada con los objetos y con la angustia (Winnicott, s.f., p.80)
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Winnicott tambin hace acotacin, indicando que cuando se consigue que el nio juegue, el juego de por s solo constituye una psicoterapia de aplicacin inmediata y universal. Plantea que en un primer encuentro con el nio el terapeuta debe estar en condiciones de jugar y dispuesto a aprender del nio Una de las primeras preguntas que se formula Freud en 1942 es por qu los nios juegan, y ensaya diferentes respuestas: porque se obtiene placer, porque se permite expresar la agresin, controlar la ansiedad, adquirir experiencia y establecer relaciones sociales. As mismo, enfatiza los fines del juego en tanto permite la expresin del mundo interno y la interaccin con el mundo externo: El rasgo esencial de mi comunicacin es el siguiente: el juego es una experiencia siempre creadora, y es una experiencia en el continuo espaciotiempo, una forma bsica de vida. Su precariedad se debe a que siempre se desarrolla en el lmite terico entre lo subjetivo y lo que se percibe de manera objetiva. (Winnicott, 1972) Winnicott menciona en sus notas sobre el juego: Adems de ser el elemento esencial del placer, el juego le permite al nio practicar, la manipulacin de objetos, el manejo de la capacidad de coordinacin, las habilidades, juicios, etc.el control sobre una zona limitada (Winnicott, s.f., p.80) Refiere tambin que el nio se siente creador a travs del juego, pues se ocupa de la realidad externa y se siente real. El juego provoca que el nio pueda ver el mundo de manera creativa, a su vez cumple una funcin vital, respecto a su carcter omnipotente, donde se desenvuelve su agresividad y destructividad, de tal forma que puede manipular a su gusto su objeto. La comunicacin por excelencia de los nios es el juego; a travs del juego el nio se puede comunicar en lugar de usar el lenguaje adulto. En las notas manuscritas de Winnicott, acota los aportes que el juego brinda para favorecer la socializacin del nio, por cuanto le permite jugar con personas desconocidas, establecer reglas en sus juegos, ya sean propias y de los dems nios, o jugar juegos
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reglados de antemano, y de gran importancia es tambin el poder dirigir en la vida real este juego o el de ser dirigido por los dems. Las conceptualizaciones que Winnicott le brinda al juego giran en torno o estn enraizadas en el concepto de la creacin y todos los nios tienen esa potencialidad la cual se deber desarrollar en condiciones ambientales suficientemente buenas, donde la confianza es fundamental. Menciona que para el desarrollo normal de un bebe, deber existir una provisin ambiental de condiciones centrados en las necesidades del bebe y del nio pequeo. Para ello la madre deber proveer al nio abrigo, cuidado, amor, evitando de tal forma que se pueda interrumpir el desarrollo de ste. La confianza se adquiere en la primera relacin con la madre, para posteriormente ampliarse y abarcar a otras personas.
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CONCLUSIONES
El nio que juega se experimenta y se construye a travs del juego. El juego es un trabajo de construccin y de creacin. Melanie Klein (1921) designa al juego como equivalente de la asociacin libre del adulto. Mediante el mecanismo de personificacin en el juego, Klein, considera que permite al nio superar situaciones traumticas, ansiedades primitivas y que ello constituye una expresin simblica de fantasas y experiencias. Los juguetes que el nio utilice durante la terapia de juego de Klein, sern indispensables, ms no nicos en su utilizacin durante la terapia. El mtodo de juego pas de ser una funcin preparatoria para el anlisis en A. Freud, a llegar a ser y abarcar toda una tcnica que privilegia el trabajo en la psicoterapia con nios. El juego posibilita la mayor adecuacin a la realidad del nio y le ofrece a ste un refugio adecuado durante la frustracin. Para Winnicott, todo nio posee la capacidad de jugar y el ambiente debe ser propicio para su realizacin como factor facilitador o entorpecedor para el desarrollo de ese potencial. El juego, el jugar y los fenmenos transicionales forman la base de la experiencia cultural en general. El trabajo analtico consiste en ofrecer el marco analtico especializado encuadre analtico- en el que sea posible el descubrimiento y desarrollo del verdadero self.
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BIBLIOGRAFIA
Arfouilloux, J. (1977). La entrevista con el nio. Madrid: Marova Caillois, R. (1958). Teora de los juegos. Barcelona: Seix Barral. Freire, M. (1988). El juego en psicoanlisis de nios (Compilacin). Montevideo: Asociacin Psicoanaltica de Uruguay. Freud, A. (1926/1977). Psicoanlisis del nio (3ed.) Buenos Aires: Horme. Freud, S. (1905). Tres ensayos sobre la teora sexual. En obras completas, Tomo VII (3ed.) Buenos Aires: Amorrortu Editores. Freud, S. (1920). Ms all del principio del placer. En obras completas (12 Ed.). Tomo XVIII (3ed.) Buenos Aires: Amorrortu Editores. Klein, M. (1921). El desarrollo de un nio. En Obras Completas. Tomo I. Buenos aires: Paids. Klein, M. (1929). La personificacin en los juegos de los nios. En Obras Completas. Tomo I. Buenos aires: Paids. Klein, M. (1932). Fundamentos psicolgicos del anlisis de un nio. En Obras Completas. Tomo I. Buenos aires: Paids. Klein, M. (1955/2004). La tcnica psicoanaltica del juego: su historia y significado. En Obras Completas. Tomo III. Buenos aires: Paids. Klein, M. (1961). Relatos del psicoanlisis de un nio. Buenos aires: Paids. Luzzi, A. y Bardi, D. (2008/2010). Conceptualizacin psicoanaltica acerca del juego de los nios. Facultad de Psicologa. UBA
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Winnicott, D. (1982). Realidad y juego (3ed.). Barcelona: Gedisa. Winnicott, D. (1993). El jugar y la cultura. En Exploraciones psicoanalticas I. Barcelona Aires: Paids. Winnicott, D. (s.f. /1991). Notas sobre el juego. En Exploraciones psicoanalticas I. Barcelona: Paids.
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CAPTULO I SIGMUND FREUD

CAPTULO II ANNA FREUD

CAPTULO III MELANIE KLEIN

CAPTULO IV DONALD WINNICOTT

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