REVISTA MOTRICIDAD

Snchez,D.L. y Viciana,J. (2002) Anlisis del discurso de un entrenador de ftbol. Comparacin entre dos situaciones diferentes de competicin. Nmero 8, pginas 161-173.

ANLISIS DEL DISCURSO DE UN ENTRENADOR DE FTBOL. COMPARACIN ENTRE DOS SITUACIONES DIFERENTES DE COMPETICIN
Snchez,D.L. y Viciana,J. Dpto.Educacin Fsica y Deportiva, Fac.Ciencias de la Actividad Fsica y el Deporte, Universidad de Granada. RESUMEN
Presentamos el anlisis del discurso de un entrenador de ftbol base durante 2 situaciones de competicin diferentes: Por un lado las instrucciones ofrecidas ante una situacin de competicin favorable (adversario clasificado en un puesto inferior), y por otro, una situacin de competicin adversa (adversario clasificado en un puesto superior). Se exponen las categorias de anlisis utilizadas en el desarrollo de la investigacin, junto a posibles alternativas para trabajos posteriores. Se pretende describir el comportamiento del entrenador de ftbol base en cuanto a variables como la cantidad de informacin ofrecida, el contenido o temtica de la informacin, sobre qu jugador/es recae esa informacin, etc. Los resultados muestran una alta tasa de informacin, predominantemente tctica, que recae en mayor medida sobre las lneas defensivas, no existiendo grandes diferencias en la comparacin de las situaciones de competicin analizadas. PALABRAS CLAVE: Entrenamiento de ftbol, instrucciones, discurso, anlisis de contenido.

ABSTRACT
We show the analysis of the speech of a soccer trainer during 2 different situations in competition: On one hand, we study the instructions offered before a situation of favorable competition (opposing classified in an inferior position), and on the other hand, a situation of adverse competition (adversary classified in a superior position). We expose categories of analyses used in the development of the investigation, with to possible alternatives for later works. It is tried to describe the behavior of the soccer trainer as far as variables like the amount of information offered, the thematic of the information, on what players falls that information, etc. The results show a high rate of information, predominantly tactical, that it falls on the defensive lines, not existing great differences in the comparison of the analyzed situations of competition. KEY WORDS: Training soccer, instructions, speech, content analysis.

1. INTRODUCCIN AL PROBLEMA DE ESTUDIO Dentro del entramado de variables que rodean el anlisis de las conductas del entrenador, las instrucciones que ste aporta a los jugadores en formacin, van a condicionar el aprendizaje y la efectividad de los mismos en el juego. Este condicionamiento e influencia sobre el comportamiento de los jugadores es

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nuestro objeto de anlisis y estudio, que tiene como fin el poder en un futuro cercano, dentro de esta lnea de investigacin, informar a los entrenadores, condicionar y manipular sus instrucciones para incrementar la efectividad de su direccin del equipo. Por otro lado, conocer las instrucciones del entrenador durante el partido y analizar la frecuencia de las temticas de su discurso, nos posibilitarn el establecemiento de determinados modelos de entrenador. Las aportaciones del anlisis del discurso del entrenador, se pueden observar en siguiente tabla 1. Tabla 1. Resumen de las aportaciones del anlisis del discurso del entrenador.
POSIBILIDADES DE ANLISIS Anlisis de categorias relacionadas con la atencin personal. APORTACIN Control de la individualizacin, es decir, cuanta atencin prestamos a cada miembro del equipo. Inferencia de liderazgos y repercusin en otros factores. Comprobar la calidad de la informacin: los porcentajes de informacin tnica, tctica, nimos, etc. en el total del discurso. Establecer modelos de entrenador segn la tipologa de informacin que aporta. Comprobar la evolucin y las tendencias de los entrenadores a lo largo del tiempo y de su experiencia. Comprobacin de la efectividad de las instrucciones sobre el juego. Comprobar si existen diferencias significativas en la calidad, cantidad y tipo de informacin segn estas variables. Establecer un coeficiente de desequilibrio (Janys y Fadner, 1965.) de los entrenadores que mida las diferencias entre declaraciones favorables o desfavorables.

Anlisis de frecuencias de cada categora temtica. Anlisis de frecuencias de cada categora temtica. Anlisis longitudinal del discurso de los entrenadores. Correlacin entre el anlisis del discurso del entrenador y los comportamientos del jugador en la competicin. Anlisis comparativo en diferentes deportes, edades de jugadores y nivel de formacin del entrenador. Anlisis de tendencias positivas y negativas en el discurso.

Con el anlisis de categoras relacionadas con la atencin personal, desarrollamos la individualizacin en la enseanza, tan importante en las etapas de formacin del joven jugador, por ello, consideramos ms importante este tipo de anlisis en los entrenadores de base. Los anlisis de frecuencias de cada categora temtica tratan de describir la informacin del discurso en base a frecuencias de uso. Derivado de esta informacin, se pueden categorizar a los diferentes entrenadores analizados dentro de un modelo tipificado, dependiendo de la mayor o menor frecuencia de una determinada categora. Su anlisis puede ser interesante tanto en entrenadores de base, para determinar su inclinacin por un tipo u otro de Pg. 162

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informacin, como en entrenadores de lite, con el fin de describir sus frecuencias habituales de cada categora temtica. El anlisis longitudinal del discurso, permite controlar la informacin del entrenador en el tiempo, observando su evolucin e incluso correlacionndolo con la efectividad de un jugador o del equipo. Con un anlisis correlacional entre el discurso del entrenador y los comportamientos del jugador en el juego, podemos comprobar la comprensin de la informacin por parte del jugador y su puesta en accin en el juego. Este anlisis debera realizarse en los entrenadores de base, para poder establecer unas pautas informativas correctas dependiendo de la edad y el nivel psicolgico de los practicantes. El anlisis comparativo entre deportes y niveles, junto al de tendencias positivas y negativas, permite describir diferencias entre deportes, entre formaciones de jugadores y entrenadores. Muy interesante tanto a nivel de base como en la lite para discriminar pautas errneas y positivizar los buenos hbitos. 2. ANTECEDENTES DEL ESTUDIO El anlisis de contenido tiene ya una considerable historia de unos 100 aos, siendo las primeras manifestaciones las realizadas en el mbito periodstico y sociolgico, centradas en el anlisis de la prensa. (Speed, 1893; Loebl, 1903; Weber, 1911; etc.). El primer anlisis serio y con mayor rigor, se realiz en 1934 por Woodward, analizando los estereotipos sociales periodsticos en su Quantitative Newspapaer Analysis as a Technique of opinion Research. Posteriormente, el anlisis de contenido se extendi a la Psicologa en 3 lneas: La primera sobre el anlisis de los registros verbales para identificar caracteristicas motivacionales y personalidad (Baldwin, 1942; Allport, 1942; White 1947). Una segunda lnea aparece para analizar las respuestas abiertas y relatos de los test. Y la tercera lnea surge para analizar los procesos de comunicacin, para poder inferir aspectos ms profundos entre los integrantes de dicha comunicacin. Un ejemplo de esta tercera lnea es el Interaction Process Analysis de Bales (1950). A raz de esta tercera lnea, aparece la aplicacin del anlisis de contenido a la antropologa, con el estudio de tribus, leyendas, mitos, etc. La sociologa Pg. 163

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entra posteriormente al anlisis del material educativo para extraer tendencias polticas, actitudinales y valorativas de los libros de texto, entre otros materiales. En 1959, aparece la primera obra relacionada con el anlisis de contenidos, donde Pool recopila en Trends in Content Analysis , el contenido de la conferencia realizada en 1955 sobre el anlisis de contenido por la Social Conference Research Councils Commitee on Linguistics and Psychology. A partir de entonces, 1960, comienzan a surgir aplicaciones por ordenador con software especfico para analizar el contenido de textos, convirtindose el computador en un importante aliado de los especialistas en anlisis de contenidos. (Hays, 1960; Sedelow, 1966; Stone, 1966). Tradicionalmente, el anlisis del discurso en Educacin Fsica se ha aplicado a la formacin del profesorado en diferentes mbitos (Villar, 1993; Romero, 1995; Viciana, 1998) comprobando diferentes aspectos: las temticas utilizadas por los profesores, el nivel de reflexin del discurso (Viciana, Delgado y Del Villar, 1997), la intencin del discurso o la autopercepcin. En estas investigaciones sobre el anlisis de contenidos en Educacin Fsica, se ha dado un estudio de fuentes y objetivos variados (tabla 2). Tabla 2. Usos realizados del anlisis de contenido y del discurso en Educacin Fsica.
Se han analizado: Para: Comprobar los problemas y preocupaciones de los profesores de Educacin Fsica a travs del entramado temtico que los profesores expresan en sus declaraciones. Analizar los principios de procedimiento del profesor de Educacin Fsica, o sea, creencias y pensamientos que regulan las decisiones y acciones docentes. Analizar el autoconcepto de los docentes en Educacin Fsica. Analizar las diferencias y similitudes de profesores de Educacin Fsica en diferentes etapas de formacion, etc. Comprobar la eficacia de determinados programas de formacin en la formacin inicial y la formacin permanente. Documentos personales como los diarios o planificaciones de Educacin Fsica, como documentos ms frecuentes. La transcripcin de grabaciones de reuniones grupales de profesores. Entrevistas de preguntas abiertas. Cuestionarios de preguntas abiertas.

Actualmente, el anlisis de contenido se est aplicando a las instrucciones de los entrenadores y a su discurso, tanto en entrenamiento como en competicin. Nuestra intencin con este trabajo es dar un primer paso hacia el anlisis del discurso de los entrenadores y abrir nuevas posibilidades de investigacin en esta lnea. Pg. 164

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3. METODOLOGA Los objetivos del estudio se centraron en los siguientes aspectos: Conocer las diferencias, si existen, de las instrucciones de un entrenador en dos situaciones diferentes: competicin favorable y competicin adversa. Analizar las instrucciones del entrenador en funcin de las categoras propuestas en el sistema de registro. Establecer el modelo de entrenador en relacin a las instrucciones del entrenador observado. Describir el comportamiento del entrenador-educador e informarle del contenido de su discurso para su reflexin y mejora.

Contexto de aplicacin. El estudio se centr en un entrenador de la escuela de ftbol de los Veteranos del Granada y sobre un equipo de la categora infantil. Se realizaron 2 tomas de datos en directo, con el objetivo de observar las diferencias, si las hubiera, entre dos condiciones diferentes de competicin. Un partido catalogado tericamente como fcil (competicin favorable), donde el equipo adversario se encontraba 5 puestos por debajo del equipo observado en la clasificacin. Y otro tericamente ms difcil (competicin adversa), donde el equipo adversario estaba clasificado 3 puestos por encima del equipo observado. Se tomaron los datos los mismos das y a la misma hora (mircoles a las 7 de la tarde) para que existieran las mnimas variaciones posibles. Tambin se tuvo en cuenta que los partidos fuesen en el mismo campo (campo del equipo de casa) para poder evitar las variaciones que se pudieran producir por el factor del pblico y del contexto. Como instrumento de registro se utiliz una hoja (vase la tabla 3) formada por filas que delimitaban un tem de informacin y se utilizaba una tabulacin normal para marcar la frecuencia de las instrucciones observadas en cada casilla. Tambin se realiz una entrevista personal con el entrenador al que se haba observado, antes de la toma de datos, para conocer fundamentalmente su sistema de juego y las caractersticas principales de su equipo y de su juego (tabla 4). La entrevista no fue el instrumento principal. Slo se realiz para obtener informacin complementaria acerca de la filosofa del entrenador, con el fin de ayudar a la interpretacin de los datos.

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Tabla 3. Hoja de registro utilizada en la toma de datos.

TIPO DE INF VB / NV MX TE CONTENDO INF ET / MA PS N JUG NJ GE / PO POSICIN JUG DF CE DL /

Donde: VB corresponde a Informacin verbal. NV es Informacin no verbal. MX se refiere a ambos tipos de informacin a la vez. TE es contenido de tipo tcnico. ET es contenido estratgico/tctico. MA es contenido motivacional y afectiva. PS es contenido psicolgico. NJ es el Numero del jugador. GE es la Informacin aportada a varios jugadores o a todo el equipo. PO,DF,CE y DL : Portero, Defensa, Centrocampista, Delantero.

Tabla 4. Entrevista realizada al entrenador observado.

OBJETIVO DE LAS PREGUNTAS Sistema de juego. Posicionamiento. Si juega con pivotes, son defensivos, ofensivos, con el fin de incluirlos en cada lnea. Lder del equipo para el entrenador. Caracterstica principal del equipo. 3 jugadores ms destacados. Lnea mas dbil (incluido el portero). Lnea ms fuerte (incluido el portero). RESPUESTAS 1-3-4-3 Pivotes defensivos 6 y 4. Velocidad en el juego. Ritmo alto. 9, 10 y 4. Delantera. Centro del campo.

No se requirieron entrenamientos inter-observadores puesto que el registro se realiz por un solo sujeto. Para detectar problemas y modificar el diseo de la hoja de registro, se realiz una prueba piloto de 20` de duracin. Y para comprobar la exactitud en la fiabilidad (Krippendorff, 1990) utilizamos 3 entrenamientos anteriores con secuencias parciales de vdeo de un partido real, en los que captbamos el sonido a travs de un equipo de microfona inalmbrica y utilizando como norma el anlisis realizado por dos expertos, hasta conseguir una fiabilidad o coincidencia del 91% en el tercer entrenamiento de observacin. Utilizamos un sencillo sistema de categoras de anlisis donde distinguimos 4 dimensiones, que son: Tipo de informacin Contenido o temtica de la informacin Nmero de jugador que recibe la informacin Posicin en el terreno del jugador

A continuacin, pasamos a describir el sistema de categoras de forma pormenorizada (tabla 5).

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Tabla 5. Cuadro resumen del sistema de categoras de anlisis.

DIMENSIN CATEGORA Y CDIGO
Verbal (VB)

DEFINICIN
Realizada exclusivamente mediante la voz y con palabras. Realizada exclusivamente sin la voz, ni palabras. Los silbidos, chillidos, palmadas, emblemas, gestos... sern catalogados bajo esta categora El entrenador utiliza tanto la informacin verbal como la no verbal simultneamente. Informacin referida a la realizacin tcnica de una habilidad tcnica individual o medio colectivo bsico tanto en ataque como en defensa, es decir, una informacin sobre la ejecucin en el golpeo, el pase, el 2x1, el marcaje. Hace referencia a las acciones sobre la tctica y estrategia de equipo adaptadas al partido por el entrenador. Tales acciones son: Sistema ataque y defensa, posicionamiento, funciones de cada jugador, contraataque y repliegue, ritmo de juego, comportamiento del equipo respecto al tiempo y al resultado, cambios en los medios tcnicos para una funcin tctica, estrategias a baln parado, basculacin, etc. Informacin que aumenta o disminuye el nimo y hace referencia a la direccin e intensidad del esfuerzo. Est relacionada con la energa que pone el jugador en el campo, con su actitud, la cantidad de empeo que pone en el juego, ganas, etc. Se refiere a otras cualidades psicolgicas tales como la concentracin, estrs y ansiedad Se trata de los nmeros de las camisetas de los jugadores a los que se dirige la informacin, desde el 1 al 16. Si la informacin va referida a todo el equipo se marcar esta columna. Es la posicin en el campo que ocupa el jugador o grupo de jugadores a los que va dirigida la informacin.

EJEMPLO
Ms a la derecha!! Realizacin de cualquier gesto: Movimiento de la mano indicando un desplazamiento El entrenador grita: defensa!, dando palmadas Dirige tu atencin a la pierna de apoyo en el pase

TIPO DE INFORMACIN

No verbal (NV)

Mixta (MX)

Tcnico (TE)

Pase largo al desmarque en el contraataque !!!

CONTENIDO O TEMTICA DE LA INFORMACIN

Estratgicotctica (ET)

MotivacionalAfectiva (MA) Psicolgica (PS) Nmero de jugador (NJ) Informacin General (GE) Portero (PO) Defensa (DF) Centrocampista (CE) Delantera (DL)

A ver si corremos un poquito ms!

NMERO DE JUGADOR

Qudan 5 minutos, estad tranquilos! Dirigindose al jugador n 8, el entrenador comenta: Manolo vente ms al centro! Seores, los delanteros tambin defienden Dirigindose al jugador n 8, que es centrocampista, el entrenador comenta: Manolo vente ms al centro!

POSICIN DEL JUGADOR

4. RESULTADOS Los datos se muestran de forma comparada entre las dos situaciones de competicin propuestas, competicin favorable (CF) y adversa (CA), hacindose hincapi en los datos ms relevantes al comentarse los resultados. Para el clculo del parmetro ratio/minuto se ha utilizado la frmula [N veces/tiempo(s) * 60]. Este parmetro nos aporta datos acerca del nmero de informaciones que ofrece el entrenador en un minuto (tabla 6). Pg. 167

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Tabla 6. Estadstica del total de informacin ofrecida por el entrenador.

TOTAL INFORMACIN Nmero CF CA 183 204 155 152 338 356 % CF 54,1 45,9 CA 57,3 42,7 Tiempo CF CA 4130 41 4711 4207 8841 8307 Ratio/Min CF CA 4,4 5 3,3 3,6 3,8 4,3

1 PARTE 2 PARTE TOTAL

Destaca el elevado nmero de informaciones por minuto, en torno a 4. El entrenador desde la banda, informa 4 veces a sus jugadores en 1 minuto, lo cual puede dificultar la comprensin de dichas informaciones y aplicacin al juego por parte de los jugadores. En la primera parte de la situacin de competicin adversa, este ndice fue mayor (5),quizs por nervios y por la entidad del rival. El nmero de informaciones y el porcentaje de la primera parte es mayor (tabla 7), ya que el marcador no acompaaba al equipo (0-0) en ninguno de los dos partidos, y el nerviosismo en el entrenador era patente. En la 2 parte se producen menos informaciones. No obstante, no existen diferencias significativas en cuanto al nmero y porcentaje de informaciones entre ambas situaciones de competicin, ni entre los dos tiempos del partido en ninguna de las situaciones analizadas. Tabla 7. Estadstica del tipo de informacin ofrecida por el entrenador.
TIPO DE INFORMACIN Nmero CF CA 306 300 3 4 29 52 % CF 90,5% 0,9% 8,6% CA 84,3% 1,1% 14,6% Tiempo CF CA 5321 4987 Ratio/Min CF CA 3,8 4,3

VERBAL NO VERBAL MIXTA

Se observa (tabla 8) como la informacin verbal supera con creces a la informacin no verbal y mixta en ambas situaciones de competicin. No existen diferencias significativas entre las situaciones de competicin analizadas, en cuanto a esta categora. En el discurso del entrenador (tabla 9) se observa una significativa superioridad de la temtica estratgico-tctica sobre las dems, siendo casi el triple que la siguiente categora en frecuencia de aparicin, la categora motivacional-afectiva. Con respecto al nmero y porcentaje de informaciones ofrecidas relacionadas con cada categora analizada, no existen diferencias significativas entre la situacin de competicin favorable y la adversa.

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Tabla 8. Estadstica del contenido o temtica de la informacin ofrecida por el entrenador.

CONTENIDO O TEMTICA DE LA INFORMACIN CONTENIDO TE ET MA PS TOTAL CF 42 224 80 35 381* NMERO CA 21 240 94 35 390* CF 11,02% 58,79% 21% 9,19% % CA 5,39% 61,54% 24,10% 8,97%

* El total de informacin es mayor que en la tabla 5 debido a que las informaciones se han mezclado entre ellas, es decir, un tem de informacin puede referirse a 2 temticas conjuntas.

Tabla 9. Estadstica de la informacin ofrecida por el entrenador a cada jugador o lnea.

NUMERO DE JUGADOR O LINEA CANTIDAD CF CA 8 14 24 26 31 19 19 24 24 32 27 32 15 26 21 36 19 28 14 27 34** 15 6 2 6*** 2 4 90 69 % CF 2,4% 7,1% 9,2% 5,6% 7,1% 8% 4,4% 6,2% 5,6% 4,1% 10,1% 0,6% 1,8% 1,2% 26,6% CA 3,9% 3,4% 5,3% 6,7% 9% 9% 7,3% 10,1% 7,9% 7,6% 4,2% 1,7% 0,6% 19,4% RATIO CF CA 0,09 0,17 0,27 0,31 0,35 0,23 0,22 0,3 0,27 0,39 0,31 0,39 * * 0,24 0,43 * 0,34 0,16 0,33 0,82** * * * 0,13*** * * 1,02 0,83

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 A TODO EL EQUIPO

- Jugadores que no han participado en el anlisis. * No se han calculado las ratio/minuto de estos jugadores porque al ser suplentes se desconoce el tiempo de juego de cada uno de ellos. ** Su nmero de informaciones y su ratio/minuto corresponde al tiempo de la 1 parte, puesto que fueron sustituidos. *** Su nmero de informaciones y su ratio/minuto corresponde al tiempo de la 2 parte, puesto que se incorporaron en la 2 parte.

Existe un equilibrio en torno a la cantidad de informacin que el entrenador ofrece a cada jugador titular en ambas situaciones de competicin, con un rango comprendido entre las 8 y las 36 informaciones. El entrenador ofrece ms informacin en las condiciones adversas, pero no en un nmero desproporcionado con respecto a las condiciones favorables. Destaca el jugador nmero 11 al que se dirigi slo en la primera parte 34 veces. Por lo observado, fue debido al mal posicionamiento tctico del jugador y a los problemas que tena para realizar la funcin encomendada dentro del campo. Pg. 169

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Por otro lado, el jugador nmero 6, que resulta ser un lder dentro del campo, recibe tambin gran cantidad de informacin en ambas situaciones. El jugador nmero 3, catalogado por el entrenador como jugador ms destacado en defensa, recibe ms informacin ante una situacin de competicin favorable, quizs por el resultado que haca peligrar la victoria ante un equipo tericamente fcil. En la situacin adversa de competicin, destaca el nmero 8 con 36 tem de informacin. Adems, los nmeros 5 y 6 reciben tambin gran cantidad de informacin, ya que sus posiciones eran las que el equipo rival utilizaba para realizar su juego, y podan ofrecer mas perjuicios para el equipo, aun siendo la lnea ms fuerte (centro del campo) segn el entrenador. El portero recibi menos informacin sobre el total de sus compaeros, (tabla10) pero habra que analizarlo teniendo en cuenta su participacin en el juego, es decir, correlacionar la informacin al portero con el nmero de jugadas en el rea. Quizs haciendo este anlisis, la cantidad de informacin nos aportara otra visin. Tabla 10. Estadstica de la informacin por lneas ofrecida por el entrenador.
INFORMACIN POR LINEAS LINEA Portero Defensa Centrocampista Mediapunta Delantera CANTIDAD CF CA 8 14 93 90 88 94 33 55 15 26 % CF 3,4% 39,2% 37,1% 13,9% 6,3% CA 5% 32,3% 33,7% 19,7% 9,3% CF 0,09 1,05 0,99 0,37 0,17 RATIO CA 0,17 1,08 1,13 0,66 0,31

Teniendo en cuenta los aspectos anteriormente comentados, se observa una preocupacin mayormente defensiva, correlacionando con las visiones que el entrenador nos ofreca sobre su equipo en la entrevista. Sobre la defensa recae el 35% de la informacin ofrecida por el entrenador, ms de una informacin por minuto en ambas situaciones de competicin. Lo mismo ocurre con el centro del campo, que presenta un ndice similar al de la defensa, ya que segn comentaba el entrenador, el centro del campo era muy defensivo. De ah que se dirija a ambas lneas con una ratio/minuto idnticas. La media punta presenta una diferencia considerable de informacin cuando las condiciones son adversas. Se debi principalmente a la funcin de

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lnea iniciadora de presin que el entrenador encomend a esos jugadores en la situacin adversa de competicin. Destaca la poca informacin que ofrece a los delanteros, en relacin a otras lneas. Quizs, al ser su lnea ms dbil, las expectativas y exigencias de sta son diferentes a las del resto del equipo. El mismo comentario podramos realizar para el portero. Ambas lneas son informadas en mayor cantidad cuando las condiciones son adversas. En general, no existen diferencias significativas entre las lneas si comparamos ambas situaciones de competicin. Existe un ligero incremento cuando la competicin es adversa, sobre todo en las lneas delantera y portero. 5. RESUMEN DE RESULTADOS Y CONCLUSIONES No existen diferencias en los parmetros analizados (ratio/minuto de informacin ofrecida por el entrenador a sus jugadores, tipo de informacin, temtica, atencin a los jugadores y lneas) entre las dos situaciones de competicin (CA y CF), slo existen pequeas diferencias derivadas del contexto de ambos partidos. El entrenador analizado mostr una ratio por minuto de 4 informaciones (a veces superior), que evidencia una continua fuente de instrucciones e informacin a los jugadores. Esta ratio es ligeramente superior en la CA, donde lgicamente, el equipo rival requiere una atencin y dedicacin mayor. El tipo de informacin no vara de la CA a la CF. Predomina con un 90% la informacin verbal sobre la no verbal y mixta. Muchos tcnicos tras el partido de ftbol en estas categoras presentan afona por este hecho, quizs la solucin pasara por ofrecer menos informacin verbal y utilizar seales tipificadas con instrucciones implcitas. El entrenador se centr principalmente en la temtica estratgico-tctica (ET), seguida de la motivacional-afectiva (MA), no existiendo diferencias entre la CF y la CA en los porcentajes de informacin por categoras temticas. Entre la informacin ET y la MA se llega al 80% del total, destacando por encima de la informacin psicolgica y tcnica. Con el fin de potenciar el resto de categoras en las edades analizadas, quizs se debera reducir la informacin tctica e incrementar la motivacional, para establecer un equilibrio entre la informacin conceptual y afectiva. El aspecto clave debe ser la disminucin del total de la informacin, con el fin de no sobreinformar a los jvenes jugadores y asegurarse de que realmente dicha Pg. 171

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informacin llegue a ser asimilada y utilizada por el equipo. La temtica predominante deber variar en funcin de la filosofa del entrenador en su trato con los jugadores, as como en funcin del modelo de iniciacin deportiva seguido (Viciana, 1999). En cuanto a la atencin por lneas o jugadores, cabe destacar que el entrenador ofreci informacin a todos sus jugadores y lneas, haciendo hincapi en la lnea defensiva y en sus lderes (nmero 6) para organizar al equipo dentro del terreno de juego.

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