RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Nama Sekolah : SMK NEGERI 1 NEGARA
Mata Pelajaran : Matematika
Komp. Keahlian : Semua
Kelas/Semester : XII/ Ganjil
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Alokasi Waktu : 6 × 45 menit

A. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar

Kompetensi Inti :
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan
faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan
lingkup kajian matematika pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks,
berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah,
dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
KI 4 : Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur
kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang
kajian matematika.
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang
terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif,
kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam
ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah,
serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak
mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan
tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

Kompetensi Dasar
3.25 Menganalisis kaidah pencacahan, permutasi dan kombinasi pada masalah kontekstual
4.25 Menyajikan penyelesaian masalah kontekstual berkaitan dengan kaidah pencacahan,
permutasi dan kombinasi
B. Indikator Pencapaian Kompetensi
1. Indikator pada KI 3 :
3
3.1
3.2
3.3
3.4
 Mendeskripsikan dan menerapkan berbagai aturan pencacahan
 Menerapkan aturan pencacahan (perkalian, permutasi, dan kombinasi) melalui diagram
atau cara lain
 Menerapkan konsep permutasi
 Menerapkan konsep kombinasi
2. Indikator pada KI 4 :
 Menyelesaikan permasalahan kontekstual yang berkaitan dengan kaidah pencacahan
 Menyelesaikan permasalahan kontekstual yang berkaitan dengan permutasi
 Menyelesaikan permasalahan kontekstual yang berkaitan dengan kombinasi
C. Tujuan Pembelajaran:
 Dengan kegiatan diskusi dan pembelajaran kelompok dalam pembelajaran eksponen ini
diharapkan siswa terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran dan bertanggungjawab dalam
menyampaikan pendapat, menjawab pertanyaan, memberi saran dan kritik, serta dapat :
 Mendeskripsikan dan menerapkan berbagai aturan pencacahan
 Menerapkan aturan pencacahan (perkalian, permutasi, dan kombinasi) melalui diagram atau
cara lain
 Menerapkan konsep permutasi
 Menerapkan konsep kombinasi
 Menyelesaikan permasalahan kontekstual yang berkaitan dengan kaidah pencacahan
 Menyelesaikan permasalahan kontekstual yang berkaitan dengan permutasi
 Menyelesaikan permasalahan kontekstual yang berkaitan dengan kombinasi
D. Materi Pembelajaran :
Aturan Pencacahan Perkalian
Setiap orang pasti pernah dihadapkan dalam permasalahan memilih atau mengambil keputusan.
Misalnya: setelah tamat sekolah akan memilih program studi dan di perguruan tinggi yang mana?
Pemilihan jabatan atau ketika berangkat ke sekolah memilih jalur yang mana. Dalam matematika
kita dibantu untuk menentukan banyak pilihan yang akan diambil. Untuk lebih memahami cermati
masalah dan kegiatan berikut.
Contoh 8.1
Pada pemilihan pengurus OSIS terpilih tiga kandidat yakni Abdul, Beny, dan Cindi yang akan
dipilih menjadi ketua, sekretaris, dan bendahara. Aturan pemilihan adalah setiap orang hanya
boleh dipilih untuk satu jabatan. Berapakah kemungkinan cara untuk memilih dari tiga orang
menjadi pengurus OSIS?
Alternatif Penyelesaian
Ada beberapa metode untuk menghitung banyak cara dalam pemilihan tersebut.
Cara Mendaftar
Mari kita coba untuk memilih tiap-tiap jabatan, yaitu:
a.Jabatan ketua OSIS
Untuk jabatan ketua dapat dipilih dari ketiga kandidat yang ditunjuk yakni Abdul (A), Beny (B),
dan Cindi (C) sehingga untuk posisi ketua dapat dipilih dengan 3 cara.
b.Jabatan sekretaris OSIS
Karena posisi ketua sudah terisi oleh satu kandidat maka posisi sekretaris hanya dapat dipilih dari
2 kandidat yang tersisa.
c.Jabatan bendahara OSIS
Karena posisi ketua dan sekretaris sudah terisi maka posisi bendahara hanya ada satu kandidat.
Dari uraian di atas banyak cara yang dapat dilakukan untuk memilih tiga kandidat untuk menjadi
pengurus OSIS adalah 3 × 2 × 1 = 6 cara.
Cara Diagram
Untuk dapat lebih memahami uraian di atas perhatikan diagram berikut.
 Gambar 8.1 Diagram Pohon Pemilihan Ketua OSIS
Dari pembahasan masalah, contoh dan kegiatan di atas, dapat kita simpulkan dalam aturan
perkalian berikut ini.
Aturan Perkalian :
Jika terdapat k unsur yang tersedia, dengan:
n1 = banyak cara untuk menyusun unsur pertama = banyak cara untuk menyusun unsur kedua
setelah unsur pertama tersusun
n3 = banyak cara untuk menyusun unsur ketiga setelah unsur kedua tersusun :
nk = banyak cara untuk menyusun unsur ke- k setelah objek- unsur sebelumnya tersusun
Maka banyak cara untuk menyusun k unsur yang tersedia adalah:
n1 × n2 × n3 × ... × nk.
xi : titik tengah kelas ke i

E. Pendekatan, Strategi, dan Metode Pembelajaran

1. Pendekatan : Saintifik
2. Model Pembelajaran : Model (problem based learning)
3. Metode : diskusi kelompok,tanya jawab, dan penugasan

F. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan 1
Pendahuluan (30 menit)
 Siswa merespon salam dan pertanyaan dari guru berhubungan dengan kondisi dan
pembelajaran sebelumnya
 Siswa menerima informasi tentang pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan materi
yang memiliki keterkaitan dengan materi sebelumnya.
 Siswa menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi, tujuan, manfaat, dan
langkah pembelajaran serta metode yang akan dilaksanakan
 Membagi siswa menjadi 8 kelompok, dengan setiap kelompok terdiri dari 4 orang siswa.
Kegiatan Inti (120 menit)
Mengamati
 Siswa mengamati suatu permasalahan yang diberikan
Beni seorang siswa jurusan IPA lulusan dari SMA Negeri 1Tarutung Tahun 2003 ingin
menjadi mahasiswa di salah satu perguruan tinggi negeriyang ada di pulau sumatera pada
tahun 2003 .Ayah beni menyetujui cita-cita beni asalkan kuliah di medan .di medan terdapat
ptn dan juga memiliki jurusan yang digemari dan yang dpilih beni,yaitu biologi atau
pendidikan biologi. Panitia SNMPTN memberikan kesempatan kepada calon mahasiswa
untuk memilih maksimum tiga jurusan di PTN yang ada di indonesia. Bantulah Beni untuk
mengetahui semua kemungkinan pilihan pada saat mengikuti SNMPTN Tahun 2013
 Siswa diminta mendiskusikan masalah tersebut.
Menanya

 Memfasilitasi siswa untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami terkait dengan
permasalahan yang diberikan
 Mengajukan pertanyaan yang bersifat divergen terkait dengan konsep pencacahan.
 Memancing peserta didik untuk bertanya terkait dengan definisi pencacahan perkalian,
Mencoba
  Secara berkelompok siswa mendiskusikan masalah yang telah disajikan di atas
 Secara berkelompok siswa mendiskusikan masalah baru yang dihadapi
Menalar

 Guru memfasilitasi siswa untuk mengarahkan siswa ke pada kesimpulan bahwa ada
beberapa metode dalam aturan pencacahan perkalian yaitu cara mendaftar dan cara diagram
 Secara berkelompok siswa menuliskan kesimpulan dari hasil diskusi
Mengkomunikasikan

 Guru meminta perwakilan setiap kelompok untuk menyajikan/mempresentasikan hasil

diskusi kelompoknya masing-masing.
 Kelompok lain menanggapi sajian dari perwakilan kelompok tertentu.
 Guru memfasilitasi siswa untuk mengarahkan kekesimpulan bahwa ada beberapa metode
dalam aturan pencacahan perkalian yaitu cara mendaftar dan cara diagram
Penutup (30 menit)

 Siswa merefleksi penguasaan materi yang telah dipelajari dengan membuat catatan
penguasaan materi.
 Siswa saling memberikan umpan balik hasil evaluasi pembelajaran yang telah dicapai.
 Guru memberikan tugas mandiri (mengerjakan soal uji Kompetensi
 Siswa mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan berikutnya

2. Pertemuan 2
Pendahuluan (30 menit)
 Siswa merespon salam dan pertanyaan dari guru berhubungan dengan kondisi dan
pembelajaran sebelumnya
 Siswa menerima informasi tentang pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan materi
yang memiliki keterkaitan dengan materi sebelumnya.
 Siswa menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi, tujuan, manfaat, dan
langkah pembelajaran serta metode yang akan dilaksanakan
 Membagi siswa menjadi 8 kelompok, dengan setiap kelompok terdiri dari 4 orang siswa.
Kegiatan Inti (120 menit)
Mengamati
 Siswa mengamati suatu permasalahan yang berkaitan dengan konsep permutasi dan
kombinasi.
 Siswa diminta mendiskusikan masalah tersebut.
Menanya

 Memfasilitasi siswa untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami terkait dengan
permasalahan yang diberikan
 Mengajukan pertanyaan yang bersifat divergen terkait dengan konsep permutasi dan
kombinasi.
 Memancing peserta didik untuk bertanya terkait dengan definisi pencacahan perkalian,
Mencoba

 Secara berkelompok siswa mendiskusikan masalah yang telah disajikan di atas

 Secara berkelompok siswa mendiskusikan masalah baru yang dihadapi
Menalar
  Guru memfasilitasi siswa untuk mengarahkan siswa ke pada kesimpulan bahwa ada
beberapa metode dalam aturan permutasi dan kombinasi
 Secara berkelompok siswa menuliskan kesimpulan dari hasil diskusi
Mengkomunikasikan

 Guru meminta perwakilan setiap kelompok untuk menyajikan/mempresentasikan hasil

diskusi kelompoknya masing-masing.
 Kelompok lain menanggapi sajian dari perwakilan kelompok tertentu.
 Guru memfasilitasi siswa untuk mengarahkan kekesimpulan aturan dari permutasi dan
kombinasi.
Penutup (30 menit)

 Siswa merefleksi penguasaan materi yang telah dipelajari dengan membuat catatan
penguasaan materi.
 Siswa saling memberikan umpan balik hasil evaluasi pembelajaran yang telah dicapai.
 Guru memberikan tugas mandiri (mengerjakan soal uji Kompetensi
 Siswa mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan berikutnya

G. Alat/Bahan dan Media Pembelajaran

1. Alat/Bahan : Spidol, Penghapus
2. Media : Papan Tulis/White Board, Laptop, dan LCD

H. Sumber Belajar :
a. Buku Siswa, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2014
b. Buku Guru, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2014
c. Internet

I. Penilaian Hasil Belajar

a. Teknik Penilaian:
Penilaian Sikap : observasi, jurnal
Penilaian Pengetahuan : tes tertulis, lisan dan penugasan
Penilaian Keterampilan : unjuk kerja, projek dan portofolio

b. Instrumen Penilaian:
No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian
1. Sikap Selama pembelajaran
a. Bekerjasama dalam kegiatan Observasi, Jurnal dan saat diskusi
kelompok.
b. Jujur dalam menjawab permasalahan Penilaian diri Setelah ulangan harian
yang diberikan (pertemuan terakhir)
c. Tanggung jawab dalam
menyelesaikan permasalahan yang Setelah kegiatan
diberikan diskusi kelompok
d. Disiplin selama proses pembelajaran Penilaian rekan
maupun saat mengumpulkan tugas sebaya
e. Kritis dan kreatif dalam mengajukan
No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian
atau menjawab pertanyaan
f. Rasa ingin tahu dalam memahami
materi maupun saat menyelesaikan
permasalahan
2. Pengetahuan
a. Memahami konsep tentang kaidah Diakhir penyampaian
pencacahan materi atau saat
Tes tertulis dan presentasi (kemampuan
b. Menyelesaikan masalah yang Penugasan berkomunikasi)
berkaitan dengan kaidah pencacahan
Setelah selesai
membahas materi dan
untuk tugas
disampaikan pada
kegiatan penutup,
untuk dikumpulan di
pertemuan berikutnya.
3. Keterampilan
a. Menerapkan konsep kaidah Penilaian Unjuk Saat proses
pencacahan dalam kehidupan sehari- kerja pembelajaran
hari Setelah laporan selesai
b. Mengolah dan menganalisis informasi Penilaian projek (dengan batas waktu
berkaitan dengan permasalahan dan portofolio yang ditentukan ±2
statistika kemudian memaparkan minggu).
hasilnya di depan kelas Penilaian saat
presentasi untuk tugas
projek.

Mengetahui Negara,
Kepala SMK Negeri 1 Negara Guru Mata Pelajaran

I Putu Wardana, S.Pd I Gusti Kade Sugiadi Putra, S.Pd

NIP. 19661122 199003 1 004 NIP. 19851031 201001 1 015