MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA MATEMATIKA SD KELAS 4

(VOLUME 1)

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Tanti Royani
Nama Sekolah : SDN Cijantung 07 Pagi
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Fase / Kelas : B/4
Mapel : Matematika
Materi : Berpikir cara berhitung
Alokasi Waktu : 3 JP
Pembelajaran Ke : 1

B. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

Nomer ATP : 4.2
Peserta didik dapat menemukan hubungan antara operasi perkalian dan pembagian (misalnya: 2 x 5 =
10, maka 10:2 = 5 dan 10:5 = 2 )Peserta didik juga dapat menyelesaikan persamaan sederhana
menggunakan operasi perkalian atau pembagian, menemukan pola hubungan yang melibatkan operasi
perkalian dan pembagian (misalnya: banyaknya kaki kursi sama dengan 4 kali banyaknya kursi),
menemukan hubungan antara operasi perkalian dan pembagian (misalnya: 2 x 5 = 10, maka 10 : 2 = 5 dan
10 : 5 = 2), serta dapat mengidentifikasi, menduplikasi, dan mengembangkan pola gambar atau obyek
sederhana dan pola bilangan membesar (misalnya: 2,4,8, 16, ...) dan mengecil misalnya: 80, 40, 20,10, ...)
yang melibatkan operasi perkalian dan pembagian.

C. KOMPETENSI AWAL
Peserta didik dapat menyelesaikan persamaan sederhana menggunakan operasi perkalian atau
pembagian.

D. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia, Bergotong royong
Berkebinekaan global, Mandiri, Bernalar kritis, dan Kreatif

E. SARANA DAN PRASARANA

Perangkat multi media dan Buku teks pelajaran

F. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik kelas IV C

G. MATERI
Pada akhir fase B, peserta didik dapat mengidentifikasi, menduplikasi, dan mengembangkan pola
gambar atau obyek sederhana dan pola bilangan membesar dan mengecil yang melibatkan operasi
penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian. Peserta didik dapat menemukan hubungan
antara operasi penjumlahan dan pengurangan (misalnya: 2 + 3 = 5, maka 5 – 3 = 2), serta hubungan
antara operasi perkalian dan pembagian (misalnya: 2 x 5 = 10, maka 10:2 = 5 dan 10:5 = 2). Peserta
didik dapat menentukan bilangan yang belum diketahui dari sebuah pernyataan matematika yang
melibatkan penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah. peserta didik dapat menyelesaikan
persamaan sederhana menggunakan operasi perkalian atau pembagian, menemukan pola hubungan
yang melibatkan perkalian dan pembagian.
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1.1  Peserta didik dapat menemukan hubungan antara operasi perkalian dan pembagian (misalnya: 2 x
5 = 10, maka 10:2 = 5 dan 10:5 = 2 1.2
1.2 Peserta didik dapat menyelesaikan persamaan sederhana menggunakan operasi perkalian atau
pembagian, menemukan pola hubungan yang melibatkan operasi perkalian dan pembagian.
1.3 Peserta didik dapat mengidentifikasi, menduplikasi, dan mengembangkan pola gambar atau
obyek sederhana dan pola bilangan yang melibatkan operasi perkalian dan pembagian

B. PEMAHAMAN PERMAKNA
Operasi perkalian atau pembagian, menemukan pola hubungan yang melibatkan perkalian dan
pembagian.

C. PERTANYAAN PEMANTIK
Bagaimana cara berihtung perkalian menggunakan jarimatika?

D. METODE PEMBELAJARAN
Menggunakan metode jarimatika dan metode demostrasi
Pendekatan TPACK

E. MODE PEMBELAJARAN
Pembelajaran dilaksanakan secara tatap muka

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Kegiatan Pendahuluan
 Guru membuka pembelajaran dan memperhatikan kesiapan peserta didik dalam belajar
 Memberikan waktu kepada peserta didik untuk berdoa
 Menyanyikan lagu Indonesia Raya dan Pelajar Pancasila
 Guru melakukan komunikasi aktif dengan peserta didik tentang kabar dan kegiatan belajar
di rumah dan mencatat kehadiran peserta didik dengan mengabsen secara urut.
 Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk membaca beberapa menit.
 Guru mengaitkan materi pembelajaran sebelumnya dengan materi yang hendak dipelajari
dan menjelaskan pentingnya materi tersebut dalam kehidupan sehari-hari.
2. Kegiatan Inti
 Guru menampilan media pembelajaran yang telah disiapkan berupa power point untuk
memberi pemahaman berhitung dengan jarimatika kepada peserta didik.
 Peserta didik diberikan kesempatan untuk menyampaikan opini awal atau sebuah
pertanyaan terhadap metode yang telah disampaikan oleh guru.
 Guru memberikan umpan balik atau jawaban dari opini atau pertanyaan peserta didik
sekaligus mengaitkan pembelajan dengan pentingnya perilaku yang sesuai dengan profil
pelajar pancasila, sehingga peserta didik dapat penggunaan berhitung dengan jarimatika.
 Guru mengatur dan memanfaatkan kelompok peserta didik, secara kolaboratif dengan
pembelajaran aktif sehingga dapat menumbuhkan kemampuan berfikir peserta didik
tentang materi berpikir cara berhitung dengan benar
 Peserta didik diberikan kesempatan untuk menyampaikan pemahaman yang diperoleh,
dengan mempresentasikannya sedangkan peserta didik lainnya dapat memberikan
komentar, pertanyaan dan sanggahan.
 Guru memberikan kesempatan supaya peserta didik dapat berkolaborasi dalam
pembelajaran sehingga a dapat termotivasi untuk menggali informasi dari berbagai sumber.
 Guru memberikan contoh kepada peserta didik, bagaimana menunjukkan
kompetensi ketrampilan yang harus dikuasai oleh peserta didik.
 Peserta didik mencoba berulang ulang dan guru memotivasi peserta didik untuk
menggali daya kretifitasnya sehingga dapat memahami berpikir dengan cara
berhitung dengan tepat.
 Guru membimbing peserta didik untuk mencapai kompetensi yang maksimal serta
memberikan arahan dan konfirmasi terhadap kemampuan yang ditampilkan peserta
didik.
 Peserta didik dan guru melakukan tanya jawab berkaitan dengan materi yang belum
dikuasai oleh siswa, serta membuat kesimpulan dari hasil pembelajaran hari ini.
 3. Kegiatan Penutup
 Guru memberikan penguatan kepada peserta didik, dengan menekankan pentingnya
pembelajaran hari ini dalam kehidupan sehingga mereka termotivasi untuk mengerti
komposisi bilangan hingga menghapal perkalian sebagai modal awal mempelajari
materi matematika yang lebih kompleks.
 Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau
tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan
masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya.
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas secara individu
maupun kelompok pada peserta didik.
 Kegiatan pembelajaran ditutup dengan berdoa.

G. ASESMEN

 Penilaian sikap peserta didik, mengacu pada profil pelajar pancasila yang
dilaksanakan melalui observasi secara langsung maupun tidak langsung.
 Penugasan Tidak terstruktur : Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

1. Tertulis : Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

2. Lisan : Tanya jawab
3. Formatif : Tertulis

H. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

 Pengayaan : diberikan kepada peserta didik yang dapat menuntaskan tugas dan
asesmen formatif dengan nilai di atas kategori paham
 Remedial : diberikan kepada peserta didik yang tidak dapat menuntaskan tugas dan
asesmen formatif dengan nilai di atas kategori paham sebagian dan tidak paham

I. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU.

Refleksi Guru
No Aspek Refleksi Hasil Refleksi
.

1. Apakah semua peserta didik memahami informasi

tentang operasi perkalian dan pembagian?

Adakah siswa yang kurang aktif dalam

2. pembelajaran?

Hal apa yang perlu diperbaiki untuk pembelajaran

3. selanjutnya?

4. Hal apa yang menjadi catatan keberhasilan hari

ini?

Refleksi Siswa
No Aspek Refleksi Hasil Refleksi
.

8 Apakah menurutmu pembelajaran hari ini

menarik?

Apakah media pembelajaran yang diberikan guru

mempermudah kamu dalam memahami materi
pembelajaran?

Apakah kamu mengalami kesulitan dalam

 menggunakan pembelajaran yang digunakan oleh
guru?

Mengetahui, Jakarta, Agustus 2022

Ka. SDN Cijantung 07 Pagi Guru Kelas IV C

Hj. Nursaenah, M.Pd Tanti Royani, S.Pd

NIP. 197410301998032004196103131985032006 NIP. 198406202022212015