Buku PMI - Panduan Fasilitator PMR - Gerakan

Panduan Fasilitator
Palang Merah Remaja
Gerakan
Kepemimpinan
2008
Judul buku :
Panduan Fasilitator Palang Merah Remaja
Materi Gerakan dan Kepemimpinan
Edisi I. Jakar ta: JUNI 2008 | ISBN : 978-979- 3575-48-3
Edisi Per tama : Juni 2008

Hak Cipta © Palang Mer ah Indonesia Pusat
Pengar ah :
Dr. Hj. Ulla Nuchr awaty Usman, MM
Ketua Bidang Penguatan Sumber Daya PMR dan Relawan
Penyusun :
Juliati S usilo (Mar kas Pusat PMI)
Asep Mulyadi (Mar kas Pusat PMI)
Rina Utami (Mar kas Pusat PMI)
Kontr ibutor Mater i Ger akan :

Dheni Pr asetyo (M ar kas Pusat PMI)
Doddy Alfitr a (Mar kas Pusat PMI)
Endr a Setiawan (TSR MP PMI)
Fitr i Sidikha (M ar kas Pusat PMI)
Fr eddy Nggadaes (ICRC)
Nur salam AS (Mar kas Pusat PMI)
Ricki Ber hitu (PMI Daer ah Maluku)
Rudi Sur ya (PM I Daer ah NAD)
Taufan Kr istanto (PMI Daer ah Bali)
Kontr ibutor Mater i Kepemimpinan :

Dheni Pr asetyo (M ar kas Pusat PMI)
Doddy Alfitr a (Mar kas Pusat PMI)
Beny Thanher i (PMI Daer ah Kalimantan Bar at)
Deni Nur diana (P MI DKI Jakar ta)
Joni Saputr a (PMI Daer ah Bengkulu)
Lusi Nur yanti (PMI Daer ah Kalbar )
Rudi Sur ya (PM I Daer ah NAD)
Editor :
Rina Utami (Mar kas Pusat PMI)
Endr a Setiawan (TSR MP PMI)
Mayang Puspita Bastian (PM I Daer ah Bangka Belitung)
Desain & Layout :

Taufan Kr istanto (PMI Daer ah Bali)
Disusun atas dukungan :

Komite Palang Mer ah Inter nasional (ICRC)
Feder asi Palang Mer ah dan Bulan Sabit Mer ah Inter nasi onal (IFRC)
Palang Mer ah Denmar k
Palang Mer ah Jepang
Palang Mer ah Jer man
IFRC
2827
KATA PENGANTAR
Palang merah Remaja (PM R) adalah wadah pembinaan dan

pengembangan anggota Remaja PMI, PM R terdapat di seluruh PM I
Cabang (kabupaten/kota) di Indonesia. Anggota PM R merupakan
salah satu kekuatan PM I dalam melaksanakan kegiatan-kegiatan
ke man u siaan d ib id an g ke se h atan d an siaga b e nc an a,
mempromosikan 7 (tujuh ) prinsip Palang M erah/Bulan sabit M erah
Internasional, serta mengembangkan kapasitas organisasi PM I.
Didalam standarisasi pelatihan untuk PM R terdapat 7 (tujuh) materi

yang harus dikuasai oleh anggota PM R, antara lain : Gerakan
kepalangmerahan, Kepemimpinan, Pertolongan Pertama, Sanitasi dan kesehatan,
Kesehatan Remaja, kesiapsiagaan Bencana, Donor Darah. Setiap materi dan kegiatan
saling terkait, ketika belajar siaga bencana maka akan belajar juga tentang pertolongan
pertama pada luka atau sakit akibat banjir, sanitasi dan air bersih, belajar menerapkan
7 (tujuh) prinsip dan kepemimpinan jika memberi pertolongan, dst.
M engingat pembinaan PM R akan fokus pada Pembangunan Karakter maka metode

pelatihan dan peran dari fasilitator untuk membantu memahami dan menerapkan
pengetahuan dan keterampilan yang telah dipelajari menjadi sangat penting.
Bu ku ini d iharapkan d apat me njad i ac uan bagi para fasilitator PM R dalam

meningkatkan kemampuan dan mewujudkan cita-cita dan semangat pengabdian
para anggota PMR.
Semoga kualitas dan kuantitas PM R diseluruh Indonesia akan semakin meningkat

sehingga memberi manfaat yang optimal bagi PM I dalam menjalankan mandatnya.
Terima Kasih yang tak terhingga kepada seluruh PM I Daerah dan PM I Cabang, dalam
hal ini Pengurus, Staf dan Relawan termasuk staf Markas Pusat yang telah memberikan
kontribusi dan komitmennya dalam Pembinaan dan Pengembangan PM R.
Jakarta, Juni 2008
Pengurus Pusat
PALANG M ERAH INDONESIA
Ketua Bidang Penguatan Sumber Daya PM R dan Relawan
Dr. Hj. Ulla Nuchrawaty Usman, M M
i
ii
ii
Daftar Isi
Kata Pengantar .................................................................................... i

Daftar Isi ....................................................................................... .. iii
Panduan Fasilitator untuk Pembelajar an r elawan PMI......................................... iv
Materi : Gerakan
PMR Mula
Analisa Kompetensi .............................................................................. 1
Analisa Tujuan ................................................................................... 1
KurikulumMater i ................................................................................. 1
Panduan Fasilitator .............................................................................. 2
PMR Madya
Analisa Kompetensi .............................................................................. 22
Analisa Tujuan .................................................................................... 22
KurikulumMate..................................................................................... 23
Panduan Fasilitator................................................................................ 25
PMR W ira
Analisa Kompetensi............................................................................... 46
Analisa Tujuan..................................................................................... 46
KurikulumMater i................................................................................... 47
Materi : Kepemimpinan
PMR Mula
Analisa Tujuan..................................................................................... 72
PMR Madya
Analisa Tujuan..................................................................................... 104
PMR W ira
Analisa Tujuan..................................................................................... 140
Sumber Bacaan.................................................................................... xii
iii
PANDUAN FASILITATOR UNTUK PEMBELAJARAN PMR
Pela tihan PMR
 Anggot a PMR Mula , Madya, dan Wira mempunyai per an yang berbeda-beda dalam
melaksanakan pela yanan kepalangmerahan yang disebut Tri Bakti PMR:
 PMR Mula berfungsi sebagai peer leadership, yaitu dapat menjadi contoh/model
ketrampilan hidup sehat bagi teman sebaya.
 PMR Mayda berfungsi sebagai peer suppor t, yaitu memberikan dukungan, bantuan,
semangat kepada teman sebaya agar meningkatkan ketrampilan hidup sehat.
 PMR Wira berfungsi sebagai peer educator, yaitu pendidik sebaya k etrampilan
hidup sehat.
 Agar dapat melaks anakan Tri Bakti PMR, anggota PMR harus menguasai 7 materi:
Durasi 1 jam pelajaran

Materi Judul Buku Cakupan materi = 45 menit
Mula Madya W ira
Ger akan Mengenal Ger akan Sejar ah, lambang, 10 14 16

Palang Mer ah dan kegi atan
Bulan Sab it Mer ah kepalangmer ahan,
penyebar luasan 7 pr insip
Kepemimpinan PMR, R elawan Beker ja sama, 12 14 16

Masa Depan ber komunikasi,
ber sahabat, menjadi
pendidik sebaya,
member ikan dukungan,
menjadi cont oh per ilaku
hidup sehat
Per tolongan Per tolongan Menghubungi dokter /r umah 12 34 48

Per tama Per tama saki t, melakukan
per tolongan per tama di
sekolah d an r umah,
menolong di r i sendir i
iv
Sanitasi dan Remaja Sehat Mer awat keluar ga yang sakit 8 14 16
Kesehat an Peduli Sesama dir umah, per ilaku hidup
sehat, keber sihan dir i dan
li ngkungan
Kesehat an Kesehat an dan Kesehatan r epr oduksi, Napza, 10 16 20

Remaja Kesejahter aan HIV /AIDS
Remaja untuk
Pendidik Sebaya
Kesiapsiagaan Ayo Siaga Bencana Jenis bencana, car a-car a 8 10 12

Bencana pencegahan, memper siapkan
dir i, teman, dan keluar ga
menghadap i bencana
Donor Dar ah Siapkan Dir imu Kampanye donor dar ah, 5 6 10

menjadi Donor mer ekr ut donor dar ah r emaja,
Dar ah S ukar ela memper siapkan dir i menjadi
pedonor, mengadakan kegiatan
donor dar ah pada saat wabah
demam ber dar ah atau setelah
kejadian bencana
TOTAL 65 108 138
 Bahwa setiap individu (termasuk anggota PMR yang tergolong dalam usia anak dan
remaja) adalah unik. Mereka mempunyai kepribadian, potensi, temper amen, reaksi,
kecerdasan, tingk at perkembangan, dan kebutuhan y ang berbeda-beda.
 Meskipun setiap anak unik, secara umum mereka mengikuti jalur perkembangan
yang sama:
 Usia 8 – 11 tahun
 Anak sudah mulai tertarik belajar mengenai industri. Mereka ingin menjadi
sukses dan menyelesaikan pekerjaan bersa ma orang lain.
 Mer eka seca ra ak tif terlibat mempelajari k emampuan-kema mpua n da lam
kehidupan, khususnya pekerjaan sekolah.
 Apabila seora ng anak tidak dapat menyelesaikan tugasnya , maka mereka
mera sa lebih rendah (inferior) dan meraguka n kemampuan mereka untuk
mencapai kesuksesa n dalam hidup ini
iv
v
 Usia 12 – 18 tahun
 Anak (remaja awal) mulai mencari identitas dirinya, meniru perilaku orang-
orang yang ia kagumi.
 Aktivitas remaja lebih banyak dengan teman sebaya (peer group), sehingga
perilakunya sang at dipengaruhi oleh kebanggaan peer groupnya.
 Kehidupan emosi remaja bertambah kaya, sehingga berkembang perasaan
cinta , romant is, atau cemburu. Hubunga n dengan lawan jenis bert ambah
ma tang.
 Perila ku maskulin atau perila ku feminim bertambah matang.
 Dalam proses penguasaan 7 materi tersebut, setiap anak dan remaja menunjukkan
dan menggunak an kecerdasan mereka dalam berbagai cara, dan penting sekali bagi
mereka untuk dapat memanfaatkan seluruh kecerdasan dan potensi dengan sebaik-
baiknya (Multiple Intelligences 1) untuk pengembangan karak ter dan kualitas kegiatan
kepalangmerahan (Tri Bakti PMR).
Anak dan remaja yang sering Untuk membantu mereka

Kecerdasan melakukan kegiatan ini sering mengembangkan kecerdasan
memperlihatkan kecerdasan tertentu, pelatih dan
terkuatnya fasilitator bisa
Bahasa Menulis (cer ita, essai, ar tikel, Melibatkan mer eka dalam debat,
scenar io dr ama), ber bicar a, presentasi lisan, menunjukkan
ber cer ita, membaca, bahasa asing, bagaimana puisi atau dr ama dapat
per mainan kata-kata menyampaikan emosi dan ide
Logika Senang menghitung, beker j a dengan Meminta mer eka

angka, konsep matematika, mendemonstr asikan dengan
menemukan pola, teka-teki, benda-benda nyata, tabel, gr afik.
komputer, melakukan penelitian Melibatkan mer eka dalam
ilmu pengetahuan, menciptakan pengamat an atau penelit ian ilmu
kode-kode, menganalisa pengetahuan
Musi kal Mendengar kan dan ber mai n musik. Mengubah lir i k lagu untuk
Menyenangi kegi atan menyanyi, memahami konsep, mendor ong
memai nkan alat musik mer eka untuk menambahkan
musik dalam dr ama
Memahami tubuh Ber main peran, menar i, Menyediakan kegiatan untuk

memper baiki bar ang-bar ang, tangan dan ber ger ak (membuat
menir u ger ak, membuat ker ajinan ker ajinan tangan, memper baiki
tangan benda-benda, menjahit),
menawar kan kesempatan
ber akting, membuat model dan
kegiatan yang memer lukan
ketr ampilan motor ik
1
Multiple Intellige nces atau kecer dasan majemuk ditemuk an oleh Dr. How ar d
Gardner, Pr ofessor Pendidikan dar i Har vard Univer sity
vi
Menggunakan Mencor et-cor et, melukis, fotogr afi, Meminta mer eka memimpin
gambar menggambar, menciptakan tiga kegiat an visualisasi, mengajar kan
dimensi, membogkar dan menyusun pemetaan pikir an, menyediakan
kembali bar ang- bar ang, senang kesempat an untuk memper lihatkan
melihat duni a dan segal pemahaman melalui gambar,
meminta mer eka mer ancang alat
per aga tiga dimensi,
menggambar kan per istiwa
Memahami sesama Senang b er teman banyak, membantu Menggunakan pembelajar an ker ja

(inter per sonal) teman memecahkan masalah, sama, menugaskan ker ja
menjadi anggota tim, ber i nter aksi, kelompok, memb er i kesempatan
membuat kesepakatan mer eka untuk mengajar teman
sebaya, ber diskusi, menciptakan
situasi yang membuat mer eka
saling mengamati dan member ikan
masukan
Memahami dir i Mer enung, mengendalikan Menciptakan sudut tenang atau

sendir i per asaan, menyusun agenda, membolehkan mer eka belajar sendiri,
(intr aper sonal) belajar dengan mengamati dan membantu mer eka menyusun dan
mendengar kan, membuat jur nal, memonitor target pribadi,
menetapkan r encana-r encana menyediakan kesempatan untuk
member i dan mener ima masukan,
melibatkan dalam menulis jur nal
Mamahami alam Jeli mengamati, mengident ifikasi, Menggunakan alam ter buka sebagai
mengklasifikasi tanaman, hewan, kelas, member i tanggung jawab
batu-batuan. Senang kegiatan luar dalam pr oses pemelihar aan
r uangan, ter tar ik kegiatan ber kebun, tanaman dan binatang,
memelihar a hewan, memasak, atau mengadakan pengamatan dan
ter libat dalam upaya-upaya ekologis per cobaan tentang alam (iklim,
flor a, fauna, dll), ter li bat dalam
upaya konser vasi alam
INGAT INGAT INGAT

 Semua kecerdasan it u berbeda-beda tapi sederajat. Tidak ada yang lebih baik
atau lebih penting daripada yang lain
 Kemampuan apapun yang kita punyai, dapat dikembangkan
 Kita mungkin tahu dalam bidang apa kita paling pandai, tapi bukan berarti kita
terbatas hanya pada satu jenis kecerdasan. Kecerdasan t ertentu yang telah
kita miliki jangan menghalangi kita untuk mengembangkan kecerdasan lainnya
 Setiap kecerdasan saling mendukung. Seseorang yang cerdas dalam menggambar,
dapat menggunakan kecerdasan memahami tubuh untuk menggambar anatomi
atau menguasai teknik melukis, dapat pula menggunakan k ecerdasan memahami
alam untuk mengembang kan kejelian meng amati detail.
vi
vii
 Agar anggot a PMR dapat memanfaat kan dan mengembangkan selur uh kecer dasan dan potensi
dalam penguasaan mater i, pelatih dan fasilitator menggunakan ber bagai metod e dan media
yang member ikan kesempatan mer eka untuk ter libat dalam pr oses2.
Fun learning (belajar yang

menyenangkan)
Pr oses belajar dan kegiatan menjadi
aktivitas kehidupan nyata yang dihayati
dengan penuh kegembir aan. Itu
membantu anggot a PMR menikmati
kegiatan dan membangun imaj i tentang
apa dan b agaimana sehar usny a menjadi
seor ang anggota PMR
Learning by doing (belajar sambil

mengalami)
Untuk menj adi lebih paham dan menger ti,
anggota P MR hanya per lu dif asilitasi
dalam mempelajar i sesuatu. Biar kan
mer eka mengamati, mengalami,
mer asakan, dan memahami ber bagai
macam per bedaan. Biar kan mer eka yang
mer encanakan, melaksanakan dan
mengevaluasi hasil ker ja mer eka.
Spider w eb (jaring laba-laba)

Setiap mater i dan kegiatan sali ng ter kait.
Ketika belajar siaga banjir, maka akan
belajar juga tentang Per tolongan Per tama
pada luka atau sakit akibat banjir (diar e,
demam, akib at ter bantur benda ker as, luka
lecet), sanitasi dan air ber si h, belajar
bagaimana mener apkan 7 Pr insip dan
kepemimpinan jika member ikan
per tolongan, car a-car a menyelenggar akan
aksi donor dar ah untuk kor ban banjir,
belajar kandungan gizi yang tepat jika
akan menyumbang bahan makanan,
bagaimana menyelenggar akan acar a-acar a
untuk menghibur r emaja dan anak kor ban
benc ana.
2
Lihat B uku Syar at Kecak apan PMR
Viii
Tri Bakti Karakter Pelatihan yang dibutuhkan
Meningkat kan Ber sih, sehat Sanitasi dan Kesehatan,

ketr ampilan hidup sehat Per tolongan Per tama, Kesehatan
Remaja, Kesiapsiagaan Bencana,
Donor Dar ah
Ber kar ya dan ber bakti di Kepemimpinan, peduli, Kepemimpinan, Ger akan
masyar akat kr eatif, ker jasama Kepalangmer ahan, Sanitasi dan
Kesehatan, Per tolongan Per tama,
Kesehatan Remaja,
Kesiapsiagaan Bencana, Donor
Dar ah
Memper er at Ber sahabat, cer ia Kepemimpinan, Ger akan

per sahabatan nasional Kepalangmer ahan
dan inter nasional
Pelatih dan Fasilitator

Dalam pembela jaran PMR yang tidak hany a menitik beratkan pada
peng et ahua n da n k etr a mpila n, t et a pi juga pema hama n da n
penerapan, ma ka diperlukan pelatih dan fasilitator.
Pelatih berperan meningkatkan pengetahuan dan ketrampilan.

Fasilitator berperan mening katkan pema haman, bag aimana
anggot a PMR menerapk an apa yang t elah mereka pelaja ri
dalam kegiatan kepalangmerahan (Tri Bakti PMR), meningkatkan
keterlibatan anggota PMR dalam proses pengambilan keputusan
perila ku hidup s ehat , da n member ik an pelua ng mer ek a untuk
berperan dala m peningkatan kapasitas lingkungannya.
Fasilitator dapat menjadi pelatih PMI jika mengikuti

aturan Standarisa si Pelatihan PMI 3. Seorang pelatih
juga dapat menjadi fasilitator dalam pembelajaran
maupun proses pembinaan dan pengembangan PMR.
Kelompok-kelompok PMR da pat meng hubungi PMI
Cabang ma sing-masing untuk per minta an tenaga
pelatih maupun fasilitator.
Na mun jik a ca bang tersebut belum mempunya i pelat ih, mak a PMI C abang dapat
menghubungi PMI Cabang terdekat atau PMI Cabang bersama dengan kelompok PMR
membangun jeja ring dan kerja sama dengan instansi atau organisasi ter kait dalam hal
pelatih, nara sumber, ma upun permintaan referensi. Mis alnya pada saat memba has
HIV /AID S, jika PMI Ca bang belum mempuny ai pelat ih bidang ters ebut , mak a da pat
bekerja sama dengan PKBI, puskesmas, maupun lembaga terkait, sedangk an fasilitator
tetap berasa l dari PMI.
3
Lihat Buku Standar isasi Pelatihan PMI
viii iX
?
Mengapa dalam pembelajaran
PMR memerlukan fas ilitator?
 M emfa s ilit a si a ngg ot a PM R
meningkatkan k ualitas positif sehingga
da pa t ber pera n dala m k eg iat a n
kepa langmer ahan
 D a la m k ont ek s pembela ja r a n da n
pela ksanaa n Tri Bakti PMR4 , fa silita tor
ak an memfa silit asi a ngg ot a PMR ag ar
ma mpu mema hami dan mener a pk a n
pengetahuan dan ket rampilan yang telah
mereka pelajari, s erta mengembangkan
potensi diri dalam banyak hal dengan cara
yang tepat.
Sy arat menjad i fasilitator
 Anggota KSR a tau TSR PMI (misal: Pembina PMR) ya ng

berminat dalam pembina an dan pengembang an rema ja
serta pelatihan
 Mema hami manajemen PMR
 Mengikuti pelatihan fasilitator untuk pelatihan PMR
Bagaimana memfas ilitas i proses pembelajaran untuk PMR
 Pahami karakter anak dan remaja, manajemen PMR, dan pr oses pelatihan PMR
 Pelajari proses setiap sub topik yang ter dapat pada buku Panduan Fas ilitator untuk
Pelatihan PMR
 Pada pertemua n pertama, buatlah permainan tentang perkenalan dan permainan-
permainan lainnya yang membuat peserta merasa nyaman dan tertarik untuk belajar
 Setiap akan memulai membahas suatu sub pokok bahasan, jelaskan k epada peserta
tujuan pembelaja ran, dan ulangi sec ara singkat materi-materi sebelumnya yang
terkait dengan sub pokok bahasan tersebut
 Jika peserta merasa jenuh dengan suasana, selingi dengan permainan-permainan
yang bersifat penyemangat dan gembira
 Setiap pokok bahasan terdiri dari berbagai alternatif proses pembelajaran, sehingga
fasilitator dapat memilih salah satu proses
 Proses pembelajaran dan metode suatu sub pokok bahasan dapat dit erapkan untuk
sub pokok bahasan lainnya
 Jika fasilitator telah menerapkan seluruh isi panduan ini, fasilitator dapat
memakai metode lainnya sesuai dengan referensi dan kreatifitas yang dimiliki
4
Lihat Buku Youth Centr e dan Bu ku Saku Pemb ina PMR
x
 Ciptakan kreativitas untuk pengembangan
pengetahuan, ketrampilan, dan sikap peserta.
 Fasilitator agar mencari referensi t erkait untuk
pengay aan informa si maupun metode pembelajaran
 Fasilitator tidak mendominasi pelat ihan, tetapi
bersifat memfasilitasi proses belajar peserta.
Dengan demik ian peserta akan memaha mi suatu hal
deng an mengalami, melihat, dan meras akan
 Selama pemberian materi, fasilitator boleh dan
wajib mengg unakan bahasa-bahasa yang mudah
dipahami peserta
Selamat memfasilitasi!
x xi
2
KURIKULUM GERAKAN PMR MULA
Pokok Sub Pokok Tujuan Alokasi Sumber Belajar
Metodologi Media
Bahasan Bahasan Pembelajaran Waktu
Ger akan Ger akan  Peser ta dapat mencer itakan 1 x 45’  Cer amah Flipchar t Buku “G er akan”
 Tanya jawab  Spidol
 Di skusi
 Si mulasi
Pr insip Dasar Pr insip Dasar  Peser ta dapat menyebutkan 2 x 45’  Cer amah Flipchar t Buku “G er akan”
Pr insip Dasar Ger akan  Tanya jawab  Spidol
 Peser ta dapat menyebutkan  Diskusi  Alat per aga
pener apan Pr insip Dasar  Simulasi
Lamb ang  2 x 45’  Cer amah Flipchar t

Peser ta dapat menyebutkan  Tanya jawab  Spidol
lambang-lambang yang diakui  Diskusi  Alat per aga
secar a int er nasional  Simulasi
H§ PMI  2 x 45’  Cer amah Flipchar t Buku “G er akan”

Peser ta dapat mencer itakan  Tanya jawab  Spidol
sejar ah PMI  Diskusi  Alat per aga
 Simulasi
Per an PMR  Pengembangan  Peser ta dapat menyebutkan 3 x 45’  Cer amah Flipchar t Buku “G er akan”
kar akter PMR pengembangan kar akter PMR  Tanya jawab  Spidol
Mula Mula  Diskusi  Alat per aga
 Str uktur PMR  Peser ta dapat menyebutkan  Simulasi
 Tr i Bakti PMR str uktur PMR dalam PM
 Per an PMR Mula IPeser ta dapat menyebutkan
cakupan Tr i B akti PMR dan
pener apannya untuk PMR Mula
10 x 45’
Story of an Idea
A. Pokok Bahasan
Gerakan
B. Sub-pokok Bahasan
Gerakan
C. Tujuan Pembelajaran
Peserta dapat menceritakan sejarah Gerakan
D. Sasaran
PMR Mula
E. W aktu
1 x 45 menit
F. Metode
Pemutaran film Story of an Idea (untuk tingkat Mula hanya s/d menit k e 07:00"),
tanya jawab
G. Media
CD film “The Story of an Idea”, flipchart
H. Proses Pembelajaran
1. Pengantar
a . Fa silitat or menjelas kan bahwa a kan ada pemuta ran film tentang s ejar ah
Gerakan
b. Peserta mengamat i film tersebut
2. Kegiatan Belajar
a . Pemutar an film
b. Setelah selesa i, adakan tanya jawab dengan peserta a.l.:
 Siapa pendiri PM
 Kapan hari PM diperingati
 Mengapa ada PM
c. Catat jawaban pada flipchart, dan sepakati
I. Penugasan
Peserta membuat sebuah cerita bergambar atau puisi “Seandainya Aku Henry Dunnant”
05
3
Urut gambar
A. Pokok Bahasan
Gerakan
Gerakan
Pes er ta dapa t
menc er ita k a n s ejar a h
Gerakan
D. Sasaran
PMR Mula
E. W aktu
1 X 45 Menit
F. Metode
Mengurutk an gambar
G. Media
Gambar -gambar tentang
kronologi sejarah Gerakan
1. Pengantar
a . Fasilitator menjelaska n tujuan pembelajaran
b. Fasilitator menjelaskan proses kegiatan belajar
2. Kegiatan Belajar
a . Fasilitator membag i peserta menjadi kelompok-kelompok kecil
b. Fasilitator memberik an rang kaian ga mbar tentang sejarah, namun dis usun
secara acak
c. Setiap kelompok berlomba mengurutk an gambar tersebut dan memasangnya
ditempat yang t elah ditentukan
d. Per wakilan kelompok menceritakan rang kaian gambar ya ng t elah disus un,
sedangkan kelompok lain melengkapi
I. Penugasan
Pasang rangkaia n gambar tersebut di majalah dinding sekolah
4
Kuis
A. Pokok Bahasan
Gerakan
Gerakan
Peserta dapat menceritakan sejarah Gerakan
D. Sasaran
PMR Mula
E. W aktu
1 X 45 Menit
F. Metode
Pengisian kuis
G. Media
Kuis tebak gambar dan pilihan
1. Pengantar
a . Fasilitator menjelaska n tujuan pembelajaran
b. Fasilitator menjelaskan proses kegiatan belajar
2. Kegiatan Belajar
a . Fasilitator membagikan kuis kepada setiap peserta
b. Fasilitator dan peserta membahas jawaban kuis
c. Fasilitator melakukan tanya jawab dengan peserta
I. Penugasan
Tulis kembali ata u ga mba r ha sil pembaha san dan tanya
jawab pada buku kerja
07 5
CONTOH PERTANYAAN KUIS
1 Lingkari jawaban yang benar

a. Kapan Perang Solferino terjadi
1849 – 18 59 – 1869
b. Negara mana yang tidak terlibat dalam Perang Solferino

Prancis – Jerman – Austria – Italia
c. Berapa jumlah korban terluka selama perang

400 – 4.00 0 – 40.000
d. Apa judul buku yang diterbitkan oleh Henry Dunant

An Account of the Battle of Solferino – A Memory of Solferino – Birth of a Great
Idea
2. Tulis nama anggota Komite 5 dibawah ini
Catatan: pertanyaan kuis dapat ditambahkan s esuai kebutuhan
6
Mengurutkan 7 Prinsip
A. Pokok Bahasan
Prinsip Das ar Gerakan
1 . Peserta dapa t menyebutkan Prinsip D asar Gerakan
2 . Peserta dapat menyebutkan penerapan Prinsip Dasar Gerakan
D. Sasaran
PMR Mula
E. W aktu
2 x 45 menit
F. Metode
Mengurutkan 7 Prinsip
G. Media
Kartu 7 Prinsip
1. Pen gantar
Fasilitator mengga li pengetahuan peserta tentang Prinsip Dasar Gerakan
2. Kegiata n Belajar
a . Fasilitator membagi peserta menjadi beberapa kelompok kecil
b. Setiap kelompok dibagi menjadi 2 tim sbb:
 Tim 1 ber tuga s menempelka n dan meng ur ut kan k art u, y ang dalam
melaks ana kan tug asnya mata nya dit utup s ehingga hanya mengikuti
instruksi teman-temannya.
 Tim 2 member ik an a ba-aba, misa l: ma ju, geser k ek ir i 3 langk ah,
tempelkan aga k keatas, dst
c. Fasilitator memberikan 1 kartu pada tiap kelompok (misal: kartu Kenetralan),
dan salah seorang y ang telah ditunjuk dengan mata tertutup mengikuti aba-
aba temannya menempelkan kartu tersebut
d. Ulangi kegiata n ini sampai seluruh kartu habis dibagikan
e. Setelah kegiatan selesai, bahas apakah kartu yang ditempelkan telah sesuai
urutan
f. Jelaskan pada peserta urutan Prinsip Dasar Ger akan dan artinya
g . Lakukan tanya jawab dengan peserta terkait pengertian setiap Prinsip
I. Penugasan
Peserta mengga mbar satu perilaku atau kegiatan PMR terkait dengan Prinsip Dasar
Gerakan
09 7
Bola 7 Prinsip
A. Pokok Bahasan
1 . Pes er ta dapa t
meny ebutk a n Tujuh
menyebutkan penerapan
D. Sasaran
PMR Mula
E. W aktu
2 X 45 Menit
F. Metode
Tanya jawa b, diskusi
G. Media
Gambar Roda 7 Prins ip, alat tulis, alat gambar, papan tulis/papan flipchart
1. Pengantar
Fasilitator mengga li pengetahuan peserta tentang Prinsip Dasar Gerakan
2. Kegiatan Belajar
a . Fasilitator membagi peserta menjadi 7 kelompok
b. Tiap kelompok mendapatkan 1 kertas berbentuk lingkaran, yang diibaratkan
sebagai Bola Prinsip Dasar Gerakan
c. Tiap kelompok meng isi kertas tersebut dengan contoh-contoh kegiatan atau
perilaku (boleh ber upa gambar atau tulisan) yang sesuai dengan nama Prinsip
yang terter a pada bola
d. Tempelkan pada tempat yang telah disediakan (papan tulis/papan flipchart/
dinding) sehingga membentuk bagan sepert i dibawah ini
e. Set iap k elompok mencerit akan hasil kerja kelompok , dan sepak ati mana
saja yang sanggup untuk diterapkan
I. Penugasan
1 . Perba iki isi bola Prinsip Dasar Gerakan, jika perlu dihia s agar ta mpil menarik.
Kirimk an ke majala h dinding s ekolah
2 . Terapkan hasil kesepakatan hasil diskusi
8
Helpman
A. Pokok Bahasan
Tujuh Prinsip Dasar Gerakan
D. Sasaran
PMR Mula
E. W aktu
2 X 45 Menit
F. Metode
Pemutaran film, bercerita
G. Media
CD film “Helpma n”
1. Pengantar
Fasilitator menjela skan bahwa akan ada pemutaran film tentang Prinsip Dasar
Gerakan
2. Kegiatan Belajar
a . Fasilitator ber sama dengan peserta menyaksik an film Helpman
b. Setelah film selesai, minta beberapa pesert a untuk menceritakan isi film,
sedangkan peserta lainnya boleh menambahkan
I. Penugasan
Buatlah buku cerita ber dasarkan film tersebut.
Kegiatan ini dapat dilakukan secara berkelompok
atau individu. Hiasi buku cerita dengan pernak-
pernik a ta u ga mbar s ehingg a ta mpilan lebih
menarik. Has ilnya dapat menjadi koleksi pribadi
atau disera hkan ke perpus takaan sekolah/PMI
Cabang
11 9
7 Prinsip Palang Merah
A. Pokok Bahasan
D. Sasaran
PMR Mula
E. W aktu
2 X 45 Menit
F. Metode
Bernyanyi
G. Media
Teks lagu
1. Pengantar
Fasilitator menjelaska n tujuan pembelajaran
2. Kegiatan Belajar
a . Fas ilita tor bersama dengan peser ta menyany ikan lagu Balonku Ada Lima,
yang telah diuba h syairnya sbb:
TUJUH PRINSIP PALANG M ERAH
SATU KEMANUSIAAN
KEDUA KESAMAAN
KETIGA KENETRAL AN
EMPAT KEM ANDIRIAN
LI MA KESUKARELAAN
KEENAM KESATUAN
TUJUH KESEM ESTAAN
b. Kemudian fasilitator menggali pengetahuan peserta tenta ng pengertian tiap

Prinsip, dengan memberikan contoh-contoh kegiatan PMR dan PMI yang terkait
pada setia p prinsip
c. Peserta dibagi menjadi beberapa kelompok kecil
d. Setiap kelompok membuat gerakan yang sesuai dengan lag u tersebut, sesuai
kreatifitas masing-masing
e. Aga r pr os es k eg ia t an belaja r lebih mena rik , s et ia p k elompok da pa t
mempraktikkan ger ak dan lagu tersebut, dan pilih penampil terbaik
10
I. Penugasan
Peser ta dapa t menyebut kan Pr insip D asa r Gerak an dengan benar, da n contoh-
contohnya
13 11
Ayo menggambar
A. Pokok Bahasan
La mba ng
La mba ng
1 . Peserta dapat menyebutkan lambang yang diakui sec ara internasional
2 . Peserta dapat menyebutkan aturan pengg unaan lambang
D. Sasaran
PMR Mula
E. W aktu
2 x 45 menit
F. Metode
Acak k ata, mengg ambar
G. Media
Alat g ambar
1. Pengantar
a . Fasilitator memberikan daftar acak kat a untuk disusun sehingga menjadi nama-
na ma lamba ng
Acak Kata Acak Kata
GALNPAREHAM
HERM AULNBALANAGP
TRIALSKAMREH
b. Kemudian fasilitator menjelaskan bahwa kata yang telah tersusun merupakan

nama lambang yang diakui secara internasional, namun dalam setiap negara
hanya boleh a da 1 lambang
2. Kegiatan Belajar
a . Set iap peser ta menggambar lambang-la mbang yang tela h dis ebut kan pada
kegiatan pada pros es pengantar, IFRC, ICRC, dan PMI sesuai dengan ukuran
yang telah ditentukan
b. Pes erta mewarna i ga mbar lambang ter sebut, dan memberika n na ma pada
tiap gambar
c. Peserta menceritakan makna lambang-lambang tersebut
12
I. Penugasan
Peserta menyebutkan kembali lambang-lambang yang diakui s ecara internasional
15 13
Puzzle
A. Pokok Bahasan
La mba ng
La mba ng
2 . Peserta dapat mennyebutkan aturan peng unaan lambang
D. Sasaran
PMR Mula
E. W aktu
2 X 45 Menit
F. Metode
Menyusun puzzle
G. Media
Puzzle
1. Pengantar
F a silit at or meng ga li
peng et a hua n peser t a
tent ang la mbang-la mbang
kepa langmer ahan
2. Kegiatan Belajar
b. Fasilitator membagikan puzzle lambang kepada tiap kelompok
c. Tiap kelompok menyusun puzzle tersebut
d. Fa silitator menany akan kepada peserta seja rah adanya lamba ng-lamba ng
tersebut
I. Penugasan
Pesert a meng ga mbar la mbang PM I, I CRC , da n IF RC s es ua i ukura n ya ng t elah
ditentukan, serta menuliskan artinya
14
Tempel Lambang
A. Pokok Bahasan
La mba ng
La mba ng
2 . Peserta dapat menyebutkan aturan pengg unaan lambang
D. Sasaran
PMR Mula
E. W aktu
2 X 45 Menit
F. Metode
Tempel lambang, ber cerita
G. Media
Sticker lambang Palang Merah, Bulan Sabit Merah, dan Kristal Merah ukuran 2 x 2
cm, peta As ia Tenggara
1. Pengantar
Fasilitator menggali pengetahuan peserta tentang jenis lambang kepalangmerahan
2. Kegiatan Belajar
a . Fasilitator membentangkan peta diatas meja atau lantai
b. Fasilitator membagikan sticker lambang kepada peserta masing-masing 2 – 3
sticker
c. Setiap peserta menempelkan lambang yang dipakai pada setiap negara
d. Kemudian perwakila n peserta menceritakan kenapa nega ra-negara tersebut
menggunakan sa lah satu dari lambang PM/BSM /Kristal Merah
e. Fa silit at or menjelas ka n k embali kepada pes ert a lambang-lamba ng ya ng
digunakan oleh setiap negara
I. Penugasan
1 . Tempelkan peta pada ruang PMR
2 . Peserta membuat mading deng an tema aturan pengguna an lamba ng. Kirimkan
ke mading sekolah
17
15
Around the Markas
A. Pokok Bahasan
PMI
PMI
1 . Peserta dapat
menceritakan
sejarah PMI
me n y e b u t k a n
kegiatan PMI
D. Sasaran
PMR Mula
E. W aktu
2 x 45 menit
F. Metode
Kunjungan ke kantor PMI, tanya jawa b, bercerita
G. Media
Papan tulis/flipc hart, alat tulis
1. Pen gantar:
Fasilitator menjela skan kepada peserta akan mengunjungi Kantor PMI Cabang
2. Kegiatan belajar
a . Fasilitator dan peserta mengadakan kunjungan ke Kantor PMI Cabang
b. Pihak PMI Ca bang menjelaskan tentang sejarah PMI
c. Selur uh pes er t a dia jak ber k eliling k a ntor, s a mbil meng a mat i at a u
mendengarkan penjelasa n tentang kegiatan PMI
d. Jika PMI Cabang mempunyai poliklinik, berikan contoh kepada anggota PMR
proses memeriksakan diri ke poliklinik PMI
I. Penugasan
Peserta membua t komik, cerita, atau post er tentang kegiatan PMI Ca bang. Kirimkan
ke majalah PMI, majalah dinding sekolah
16
Bercerita
A. Pokok Bahasan
PMI
PMI
1. Peserta dapa t menceritakan
sejarah PMI
2. Peserta dapa t menyebut kan
kegiatan PMI
D. Sasaran
PMR Mula
E. W aktu
2 x 45 menit
F. Metode
Bercerita
G. Media
Teks cerita
1. Pengantar
Fasilitator mengawa li pertemuan dengan permainan yang menimbulkan motivasi
2. Kegiatan Belajar
a . Fasilitator bercerita tentang sejarah berdirinya PMI, t okoh-tokoh PMI, dan
kegiatan PMI
b. Agar cerita lebih menarik dapat menggunakan perlengkapa n pendukung, misal
gambar, boneka, miniatur gedung, musik, dll
c. Selama proses bercerita, adakan tanya jawab dengan peserta sehingga lebih
interaktif
I. Penugasan
Peserta membuat ular t angga dengan tema PMI
19 17
Peta Tri Bakti
A. Pokok Bahasan
PMR Mula
1 . Pengembangan ka rakter PMR Mula
2 . Struktur PMR
3 . Tri Bakti PMR
4 . Peran PMR Mula
5 . Hak dan kewajiban PMR Mula
1 . Peserta dapat menyebutkan pengembangan kar akter PMR Mula
2 . Peserta dapa t menyebutkan struktur PMR dalam PMI
3 . Peserta dapa t menyebutkan c akupan Tri Bakti PMR da n penera pannya untuk
PMR Mula
4 . Peserta dapat menyebutkan peran, hak dan kewajiban PMR Mula
D. Sasaran
PMR Mula
E. W aktu
3 x 45 menit
F. Metode
Diskusi, t anya jawab
G. Media
Peta Tri Bakti
1. Pengantar
a . Fasilitator memfasilitasi pembentukan pengurus PMR Mula
b. Jika telah terbentuk PMR Mula, maka fasilitator dan anggota PMR mendiskusikan
tugas-tugas pengurus PMR Mula
2. Kegiatan Belajar
a . Fasilitator menjela skan secara singkat, atau menggali pengetahuan peserta
tentang Tri Bakti PMR
b. Peserta dibagi menjadi 3 kelompok, dengan nama sesuai nama Tri Bakti PMR
c. Setiap kelompok ber dis kusi tenta ng jenis k egiat an Tr i Bak ti ya ng ak an
dilaksanakan s elama 1 tahun.
d. Tempelkan has il diskusi pada tempat y ang telah tersedia untuk dibahas dan
disepakat i bersama
e. Fasilitator memfaslitasi pembahasan tentang perlengkapa n yang dibutuhkan,
waktu pelaks anaan kegiatan, dan sasa ran kegiatan
18
I. Penugasan
1 . Peserta membua t struktur PMR Mula, tempelk an diruang PMR
2 . Kegiatan Tri Bakt i dapat diperbaiki kembali setia p 3 bulan sekali
21 19
19
20
ANALISA KOMPETENSI GERAKAN PMR MADYA
Kompetensi Umum Kompetensi Khusus Kompetensi pendukung
 Memiliki pemahaman tentang  Memiliki pemahaman  Memiliki pengetahuan

Gerakan tentang Ger akan tentang pelanggar an HHI
 Memiliki pemahaman tentang  Memiliki pemahaman
Prinsip Dasar Ger akan tentang Pr insip Dasar
 Memiliki pemahaman tentang Gerakan
ketentuan Lambang  Memiliki pemahaman
 Memiliki pemahaman tentang tentang k etentuan
Hukum Humaniter Lambang
Inter nasional  Memiliki pemahaman
 Memiliki pemahaman tentang tentang Hukum Humaniter
or ganisasi PMI dan Inter nasional
kegiatannya  Memiliki pemahaman
 Dapat menjadi “peer suppor t” tentang or ganisasi PMI dan
(member ikan dukungan kepada kegiatannya
teman sebaya untuk  Dapat menjadi “peer
melakukan per ubahan per ilaku suppor t” (memberikan
hidup sehat) dukungan kepada teman
sebaya untuk melakukan
per ubahan per ilaku hidup
sehat)
ANALISA TUJUAN BELAJAR GERAKAN PMR MADYA
No. Tujuan Belajar Indikator Materi
1. Memahami sejar ah Ger akan Dapat menjelaskan secar a singkat Ger akan Palang Mer ah
tentang sejar ah gerakan dan Bulan Sabit Mer ah
Inter nasional
2. Memahami Prinsip Dasar Dapat menjelaskan Pr insip Dasar Prinsip Dasar Ger akan
Gerakan Gerakan
3. Memahami Lambang Dapat menjelaskan lambang Lambang

Gerakan
4. Memahami prinsip dasar Dapat menjelaskan pengetahuan HHI

HHI dasar tentang HHI
5. Memahami latar belakang Dapat menjelaskan sejar ah PMI PM I

ber dir inya PMI
6. Memahami jenis kegiatan Dapat menjelaskan jenis kegiatan Per an PMR Madya
PM I PMI da n per an PMR Madya
22
KURIKULUM GERAKAN PMR MADYA
Metodologi Media
Gerakan Gerakan  Peser ta dapat menjelaskan 2 x 45’  Cer amah Flipchar t Buku M anual
sejar ah Gerakan  Tanya jaw ab  Spidol Ger akan PMR
 Peser ta dapat menjelaskan  Diskusi  Alat per aga
komponen Ger akan ser ta  Simulasi
kegiatan spesifiknya  Penugasan
Prinsip Dasar Prinsip Dasar Ger akan  Peser ta dapat menjelaskan 2 x 45’  Ceramah Flipchar t Buku M anual
Gerakan penger tian Prinsip Dasar Ger akan  Tanya jaw ab  Spidol Ger akan PMR
 Peser ta dapat menjelaskan  Diskusi
 Alat per aga
pener apan Pr insip Dasar Gerakan  Simulasi
 Penugasan
Lambang Lambang  Peser ta dapat menjelaskan 2 x 45’  Ceramah Flipchar t Buku M anual
lambang-lambang yang diakui  Tanya jaw ab
 Spidol Ger akan PMR
secar a inter nasional  Diskusi
 Simulasi  Alat per aga
 Peser ta dapat menjelaskan atur an
penggunaan lambang  Penugasan
Hukum  Sejar ah dan atur an  Peser ta dapat menjelaskan dua 2 x 45’  Ceramah Flipchar t Buku M anual
Humaniter dasar hukum gagasan “Henr y Dunant”  Tanya jaw ab  Spidol Ger akan PMR
Inter nasional humaniter  Peser ta dapat menjelaskan  Diskusi
 Alat per aga
(HHI)  Penger tian konflik penger tian konflik ber senjata  Simulasi
ber senjata  Peser ta dapat menjelaskan  Penugasan
 Pembatasan dalam mengapa diper lukan atur an untuk
konflik ber senjata: konflik ber senjata dan sebagian
mengur angi dari aturan-atur an dasar hukum
kehancu r an dan humaniter inter nasional yang
mengur angi ber tujuan untuk mengur angi
pender itaan pender itaan dan melindungi
 Atur an dar i w aktu mar tabat manusia.
ke waktu  Peser ta dapat menjelaskan bahw a
di ber bagai tempat dan w aktu,
atur an telah di ciptakan untuk
mengatur konflik ber senjata
23
24
PMI PMI  Peser ta dapat menjelaskan sejar ah 2 x 45’  Ceramah Flipchar t Buku M anual
PM I  Tanya jaw ab
 Peser ta dapat menjelaskan  Diskusi
kegiatan PMI
 Penugasan
PMR M adya  Pengembangan  Peser ta dapat menjelaskan 3 x 45’  Ceramah Flipchar t Buku M anual
karakter PMR pengembangan kar akter PMR  Tanya jaw ab
Madya Madya  Diskusi
 Str uktur PMR  Peser ta dapat menjelaskan
 Tr i Bakti PMR str uktur PM R dalam PMI  Penugasan
 Per an PMR Madya  Peser ta dapat menjelaskan
 Hak dan kew ajiban cakupan Tr i Bakti P MR dan
PMR M adya pener ap annya untuk PM R Madya
 Peser ta dapat menjelaskan per an,
hak dan kew aji ban PMR Madya
14 x 45’
Story of an Idea
A. Pokok Bahasan
Gerakan
Gerakan
1 . Peserta dapat
menjelaska n sejarah
Gerakan
2 . Peserta dapat
menjelas kan tiga
komponen Gerakan
serta kegiatan
spesifiknya
D. Sasaran
PMR Madya
E. W aktu
2 x 45 menit
F. Metode
Pemutar an film, tany a jawab
G. Media
CD film “The Story of an Idea”, flipchar t, alat gambar
1. Pengantar
a . Fa silitat or menjelas kan bahwa a kan ada pemuta ran film tentang s ejar ah
Gerakan
2. Kegiatan Belajar
a . Pemutar an film
b. Setelah selesai, bagi peserta menjadi 3 kelompok
c. Tia p k elompok membua t r ang ka ian cer it a t ent a ng s eja ra h Gera k an,
berdasarkan isi film tersebut. Boleh dalam bentuk tulisan atau gambar
d. Perwakilan k elompok mempresentasik an hasilnya
e. Diskusikan hal-hal yang belum tertuang dalam pr esentasi peserta
I. Penugasan
Kirimk an hasil ka rya tentang Gerakan ke majalah dinding sekolah. Hal ini s ebagai
salah satu peran PM R Madya dalam menginformasikan Gerakan kepada remaja, dan
memotivasi mereka untuk bergabung dengan PMI
25
Komik
A. Pokok Bahasan
Gerakan
Gerakan
1 . Peser t a da pat menjela sk a n
sejarah Gerakan
2 . Peser ta dapa t menjela skan tiga
komponen Gerakan serta kegiatan
spesifiknya
D. Sasaran
PMR Madya
E. W aktu
2 X 45 Menit
F. Metode
Presentasi
G. Media
Komik Geraka n tanpa teks
1. Pengantar
Fasilitator mengga li pengetahuan tentang berdirinya Gerakan Palang Merah
2. Kegiatan Belajar
b. Fa silita tor member ik an k omik t anpa t ek s kepa da t ia p kelompok
c. Ma sing-ma sing kelompok meng is i t ek s y ang mas ih kosong,
sesuai dengan makna gambar
d. Setiap k elompok
mempresentasikan hasilnya
e. Setiap kelompok saling
melengkapi teks atau alur
cerita
I. Penugasan
Pas ang k omik di papan pengumuman
sekolah, balai kelurahan, atau diruang
keluarga, s ebagai bentuk diseminasi
Gerakan oleh anggota PMR
26
Kamus Gerakan
A. Pokok Bahasan
Gerakan
Gerakan
1 . Peserta dapat menjela skan sejarah Gerakan
2 . Peserta dapat menjelaskan tiga komponen Gerakan serta k egiatan spesifiknya
D. Sasaran
PMR Madya
E. W aktu
2 x 45 menit
F. Metode
Susun kata
G. Media
Buku-buku tentang Gerakan, alat tulis
1. Pen gantar
Fasilitator menggali pengetahuan tentang ber dirinya Gerakan
2. Kegiatan Belajar
a . Fasilitator menyediakan bahan bacaan tentang sejarah Gerakan, berupa buku,
berita dari internet, kliping, atau dari sumber-sumber lainnya
b. Set iap kelompok membuat k amus Geraka n. Kat a-kat a yang disusun da lam
kamus tidak berdasa rkan abjad, tapi berdasarkan kronologi sejarah Gerakan
c. Tia p kelompok mempr es enta sika n ha s ilny a, k emudia n disk us ik an a ta u
tambahkan hal-hal yang kurang
I. Penugasan
1 . Buatlah kamus tersebut selengkap mungkin sehingga orang-orang tertarik untuk
membaca nya
2 . Hadiahkan ke perpustakaan sekolah ata u PMI Cabang
27
Contoh Kamus Gerakan
28
Be Creative with Posters
A. Pokok Bahasan
1 . Peserta dapat menjelaskan pengertian Prinsip Dasar Gerakan
2 . Peserta dapat menjelaskan penerapan Prinsip Dasar Gerakan
D. Sasaran
PMR Madya
E. W aktu
2 x 45 menit
F. Metode
Membuat poster
G. Media
Alat g ambar (misa l: kertas A3, lem, alat mewarnai, dll)
1. Pengantar
Fasilitator mengga li pengetahuan peserta terkait Prinsip Dasar Gerakan
2. Kegiatan Belajar
b. Setiap kelompok membuat beberapa poster kegiatan PMR Madya menerapkan
c. Set iap kelompok mencerita kan hasil kar yanya , kemudia n bersama dengan
fasilitator membahas kesesuaian isi post er deng an Prinsip Das ar Gera kan,
kemudian sepakati
I. Penugasan
Sempurnakan poster yang telah dibuat. Selenggarakan pameran poster Prinsip Dasar
Gerakan di aula sekola h, atau di PMI Cabang
29
Be Creative with Acting
A. Pokok Bahasan
D. Sasaran
PMR Madya
E. W aktu
2 x 45 menit
F. Metode
Dra ma
G. Media
Perlengkapan pentas drama
1. Pen gantar
2. Kegiatan Belajar
a . Fasilitator bersama denga n peser ta membuat nas kah dra ma tent ang Prinsip
Dasa r Gera kan
b. Dalam naskah drama tersebut menceritakan mis al: perilaku sehari-hari sesuai
Prinsip, peran PMR dalam menerapkan 7 Prinsip, dll
c. Sepak at i tuga s tiap pes er ta mis al seba ga i pema in, desa in baju, t at a
pang gung, dll
I. Penugasan
Selenggarakan pementasan drama Prinsip D asar Gerakan di aula sekola h, PMI Cabang,
atau di kelompok PMR Mula
30
Roda Keburunt ungan
A. Pokok Bahasan
D. Sasaran
PMR Madya
E. W aktu
2 x 45 menit
F. Metode
Permainan dart , tanya jawab
G. Media
Dart 7 Prinsip
1. Pen gantar
2. Kegiatan Belajar
a . Fasiltor membagi peser ta menjadi 2 k elompok:
 Kelompok Henry Dunant (sisa anggota kelompok)
 Kelompok 7 Prinsip (7 orang)
b. Selur uh kelompok duduk melingka ri Dart, sesuai nomor tempat duduk yang
telah ditent ukan/undian
c. Seorang angg ota kelompok Henry Dunant (misal A) memutar dar t, dan salah
seor ang a ngg ot a 7 Prinsip (ya ng telah ditentuka n s ebelumnya, misa l B)
meletakkan ujung pensil diatas dart
d. Jika dart telah ber henti, amati ujung pensil tersebut menunjuk kepada kata,
mis al Kemanusiaan
e. M ak a A menga juk an ma k simal 3 per ta nya a n k epa da B t er ka it Prinsip
Kemanusiaan. Ang gota 7 Prinsip yang lain boleh saling membantu
f. Lakukan secar a bergantian
g . Fasilitator memfasilitasi proses diskusi dan tanya jawab
31
I. Penugasan
1 . Peserta membuat dart Prinsip Dasar Gera kan (dalam ukuran besar), dan tempelkan
di papan pengumuman sekolah, atau tempat-tempat yang sering dikunjungi siswa
2 . Tetapkan jadwal untuk memainkan dart tersebut bersama dengan teman-teman
lainnya, sebag ai bentuk diseminasi Prinsip Dasar Gerakan
Contoh Dart Prins ip Dasar Gerakan
32
Tempel Lambang
A. Pokok Bahasan
La mba ng
La mba ng
1 . Peserta dapat menjelaskan lambang-lambang yang diakui s ecara internasional
2 . Peserta dapat menjelaskan aturan pengg unaan lambang
D. Sasaran
PMR Madya
E. W aktu
2 X 45 Menit
F. Metode
Tempel lambang , t anya jawab, wisat a lambang , membuat k art u pos, membuat
slogan
G. Media
Sticker lambang Palang Merah, Bulan Sabit Merah, dan Kristal Merah ukuran 2 x 2
cm, peta Asia Pasifik, lambang ICRC dan IFRC ukuran F4, flipchar t, alat tulis
1. Penugasan
Peserta mencari informasi dari beberapa sumber (misal: koran, internet, atau
wawancara dengan st af PMI Cabang) tentang lambang yang diakui internasional
dan sejarahnya
2. Pengantar
Ber dasark an informas i yang tela h dida pat, fasilitator mengg ali pengetahuan
peserta tentang jenis lambang yang diakui internasional
3. Kegiatan Belajar
a . F as ilit at or membag i pes er ta menja di 3 kelompok, dan ma sing -mas ing
mendapat peta neg ara Asia Pasifik
b. Fasilitator membagikan sticker lambang kepada tiap kelompok:
 Kelompok 1: lambang Palang Merah
 Kelompok 2 : lambang Bulan Sa bit Merah
 Kelompok 3: lambang Krist al Merah
c. Setiap kelompok menempelkan sticker lambang yang dig unakan pada setiap
negara
d. Kemudian set iap kelompok menjelaska n k ena pa nega ra-neg ara ter sebut
menggunakan lambang PM/BSM/Krista l Merah
e. Fasilitator menunjukkan kepada peserta lambang PMI, ICRC dan IFRC, kemudian
mengadakan ta nya jawab terkait arti lambang tersebut
33
f. Fas ilita tor menanyakan pada peserta dimana dan kapa n seluruh lambang
tersebut boleh dan t idak boleh digunakan
g . Catat jawaban pada kerta flipchart, dan sepakati bersama
I. Penugasan
a . Selenggarakan k egiatan “wisata lambang” unt uk anggota PMR:
 Kegiatan ini dapat juga diselenggarakan secara gabungan beberapa kelompok
PM R
 Bers ama denga n anggota PMR, t entuka n tujua n wisat a, mis al: panta i,
kunjungan ke kantor PMI, kebun binatang, taman kota
 Bagilah peserta menjadi 5 – 10 kelompok
 Beritahukan pada k elompok bahwa dalam perjalanan menuju tempat tujuan,
pes erta mengama ti a paka h ada la mbang Geraka n ya ng digunakan namun
tidak sesuai atura n, dimana, dan dalam bentuk apa. Cat at jawaban-jawaban
tersebut
 Setelah sampai, seluruh peserta berkumpul, dan setiap kelompok menceritakan
hasil temuannya
 Fa silita tor menjela ska n bahwa hal tersebut merupaka n penyalahg una an
la mba ng
 Fasilitator menany akan dimana dan kapan lambang Gerak an boleh dan tidak
boleh digunakan
 Peserta dan fasilitator berwisata
b. Peserta membuat ka rtu pos bergambar yang menggambarkan aturan penggunaan
lambang. Kirimka n kartu pos tersebut beserta pesan-pesannya kepada teman
dan saudara
c. Peserta membuat slogan tentang aturan penggunaan lambang . Tempelkan diruang
keluarg a, papan pengumuman kela s, dll
34
Simulasi HHI
A. Pokok Bahasan
Hukum Humaniter Internasional (HHI)
1 . Sejarah dan aturan dasar hukum humaniter
2 . Pengertian konflik bersenjata
3 . Pembatasan dalam konflik bersenjata: mengurangi kehancuran dan mengurangi
penderitaan
4 . Aturan dari waktu ke waktu
1 . Peserta dapat menjelaskan dua gagasan “ Henry Dunant”
2 . Peserta dapat menjelaskan pengertian konflik bersenjata
3 . Peserta dapat menjelaskan mengapa diperlukan aturan untuk konflik bersenjata
dan sebag ian dari at uran-aturan dasa r huk um humaniter internasional y ang
bertujuan untuk mengurangi penderitaan dan melindungi martabat manusia.
4 . Peserta dapat menjelaskan bahwa di berbagai tempat dan waktu, aturan telah
diciptakan untuk menga tur konflik bersenjata
D. Sasaran
PMR Madya
E. W aktu
3 x 45 menit
F. Metode
Simulasi, t anya jawab
G. Media
Bola-bola kecil (jumlah: 10 – 20 buah sebagai ranjau darat), penutup mata, benda-
benda (misal: meja, kursi, dll) bertuliskan a.l. ‘rumah ibadah’, ‘tempa t pengungsian’,
‘r uma h sa kit ’, ‘sumber air’, gudang mak ana n dan obat ’, ‘situs sejara h’, label
(bertuliskan medis, paramedis, relawan PMI, anak-anak, lansia, tentara anak-anak
dll), senjata tiruan
1. Pengantar
a . Fasilitator menggali pengetahuan pesert a tentang HHI
b. Fasilitator menjelas kan proses simulasi
2. Kegiatan Belajar
a . F as ilita tor menempat ka n s ec a ra a c ak ditempa t simulas i benda -benda
bertuliskan (‘rumah ibadah’, ‘sumber air’, dll), dan bola ranjau
b. Fasilitat or memfasilitasi pembentukan kelompok sbb:
Kelompok 1: berjumlah genap 6 – 10 orang (sedang bertikai dengan kelompok 2)
Kelompok 2: berjumlah genap 6 – 10 orang (musuh kelompok 1)
Kelompok 3: ter diri da ri pet ugas medis , pa ramedis, rela wan PM I (jumlah
menyesuaikan, beri label), melakukan tugas pertolongan
35
Kelompok 4: masyarakat sipil, misal: anak-anak, lansia, wanita, pria, remaja,
t ent a ra a na k -a na k bers enja t a s eba g ai a ng g ot a kelompok 2 (jumla h
menyesuaikan, beri label)
Catatan: Berilah nama pada setiap kelompok
a . Anggot a kelompok 1 dan 2 masing-ma sing berpas anga n. Setia p pa sang an

berperan sebagai ta nk (mata ditutup) dan tentara yang mengendalikan mobil.
Tank berada didepan masing-masing tentara
b. Fasilitator menjelaskan kepada pihak ya ng bertikai bahwa tentara boleh saling
menyerang dengan c ara memerintahkan tank masing-masing mengambil bola
dan melemparkan kepada pihak musuh, benda, atau orang-orang disekitarnya.
Tentara member ikan instr uksi pada t ank misal: maju 3 langkah, kekanan,
dsb.
c. Benda atau orang yang terkena tembakan bola robohkan dilantai
d. Petugas pada kelompok 3, masyarakat, dan tentara anak melaksanakan tugas
ma sing-masing
e. Setiap peserta simulasi juga mengamati proses tersebut
f. Setelah simulasi, diskusikan sbb:
 Apakah konflik/perang itu?
 Mengapa terjadi perang/konflik?
 Apa saja yang roboh t erkena tembakan bola?
 Apakah ada yang menembak musuh yang terluka? Mengapa?
 Apaka h ada ya ng menyerang mas yarakat sipil da n petuga s keseha tan?
Meng apa?
 Apak ah a da y ang meny er ang tempat -t empa t ya ng menja di t empa t
perlindung an masy arakat atau sumber-sumber kehidupan, misal r umah
sakit, gudang obat? Mengapa?
 Apa yang boleh dan tidak boleh dilakukan oleh kombata n (peserta perang/
konflik )?
 Tapi kombatan melang garnya?
 Mengapa ada atura n dalam konflik?
 Apa yang dapat dilakukan anggota PMR jika terjadi konflik/perang?
I. Penugasan
Lakukan simulasi dan diskusi ini untuk sekolah
36
Poster
A. Pokok Bahasan
Hukum Humaniter Internasional (HHI)
1 . Sejarah dan aturan dasar hukum humaniter
2 . Pengertian konflik bersenjata
3 . Pembatasan dalam konflik bersenjata: mengurang i kehancuran dan
mengurangi penderitaan
4 . Aturan dari waktu ke waktu
1 . Peserta dapat menjelaskan dua gagasan “ Henry Dunant”
2 . Peserta dapat menjelaskan pengertian konflik bersenjata
3 . Peserta dapat menjelaskan mengapa diperlukan aturan untuk konflik bersenjata
dan sebag ian dari at uran-aturan dasa r huk um humaniter internasional y ang
bertujuan untuk mengurangi penderitaan dan melindungi martabat manusia.
4 . Peserta dapat menjelaskan bahwa di berbagai tempat dan waktu, aturan telah
diciptakan untuk menga tur konflik bersenjata
D. Sasaran
PMR Madya
E. W aktu
3 x 45 menit
F. Metode
Membuat poster
G. Media
Ala t menggambar
1. Pengantar
a . Fasilitator menggali pengetahuan pesert a tentang HHI
b. Fasilitator dan peserta menyepakati tema poster
2. Kegiatan Belajar
a . Peserta membuat poster sesuai tema
b. Perwakilan peserta menceritakan isi poster
c. Adakan tanya jawab terkait isi poster dengan s ub pokok bahasan
I. Penugasan
Selenggarakan pameran poster sebagai bentuk diseminasi HHI
37
Tour di Markas
A. Pokok Bahasan
PMI
PMI
C. Tujuan Pe mbelajaran :
1 . Peserta dapat menjelaskan sejarah PMI
2 . Peserta dapat menjelaskan kegiatan PMI
D. Sasaran
PMR Madya
E. W aktu
2 x 45 menit
F. Metode
Ceramah, diskusi, Tour de Markas
G. Media
Poster /foto/komik/ leaflet PMI , perlengka pan membuat mading
1. Pen gantar:
Fasilitator menggali pengetahuan peserta tentang sejarah, struktur, dan kegiatan
PMI
2. Kegiatan Belajar
a . Fasilitator dan peserta mengadakan kunjungan ke PMI Ca bang, yang disebut
Tour di Markas
b. Fasilitator memfasilitasi proses diskusi dan tanya deng an pihak PMI Cabang
terkait sejarah, struk tur, dan kegiatan PMI
c. Jika ada pesert a y ang t ela h melakukan k egiata n ini sebelumnya (telah
meng ik uti PM R M ula ), minta lah untuk memba nt u menjelas kan
d. Gunaka n poster, film, fot o, a tau lea flet PMI unt uk
meleng kapi penjelasan
I. Penugasan
Peserta membuat maja lah dinding tentang
s eja r ah, st r ukt ur, da n k egia t an PMI .
Kemudian pasang di Kantor PMI Cabang
38
Andai Aku
A. Pokok Bahasan
PMI
PMI
C. Tujuan Pe mbelajaran :
2 . Peserta dapat menjelaskan kegiatan PMI
D. Sasaran
PMR Madya
E. W aktu
2 x 45 menit
F. Metode
Curah pendapat, diskusi
G. Media
Alat tulis
a. Pen gantar:
Fasilitator menggali pengetahuan peserta tentang sejarah, struktur, dan kegiatan
PMI
b. Kegiatan Belajar
a . Peserta membuat tulisan tentang Andai Aku menjadi Pemimpin PMI
b. Peserta menceritakan kembali hasil tulisan tersebut
c. Fasilitator dan peserta mengadakan tanya jawab terkait sub pokok bahasan
I. Penugasan
Untuk tulisan yang membahas t entang peran dan kegiatan PMI, da pat digunakan
sebagai referens i pada saat penyusunan rencana kerja Tri Bakti
39
Tabel Tri Bakti
A. Pokok Bahasan
PMR Madya
1 . Pengembangan kar akter PMR Madya
2 . Struktur PMR
3 . Tri Bakti PMR
4 . Peran PMR Madya
5 . Hak dan kewajiban PMR Madya
1 . Peserta dapat menjelaskan pengembangan kara kter PMR Madya
2 . Peserta dapa t menjelaskan struktur PMR dalam PMI
3 . Peserta dapat menjelaskan cakupan Tri Bakti PMR dan penerapannya untuk
PMR Madya
4 . Peserta dapat menjelaskan peran, hak dan kewa jiban PMR Madya
D. Sasaran
PMR Madya
E. W aktu
3 x 45 menit
F. Metode
G. Media
Tabel Tri Bakti
1. Pengantar
2. Kegiatan Belajar
a . Fas ilit ator memfasilitasi proses pembentuka n pengurus PM R (a pabila telah
ter bent uk k epengurusan PMR deng an ja bara n tugas masing-masing, maka
kegiatan belajar masuk ke c)
b. Fasilitator memfasilitasi proses pembuatan tugas pengur us dan anggota PMR
c. Fasilitator bersama dengan peserta merancang kegiatan Tri Bakti PMR selama
1 tahun
I. Penugasan
Kegia tan tersebut dapa t diperba iki setia p 3 bulan sekali, dengan melihat kembali
yang telah dipelajari dalam kepemimpinan, gerakan, pertolongan perta ma, kebersihan
dan kesehatan, donor darah, siaga bencana, dan kesehatan remaja
40
Ta bel Tr i Ba kti
Kegiat an (s es u ai Yang di bu t uhkan S elam batny a Rencana

Tu ju an
p ri o ri t as ) kapan? cadangan
Ketram p ilan
p eri laku hi du p s ehat
Membuang sampah pada Sedi akan
Semangat disipilin Setiap hari
tempatnya kantong plastik
sebagai temapt
sampah
semnetara
? ? ? ? ?
P elayanan m as y arakat
Membacakan cerita Sedi akan
Semangat disiplin, Minggu
untuk nenek dan kakek kantong plastik
buku cerita, ketiga setiap
angkat di panti jompo sebagai temapt
gambar-gam bar bulan
sampah
semnetara
? ? ? ? ?
Panggung boneka untuk

? ? ? ?
panti asuhan anak
? ? ? ? ?
P ers ahabat an nas i o nal

dan i nt ernas i o nal:
? ? ? ? ?
? ? ? ? ?
Membuat dan bertukar

? ? ? ?
souvenir
Menulis surat sahabat Bertukar Jaringan internet, Seminggu
kepada teman-teman informasi, alamat email, sekali
PMR dari Singapura kabar, ... friendster, chatting
41
Reporter Tri Bakti
A. Pokok Bahasan
PMR Madya
1 . Pengembangan kar akter PMR Madya
2 . Struktur PMR
3 . Tri Bakti PMR
4 . Peran PMR Madya
5 . Hak dan kewajiban PMR Madya
1 . Peserta dapat menjelaskan pengembangan kara kter PMR Madya
2 . Peserta dapa t menjelaskan struktur PMR dalam PMI
3 . Peserta dapat menjelaskan cakupan Tri Bakti PMR dan penerapannya untuk
PMR Madya
4 . Peserta dapat menjelaskan peran, hak dan kewa jiban PMR Madya
D. Sasaran
PMR Madya
E. W aktu
3 x 45 menit
F. Metode
Wawancara , diskusi
G. Media
Daftar pertanyaan
1. Penugasan
a . Anggota PMR berlatih menjadi wartawan cilik, yang difasilitasi oleh nara sumber
(misal: relawan kehumasan PM I Cabang)
b. Berperan sebagai wa rtawan cilik, setiap anggota PMR mencari informasi apa
yang harapan masya rakat/remaja terhadap PMI. Informa si tersebut dapat
diperoleh melalui website, melihat TV, membaca koran atau majalah, melakukan
wawancara
2. Kegiatan Belajar
a . Fasilitator bersama dengan peserta mengelompokkan infor masi sesuai bidang,
misal: kesehatan (donor darah, pertolongan pertama, perawatan keluarga,
kesehatan remaja ), siaga bencana
b. Kemudian identifik asi keg iatan y ang ak an dila ksanaka n oleh anggota PMR
selama 1 tahun
42
I. Penugasan
HOT NEWS
43
27
44
ANALISA KOMPETENSI GERAKAN PMR WIRA
Kompetensi Umum Kompetensi Khusus Kompetensi pendukung
 Memiliki pemahaman tentang  Memiliki pemahaman  Memiliki pengetahuan

Gerakan tentang latar belakang tentang dampak
 Memiliki pemahaman tentang ber dir inya Ger akan dan PMI pelanggar an HHI
Prinsip Dasar Ger akan  Memiliki pemahaman
 Memiliki pemahaman tentang tentang komponen Ger akan
ketentuan Lambang (ICRC, Fed er asi dan
 Memiliki pemahaman tentang Per himpunan Nasional),
Hukum Humaniter mandat dan kegiatannya
Inter nasional  Memiliki ketr ampilan
 Memiliki pemahaman tentang mener apkan Pr insip dasar
or ganisasi PMI dan kegiatannya Gerakan
 Dapat menjadi “peer  Memiliki ketr ampilan
educator ” (pendidik r emaja mener apkan atur an
sebaya) penggunaan lambang
 Memiliki ketr ampilan
mener apkan ketentuan
dasar hukum humaniter
ANALISA TUJUAN BELAJAR GERAKAN PMR WIRA

No. Tujuan Belajar Indikator Materi
1.  Memahami kejadian-  Dapat mengidentifikasi kejadian- Gerakan

kejadian penting yang kejadian penting yang mengaw ali
mengaw ali pendir ian pendir ian Ger akan
Gerakan  Dapat mengidentifikasi per an tiga
 Memahami peran tiga komponen Ger akan
komponen Ger akan  Dapat mengidentifikasi tugas
 Memahamami tugas khusus dar i setiap komponen
khusus dar i setiap
kompo nen.
2. Mener apkan Pr insip Dasar Dapat mener apkan Pr insip Dasar Prinsip Dasar Ger akan
Gerakan Gerakan
3.  Memahami faktor-faktor  Dapat mengidentifikasi faktor - Lambang

yang mempengaruhi faktor yang mempengaruhi
pr oses pener imaan pr oses penerimaan lambang
lambang  Dapat mengidentifikasi tujuan
 Memahami atur an penggunaan lambang
penggunaan lambang  Dapat mengidentifikasi atur an
penggunaan lambang
 Dapat mengidentifikasi dampak
penyalahgunaan lambang
4. Mener apkan Hukum Dapat mengidentifikasi HHI

Humaniter Inter nasional pengetah uan dasar tent ang HHI,
dan mener apkankannya
5.  Memahami sejar ah  Dapat menjelaskan sejar ah PMI Or ganisasi PMI

lahir nya PMI  Dapat menjelaskan visi dan misi
 Memahami visi dan misi PM I
PM I  Dapat mengidentifikasi mandat
 Memahami mandat dan dan per an PMI
per an PMI  Dapat member ikan contoh
 Memahami tentang kegiatan –kegiatan PMI
kegiatan-kegiatan PMI
6. Memahami jenis kegiatan Dapat mengidentifikasi per an PMR Per an PMR Wir a
PM I Wira
46
47
KURIKULUM GERAKAN PMR WIRA

Metodologi Media
Gerakan Gerakan  Peser ta dapat menjelaskan 2 x 45’  Cer amah Flipchar t Buku Ger akan PMR
sejar ah Gerakan  Tanya jawab  Spidol
 Peser ta dapat mengidentifikasi  Diskusi  Alat per aga
per an dan mandat ketiga
 Simulasi
komponen Ger akan
 Penugasan
 Peser ta dapat mengidentifikasi
Badan-badan dalam Ger akan
(Sidang umum, pertemuan
delegasi, Konfer ensi
Inter nasional) dan fungsinya.
10 ketentuan per syaratan
pendir ian per himpunan nasional
Prinsip Dasar Prinsip Dasar Ger akan  Peser ta dapat mengidentifikasi 2 x 45’  Cer amah Flipchar t Buku Ger akan PMR
Gerakan penger tian Prinsip Dasar Ger akan  Tanya jawab  Spidol
pener apan Pr insip Dasar Gerakan  Simulasi
dalam kehidupan sehar i-har i  Penugasan
Lambang Lambang  Peser ta dapat menjelaskan sejar ah 2 x 45’  Cer amah Flipchar t Buku Ger akan PMR
per kembangan lambang  Tanya jawab  Spidol
fungsi dar i lambang  Simulasi
 Peser ta dapat mengidentifikasi  Penugasan
atur an penggunaan lambang
dampak penyalahgunaan lambang
47
48
Metodologi Media
Hukum  Sejar ah,  Peserta dapat mengidentifikasi beber apa 8 x 45’  Cer amah Flipchar t Buku “Keber sihan
Humaniter penger tian, dan pelanggar an ter hadap HHI  Tanya jawab  Spidol dan Kesehatan”
Inter nasional atur an dasar hukum  Peser ta dapat member ikan contoh-  Diskusi  Alat per aga PMR
humaniter contoh bagaimana satu pelanggar an
 Simulasi
inter nasional memicu pelanggar an lainnya
 Memastikan adanya  Peser ta dapat mengidentifikasi  Penugasan
keadilan: hukum bagaimana perang mengganggu elemen-
dalam pr aktek elemen pendukung yang nor mal bagi
 Mer e spon kehidupan dan bes ar nya usaha yang
konsekuensi- diper lukan untuk m emenuhi kebutuhan-
konsekuensi dar i kebutuhan manusia yang timbul kar ena
konflik ber senjata mengungsi, ter masuk kebutuhan akan
keamanan.
 Peser ta dapat mengidentifikasi sebagian
dar i aspek-aspek menyangkut bantuan
dan per lindungan ya ng diper luka n oleh
or ang-or ang yang ter paksa mengungsi
kar ena perang.
dar i car a-car a HHI melindungi kehidupan
dan mar tabat par a taw anan/tahanan.
 Peserta dapat mengidentifikasi lingkup
aksi kemanusiaan yang diper lukan untuk
mengur angi dan mencegah pender itaan
yang diakibatkan konflik ber senjata.
dilema yang dihadapi oleh peker ja
kemanusiaan dalam melindungi taw anan/
tahanan dan menyadar i kesusahan yang
dialami oleh keluar ga yang ter pisah
akibat per ang ser ta mengetahui
besar nya usaha yang diper lukan untuk
memper satukan kembali keluar ga yang
ter pisah akibat perang.
49
Metodologi Media

sejumlah pr insip yang menuntun
aksi kemanusiaan, seper ti
kenetralan dan kesamaan
perlakuan dan memahami
sejumlah dilema yang mungkin
dihadapi pekerja kemanusiaan
dalam menjalankan peker jaannya
PM I PM I  Peser ta dapat menjelaskan 3 x 45’  Cer amah Flipchar t Buku Ger akan PMR
sejar a h PMI  Tanya jawab  Spidol
kegiatan PMI, yang sesuai
 Simulasi
dengan mandat
 Penugasan
PMR Wir a  Pengembangan  Peser ta dapat mengidentifikasi 3 x 45’  Cer amah Flipchar t Buku Ger akan PMR
kar akter PMR Wir a kar akter PMR Wir a  Tanya jawab  Spidol
 Str uktur PMR  Peser ta dapat mengidentifikasi  Diskusi  Alat per aga
 Tr i Bakti PMR str uktur PM R dalam PMI  Simulasi
 Per an PMR Wir a  Peser ta dapat mengidentifikasi  Penugasan
 Hak dan kew ajiban cakupan Tr i Bakti P MR dan
PMR Wir a pener apannya untuk PMR Wir a
per an, hak dan kew aji ban PMR
Wira
16 x 45’
49
Story of an Idea
A. Pokok Bahasan
Gerakan Pa lang Merah
1 . Sejarah Gerakan
2 . Komponen Gerakan, mandat, da n perannya
3 . Badan-badan dalam Gerakan
4 . Persyaratan pendirian suatu Perhimpunan Nasional (PN)
2 . Peserta dapat meng identifikasi peran dan mandat ketig a komponen Gerakan
3 . Pesert a dapat mengident ifikasi Ba dan-badan dala m Gerak an (Sidang umum,
pertemuan deleg asi, Konferensi Internasional) dan fungsinya.
4 . Peserta dapat mengidentifikasi 10 ketentuan persyaratan pendirian perhimpunan
nasional
D. Sasaran
PMR Wira
E. W aktu
2 x 45 menit
F. Metode
Pemutar an film, tany a jawab
G. Media
CD film “The Story of an Idea”, flipchar t, alat gambar
1. Pengantar
a . Fa silita tor menjelask an bahwa aka n a da pemuta ran film t ent ang sejar ah
Gerakan
2. Kegiatan Belajar
a . Pemutar an film
b. Setelah selesai, bagi peserta menjadi beberapa kelompok kecil
c. Tiap kelompok mendiskusikan topik-topik sesuai tujuan pembelajaran
d. Perwakilan k elompok mempresentasik an hasilnya
e. Diskusikan hal-hal yang belum tertuang dalam pr esentasi peserta
I. Penugasan
Buatlah komik tentang Sejarah Gerakan; Komponen Gerakan, mandat, dan perannya;
Badan-badan da lam Gerakan; dan Persyarat an pendirian suatu Perhimpunan Nasional
(PN). Perbanyak komik tersebut dan bagikan kepada teman, guru, dan saudara
50
Bingo
A. Pokok Bahasan
Gerakan
Gerakan
2 . Peserta dapat meng identifikasi peran dan mandat ketig a komponen Gerakan
3 . Pesert a dapat mengident ifikasi Ba dan-badan dala m Gerak an (Sidang umum,
pertemuan deleg asi, Konferensi Internasional) dan fungsinya.
4 . Peserta dapat mengidentifikasi 10 ketentuan persyaratan pendirian perhimpunan
nasional
D. Sasaran
PMR Wira
E. W aktu
2 X 45 Menit
F. Metode
Diskusi, simulasi
G. Media
Daftar perta nyaan Bingo
1. Pengantar
Fasilitator menjelas kan tujuan pelatihan
2. Kegiatan Belajar
a . Akan ada 4 kartu y ang dibagikan secara acak, sehingg a pert anyaan akan
berbeda atau sama untuk beberapa peserta
b. Fasilitator member ikan 1 kartu pertanyaan Bingo kepa da setiap peserta
c. Tiap peserta diberi waktu untuk menemuk an jawabannya
d. Jika ada yang t elah selesai, maka berteriak lah “Bingo...”
e. Bahas jawaban-jawaba n yang telah didapat
I. Penugasan
PMR Wira dapa t menyelenggarakan permainan ini untuk PMR Mula atau Madya. Tentu
saja jenis pert anyaan disesuaikan dengan tingkatan mereka.
51 51
Contoh Kartu Pertanyaan Bingo
PETUNJUK:
1 . Carilah jawaban selama 7 menit, sesuai tanda yang diberikan fasilitator
2 . Jika pertanyaan tersebut berhubungan dengan peserta la innya, jangan lupa
minta t anda t angan setelah menemuk an ora ng ya ng dimak sud. INGAT
hubunga nmu deng an ora ng tersebut hany a t er jadi SEKALI DAN TID AK
BERLAKU UNTUK PERTANYAAN SEL ANJUTNYA
3 . Jika berhasil menyelesaikan seluruh pertanyaan dengan benar, berteriaklah
“BINGO”
4 . Laporkan kepada fasilitator
PERTANYAAN:
1 . Sebutkan peran Henry Dunant dalam proses lahirnya Gerakan Palang Merah
Internasional
2 . Carilah seseorang yang dapat menyebutkan syarat pendirian Perhimpunan
Na siona l (har us dibuk tikan lho kalau dia mema ng da pat meny ebutk an
syaratnya!!!)
3 . Tuliskan sejarah berdirinya Gerakan Palang Merah
4 . Carilah seseorang yang dapat menyanyikan lagu Bakti Remaja (kalau sudah
bertemu orangnya, menyanyi bersama Bakti Remaja ya...)
5 . Tanggal berapa diperingati sebagai Hari Palang Mer ah Internasional?
PETUNJUK:
2 . Jika pertanyaan tersebut berhubungan dengan peserta la innya, jangan lupa
minta t anda t angan setelah menemuk an ora ng ya ng dimak sud. INGAT
hubunga nmu deng an ora ng tersebut hany a t er jadi SEKALI DAN TID AK
BERLAKU UNTUK PERTANYAAN SEL ANJUTNYA
3 . Jika berhasil menyelesaikan seluruh pertanyaan dengan benar, berteriaklah
“BINGO”
PERTANYAAN:
1 . Carilah seseorang yang dapat menya nyikan lagu Mars PMI (ka lau sudah
bertemu orang nya, menyanyi bersama Ma rs PMI ya...)
2 . Sikap apa yang dapat kita pelajari dari Henry Dunant?
3 . Buatlah kartu-kart u bertuliskan mandat ICRC, IFRC, Per himpunan Nasional,
dan PMI
4 . Carilah seseorang yang dapat menyebutkan Badan-badan dalam Gerakan,
s ert a fung s iny a (ha r us dibuk t ik a n lho ka la u dia mema ng dapa t
menyebut kan!!!)
5 . Siapa saja ang gota Komite 5
52
PETUNJUK:
2 . Jika pertany aan tersebut berhubungan dengan peserta lainnya, jangan lupa
mint a ta nda ta ng a n s et ela h menemuka n or ang y ang dima ks ud. I NGAT
hubunganmu dengan orang tersebut hanya terjadi SEKALI DAN TIDAK BERLAKU
UNTUK PERTANYAAN SEL ANJUTNYA
3 . Jika berhasil menyelesa ikan seluruh perta nyaan dengan benar, berteriaklah
“BINGO”
PERTANYAAN:
1 . Carilah seseora ng yang dapat melengkapi bag an berikut ini
Perhimpunan
Na sional
Peran :
Mandat :
Konferensi
ICRC Internasional PM/BM
IFRC
Peran : Peran : Peran :
Mandat : Mandat : Mandat :
komite Internasional
PM
Peran :
Mandat :
2 . Apa tugas komite 5

3 . Car ilah 3 orang yang ma u bersama-sama dengan kamu menyanyika n sa lah
satu lagu daerah
4 . Kegiatan apa saja yang dapat dilaksanakan oleh PMI
5 . Berapa jumlah Perhimpunan Nasional diseluruh dunia
53 53
PETUNJUK:
2 . Jika pertany aan tersebut berhubungan dengan peserta lainnya, jangan lupa
mint a ta nda ta ng a n s et ela h menemuka n or ang y ang dima ks ud. I NGAT
hubunganmu dengan orang tersebut hanya terjadi SEKALI DAN TIDAK BERLAKU
UNTUK PERTANYAAN SEL ANJUTNYA
3 . Jika berhasil menyelesa ikan seluruh perta nyaan dengan benar, berteriaklah
“BINGO”
PERTANYAAN:
1 . Ca rila h s eseorang ya ng dapa t mengg ambar Bapa k PM Sedunia. Tempelk an
gambar tersebut di ruangan pelatihan
2 . Isilah bagan ini
Perhimpunan
Na sional
Peran :
Mandat :
Konferensi
ICRC Internasional PM/BM IFRC
Peran : Peran : Peran :
Mandat : Mandat : Mandat :
komite Internasional
PM
Peran :
Mandat :
3 . Mengapa Henry Dunant mendirikan Palang Merah

4 . Buatlah bagan bagan nomor 2 menjadi lebih besar, dan tempelkan pada dinding
ruang pelatihan
5 . Ca rila h s eseorang y ang dapat meny ebutkan na ma a ngg ota komite 5 dan
tugasnya, dengan suara keras-keras
54
The Slogan
A. Pokok Bahasan
1 . Peserta dapat mengidentifikasi pengertian Prins ip Dasar Gerakan
2 . Peserta dapat mengidentifikasi penerapan Prinsip Dasar Gerakan dalam kehidupan
sehari-hari
D. Sasaran
PMR Wira
E. W aktu
2 x 45 menit
F. Metode
Membuat slogan
G. Media
Perleng kapan membuat slogan
1. Pen gantar
a . Fasilitator mengga li pengetahuan peserta terkait Prinsip Dasar Gerakan
b. Fasilitator menggali pemahaman peserta t entang slogan
a . Fasilitator dan peserta bersama-sama menyepakati tema yang sesuai dengan
tujua n pembela jaran
b. Peserta membuat s logan sesuai tema
c. Bahas isi tiap slogan, dan sepakati bersama
d. Tempelkan slogan-s logan tersebut ditempat-tempat yang telah disetujui
I. Penugasan
Cetak isi slog an pada media-media lainnya , misal kipas, kaos, tas. D apat digunakan
sebag ai koleksi pribadi a tau dibag ikan kepada teman, saudara, dan guru sebagai
bentuk diseminasi Pr insip Dasar Gerakan
55 55
Peer Educator Prinsip Dasar Gerakan
A. Pokok Bahasan
1 . Peserta dapat mengidentifikasi pengertian Prins ip Dasar Gerakan
2 . Peserta dapat mengidentifikasi penerapan Prinsip Dasar Gerakan dalam kehidupan
sehari-hari
D. Sasaran
PMR Wira
E. W aktu
2 x 45 menit
F. Metode
Curah pendapat, diskusi, simulasi
G. Media
Alat tulis, alat gambar
1. Pen gantar
b. Tiap kelompok merancang pros es kegiatan penyeba rluasa n Prinsip D asar
Gerakan, dengan tar get sasaran remaja
c. Tia p kelompok memprakt ekka n has il ra ncang an k egiat an didepa n teman-
teman k elompok PMR
d. Setiap kelompok saling member ikan masukan untuk perbaikan
I. Penugasan
Sempurnakan kegiata n yang telah dirancang, dan rencanaka n untuk pelaksanaan
56
Tempel Lambang
A. Pokok Bahasan
La mba ng
La mba ng
1 . Peserta dapat menjelaskan sejarah perkembangan lambang
2 . Peserta dapat mengidentifikasi fungsi dari lambang
3 . Peserta dapat mengidentifikasi aturan peng gunaan lambang
4 . Peserta dapat mengidentifikasi dampak penyala hgunaan lambang
D. Sasaran
PMR Wira
E. W aktu
2 X 45 Menit
F. Metode
Tempel lambang, ber cerita
G. Media
Alat gambar, peta negara dunia
1. Pengantar
Peserta mencari infor masi terkait lambang
2. Kegiatan Belajar
a . Fasilitator membentangkan peta dunia dila ntai atau meja
b. Bagilah peserta menjadi k elompok:
 Kelompok 1: lambang Palang Merah
 Kelompok 2 : lambang Bulan Sa bit Merah
 Kelompok 3: lambang Krist al Merah
c. Ses uai dengan nama kelompoknya, s etiap kelompok mengg ambar lambang
tersebut pada negara-neg ara yang t ertera pada peta. Bagi anggot a PMR
Wira yang pernah mengikuti PMR Mula a tau Madya dapat membantu fasilitator,
memfasilitasi pr oses pengenalan lambang kepada anggota lainnya
d. Hitunglah berapa jumlah Perhimpunan Nasional y ang ada didunia
e. Kemudian set iap kelompok menjelaska n k ena pa nega ra-neg ara ter sebut
menggunakan lambang PM/BSM/Krista l Merah
f. Fasilitator menunjukkan kepada peserta lambang PMI, ICRC dan IFRC, kemudian
mengadakan ta nya jawab terkait arti lambang tersebut
g . Fas ilita tor menanyakan pada peserta dimana dan kapa n seluruh lambang
tersebut boleh dan t idak boleh digunakan
h. Catat jawaban pada kerta flipchart, dan sepakati bersama
57 57
I. Penugasan
1 . Peserta membuat art ikel tentang lambang, mencakup jenis lambang yang diakui,
seja rah, ar ti, dan fungsi lambang , aturan penggunaan la mbang, s erta ka sus-
kasus penyala hgunaan lambang. Kirimkan ke mading sekolah, atau majalah remaja
2 . Mint alah peserta untuk mengamati adanya penyalahgunaa n lamba ng, dimana,
dan dalam bentuk apa ketika merek a ber angkat dari rumah menuju sekolah.
Diskusikan bersama mengapa hal tersebut bisa terjadi, da n kegiatan apa yang
bisa dilakukan PMR Wira untuk menyebarluaskan prinsip penggunaan lambang
3 . Buatlah maket kota, mencakup miniatur mobil kesehat an, kendaraan tentara,
rumah sakit, petugas kesehatan, petugas kepolisian, gedung perkantoran, pasar,
apotek, toko-t oko, dll. Pada miniatur ters ebut tempelkan lambang PMI, IFRC,
ICRC (di kant or mas ing-masing ), da n lambang yang salah pengg unaan (mis al:
lambang melat i berpalang hijau di apot ek/mobil ambulans suatu y ayasan). Beri
ilustrasi/nar asi pada maket, dan letakk an ditempat-tempat yang mudah terlihat,
misal aula sek olah, kantor PMI Cabang, balai kelurahan
4 . Selenggarakan kampanye tentang aturan penggunaan lambang, yang berkoordinasi

dengan PM I Cabang
58
Sandiwara
A. Pokok Bahasan
La mba ng
La mba ng
1 . Peserta dapat menjelaskan sejarah perkembangan lambang
2 . Peserta dapat mengidentifikasi fungsi dari lambang
3 . Peserta dapat mengidentifikasi aturan peng gunaan lambang
4 . Peserta dapat mengidentifikasi dampak penyala hgunaan lambang
D. Sasaran
PMR Wira
E. W aktu
2 X 45 Menit
F. Metode
Bermain per an, diskusi
G. Media
Perlengkapan untuk ber main peran, flipchart
1. Pengantar
Peserta bersama dengan fasilitator membuat naskah sandiwara tentang lambang
(sesua i tujuan pembelajara n), kemudian menentukan pemain, tim pendukung,
penonton, dan menyiapkan perlengkapan
2. Kegiatan Belajar
a . Peserta melaksanak an peran masing-masing sesuai denga n naskah sandiwara
b. Sandiwar a da pat diselenggar akan di PMI Ca bang, sekolah, kelompok PMR
Mula dan Madya
c. Setelah sandiwara selesai, selenggar akan diskusi dengan penonton terkait
pema haman penonton terhadap atura n pengg unaan lambang, dan metode
penyebarluasan atura n penggunaan lambang
d. Sepakati dan rencanak an untuk pelaksanaan
I. Penugasan
1 . Tempelkan fot o kegiatan sandiwara pada majalah dinding sekolah, atau tulislah
artikel tenta ng kegiatan tersebut dan k irimkan ke majalah remaja atau buletin
PMI
2 . Terapkan metode-metode penyebarluasan aturan penggunaan lambang, hasil diskusi
dengan penonton
59 59
Drama
A. Pokok Bahasan
Hukum Humaniter Internasional
1 . Sejarah, pengertian, dan aturan dasar hukum humaniter internasional
2 . Memastikan a danya keadilan: hukum dalam praktek
3 . Merespon konsekuensi-konsekuensi dari konflik bersenjata
1 . Peserta dapat mengidentifikasi beberapa pelangga ran terhadap HHI
2 . Peserta dapat memberikan contoh-contoh bagaimana satu pelanggaran memicu
pelanggara n lainnya
3 . Peserta dapat mengidentifikasi bagaimana perang mengganggu elemen-elemen
pendukung y ang nor mal bag i kehidupan da n besar nya usa ha yang diperlukan
untuk memenuhi kebutuhan-kebutuhan manusia yang timbul karena mengungsi,
termasuk kebutuha n akan keamanan.
4 . Peserta dapat mengidentifikasi sebagian dari aspek-aspek menyangkut bantuan
dan per lindungan ya ng diperluka n oleh orang -orang yang terpaksa mengungsi
karena perang.
5 . Peserta dapat mengidentifikasi sebagian dari cara-cara HHI melindungi kehidupan
dan martabat para tawanan/tahanan.
6 . Peserta dapat mengidentifikasi lingkup aksi kemanusiaan yang diperlukan untuk
mengurangi dan mencegah penderitaan yang diakibatkan k onflik bersenjata.
7 . Pes erta dapat mengident ifik asi seba gian dilema yang dihadapi oleh peker ja
kemanusiaan dalam melindungi tawanan/tahanan dan menyadari kesusahan yang
dialami oleh keluar ga yang terpisah akibat perang serta mengetahui besarnya
usaha yang diperlukan untuk mempersatuka n kembali keluarga yang ter pisah
akibat perang.
8 . Peserta dapat mengidentifikasi sejumlah prinsip yang menuntun aksi kemanusiaan,
seperti kenet ralan dan k esama an per lakua n dan memahami s ejumlah dilema
yang mungkin dihadapi pekerja kemanusiaan dalam menjalankan pekerjaannya
D. Sasaran
PMR Wira
E. W aktu
4 x 45 menit
F. Metode
Curah pendapat, dis kusi, bermain peran
G. Media
Perlengkapan bermain peran, alat tulis
60
1. Pen gantar
Fasilitator mengg ali pengetahuan peserta tentang a pa yang boleh dan t idak
boleh dilakuk an oleh pelaku perang pada saat konflik
2. Kegiatan Belajar
a . Fasilitator menyediakan bahan bacaan terkait HHI yang dapat diambil dari
koran, majalah, int ernet, atau referensi lainnya. Dapat juga peserta mencari
referensi-referensi tersebut
b. Berdasarkan bahan bacaan tersebut, fas ilitator bersa ma dengan pes erta
membuat nask ah drama sesuai tujuan pembelajaran
c. Peserta mengadakan pementasan drama
d. Kemudian adaka n sesi diskusi terkait sub pokok bahasan
e. Sediakan Pojok “ Pertanyaan-pertanyaan yang tida k mudah dijawab”
Sewaktu-wakt u peserta mungkin akan mengajukan pertanyaan yang harus
dijawab setelah dra ma selesai (seperti “Mengapa tidak membuat saja aturan
yang melarang per ang?” atau “Siapa yang dapat membuat orang mematuhi
aturan-aturan s emacam itu?”).
f. Siapkan suatu tempat di ruangan untuk menuliskan per tanyaan-pertanyaan
tersebut. Jawaban a tas sebagian dari pertanyaan-pertany aan itu bisa rumit
da n tidak aka n ada jawabanny a. Ber ita hu peser ta bahwa perta nyaa n-
pertanyaan itu akan dibahas pada kegiata n selanjutnya
g . Pajanglah selalu daft ar pertanyaan itu. Tambahka n per tany aan k e da lam
daftar tersebut apa bila perlu. Kembalilah pada pertanyaa n spesifik yang ada
di daft ar apabila topik y ang s edang dibica rak an da pat t erjawab at au
menyinggung perta nyaan tersebut selama proses belajar berlangsung.
I. Penugasan
Selenggarakan drama untuk skala yang lebih besar, misal pada saat HUT PMI, Masa
Orienta si Siswa, Ajang Kreatifitas Siswa, dll. Hal ini sebagai salah satu peran PMR
dalam penyebarluasan HHI
61 61
Disko (diskusi kelompok)
A. Pokok Bahasan
Hukum Humaniter Internasional
1 . Sejarah, pengertian, dan aturan dasar hukum humaniter internasional
2 . Memastikan a danya keadilan: hukum dalam praktek
3 . Merespon konsekuensi-konsekuensi dari konflik bersenjata
1 . Peserta dapat mengidentifikasi beberapa pelangga ran terhadap HHI
2 . Peserta dapat memberikan contoh-contoh bagaimana satu pelanggaran memicu
pelanggara n lainnya
3 . Peserta dapat mengidentifikasi bagaimana perang mengganggu elemen-elemen
pendukung y ang nor mal bag i kehidupan da n besar nya usa ha yang diperlukan
untuk memenuhi kebutuhan-kebutuhan manusia yang timbul karena mengungsi,
termasuk kebutuha n akan keamanan.
4 . Peserta dapat mengidentifikasi sebagian dari aspek-aspek menyangkut bantuan
dan per lindungan ya ng diperluka n oleh orang -orang yang terpaksa mengungsi
karena perang.
5 . Peserta dapat mengidentifikasi sebagian dari cara-cara HHI melindungi kehidupan
dan martabat para tawanan/tahanan.
6 . Peserta dapat mengidentifikasi lingkup aksi kemanusiaan yang diperlukan untuk
mengurangi dan mencegah penderitaan yang diakibatkan k onflik bersenjata.
7 . Pes erta dapat mengident ifik asi seba gian dilema yang dihadapi oleh peker ja
kemanusiaan dalam melindungi tawanan/tahanan dan menyadari kesusahan yang
dialami oleh keluar ga yang terpisah akibat perang serta mengetahui besarnya
usaha yang diperlukan untuk mempersatuka n kembali keluarga yang ter pisah
akibat perang.
8 . Peserta dapat mengidentifikasi sejumlah prinsip yang menuntun aksi kemanusiaan,
seperti kenet ralan dan k esama an per lakua n dan memahami s ejumlah dilema
yang mungkin dihadapi pekerja kemanusiaan dalam menjalankan pekerjaannya
D. Sasaran
PMR Wira
E. W aktu
4 x 45 menit
F. Metode
Curah pendapat, diskusi
G. Media
Poster/komik/gambar, papan flipchart/papan tulis, kerta s plano, alat tulis
62
1. Pen gantar:
a . Beritahukan kepada para peserta bahwa diskusi ini aka n secara sederhana
menggambarka n apa yang mereka pikirkan saat memulai pela jaran mereka
tentang Hukum Humaniter Internasional. Jadi tidak seora ng pun dari mereka
diwajibkan untuk betul-betul mengerti tentang subjek ya ng sedang dibahas,
atau tidak berbicar a apabila dia tidak merasa nyaman dengan isu yang sedang
dibicarakan.
b. Jelaskan aturan-aturan diskusi:
 Dengarka n dengan seksama pendapat orang lain dan biarka n mer eka
menyelesaikan kalimatnya.
 Silahkan ber beda pendapat dengan peserta lain, tapi perlihatkan sikap
hormat terhadap peserta lain beserta pendapatnya.
 Aturan ini perlu ditegaskan karena metode diskusi disamping mempunyai
t ujua n pembelaja ra n mengenai t opik y ang a da , jug a membangun
k ema mpua n ber dis kus i mis a lny a mendeng a rk a n, meng ut a r ak a n
ketidaksepakatan dengan cara yang sopan, dan meng utarakan dukungan
terhadap suatu pendapat dengan alasan-ala san yang kuat.
2. Proses Pembelajaran
a . Fasilitator menceritakan tentang Perang Solferino atau k onflik yang sedang/
pernah terjadi disuati wilayah/negara
b. Fasilitator membuat “Pertanyaan–pertanyaan untuk diskusi pendahuluan” untuk

mengawali diskusi.
c. Pert anyaan-pertanyaa n disesuaikan dengan situasi. F ormulasikan defenisi
perang versi peserta dan bandingkan definisi yang ada.
d. Sediakan pojok unt uk “Pertanyaan-pertanyaan yang tidak mudah dijawab”
Sewaktu-wakt u peserta mungkin akan mengajukan pertanyaan yang harus
dijawab selama keg iatan ini berlangsung (seperti “Mengapa tidak membuat
saja aturan yang melarang perang?” atau “Siapa yang dapat membuat orang
mematuhi aturan-aturan semacam itu?”). Beritahu peserta bahwa pertanyaan-
perta nyaan it u akan dibahas pa da pertemuan sela njutnya, atau hadirkan
nara sumber.
63 63
e. Pajanglah selalu daft ar pertanyaan itu. Tambahka n per tany aan k e da lam
daftar tersebut apa bila perlu. Kembalilah pada pertanyaa n spesifik yang ada
di daft ar apabila topik y ang s edang dibica rak an da pat t erjawab at au
menyinggung pert anyaan tersebut selama pelatihan berlangsung.
f. Lanjutkan diskusi dengan menanggapi pertanyaan-perta nyaan yang muncul
selanjutnya. Dorong pesert a untuk memberikan alasan-alasan da n contoh-
contoh kongkrit.
g . Beritahu peserta bahwa dalam eksploras i ini mereka akan memikirkan perlunya
aturan-aturan untuk konflik bersenjata dan seperti apa aturan-aturan yang
diperlukan itu.
h. Tunjukkan foto/gambar “taw anan y ang ma tany a ditutup” atau pelanggaran
lainnya (misal: tentara anak-anak). Mintalah peserta untuk membayangkan
jik a mereka ber ada dalam posisi seper ti mer eka. M intalah mer eka untuk
menuliska n pikiran-pikira n mereka.
 Apa yang mungkin dipikirkan oleh tawanan tersebut? Bagaimana dengan
pikiran si penjaga?
 Bay ang ka n jik a y ang dit a wa n itu sa uda ra Anda . Bag a imana Anda
mengingink an saudara Anda diperlakukan? Mengapa demikian?
 Baya ngkan jika s i tawa nan adalah or ang ya ng membunuh teman Anda
dalam perang. Baga imana Anda menginginkan si tawanan itu diperlakukan?
Menga pa demik ian?
i. Diskusi kelompok
 Bagaimana seharusnya seorang tawanan dalam situasi k onflik bersenjata
diperla kukan?
 Seumpama si tawanan memiliki informasi yang sangat berharga, apakah
ini akan membedakan perlakuan yang akan mereka terima?
 Dalam hal apa seorang tawanan terancam? Dan bagaimana si penjaga?
j. Mintalah peserta untuk menulis aturan-aturan apa saja yang mereka anggap
perlu ada bag i t awanan sela ma konflik ber senjata dan mintalah mereka
mengungkapkan alasan untuk setiap aturan yang diusulkannya. Buatlah daftar
aturan yang diajuka n peserta. Diskusikan aturan-aturan mereka: siapa yang
setuju? siapa yang tidak setuju? mengapa?
k . Presentasikan “Apa saja yang merupakan aturan-aturan dasar dalam Hukum
Huma niter Internasiona l?” dan diskusikan untuk s etiap aturan, apa yang
terjadi bila tidak ada atura nnya? Dari aturan-aturan ini, mana y ang mirip
dengan yang t elah ditulis.
I. Penugasan
Pes er ta dapa t
meny elengg a ra k a n k eg ia ta n
disk us i ini deng a n s a s ar a n
r ema ja , at au g a bung a n
kelompok PMR berbagai sekolah,
s eba g a i s a lah s a tu bent uk
diseminasi HHI
64
Kreasikan idemu dengan buletin
A. Pokok Bahasan
PMI
PMI
2 . Peserta dapat meng identifikasi kegiatan PMI, yang sesuai dengan mandat
D. Sasaran
PMR Wira
E. W aktu
3 x 45 menit
F. Metode
Diskusi, tanya jawa b, membuat buletin
G. Media
Poster/fot o/komik/leaflet PMI, perlengkapan membuat buletin
1. Penugasan
Pesert a menca ri informas i s esua i s ub pokok ba has an dari int ernet, kora n,
ma jalah, dll
2. Pen gantar
3. Kegiatan Belajar
a . Fasilitator membagi peserta menjadi 3 – 5 kelompok
b. Peserta membuat buletin tentang PMI sesuai sub pokok bahasan
c. Setelah selesai setiap kelompok mempresenta sikan hasilnya
d. Adakan tanya jawab dan bahas bersama
I. Penugasan
Lengkapi dan sempurnakan buletin. Perbanyak dan bagikan ke tema n-teman guru,
atau kirim ke majalah PMI atau majalah remaja. Hal ini merupakan sa lah satu peran
PMR dalam memperk enalkan PMI
65 65
Kreasikan idemu
A. Pokok Bahasan
PMI
PMI
2 . Peserta dapat meng identifikasi kegiatan PMI, yang sesuai dengan mandat
D. Sasaran
PMR Wira
E. W aktu
3 x 45 menit
F. Metode
Diskusi, tanya jawab, curah pendapat
G. Media
Alat tulis, alat gambar
1. Pen gantar
Fasilitator menggali pengetahuan pesert a terkait PMI
2. Kegiatan Belajar
a . Fasilitator membagi peserta menjadi 5 – 7 kelompok
b. Setiap kelompok mer ancang kegiatan untuk menyeba rluaskan PMI kepada
remaja lainnya:
 Tema kegiatan
 Sasaran
 Proses kegiatan
 Media
 Metode
 Waktu pelaksanaan
c. Setiap kelompok mempresentasikan rancangannya, dan berilah kesempatan
untuk saling diskusi
d. Sempur nakan rancangan masing-masing
I. Penugasan
Peserta membuat jadwal pelaksanaan kegiatan
66
Bank Minat
A. Pokok Bahasan
PMR Wira
1 . Pengembangan ka rakter PMR Wira
2 . Struktur PMR
3 . Tri Bakti PMR
4 . Peran PMR Wira
5 . Hak dan kewajiban PMR Wira
1 . Peserta dapa t mengidentifikasi karak ter PMR Wira
2 . Peserta dapat mengidentifikasi struktur PMR dalam PMI
3 . Peserta dapat mengidentifikasi cakupan Tri Bakti PMR dan penerapannya untuk
PMR Wira
4 . Peserta dapat mengidentifikasi peran, hak dan kewajiban PMR Wira
D. Sasaran
PMR Wira
E. W aktu
3 x 45 menit
F. Metode
G. Media
Tabel Tri Bakti, lembar tes minat
1. Pengantar
a . Fasilitator memfasilitasi proses pembentuka n pengurus PMR
b. Fasilitator memfasilitasi proses pembuatan tugas pengur us dan anggota PMR
Catatan: apabila telah terbentuk kepengurusan dan jabaran tugas, maka langsung
menuju Kegiatan Belajar
2. Kegiatan Belajar
a . Peserta mengisi test minat
b. Fasilitat or memfasilitasi peserta menemukan minatnya.
c. Kumpulan minat-mina t tersebut dikelompokkan sesuai jenisnya, yang disebut
Bank Minat
d. Deng an meng gunakan tabel Tri Bak ti dan Bank M inat, fasilita tor ber sama
dengan peserta merancang kegiatan Tri Bakti PM R selama 1 tahun
67 67
I. Penugasan
Tes Minat
Untuk setiap daftar “Apakah kamu lebih suka…”, berikanlah angka 1 disebelah
yang paling kamu sukai; 2 disebelah pilihan yang kedua; 3 disebelah pilihan
ketiga; dan 4 disebela h pilihan yang keempat
I. Apakah kamu lebih suka... III. Apakah kamu lebih suka...

_ a. Melukis lansekap? _ a. Mendekor lukisan dinding?
_ b. Menulis jurnal? _ b. Membaca buku?
_ c. Ber main dra ma? _ c. Diliba tkan dalam program
_ d. Mengakses internet? upacara di sekolah?
_ e. Membantu merawat anak _ d. Membongkar telepon?
tetangga? _ e. Mencarikan ruma h untuk hewan-
_ f. Membalut luk a seseorang? hewan yang terlantar?
_ g. Memba ntu membuat PR untuk _ f. Membant u orang mendapatkan
anak yang lebih kecil? peker jaan?
_ h. Menggendong bayi? _ g. Memberikan pidato yang
_ i. Mena nam bunga? menginspirasikan?
_ j. Mereparasi s aklar lampu? _ h. Menghibur seor ang anak sakit
_ k. Membua t kue? _ i. Menjadi pemandu pendaki?
_ l. Mengorganisasik an teman-teman _ j. Bekerja dengan peralatan tangan
dalam lomba berjalan? (gergaji dan sebagainya)?
_ m. Berpatroli dik oridor sekolah _ k. Merencana kan menu?
untuk menghent ikan anak-anak _ l. Memulai bisnis lansekap dengan
yang berlarian? teman-t ema n?
_ n. Main tangkap-tangkapan? _ m. Memulai Pengawasan Kejahatan
_ o. Membantu memasang atap Muda-mudi di s ekolahmu?
ruma h? _ n. Berkompetisi dalam olehraga?
_ o. Mencat , memplester, atau
mema sang wallpaper?
II. Apakah kamu lebih suka... IV. Apakah kamu lebih suka...
_ a. Mendengar simfoni? _ a. Mema inkan a lat musik?
_ b. Bercerita? _ b. Menulis puisi atau pantun
_ c. Mendemonstra sikan tarian baru? jena ka?
_ d. Bekerja dengan komputer? _ c. Membuat orang tertawa dengan
_ e. Pergi ke kebun binatang? gur auanmu?
_ f. Mendengarka n denyut jantung _ d. Memperbaiki mobil-mobilan
seseorang? seorang anak?
_ g. Memberikan laporan cuaca? _ e. Menonton video tentang
_ h. Mengajari ana k yang lebih kecil kebiasaan-kebia saan binatang?
bermain bola? _ f. Memberikan konseling kepada
_ i. Belajar memeliha ra ayam? orang yang bermasalah?
_ j. Memasang ban baru sepeda? _ g. Meriset suatu t opik yang ingin
_ k. Membuatkan kue untuk teman? kamu pelajari?
_ l. Membuat st iker bemper dan _ h. Bermain dengan anak -anak?
menjualnya?
68
_ m. Membantu menjaga lingk ungan? _ i. Membuat lanseka p di bukit yang
_ n. Berenang? tandus?
_ o. Membangun rumah bermain _ j. Mengikuti petunjuk untuk
untuk ana k-anak di memasa ng mesin?
lingkunganmu? _ k. Bela jar tentang membumbui
ma kana n?
_ l. Memulai program daur ulang di
sek olahmu?
_ m. Berpatroli di lingkungan untuk
menjaga kea mana n?
_ n. Menonton pert andingan olah
raga di TV?
_ o. Membang un lemar i?
SKOR: masing-masing pertanyaan dimulai dengan huruf a bjad. Untuk setiap

pertanyaan ya ng kamu berikan tanda 1, 2, 3, atau 4,
maka tuliskanlah hurufnya disini (contoh: 1: a, a, b, n)
Sk ormu:
1: __, __ , __, __
2: __, __ , __, __
3: __, __ , __, __
4: __, __ , __, __
T a be l T r i Ba kt i
Kegiat an (s es u ai Tu ju an Yang di bu t uhkan S elam batny a Rencana
p ri o ri t as ) kapan? cadangan
Ketram p ilan
p eri laku hi du p s ehat
? ? ? ? ?
P elayanan m as y arakat
Mengumpulkan buku cerita, Semangat disiplin,
mainan untuk korban buku cerita, gambar-
bencana gambar
? ? ? ? ?
School Road show ? ? ? ?
? ? ? ? ?
P ers ahabat an nas i o nal

dan i nt ernas i o nal:
? ? ? ? ?
? ? ? ? ?
69 69

Buku PMI - Panduan Fasilitator PMR - Gerakan

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Buku PMI - Panduan Fasilitator PMR - Gerakan

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Panduan Fasilitator

Palang Merah Remaja

Edisi Per tama : Juni 2008

Kontr ibutor Mater i Ger akan :

Kontr ibutor Mater i Kepemimpinan :

Desain & Layout :

Disusun atas dukungan :

Palang merah Remaja (PM R) adalah wadah pembinaan dan

Didalam standarisasi pelatihan untuk PM R terdapat 7 (tujuh) materi

M engingat pembinaan PM R akan fokus pada Pembangunan Karakter maka metode

Bu ku ini d iharapkan d apat me njad i ac uan bagi para fasilitator PM R dalam

Semoga kualitas dan kuantitas PM R diseluruh Indonesia akan semakin meningkat

Jakarta, Juni 2008

Dr. Hj. Ulla Nuchrawaty Usman, M M

Kata Pengantar .................................................................................... i

Sumber Bacaan.................................................................................... xii

Durasi 1 jam pelajaran

Ger akan Mengenal Ger akan Sejar ah, lambang, 10 14 16

Kepemimpinan PMR, R elawan Beker ja sama, 12 14 16

Per tolongan Per tolongan Menghubungi dokter /r umah 12 34 48

Kesehat an Kesehat an dan Kesehatan r epr oduksi, Napza, 10 16 20

Kesiapsiagaan Ayo Siaga Bencana Jenis bencana, car a-car a 8 10 12

Donor Dar ah Siapkan Dir imu Kampanye donor dar ah, 5 6 10

TOTAL 65 108 138

Anak dan remaja yang sering Untuk membantu mereka

Logika Senang menghitung, beker j a dengan Meminta mer eka

Memahami tubuh Ber main peran, menar i, Menyediakan kegiatan untuk

Memahami sesama Senang b er teman banyak, membantu Menggunakan pembelajar an ker ja

Memahami dir i Mer enung, mengendalikan Menciptakan sudut tenang atau

INGAT INGAT INGAT

Fun learning (belajar yang

Learning by doing (belajar sambil

Spider w eb (jaring laba-laba)

Meningkat kan Ber sih, sehat Sanitasi dan Kesehatan,

Memper er at Ber sahabat, cer ia Kepemimpinan, Ger akan

Pelatih dan Fasilitator

Pelatih berperan meningkatkan pengetahuan dan ketrampilan.

Fasilitator dapat menjadi pelatih PMI jika mengikuti

Sy arat menjad i fasilitator

 Anggota KSR a tau TSR PMI (misal: Pembina PMR) ya ng

Bagaimana memfas ilitas i proses pembelajaran untuk PMR

Lamb ang  2 x 45’  Cer amah Flipchar t

H§ PMI  2 x 45’  Cer amah Flipchar t Buku “G er akan”

1 Lingkari jawaban yang benar

b. Negara mana yang tidak terlibat dalam Perang Solferino

c. Berapa jumlah korban terluka selama perang

d. Apa judul buku yang diterbitkan oleh Henry Dunant

2. Tulis nama anggota Komite 5 dibawah ini

Catatan: pertanyaan kuis dapat ditambahkan s esuai kebutuhan

b. Kemudian fasilitator menggali pengetahuan peserta tenta ng pengertian tiap

Acak Kata Acak Kata

b. Kemudian fasilitator menjelaskan bahwa kata yang telah tersusun merupakan

Kompetensi Umum Kompetensi Khusus Kompetensi pendukung

 Memiliki pemahaman tentang  Memiliki pemahaman  Memiliki pengetahuan

ANALISA TUJUAN BELAJAR GERAKAN PMR MADYA

No. Tujuan Belajar Indikator Materi

3. Memahami Lambang Dapat menjelaskan lambang Lambang

4. Memahami prinsip dasar Dapat menjelaskan pengetahuan HHI

5. Memahami latar belakang Dapat menjelaskan sejar ah PMI PM I

Contoh Dart Prins ip Dasar Gerakan

a . Anggot a kelompok 1 dan 2 masing-ma sing berpas anga n. Setia p pa sang an

Kegiat an (s es u ai Yang di bu t uhkan S elam batny a Rencana

Panggung boneka untuk

P ers ahabat an nas i o nal