Comment peut-on favoriser lintgration et lautonomie des enfants dficients visuels au sein de lcole ?

Comportement de lenfant Professeur : Christian Gautellier Anne 2006/2007

Aurlie LEBARS Laurent PELTIER

Master 2 Management des Produits de lEnfant

En France, les aveugles reprsentent environ un franais sur 1000 et 1% de la population est malvoyante. Leur principal outil de lecture et d'criture reste le braille, invent il y a prs de deux sicles. Cependant, le dveloppement de l'informatique et des nouvelles techniques numriques ces dix dernires annes ont fond de nouveaux espoirs dans les perspectives de communication pour les personnes handicapes visuelles, notamment pour les enfants, qu'ils soient scolariss en coles spcialises ou non.

En effet, l'accs la documentation et aux supports pdagogiques reste une carence importante pour les lves dficients visuels. La dclaration universelle des droits de lhomme prcise pourtant que "Toute personne le droit lducation. . L'apprentissage de l'lve aveugle ou mal voyant reste soumis l'accs l'information dont il bnficie.

Dans le cadre de notre tude, nous nous demanderons quelles mesures peuvent tre mises en place afin de favoriser l'autonomie et l'insertion des enfants mals et non voyants au sein des coles.

Afin de rpondre cette question, nous structurerons ce dossier en trois parties. Dans un premier temps, nous tudierons la place des enfants handicaps visuels dans la vie scolaire. Ensuite, travers une analyse de logiciels et de CD-DVD Rom adapts leur dficience, nous analyserons comment ces outils peuvent favoriser leur autonomie et quelles sont leurs limites. Enfin, nous verrons si Internet peut rpondre au besoin de communication et d'intgration des lves dficients visuels.

I - HANDICAP, SCOLARISATION ET INTEGRATION

Avant d'tudier les dispositifs mis en place pour favoriser l'insertion des enfants handicaps dans les coles, nous allons dfinir ce qu'est la dficience visuelle.

A) Le handicap visuel chez lenfant

1) La notion de handicap Selon la classification internationale des handicaps manant de lorganisation mondiale de la sant (OMS), la notion de handicap chez lenfant est analyse selon trois niveaux :

La dficience qui correspond une dtrioration dune structure ou dune fonction physiologique, psychologique ou anatomique. Lincapacit qui est une rduction partielle ou totale de la capacit daccomplir une activit. Le dsavantage, consquence de la dficience ou de lincapacit sur les conditions dinsertion sociale, particulirement vraie pour le cadre scolaire.

Les handicaps se classent en 5 catgories. Lune delles correspond aux Handicaps dorigine sensorielle qui concernent essentiellement les dficiences auditives et visuelles.

Cest justement sur cette catgorie, la dficience visuelle, que va porter notre tude. Cependant avant daller plus loin, il est important de bien comprendre de quoi lon parle. La dficience visuelle peut recouvrir des dficits trs divers : perte dacuit visuelle (facult de la vue distinguer des dtails trs fins), difficult percevoir les couleurs, photophobie (hypersensibilit de la rtine), vision tubulaire (rtrcissement progressif du champ visuel).

Mais, la dficience visuelle fait lobjet dune dfinition officielle, de caractre rglementaire1. On distingue ainsi : - la malvoyance : acuit visuelle comprise entre 1/20 et 4/10 pour le meilleur il, aprs correction. - la ccit : acuit visuelle infrieure 1/20 pour le meilleur il aprs correction.

Source : Ministre de la sant

2) Quelques chiffres De nombreuses valuations chiffres concernant les dficients visuels existent mais elles sont parfois floues. En effet, personne actuellement, ni dans les ministres, ni dans les administrations, nest capable de donner des chiffres prcis concernant les enfants dficients visuels Les chiffres suivants concernent la situation en France, et sont donc prendre avec beaucoup de prcautions. - 5 100 000 : nombre de personnes handicapes (7,5 % de la population totale)2 - 1 139 000 : nombre de personnes (adultes et enfants) aveugles ou malvoyants3. - 250 000 : nombre denfants et adolescents handicaps scolariss. 4 - 11 000 : nombre denfants handicaps visuels scolariss (toutes coles confondues, spcialises ou ordinaires). 5

Ces enfants dficients visuels bnficient de droits favorisant leur intgration dans les coles.

B) Les textes sur la scolarit des enfants handicaps visuels

Plusieurs dispositifs favorisent l'intgration des enfants handicaps visuels :

1) La loi du 30 juin 1975

Depuis 1975, la loi franaise stipule que : Les enfants et les adolescents handicaps sont soumis lobligation ducative . Cela signifie que tout enfant qui prsente un handicap, quels quen soient la nature et le degr, doit bnficier du droit la scolarisation et lducation. Le droit lcole pour tous dcoule tout simplement du principe de non-discrimination . Cette loi du 30 juin 1975 en faveur des personnes handicapes a donc institu lobligation ducative pour les enfants et adolescents handicaps. Elle a fix comme objectif prioritaire leur intgration en milieu scolaire ordinaire.

Source : Insee Source : drees : direction de la recherche, des tudes, de lvaluation et des statistiques. Etudes et rsultats , n 416, juillet 2005 4 Source : Le Monde 16/10/06 5 Source : Numro spcial de Radaptation , n455
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2) La loi du 11 fvrier 2005

La loi pour lgalit des droits et des chances, la participation et la citoyennet des personnes handicapes du 11 fvrier 2005 apporte des volutions importantes afin de rpondre aux attentes des personnes handicapes. Toute personne handicape a le droit la solidarit de lensemble de la collectivit nationale . Cette politique volontariste concrtise notamment un principe fort : laccessibilit gnralise pour tous les domaines de la vie sociale et notamment pour lducation.

Ainsi, le droit dinscrire lcole tout enfant qui prsente un handicap constitue une des volutions fondamentales de la loi. Celle-ci reconnat la responsabilit de lducation nationale vis--vis de tous les enfants et adolescents.

La scolarisation en milieu ordinaire est pose comme principe. Les tablissements rpondent aux besoins de llve par lintermdiaire damnagements dhoraires ou de projet personnalis . Les ventuels surcots dus au transport de llve vers un tablissement autre que celui de rfrence sont la charge de la collectivit locale comptente.

La scolarisation en tablissement mdico-ducatif peut tre plus adapte aux besoins de lenfant et est ainsi propose par la commission des droits et de lautonomie des personnes handicapes aux parents.

Le projet personnalis de scolarisation est mis en place en rponse aux besoins de llve, une fois une valuation de ses comptences ralise par lquipe pluridisciplinaire.

Lgalit des chances lors des concours et examens. Les lves prsentant un handicap bnficient damnagements ncessaires, sur avis dun mdecin spcialis (majoration de temps, conditions matrielles, aides techniques).

3) La charte HANDISCOL

HANDISCOL est un organisme plac sous lgide du ministre de lducation nationale, du ministre dlgu la famille, lenfance et aux personnes handicapes et au ministre de lemploi et de la solidarit. HANDISCOL est destin aux familles d'enfants handicaps ou malades, souvent en difficult face aux problmes de scolarisation, ainsi qu'aux enseignants qui interviennent auprs de ces enfants et adolescents. Il permet didentifier lensemble des mesures ou dispositifs (plan de scolarisation, cellules dcoute, guides, groupes dpartementaux,) mis en place depuis 1999 pour favoriser la scolarisation des enfants et adolescents handicaps en milieu scolaire ordinaire (cole, collge, lyce). Ainsi, en France, une charte a t labore avec comme objectif principal que l'intgration de toutes les diffrences soit une chance pour l'cole et une leon de citoyennet pour tous. Cette charte rsume en dix points (voir annexe I) les grandes ambitions du groupe HANDISCOL en matire dintgration scolaire denfants handicaps.

C) Lintgration scolaire chez les enfants handicaps

Lintgration scolaire des enfants handicaps est rgie par la loi. Lobjectif est de maintenir lenfant handicap dans un milieu ordinaire chaque fois que possible. Cependant, en pratique, les dispositions rglementaires sont rarement respectes et lintgration reste souvent un combat quotidien. Avant 6 ans, les jeunes enfants handicaps ne sont pas soumis lobligation scolaire, au mme titre que les enfants valides. Ils peuvent tre accueillis dans des tablissements et services daccueil : crches, haltes-garderies. 1) Les Classes dintgration scolaire (CLIS) Dans certaines formes de handicaps, le recours des classes ou des tablissements spcialiss est parfois ncessaire. Lducation nationale dispose de classes spcialises compatibles avec des soins qui peuvent tre conduits. Il sagit dans le primaire des Classes dIntgration Scolaire (CLIS) rparties en quatre catgories selon la nature du handicap : CLIS 1 : handicap mental CLIS 2 : handicap auditif CLIS 3 : handicap visuel CLIS 4 : handicap auditif 6

2) Les formes de lintgration scolaire dun enfant dficient visuel

Concrtement, les formes de lintgration scolaire dun enfant dficient visuel sont varies. En effet, lintgration peut tre individuelle ou collective. Elle peut se faire dans une classe ordinaire ou spcialise et temps plein ou partiel. Le processus dintgration doit tre dynamique. Ainsi, la formule du temps partiel peut constituer une tape vers une intgration temps plein. Lintgration collective en classe spciale denfants prsentant les mmes types de handicaps peut, quant elle, conduire une intgration individuelle en classe ordinaire, notamment avec le soutien dauxiliaires dintgration scolaire. Cependant, la chose la plus importante retenir ici est quil ny a pas dintgration idale. Chaque cas est considrer de manire individuelle. En effet, la scolarisation doit se faire en fonction de lenfant, du degr de son handicap, de sa personnalit, de ses motivations. Ainsi, son avis doit tre pris en compte au mme titre que ceux de ses parents et des spcialistes qui sen occupent dans le choix dune forme de scolarisation.

3) Pour une intgration positive et stable

Une intgration positive et stable peut supposer aussi le concours d'intervenants extrieurs, spcialiss dans l'orientation scolaire et l'utilisation des nouvelles technologies (informatique notamment). L'orientation choisie pour lenfant dficient visuel peut conduire celui-ci commencer ou poursuivre sa scolarit dans un tablissement d'ducation spcialis ou, au contraire, viser son intgration dans des classes ordinaires. Cette intgration des jeunes dficients visuels a sensiblement volu ces dernires annes. Autrefois, le placement dans des tablissements spcialiss tait quasiment systmatique, puis lui a succd dans les annes 1970 une volont d'intgration tout prix. Aujourd'hui les attitudes rigides semblent se rduire.

Enfin, mme si lenseignement adapt reste la voie la plus rpandue pour les jeunes dficients visuels, lintgration en milieu ordinaire se dmocratise depuis une quinzaine dannes. Mais elle reste un projet complexe dont la russite est encore conditionne la bonne volont des parents et des professionnels.

Afin de favoriser l'intgration des enfants dficients visuels dans les coles, des supports numriques se dveloppent et tentent de rpondre leurs besoins spcifiques.

II - CD-ROMS, DVD-ROMS ET LOGICIELS

A) Les cd-rom et dvd-rom

Le CNEFEI (Centre National d'Etudes et de Formation pour l'Enfance Inadapte) de Suresnes dispose dun Service de Documentation Adapte pour Dficients Visuels (SDADV). Ce service a notamment pour mission la conception doutils et de supports didactiques adapts dont lusage se justifie dans le cadre dune scolarisation en tablissement spcialis ou en intgration dans un tablissement ordinaire. Cest une des tches ou le SDADV est le plus investi. Ainsi, il est intressant et pertinent de prendre un exemple prcis de cd-rom. En effet, cela va permettre de mieux comprendre comment un outil comme le cdrom peut favoriser

lintgration et lautonomie dun enfant dficient visuel en milieu scolaire. Nous prendrons le cas du cd-rom TACTIMAGE.

1) TACTIMAGE , un outil au service visuels.

de lintgration des lves dficients

Ce cd-rom a t conu par le SDADV en 2003. TACTIMAGE est ainsi un outil documentaire adapt, relatif au programme dhistoire de 6e. Lide qui a prsid la conception du produit est simple : mettre disposition, sous une forme facilement diffusable (le Cdrom) une base de donnes iconographique. Les images stockes sur le support lectronique peuvent tre imprimes sur un papier thermo-gonflable pour les lves aveugles, et en noir agrandi pour les lves malvoyants. Le cd-rom contient 120 documents graphiques dclins en noir et en relief. Lensemble des documents a t dfini selon deux critres : le premier implique que cet ensemble de documents doit rpondre aux objectifs du programme de la classe de 6eme. Le second suppose que les documents ont t choisis pour leur valeur culturelle dans la formation des jeunes dficients visuels. La base de donnes iconographique est donc organise simplement par priodes (voir page ci-aprs), puis dans chaque priode par thmes (prhistoire, Egypte ancienne).

Figure 1 : Choix de la priode

Figure 2 : Choix du document

La navigation dans la base est donc fort simple : il sagit de choisir une priode, puis un thme, enfin le document final. Linterface de navigation possde un retour vocal, elle est compatible avec des logiciels dagrandissement (zoom) et avec des logiciels de revue dcran (ex : logiciel Jaws, voir partie II, B). Les documents prsents sont conus pour des lves dficients visuels, aveugles et malvoyants. Ils sont destins tre produits en relief et en braille pour les non-voyants ou certains lves trs malvoyants, en noir et en caractres agrandis pour les lves possdant des restes visuels suffisants pour les utiliser mme partiellement.

Figure 3 : Document relief Chaque document (carte, plan, dessin, chronologie, etc) est accompagn dun guide de lecture en braille et en gros caractres. Ce guide a pour objet principal daider llve dficient visuel dans sa dcouverte du document en lui indiquant les lments essentiels (nomenclature, trames, symboles, etc.). Ainsi, llve dficient visuel peut de lui-mme retrouver certains indices graphiques non perus lors dune premire lecture. De plus, le guide peut entraner llve dans sa dcouverte. Il peut aider galement lenseignant en prcisant les choix faits par les concepteurs du cd-rom (contenu de linformation, procds graphiques utiliss). Les documents en noir et en gros caractres peuvent tre galement utiliss par les lves nayant pas de problmes visuels particuliers, ce qui fait du, un cdrom outil favorisant lintgration. Chaque document comprend donc deux trois pages : le guide, le dessin et ventuellement une lgende. Le tirage seffectue partir du logiciel Acrobat Adobe par la seule frappe de la commande Ctrl-p sur une imprimante. Le choix de cette imprimante est important car certaines dentre elles permettent dune part limpression directe sur papier thermo-gonflable sans photocopie et dautre part limpression couleur. Les textes des guides de lecture (stocks sur le cd-rom au format.txt) peuvent galement tre embosss6 selon les besoins.

Embosser = imprimer des textes d'un fichier informatique en criture braille.

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Figure 4 : Tirage des documents lectroniques du cd-rom

2) Le CD-ROM, le DVD-ROM, outils dintgration et dautonomie

On a pu constater travers lexemple du Cd-rom TACTIMAGE, que linformation peut tre prsente sur des supports informatiques intgrant du texte, des images et des sources sonores. Lenfant peut ainsi lire plus facilement les documents. Dautre part, lenfant va son rythme, il est le seul matre bord . Il est compltement autonome, mme si la prsence dun enseignant est ncessaire proximit. La navigation est trs facile. Cela permet ainsi lenfant, de se sentir capable , de prendre confiance en lui, de prendre des initiatives malgr le handicap, et donc, daccepter son handicap. Il dispose dune aide vocale, de documents dappui en braille et/ou en gros caractre. Cela lui permet une comprhension optimale des documents. Ces derniers, pouvant tre utiliss par les autres enfants de la classe, procure au Cd-rom un outil dintgration pat entire.

3) Les limites et les recommandations apporter

Le prix de ce cd-rom nest pas un problme en soi car il est vendu un prix de 60, ce qui est relativement abordable. Cependant, une des principales limites du cdrom, pour lcole, est que son utilisation ncessite la possession d'un matriel complmentaire. En effet, lcole doit tre dote tout dabord dun logiciel de revue dcran comme le logiciel Jaws ou bien dun logiciel dagrandissement, afin que lutilisation de Tactimage soit efficace.

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Lcole doit galement possder une imprimante thermo-gonflable afin de permettre lenfant de garder une trace crite de ses travaux ou recherches. Lensemble du matriel constitue un cot non ngligeable pour lcole, surtout si celle-ci supporte seule ce cot.

Afin de rendre plus accessible ce matriel aux coles et mieux rpondre aux besoins des enfants, il serait intressant dobtenir des subventions de la part des collectivits. Cependant, les parents et plus largement les enfants font des dmarches de manire individuelle, dmarches qui ne donnent gnralement pas grand chose. Aussi, il serait pertinent que les coles qui rencontrent ce problme, se runissent en un comit afin dobtenir des prix prfrentiels auprs des fabricants.

Aprs avoir tudi le cas du cd-rom Tactimage, nous allons nous intresser l'tude de deux logiciels adapts aux dficients visuels, qu'il s'agisse d'enfants ou d'adultes.

B) Les logiciels
Nous pouvons classer les logiciels pour mal et non voyants en trois catgories : lecteurs dcran braille, synthse vocale, grossissement de caractres. Nous allons nous attarder sur deux logiciels : Jaws et Naturally Speaking.

1) Le logiciel de lecture d'cran Jaws (Edit par Freedom Scientific en partenariat avec Microsoft)

Jaws est un logiciel de revue d'cran screen reader, qui transforme un texte affich sur un cran en un texte oral ou un texte en braille. Ce logiciel a t conu en 1989 et une nouvelle version est disponible tous les deux ans environ. C'est sans doute le logiciel le plus connu et le plus efficace actuellement.

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 Comment le logiciel Jaws favorise t-il l'insertion des enfants dficients visuels ? Ce logiciel favorise l'utilisation de l'ordinateur par les aveugles et les mals voyants. Il permet leur utilisateur de surfer sur le Web et de naviguer dans les diverses applications de l'ordinateur. Il fournit aussi un support pour les quipements braille et est quip d'une synthse vocale intgre. Le logiciel est associ du matriel (haut-parleurs, synthse vocale, etc.) pour interprter le texte et les images qui apparaissent sur l'cran. Ces donnes sont ensuite restitues vocalement. La barrire visuelle n'est donc plus perue comme une difficult car l'ensemble des informations sont retransmises. Limites et recommandations

L'utilisation de Jaws pour la navigation Internet n'est pas encore trs performante. En effet, certains sites ne permettent pas une lecture complte car ils ne sont pas adapts l'utilisation du logiciel. Par ailleurs, Jaws reste cher l'achat, il faut compter plus de 1000 pour se procurer ce logiciel.

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2) Le logiciel de reconnaissance vocale Dragon Naturally Speaking

Dragon Naturally Speaking est un logiciel de dicte et de commandes vocales commercialis par ScanSoft. Ce logiciel de reconnaissance vocale convertit, par l'intermdiaire d'un microphone, la voix de l'utilisateur en commandes qui sont envoyes au systme d'exploitation, remplaant ainsi le mouvement de souris ou la frappe du clavier. Il est galement possible de convertir un enregistrement vocal en texte partir d'enregistreurs numriques comme les Pocket Pc.

Comment le logiciel Naturally Speaking favorise t-il lintgration et lautonomie ?

L'utilisateur peut dicter du texte, effectuer des corrections, piloter les logiciels la voix. De plus, les dficients visuels peuvent couter les textes qu'ils dictent afin de vrifier que la reconnaissance vocale est juste. Or, le taux de reconnaissance est gal 99%, ce qui rend l'application prcise. En effet, des progrs ont t faits en termes de dtection de voix.

On peut noter que ce logiciel a reu une certification du dpartement amricain de la Sant, et est donc considr comme un outil d'aide l'autonomie des personnes invalides.

La dure d'apprentissage est trs rapide, il faut compter environ une dizaine de minutes. Les problmes de prcision dans la transcription de la parole sont faibles (infrieur 1%). Dragon Naturally Speaking fonctionne avec les logiciels les plus utiliss (Word, Excel, Powerpoint, Outlook) et peut mme tre utilis via Internet Explorer. Par ailleurs, ce logiciel est capable de mmoriser les commandes orales (Ex : mettre en gras).

Limites et recommandations

La version standard cote 99 et la version professionnelle dans laquelle le vocabulaire est beaucoup plus vaste est au prix de 950 , ce qui est videmment cher. De plus, tout ce qui est diffus sous forme d'image reste muet pour les utilisateurs. Par ailleurs, le logiciel de reconnaissance vocale une utilisation moins vaste que les logiciels de revue d'cran comme Jaws.

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3) Limites et avantages des logiciels de synthse vocale

Des amliorations peuvent tre apportes aux logiciels de synthse vocale, notamment en termes de qualit des voix. Par ailleurs, le principal inconvnient par rapport au braille est la non restitution de l'orthographe. Cependant, l'avantage de ce type de logiciels est qu'il ne mobilise pas les mains et ncessite peu d'apprentissage. De plus ils permettent une prise de connaissance rapide du texte.

Les logiciels permettent de favoriser l'accs l'information mais galement la communication des enfants qui sans ces outils risqueraient de se replier sur eux-mmes. De plus, ces outils peuvent servir d'intermdiaire entre l'lve et l'enseignant puisque ce dernier peut stimuler les capacits de comprhension de l'enfant.

Aprs avoir tudi l'utilit des Cd Rom et logiciels, nous allons prter attention l'usage d'Internet par les enfants dficients visuels.

III INTERNET
Aujourd'hui les coles utilisent de plus en plus Internet afin de diversifier les supports utiliss en classe. Nous allons voir prsent comment Internet peut favoriser l'intgration des handicaps visuels.

A) Internet, un outil au service de l'information

1) Comment lire une page Internet ? Afin de surfer sur Internet, lcole o est scolaris lenfant doit utiliser un navigateur qui est un programme daccs aux sites Internet. On distingue ainsi, deux types de navigateurs : - les navigateurs classiques : Ce sont ceux utiliss par les voyants. Avec laide dun logiciel daccs qui permet de diriger le matriel spcifique que constitue la plage braille ou la synthse vocale, il est possible dutiliser un programme de navigation. Internet Explorer ou Netscape Navigator sont les deux principaux navigateurs utiliss.

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- les navigateurs spcifiques : Ils ont une double fonction : piloter le matriel spcifique et surfer. Cela signifie que lcole na pas besoin de logiciel daccs comme Jaws, pour utiliser ce type de navigateurs. BrailleSurf, dvelopp par lINSERM7, est un de ces navigateurs.

2) Un matriel spcifique pour une utilisation concrte en classe A la question Est-il possible pour un enfant dficient visuel daccder Internet ? , la rponse est oui. Techniquement, lenfant, et plus largement les coles accueillant un enfant dficient visuel, disposent de tout le matriel ncessaire pour y arriver. En effet, lenfant peut tout dabord utiliser une plage braille (document 1). Elle permet de faire dfiler le contenu quaffiche lcran. Ensuite, il peut utiliser une synthse vocale (document 2). Elle permet une lecture rapide dun document. De plus, son cot est relativement faible. La plage braille et la synthse vocale sont complmentaires, c'est--dire quon peut les utiliser conjointement. Enfin, un logiciel de grossissement des caractres peut galement tre utilis. Cela dpend du degr de handicap visuel de lenfant.

Il est maintenant intressant de connatre concrtement la manire dont lenfant utilise Internet au sein de sa classe. Lenfant dficient est assis devant son cran dordinateur. Ds quil a tap ladresse du site qui lintresse ou sur lequel il doit travailler, il pose sa main sur le second clavier, plus petit, rajust au dessous du premier. Il effleure la plage braille, 20 centimtres de petits points en relief, qui lui restaure toutes les informations de lcran.

La synthse vocale peut aussi laider en lui lisant doucement ou plus rapidement le contenu de la page. Lenfant se sert ainsi dun casque afin de ne pas dranger les autres lves, prsents proximit.

Institut National de la Sant et de la Recherche Mdicale

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Doc 1 : Une plage braille

Doc 2 : Une synthse vocale

B) Limites et avantages de l'utilisation d'Internet par des dficients visuels

1) Comment Internet favorise t-il lintgration et lautonomie ? Lintgration dans la vie sociale commence lcole. Ainsi, il faut veiller rendre Internet accessible aux dficients visuels. Laccs aux sites Internet est une vritable bouffe doxygne pour eux. En effet, loutil Internet confre une autonomie sans prcdent et reprsente un potentiel considrable qui donne accs aux enfants des informations riches et claires. Avec cet outil, lenfant est libre et autonome ; il peut lire seul nimporte quel document. Il est ainsi moins dpendant des autres lves de la classe. Cependant, la prsence dun adulte proximit de lui est ncessaire. En apportant linformation lenfant, Internet peut lui transformer la vie scolaire, la faciliter. Cet outil le met en confiance et facilite ainsi son intgration au sein de sa classe car il fait la mme chose que ses camarades, valides. 2) Les limites de l'accs Internet Laccs Internet tant possible, il est lgitime de se demander si toutes les informations sont accessibles via du matriel adapt. Tout dabord, la toute premire limite dInternet est le prix du matriel spcifique ncessaire lutilisation de cet outil. En effet, celui-ci est trs lev. A titre indicatif, le prix dune plage braille varie entre 4 000 et 10 000. Ainsi, les coles ne peuvent supporter, seules, le cot de ce matriel. De plus, mme si

linformatique simplifie considrablement le travail des enfants dficients, il ne remplace pas le support papier mais le complte.

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Une autre limite concerne les sites Internet proprement parler. En effet, aujourdhui il est important de noter quun grand nombre de sites Internet ne sont pas accessibles aux dficients visuels. Cela signifie quils ne sont pas susceptibles dtre lus par une synthse vocale ou une plage braille, alors que cela ne demande quun amnagement technique assez simple. De plus, certains sites Internet sont la limite du lisible (mme parfois pour les voyants), tellement les pages sont charges de liens, danimation et autres gadgets multimdias. Ainsi, larchitecture du site, c'est--dire lagencement des pages du site entre elles, peut constituer un obstacle considrable.

Enfin, une dernire limite concerne lapprentissage par lenfant. En effet, il faut du temps pour que lenfant assimile correctement loutil Internet. Ainsi, il a besoin, du moins au dpart, dune aide extrieure dune personne voyante (enseignant, personnel spcialis). Les professeurs des coles ne sont pas forcment forms enseigner au public non ou mal voyant.

3) Quelques recommandations Commercialement, le dveloppement dun site accessible ne prend pas plus de temps que le dveloppement dun site qui ne prendrait pas cette problmatique en compte. En rsum : pas de surcot, pas de dficit au niveau de la convivialit du site. Le handicap visuel nest donc pas hors course pour naviguer sur Internet. Cependant, un effort doit tre fait, par les concepteurs de sites Internet, afin de les rendre plus accessibles aux dficients visuels. Des projets sont dores et dj en cours afin de rpondre cet objectif. Par exemple, lassociation Braillenet vise encourager le dveloppement de sites plus accessibles. Laccessibilit est ainsi aujourdhui devenue une vritable problmatique avec laquelle il faut compter.

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Conclusion

Bien que les coles aient mis en place une rglementation afin de favoriser l'intgration des handicaps mal et non voyants, l'autonomie n'est pas toujours facilite au sein de la classe. En effet, tout dpend de la volont des professeurs et de la force de conviction des parents. Les supports numriques occupent une place de plus en plus importante dans l'univers de l'enfant. Par ailleurs, son utilisation tend augmenter dans les milieux scolaires. Or, leur dveloppement dans les coles, qu'elles soient spcialises ou non, peuvent faciliter l'accs des handicaps l'information. En effet, loutil informatique bouleverse les modalits de lecture et dcriture pour les enfants dficients visuels. De plus, laccs Internet, par lintermdiaire de logiciels de navigation spcialiss, leur permet laccs une information autonome quils ne pourraient obtenir par les moyens classiques. Bien que cela puisse paratre paradoxal, les supports numriques peuvent donc permettre l'intgration des handicaps visuels. Ainsi, il semble ncessaire de mettre ces nouvelles technologies porte de tous. Cependant, les crateurs de cd-rom et dvd-rom doivent prendre en compte les handicaps dans la conception de ces outils. De mme, les parents doivent tre informs des dangers de l'utilisation d'Internet. Ainsi, des enjeux thiques apparaissent car il est ncessaire de protger ce public, particulirement vulnrable.

Sil faut rappeler le cot financier des nouveaux outils informatiques, il est important de signaler le continuel effort de formation des lves et de leurs enseignants. Ainsi, linformatique doit tre enseigne le plus tt possible pour que la qualit de lintgration soit au rendez-vous. Par ailleurs, il est primordial de sensibiliser les pouvoirs publics sur lapport considrable des supports numriques dans lintgration denfants dficients visuels.

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