Guia EGEL-I 1007

GUA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN INFORMTICA
Gua para el sustentante

Examen General para el Egreso de la Licenciatura en Informtica EGEL-I
Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior, a. C.
Esta Gua es un instrumento de apoyo para quienes sustentarn el Examen General para el Egreso de la Licenciatura en Informtica (EGEL-I). La Gua para el sustentante es un documento cuyo contenido est sujeto a revisiones peridicas en su contenido. Las posibles modificaciones atienden a los aportes y crticas que hagan los miembros de las comunidades acadmicas de instituciones de educacin superior de nuestro pas, los usuarios y, fundamentalmente, las orientaciones del Consejo Tcnico del examen. El CENEVAL y el Consejo Tcnico del EGEL-I agradecern todos los comentarios que puedan enriquecer este material. Srvase dirigirlos a:
Direccin General Adjunta de los EGEL Direccin del rea de las Ingenieras y las Tecnologas Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior, A. C. Camino al Desierto de los Leones (Altavista) # 19 Col. San ngel Del. lvaro Obregn C.P. 01000 Mxico, D. F. Tel: 01 (55) 5322-9200 Ext. 2018 Fax: 01 (55) 5322-9200 Ext. 2026 http://www.ceneval.edu.mx Email: carlos.jimenez_delacuestaotero@ceneval.edu.mx
GUA PARA EL SUSTENTANTE EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN INFORMTICA (EGEL-I)
Direccin General, Mtro. Rafael Santiago Vidal Uribe Direccin General Adjunta de los EGEL, Lic. Jorge Hernndez Uralde Direccin del rea de las Ingenieras y las Tecnologas, Dr. Mario Gonzalo Vizcarra Mendoza, Ing. Carlos Jimnez de la Cuesta Otero Direccin General Adjunta de Difusin, Lic. Javier Diaz de la Serna Braojos
D. R. 2007 Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior, A. C. (CENEVAL) Segunda poca, 2a. ed.
CONTENIDO
PRESENTACIN ............................................................................................................................ 4 1. CARACTERSTICAS DEL EGEL-I.............................................................................................. 7 1.1 QU ES........................................................................................................................... 7 1.2 EN QU CONSISTE ....................................................................................................... 9 1.3 CARACTERSTICAS TCNICAS ................................................................................... 9 2. LOS CONOCIMIENTOS QUE EVALA ................................................................................... 11 2.1 CONTENIDO DEL EGEL-I............................................................................................ 11 2.2 ESTRUCTURA Y TEMAS DEL EXAMEN .................................................................... 12 3. EL DA DEL EXAMEN............................................................................................................... 19 3.1 CONDICIONES DE APLICACIN................................................................................ 19 3.2 INSTRUCCIONES GENERALES PARA LA REALIZACIN DEL EXAMEN ............... 20 3.3 MATERIALES QUE PUEDEN SER CONSULTADOS ................................................. 21 3.4 REGLAS BSICAS DURANTE LAS SESIONES DE EXAMEN................................... 21 3.5 OTRAS RECOMENDACIONES ................................................................................... 22 4. RESULTADOS .......................................................................................................................... 23 4.1 CMO SE CALIFICA EL EGEL Y CMO SON LAS PUNTUACIONES...................... 23 4.2 LOS REPORTES DE RESULTADOS........................................................................... 24 4.3 LOS TESTIMONIOS ..................................................................................................... 25 4.4 CMO SE ENTREGAN LOS RESULTADOS .............................................................. 27 4.5 REVISIN DE RESULTADOS ..................................................................................... 27 5. LA PREPARACIN DEL SUSTENTANTE ............................................................................... 28 5.1 TIPO DE REACTIVOS .................................................................................................. 28 5.2 EJEMPLOS DE REACTIVOS Y CMO ENFRENTARLOS ......................................... 29 5.3 CMO PREPARARSE PARA EL EXAMEN................................................................. 34 5.4 RECOMENDACIONES Y ESTRATEGIAS ................................................................... 35 5.5 CMO SELECCIONAR LA BIBLIOGRAFA................................................................. 44 5.6 BIBLIOGRAFA SUGERIDA ......................................................................................... 45 NOTA FINAL ................................................................................................................................. 52 ANEXO ................................................................................................................................... 53
PRESENTACIN El Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior, A.C. (CENEVAL) ofrece servicios de evaluacin a cientos de escuelas, universidades, empresas, autoridades educativas, organizaciones de profesionales del pas y otras instancias particulares y gubernamentales, mediante diversos exmenes. Esta publicacin tiene el propsito de ofrecer informacin til e importante a quienes sustentarn el Examen General para el Egreso de la Licenciatura en Informtica (EGEL-I). Permite conocer las principales caractersticas del examen, los contenidos que se evalan, el tipo de reactivos que lo integran y otros aspectos de inters. Ha sido diseada para orientar y asesorar al sustentante en todo aquello que contribuya a lograr su ptimo desempeo en la aplicacin del examen. La Gua proporciona informacin respecto a las reas, subreas y temas que se consideran en la estructura del examen. Incluye ejemplos de reactivos e incorpora recomendaciones y sugerencias para que el sustentante est convenientemente preparado para su presentacin. Con objeto de que comprenda la trascendencia de esta evaluacin, es importante que conozca algunos de sus fundamentos. El EGEL-I mide y evala los conocimientos y habilidades de los egresados. Es el nico instrumento estandarizado de evaluacin externa de resultados educativos para este nivel que existe en el pas. Sus fines son:
Determinar la medida en que los egresados de la licenciatura en Informtica cumplen con los objetivos acadmicos de cada rea de conocimiento del perfil definido por el Consejo Tcnico del EGEL-I. Promover la armonizacin nacional de un nivel acadmico para los egresados de la licenciatura en Informtica de las diferentes instituciones educativas del pas. Proporcionar a los sustentantes del examen informacin objetiva acerca del nivel de su formacin con respecto al perfil definido. Informar a la sociedad acerca de la calidad de la formacin acadmica de los egresados de la licenciatura en Informtica. Contribuir a la evaluacin de la calidad de la educacin superior y proporcionar informacin til para mejorarla. Extender en Mxico los beneficios de la cultura de la evaluacin.
El cumplimiento de estos fines trae consigo tambin beneficios diversos, tanto para el sustentante como para las instituciones formadoras y las instituciones empleadoras. Al sustentante le permite:
Conocer las caractersticas y alcance de su formacin en relacin con el Perfil Referencial de Validez definido para su campo de ejercicio profesional. Conocer su nivel de dominio, medido a travs de un examen confiable y vlido que es utilizado en el mbito nacional. Contar con un comprobante de validacin de su formacin acadmica expedido por una instancia externa a la institucin donde realiz sus estudios y que sirva de apoyo a su currculum vitae. Aumentar la probabilidad de lograr una insercin rpida y adecuada en el mercado de trabajo.
Utilizar su resultado como un mecanismo para la autorregulacin al ser un diagnstico de sus fortalezas y debilidades, que puede presentarse en ms de una ocasin ofreciendo la posibilidad de mejorar sus resultados, siempre y cuando se cumpla con los requisitos de registro.
A las instituciones de educacin superior (IES) les permite:

Contar con elementos de juicio para sustentar y apoyar la planeacin y evaluacin curricular orientando las acciones para mejorar la formacin acadmica. Contar con informacin acerca del estado que guardan los sustentantes, respecto de los estndares mnimos considerados para insertarse al campo laboral, as como de la situacin de la poblacin nacional que aplica el examen. Conocer los resultados de las acciones nacionales tendientes a la armonizacin del nivel acadmico alcanzado por los egresados de las diferentes instituciones de educacin superior del pas. Elevar la eficiencia terminal al ofrecer otra modalidad de titulacin en las instituciones cuya reglamentacin lo permita. Contar con un elemento de juicio que sirva de parmetro para adoptar medidas que favorezcan el incremento de la calidad de la educacin superior.
A los empleadores y a la sociedad les permite:

Conocer con mayor precisin el perfil profesional de los candidatos a emplear. Conocer la calidad acadmica de los egresados que inician su ejercicio profesional. Incorporar elementos de juicio respecto al desempeo esperado de los recin egresados que apoyen la toma de decisiones de ndole laboral. Contar con recursos humanos que, con calidad profesional, respondan a las necesidades del pas.
Los resultados del examen proporcionan a los sustentantes del EGEL-I un ndice objetivo de sus niveles de conocimientos y habilidades. Esto les permite diagnosticar las fortalezas y debilidades particulares en relacin con el rendimiento esperado por parte de todo egresado. Adems, las instituciones educativas contarn con informacin comparativa que les permitir evaluar los resultados educativos de los programas y derivar conclusiones relacionadas con el xito o eficacia de los planes y programas de estudio. Por estas razones, se pretende que la Gua contribuya de manera fundamental a que todos los sustentantes estn en posibilidad de desempearse exitosamente en el EGEL. A los sustentantes se les recomienda revisar con detenimiento la Gua completa, orientar la revisin de temas de estudio con base en lo aqu expuesto y recurrir a ella de manera constante durante su preparacin y ante cualquier duda respecto a aspectos acadmicos, administrativos o logsticos acerca de su participacin en la realizacin del EGEL.
Como lo muestra la siguiente figura, la parte central del documento la constituye la descripcin del examen: qu es, su estructura y sus resultados. Esta explicacin se complementa con informacin til respecto a la forma en que se desarrollan las sesiones. Como apoyo para su preparacin, se incluyen ejemplos de reactivos, sugerencias y bibliografa. Todos estos aspectos estn ntimamente relacionados para lograr buenos resultados. Este panorama le permitir ubicar cada captulo y establecer su relacin con el resto de los apartados.
GUA DE EGEL
Describe una visin panormica del examen, sus principales caractersticas y las que se esperan del egresado
Caractersticas del EGEL-I El da del examen
Desarrolla de manera detallada las reas que se abordan en el contenido del EGEL, indicando el nmero de reactivos que se incluyen y los temas que comprende
Ofrece orientacin sobre la manera en que usted debe proceder durante las sesiones del examen as, como algunas recomendaciones para facilitar su participacin y lograr una actuacin exitosa
Los conocimientos que evala La preparacin del sustentante

Contiene una muestra de reactivos para que usted se familiarice con los formatos utilizados en el examen, presenta tcnicas de estudio que le ayudarn a prepararse e incluye la bibliografa sugerida
Brinda informacin precisa acerca de cmo se expresan los resultados, cmo se reciben y sobre la obtencin de testimonios de desempeo
Resultados
1. CARACTERSTICAS DEL EGEL-I
1.1 Qu es El EGEL-I es un instrumento vigente, vlido y confiable, al servicio de las instituciones y usuarios, para la realizacin de procesos de evaluacin que permitan establecer balances de los resultados de la formacin de quienes lo sustentan, con la finalidad de asegurar que las caractersticas del egresado responden a las exigencias del perfil del licenciado en Informtica acordes a nuestro sistema educativo, laboral y social. El EGEL-I es un examen que evala el rendimiento de los sustentantes con respecto a los conocimientos y habilidades considerados bsicos y necesarios al egreso de la licenciatura en Informtica; es decir, evala el dominio que poseen respecto a las reas del conocimiento fundamentales de esta disciplina al trmino de la formacin universitaria e indispensables para el desempeo profesional. Est dirigido a los egresados de todas las instituciones del pas que imparten la Licenciatura en Informtica, y programas acadmicos con estructuras similares a la del examen. El diseo se basa en el Perfil Referencial de Validez (PRV) del examen, establecido por el Consejo Tcnico del EGEL-I, cuerpo colegiado ampliamente representativo de las instituciones de educacin superior (IES) pblicas y privadas que ofrecen esta licenciatura en el pas que cuenta con la participacin de especialistas, colegios profesionales y empleadores 1 . El perfil profesional del EGEL-I define que: El licenciado en informtica es un profesional con conocimientos slidos de las Tecnologas de Informacin aplicadas al proceso administrativo de las organizaciones. Estratega tecnolgico que desarrolla e implanta soluciones informticas para apoyar la competitividad de las empresas. Facilitador de la toma de decisiones y la reingeniera de procesos para administrar conocimiento y proveer agilidad a las organizaciones. El Licenciado en Informtica es el profesional que posee un conjunto de conocimientos especializados, adquiridos en un proceso educativo de nivel superior, que le brindan bases tericas y habilidades prcticas para analizar, tomar decisiones y resolver problemas complejos, ya sean tcnicos, humansticos, cientficos o sociales. Es analtico, crtico, objetivo, reflexivo, abierto a diferentes alternativas, responsable, creativo, propositivo, emprendedor y por lo tanto, autoridad profesional. Tiene la misin de detectar y satisfacer las necesidades organizacionales relativas al uso y empleo de la informacin. Es capaz de recabar y organizar los datos y procesos necesarios para el buen funcionamiento de la organizacin y el cumplimiento de sus objetivos. El resultado final es la creacin, administracin o mantenimiento de servicios y sistemas de tratamiento de informacin integrados y eficientes.Tiene actitud de servicio que lo lleva a producir riqueza intelectual y material para contribuir al mejoramiento de la vida social y a la solucin de la problemtica nacional en un mbito de competencia. Tiene una preparacin rigurosa en la teora, prctica y metodologa computacionales, y un entendimiento actualizado de la tecnologa computacional, que combina con el conocimiento de la estructura y operacin de la empresa, la industria o la institucin.
1
Mayor informacin tcnica del diseo del examen, particularmente del perfil general de egreso y del perfil referencial de validez, se puede consultar en el Manual Tcnico de este examen.
Acta tica y responsablemente en su desempeo profesional, a partir de la conciencia de que su actividad y sus decisiones tienen consecuencias en razn de la importancia de los asuntos que le son encomendados y de las repercusiones de sus acciones y conocimientos. Cuenta con disposicin y capacidades para trabajo y dilogo en forma interdisciplinaria y grupal.
El EGEL-I, de acuerdo con lo establecido en el Perfil Referencial de Validez, evala nicamente los conocimientos y las habilidades indispensables para el desempeo profesional y no pretende evaluar las actitudes ni los valores considerados en su formacin.
1.2 En qu consiste El EGEL-I se presenta voluntariamente y est dirigido a los egresados que concluyeron el 100% de los crditos a la fecha del examen, estn o no titulados. Es un examen objetivo de opcin mltiple que consta de 270 reactivos, distribuidos en tres sesiones con una duracin mxima de cuatro horas cada una. La respuesta a cada reactivo deber ser asentada en una hoja que ser leda y calificada mediante procesos automatizados. Los resultados se entregan de forma institucional e individual, 20 das hbiles despus de la realizacin del examen. Comprende cinco reas: Entorno Social, Matemticas, Hardware, Software y Tratamiento de Informacin e Interaccin, en las que se concentran las subreas principales de la Informtica. Cada una, como lo muestra la tabla adjunta, est constituida por un conjunto de subreas que cubren campos de aplicacin especficos de la Informtica y bases tericas, tcnicas o complementarias. El examen se lleva a cabo en las sedes previstas para cada fecha programada.
REA
ENTORNO SOCIAL
Subreas
Las organizaciones Unidades de informtica, tica y legislacin Matemticas Bsicas Matemticas aplicadas y computacionales Arquitecturas de computadoras Redes Software de base
Nmero de Reactivos
76
MATEMTICAS
30
HARDWARE
34
SOFTWARE
Programacin Ingeniera de software
69
TRATAMIENTO DE INFORMACIN E INTERACCIN
Tratamiento de informacin Interaccin hombre-mquina Total de reactivos*
61
270
*El examen puede contener reactivos adicionales en situacin piloto que no son considerados para efectos de calificacin
En cada sesin usted recibir las instrucciones necesarias. El EGEL-I no es un examen de velocidad, pero tiene un tiempo delimitado de ejecucin, que se considera suficiente. Es de aplicacin colectiva y se presenta en formato de lpiz y papel.
1.3 Caractersticas tcnicas Como instrumento de evaluacin, el examen se puede describir de la siguiente manera: Es un examen objetivo: tiene criterios de calificacin unvocos y precisos. Es un examen estandarizado: cuenta con reglas fijas de diseo, elaboracin y aplicacin. El examen es de ejecucin mxima (de poder): exige del sustentante su mximo rendimiento en la tarea o tareas que se le piden que ejecute, contiene reactivos de diferentes niveles de dificultad cognitiva y tiene un
tiempo lmite suficiente para poder contestar el instrumento en su totalidad. Es un examen de opcin mltiple: cada reactivo se acompaa de cuatro opciones de respuesta de las cuales slo una es correcta y tres son distractores. Es un examen orientado a criterios: lo que permite comparar el resultado obtenido por el sustentante con los estndares de calidad predefinidos. Evala el aprendizaje logrado: no se refiere a los insumos ni a los procesos para lograr ese aprendizaje.
Es importante establecer que la presentacin del EGEL-I no condiciona la expedicin del ttulo ni de la cdula profesional. Para efectos de titulacin, en su caso, cada centro educativo establece el nivel o resultado requerido y los trmites necesarios.
10
2. LOS CONOCIMIENTOS QUE EVALA
2.1 Contenido del EGEL-I A continuacin se presentan las definiciones de las reas y subreas que componen el EGEL-I en trminos de los resultados de aprendizaje que se evalan a travs de este instrumento. Estos deben ser la gua principal de su preparacin ya que definen los contenidos y el nivel de manejo que se espera de ellos y que usted debe poseer. El EGEL-I se integra con base en los modelos curriculares que presenta la Asociacin Nacional de Instituciones de Educacin en Informtica, A. C. (ANIEI) que agrupa a las instituciones que forman el mayor nmero profesionales del rea en el pas. En la aprobacin de la estructura han participado representantes de las instituciones de educacin superior, asociaciones de instituciones y empleadores de los servicios de este tipo de profesionales. El EGEL toma como punto de referencia el anlisis de las estructuras curriculares y la opinin de expertos y acadmicos, lo que se sintetiza en el establecimiento de los conocimientos y habilidades indispensables y relevantes para el ejercicio de la profesin y la aplicacin de este conocimiento en situaciones laborales. La Informtica se orienta a la aplicacin de las tecnologas de informacin aplicadas al proceso administrativo de las organizaciones. Al desarrollo e implantacin de soluciones informticas para apoyar la competitividad de las empresas. A la facilitacin de la toma de decisiones y la reingeniera de procesos para administrar conocimiento y proveer agilidad a las organizaciones 2.2 Estructura y contenido temtico del examen Para que usted adquiera una visin clara del examen, la siguiente tabla describe lo que se mide en cada rea de conocimiento y las subreas que incluye. De manera particular indica el porcentaje y el nmero de reactivos; esto significa el peso acadmico del rea y subrea en el examen. En seguida, se delimita el contenido de las subreas y los temas que comprende. En cada caso lo que se indica es el objeto de evaluacin a travs de los temas especficos seleccionados. Lea cuidadosamente cada descripcin y observe tanto el tema que se incluir en el examen, como el nivel de aprendizaje que se le requerir. En algunos casos es fundamental el conocimiento de informacin precisa, en otros se requiere su aplicacin y en otros su uso en la valoracin de su utilidad para problemas especficos. Otro aspecto importante: en muchas ocasiones, el conocimiento requerido no es aislado o de un tema especfico, sino que implica la integracin de diversos campos para abordar una situacin particular. Por esta razn se insiste en que al revisar los temas los conciba de manera integral.
11
Estructura del EGEL-I REAS, SUBREAS Y TEMAS

Porcentaje
REA ENTORNO SOCIAL Es el rea que comprende conocimientos, normas, experiencias y motivaciones que hacen posible la buena integracin de las unidades de informtica y su personal en las organizaciones y en la sociedad en general. Incluye tpicos de administracin, economa, contabilidad, derecho, sociologa y psicologa. Est compuesta por dos subreas y representa el 28% del examen. Subrea
LAS ORGANIZACIONES
Subreas
28%
Las organizaciones Las unidades de informtica, tica y legislacin
TEMAS Tipos y principios bsicos de las organizaciones Procedimientos administrativos Recursos humanos Principios bsicos de contabilidad Contabilidad de costos Conceptos bsicos de microeconoma Conceptos bsicos de macroeconoma
Es la subrea que comprende los conocimientos y aspectos de normatividad relativos a las organizaciones en general, con la doble finalidad de adecuarlos a las organizaciones informticas, y de tener bases conceptuales para el desarrollo e implantacin de sistemas informticos relacionados con los aspectos administrativocontables.
LAS UNIDADES DE INFORMTICA, TICA Y LEGISLACIN
Es la subrea que comprende los conocimientos sobre las unidades informticas en las organizaciones. Se aplicarn los conceptos generales de las organizaciones a las unidades de informtica, sean parte de una organizacin mayor o empresas independientes, y los conocimientos de normatividad jurdica y de polticas nacionales e internacionales para una adecuada ubicacin de los bienes y servicios informticos en su entorno social. Proporcionarn un marco de conceptos y valores ticos para el quehacer profesional y el uso de bienes y servicios informticos.
Unidades de informtica en las organizaciones Empresas y proyectos informticos Administracin de unidades informticas Bienes informticos Administracin del personal informtico Actualizacin del personal informtico Auditora informtica Consideraciones legales Poltica informtica Los derechos humanos Autora informtica Impacto de la tecnologa Impacto social de la informtica
12
Nmero de Reactivos
76
36 40
Porcentaje
REA MATEMTICAS Es el rea que comprende los conocimientos especficos y fundamentales para la informtica y la computacin, y la formacin para el desarrollo de habilidades de abstraccin y la expresin de formalismos. Est compuesta por dos Subreas y representa el 11% del examen.
Subreas
11%
Matemticas bsicas Matemticas aplicadas y computacionales
Subreas
MATEMTICAS BSICAS
TEMAS
Es la subrea que comprende los conocimientos clsicos de la disciplina matemtica que son la base formal para todos los desarrollos posteriores. Y comprobar la utilizacin de un lenguaje matemtico comn como fundamento en la habilidad para el planteamiento y solucin de problemas en general.
MATEMTICAS APLICADAS Y COMPUTACIONALES
Diferencial e integral en una variable Diferencial e integral en varias variables lgebra Lineal lgebra Clsica
Es la subrea que comprende los conocimientos formales que sustentan al modelo terico y conceptual de las computadoras y del quehacer computacional en su sentido ms amplio. Brinda elementos para el enriquecimiento de la comprensin de la disciplina computacional y con ello medir la capacidad para aplicar el pensamiento lgico-deductivo del sustentante. Asimismo con el uso de la herramienta heurstica y un lenguaje permitir modelar y resolver problemas relacionados con la computacin y con las ciencias de la computacin.
Probabilidad Estadstica descriptiva Distribuciones Simulacin Conceptos bsicos Tcnicas de programacin y lenguajes especiales Investigacin de operaciones. Programacin lineal Investigacin de operaciones. Programacin no lineal Anlisis de redes Lgica proposicional Lgica de predicados Conjuntos Anlisis combinatorio
13
Nmero de Reactivos
30
14
16
Porcentaje
REA HARDWARE
Subreas
13%
Es el rea que comprende los conocimientos de la teora, tcnicas, tecnologas y mtodos para entender el Arquitectura funcionamiento de los sistemas digitales y las computadoras, computadoras as como de los principios fsicos que los sustentan, con el Redes objeto de formular algunas de sus especificaciones y saber integrar equipos diversos para fines particulares. Est compuesta por dos Subreas y representa el 13% del examen. Subreas
ARQUITECTURA DE COMPUTADORAS
de
TEMAS Arquitectura. Historia y evolucin Arquitectura clsica de von Neumann Configuracin de equipos de cmputo Modelo Cliente-servidor Instalaciones. Edilicias Configuracin inicial Mantenimiento Medidas preventivas de seguridad Siniestros Seguros
Es la subrea que comprende los conocimientos sobre las diferentes arquitecturas de los sistemas existentes a lo largo de su evolucin histrica, el anlisis de las nuevas tendencias y los sistemas de propsito especializado. Comprende tambin los conocimientos necesarios para la adecuada determinacin de ambientes que respondan a las normas y requerimientos fsicos, ergonmicos y de seguridad.
REDES
Es la subrea que comprende los conocimientos de la fusin de los dominios tradicionalmente considerados como hardware y software, para la transmisin y distribucin de datos, as como las formas adecuadas para compartir los recursos computacionales.
Teora de la informacin. Conceptos tericos Cdigos Errores Seales. Tipos y enlaces Transmisin de voz, imgenes y datos. Comunicaciones El modelo ISO/OSI Arquitectura Estndares y organizaciones Redes locales (LAN) Protocolos de bajo nivel Protocolos de alto nivel Teora de interconexiones Dispositivos para interconexin Elementos de diseo de redes Redes interconectadas Integridad de la informacin Seguridad de la informacin
14
Nmero de Reactivos
34
13
21
Porcentaje
REA SOFTWARE
Subreas
25%
Es el rea que comprende los conocimientos para el estudio, definicin y construccin de las piezas de software que hacen Software de base posible el funcionamiento de las computadoras en sus Programacin Ingeniera de software diferentes niveles operativos. Por su importancia formativa y metodolgica, esta rea de conocimiento resulta fundamental para los desarrollos de la industria de los programas para computadoras. Esta integrada por tres subreas y comprende el 25% del examen. Subreas
SOFTWARE DE BASE
TEMAS
Es la subrea que comprende los conocimientos de la teora, tcnicas y metodologas para el diseo y construccin de los traductores, ensambladores, microprocesadores, intrpretes y compiladores, presentando las principales herramientas para la generacin automtica de traductores. As como el diseo y construccin de sistemas operativos, manejo del procesador, manejo de memoria, administracin de dispositivos, y manejo de informacin. Al igual que el conocimiento de las herramientas de base necesaria para la configuracin, el arranque, el uso eficiente y la operacin de los sistemas de cmputo.
PROGRAMACIN
Traductores de alto nivel. Intrpretes Traductores de alto nivel. Compiladores Traductores de alto nivel. Ambientes integrados Sistemas operativos. Historia y evolucin Sistemas operativos. Esquema bsico Arquitectura de un sistema operativo Desempeo de un sistema operativo Utileras y manejadores. Orientados al usuario. Sistemas de respaldo y recuperacin Utileras y manejadores. Orientados al usuario. Tratamiento de virus Utileras y manejadores. Orientados al sistema. Administracin y vigilancia Utileras y manejadores. Orientados al sistema. Herramientas para la administracin Algortmica. Historia de la computacin Algortmica bsica Algortmica. Enfoque estructurado Algortmica. Enfoque por objetos Estructura de datos. Estructuras estticas en memoria central Estructura de datos. Estructuras dinmicas en memoria central Estructura de datos. Organizacin de archivos Estructura de datos. Clasificacin Estructura de datos. Bsqueda Estructura de datos. Medidas de complejidad Estructura de datos. Anlisis de algoritmos Estructura de datos. Estrategias para la construccin de algoritmos Programacin imperativa Programacin orientada a objetos Programacin funcional Programacin lgica Programacin visual y por eventos Comparacin de lenguajes
Es el rea que comprende los conocimientos y las tcnicas de diseo necesario para formular y expresar algoritmos computacionales, estructurando en forma eficiente la representacin elegida para la informacin. Lograr la construccin de programas en forma correcta y metodolgica. Obtener los conceptos tericos requeridos para reconocer aquellos problemas para los cuales no existe solucin algortmica prctica. As como los conocimientos y la naturaleza de los lenguajes de programacin considerando la filosofa que emplean para describir elementos de la realidad. Estudiar formas y caractersticas de implantacin de los procesadores de los lenguajes. Analizar la evolucin de los lenguajes de programacin, as como presentar y discutir las tendencias futuras de su desarrollo.
15
Nmero de Reactivos
69
20 27 22
INGENIERA DE SOFTWARE
Es el rea que comprende los conocimientos sobre diferentes filosofas, conceptos, metodologas y tcnicas utilizados para la construccin de sistemas grandes de software, considerando su anlisis, especificaciones, diseo, programacin, documentacin, verificacin y evaluacin. Brindar elementos para lograr diseos modulares que sean susceptibles de ser realizados por grupos de desarrollo. As como los conocimientos de los elementos que inciden en la creacin de productos de software desde una perspectiva de desarrollo industrial, incluyendo aspectos de eficiencia del proceso de creacin, uso de herramientas automatizadas para su desarrollo, robustez, adaptabilidad, anlisis de costos y tiempos, y comercializacin, entre otros.
Conceptos generales sobre sistemas Anlisis de sistemas Metodologas para anlisis Diseo de sistemas Control de avance de proyectos de software Mtodos de prueba Mantenimiento y extensiones Consideraciones de calidad. Normas, estndares y documentacin Consideraciones de calidad. Control de calidad del software Consideraciones de calidad. Auditoria de sistemas Evolucin del desarrollo de software Caractersticas de los productos de software industrial Mtodos industriales para la creacin del software Herramientas para la creacin de software
16
Porcentaje
REA TRATAMIENTO DE INFORMACIN E INTERACCIN rea de conocimiento que integra la organizacin, procesamiento, seguridad y presentacin de la informacin. La informacin se organiza y almacena por medio de bases de datos, los sistemas de informacin explotan y procesan la informacin utilizando diferentes filosofas, tcnicas, procesos y metodologas. La presentacin de la informacin utiliza interfaces grficas de usuario, entornos grficos avanzados y utiliza las ventajas de la inteligencia artificial para ayudar al anlisis y la aplicacin de esta informacin. Esta integrada por dos subreas y comprende el 23% del examen. Subreas TRATAMIENTO DE INFORMACIN Es la subrea que comprende los conocimientos sobre una multiplicidad de tpicos tericos, tcnicos y metodolgicos computacionales, requeridos para la construccin de una amplia gama de soluciones de informacin, imprescindibles para el adecuado funcionamiento de todo tipo de organizaciones. Tambin integra los conocimientos de los principios de las bases datos y sus diferentes modelos, los necesarios para el diseo y realizacin de sistemas de bases de datos, considerando aspectos de anlisis, organizacin lgica y fsica, determinacin del modelo apropiado, as como seleccin y aplicacin de las herramientas adecuadas. Los elementos tericos requeridos para el manejo de grandes volmenes de informacin, lo cual incluye el estudio de los aspectos caractersticos del hardware y software necesarios para un procesamiento eficiente. Y los conocimientos de las distintas teoras, tcnicas y metodologas de anlisis y diseo para la concepcin y entendimiento de sistemas de manejo de informacin, con el fin de modelar situaciones del entorno real, resolver problemas y optimizar la toma de decisiones.
Subreas
23%
Tratamiento informacin Interaccin mquina
de hombre-
TEMAS Bases de datos. Modelado y diseo. Conceptos generales Bases de datos. Modelado y diseo. El modelo relacional Bases de datos. Modelado y diseo. Modelo entidadrelacin Bases de datos. Modelado y diseo. Diseo relacional Bases de datos. Modelado y diseo. Modelos alternativos Bases de datos. Modelado y diseo. Bases de datos distribuidas Bases de datos. Manejadores y uso. Manejadores Bases de datos. Manejadores y uso. Lenguajes de consulta Bases de datos. Manejadores y uso. Arquitectura de sistemas de bases de datos Bases de datos. Desarrollo e implantacin de aplicaciones. Elementos bsicos Bases de datos. Desarrollo e implantacin de aplicaciones. Manejo de archivos Bases de datos. Desarrollo e implantacin de aplicaciones. Seguridad en bases de datos Almacenamiento de informacin. Dispositivos Archivos para grandes volmenes de datos. Mtodos Archivos para grandes volmenes de datos. Seguridad Sistemas de informacin. Enfoques sistmicos Sistemas de informacin. Control de calidad Sistemas de informacin. Anlisis y diseo Sistemas de informacin. Desarrollo Sistemas de informacin. Implantacin Sistemas de informacin. Organizacin y administracin
17
Nmero de Reactivos
61
48
13
INTERACCIN HOMBRE - MQUINA
Es la subrea que comprende los conocimientos de los dominios de aplicacin conducentes a lograr formas superiores de expresin e interaccin entre el hombre y la computadora, con el fin de buscar mejores y novedosas maneras de integracin de la tecnologa en la sociedad. As como los conocimientos de los principios y metodologas necesarias para la representacin, manipulacin y despliegue de figuras e imgenes en dos y tres dimensiones, considerando los dispositivos de hardware con caractersticas especficas para procesos de graficacin. Los conocimientos de la teora y mtodos heursticos requeridos para la solucin y modelaje de situaciones difciles de expresar algortmicamente. Los conocimientos para aplicar lo anterior en el desarrollo de programas, sistemas expertos y sistemas de propsito especfico. Los conocimientos de los conceptos, elementos fsicos y tcnicas de diseo y programacin para lograr una comunicacin fluida haciendo uso de medios mltiples. Para analizar las caractersticas y propiedades de ciertas herramientas para el uso de la computadora como auxiliar en labores de diseo y modulacin.
Aspectos conceptuales en la construccin de interfaces. Diseo de Interfaces Aspectos conceptuales en la construccin de interfaces. Dialogos y Guiones
Cada una de las sesiones del EGEL-I comprende un nmero similar de reactivos, distribuidos de la siguiente manera:
REA / Subrea ENTORNO SOCIAL Las organizaciones Unidades de informtica, tica y legislacin MATEMTICAS Matemticas Bsicas Matemticas aplicadas y computacionales HARDWARE Arquitectura de computadoras Redes SOFTWARE Software de base Programacin Ingeniera de Software TRATAMIENTO DE INFORMACIN E INTERACCIN Tratamiento de informacin Interaccin hombre-mquina TOTAL: Nmero de Reactivos 76 DISTRIBUCIN DE REACTIVOS POR SESIN 1a. 2a. 3a. 36 40 14 16 34 13 21 20 27 22 48 99 82
30
69
61
13 89
270
Adicionalmente a los 270 reactivos de esta estructura, el examen puede incluir reactivos en situacin piloto que no son considerados para efectos de calificacin del sustentante.
18
3. EL DA DEL EXAMEN
En este apartado se describen aspectos que es importante que usted conozca acerca de las condiciones en que se desarrollan las sesiones del examen, las principales instrucciones que se le van a dar, ciertas reglas que debe cumplir y algunas recomendaciones que le pueden ser de utilidad durante esos das. El EGEL-I se desarrolla en tres sesiones de cuatro horas cada una tiempo estimado suficiente para la resolucin del examen, dos sesiones durante el primer da y una sesin al da siguiente. Cada sesin es conducida y coordinada por personal designado por el CENEVAL, identificados como supervisor y aplicador. Ellos sern los responsables de entregar los materiales y dar las instrucciones necesarias.
3.1 Condiciones de aplicacin Para tener acceso al examen, antes de iniciar cada sesin se le solicitar el Pase de Ingreso al Examen General para el Egreso de la Licenciatura (taln de la Hoja de Registro), junto con una identificacin con fotografa y firma, con objeto de verificar su identidad; estos documentos los conservar el aplicador durante toda la sesin. Se realizar un Registro de asistencia (en un formato especial previsto para ello). Es importante que verifique que su nombre est bien escrito y firme su ingreso en el espacio que corresponde a la sesin que presenta. Con base en el Registro de asistencia, en la primera sesin se le informar el lugar fsico que se le ha designado, lugar que ocupar en todas las sesiones. Escuche con atencin las indicaciones del aplicador; l le proporcionar informacin sobre el inicio y la terminacin del examen y otras instrucciones importantes. La misin principal del aplicador consiste en conducir las sesiones de examen y orientar a los sustentantes. Por favor aclare con el aplicador cualquier duda sobre el procedimiento. En cada sesin se le entregar un cuadernillo de preguntas y una hoja de respuestas (de un color distintivo para cada sesin). En cada material deber anotar sus datos en los espacios destinados para ello, con el fin de identificar debidamente los materiales: NMERO DE FOLIO, NOMBRE y VERSIN DEL EXAMEN (este dato se le proporcionar el da del examen). Debe asegurarse de que los datos anotados sean correctos, cualquier error en ellos puede ocasionar errores en el resultado. Una vez que usted haya recibido las instrucciones, proceder a romper el sello de seguridad del Cuadernillo de Preguntas. Debe revisar que su material est bien compaginado, impreso y completo. De encontrar algn problema de impresin u hojas faltantes deber solicitar la sustitucin del material al personal del CENEVAL.
19
3.2 Instrucciones generales para la realizacin del examen Para la realizacin del examen se le darn diversas indicaciones, tanto en forma oral como escrita. A continuacin se presentan las instrucciones que encontrar en el cuadernillo de examen, mismas que debe leer antes de iniciar su resolucin.
1. Antes de iniciar la resolucin del examen, lea con cuidado las instrucciones del cuadernillo y la hoja de respuestas. Asegrese de que entiende perfectamente todas las instrucciones: no haga suposiciones; pregunte al aplicador lo que no sea claro. Anote su nombre y nmero de Folio en la portada de este cuadernillo. Verifique que la hoja de respuestas corresponda a esta sesin. En ella anote correctamente su nombre (iniciando con el apellido paterno), nmero de Folio y versin de examen, en los espacios designados. Una vez que empiece el examen, lea cuidadosamente cada pregunta antes de marcar la respuesta. Recuerde que para cada pregunta hay cuatro opciones de respuesta identificadas con las letras: A), B), C) y D) y slo una es la correcta. Marque la opcin considerada como correcta en la hoja de respuestas, tome en cuenta lo siguiente: a) Llene completamente el crculo que corresponda a la opcin elegida. INCORRECTO CORRECTO
2. 3.
4.
5.
a
b) c) d) e) f) g) 6.
Marque slo una opcin de respuesta en cada pregunta. Si marca ms de una, el programa de cmputo la considerar incorrecta. Si quiere cambiar alguna respuesta, borre por completo la marca original y llene totalmente el crculo de la nueva seleccin. No use corrector! Asegrese de marcar la respuesta en el rengln correspondiente al nmero de la pregunta. No maltrate ni doble la hoja de respuestas. No haga en ella otro tipo de anotaciones. Si necesita hacer clculos, diagramas o anotaciones, hgalo en los espacios en blanco del cuadernillo de preguntas. Utilice solamente lpiz del nmero dos o dos y medio.
Aproveche y distribuya adecuadamente su tiempo: a) No se detenga demasiado en las preguntas que sienta particularmente difciles. Contine con el examen, mrquelas y regrese despus a ellas. b) El examen no tiene preguntas capciosas. Si alguna le resulta particularmente fcil, no es capciosa! es fcil! Respndala y contine el examen. c) No trate de ser de los primeros en terminar. Si otros acaban rpido o antes que usted, no se inquiete ni se presione. Si le sobra tiempo, revise y verifique sus respuestas. d) Procure contestar todas las preguntas.
7.
Recuerde que no es tico, ni est permitido, intentar copiar las respuestas de otro sustentante o los reactivos del examen, estas conductas sern sancionadas. 8. Durante la sesin de examen puede consultar un mximo de cinco libros. Puede usar calculadora. Recuerde que no est permitido prestarse libros o materiales entre los sustentantes ni usar fotocopias ni manuscritos. 9. El aplicador no podr atenderle para resolver dudas sobre el contenido o interpretacin del examen. 10. Mientras contesta el examen trate de mantenerse tranquilo y relajado. Concentre toda su atencin en el contenido. En tanto se distraiga menos y se concentre ms en la tarea, tendr un mejor desempeo. 11. Cuando termine de contestar o finalice el tiempo de la sesin, devolver el cuadernillo y la hoja de respuestas al aplicador.
Para que su examen tenga validez, deber sustentar todas las sesiones que lo integran Al trmino de la sesin, los aplicadores darn las instrucciones para la recuperacin del material y para salir de manera ordenada. Al iniciar una nueva sesin deber asegurarse de anotar correctamente sus datos en el nuevo material.
20
3.3 Materiales que pueden ser consultados Para cada sesin del examen usted podr introducir y consultar un mximo de cinco libros de texto. Se podr utilizar calculadora no programable. Es importante que usted sepa que no est permitido prestarse entre los sustentantes ningn material como calculadora, libros o manuales. Puede consultar nicamente manuales y libros de texto impresos y empastados originales. Se prohbe el uso de engargolados con fotocopias; cuadernos de apuntes; hojas sueltas y cualquier material manuscrito o impreso encuadernado por usted, ordenado en carpetas o engargolado. No se permite el uso de computadoras, agendas electrnicas, palms, celulares, radio-localizadores o calculadoras con comunicadores infrarrojos. 3.4 Reglas bsicas que se deben seguir durante las sesiones de examen No se permitir el acceso a ningn sustentante, 30 minutos despus de iniciada la sesin. El no llevar identificacin oficial (credencial de IFE, pasaporte o cartilla del servicio militar) es causa suficiente para que no se le permita la realizacin de su examen. Se debern apagar los telfonos celulares, radio-localizadores y desactivar alarmas sonoras de relojes y calculadoras. Est prohibido utilizar telfonos celulares, palm o agendas electrnicas en sustitucin de calculadoras. No est permitido fumar, comer o ingerir bebidas dentro del lugar de aplicacin donde se est resolviendo el examen. Las salidas momentneas del recinto sern controladas por el supervisor y el aplicador. En ellas no est permitido sacar ningn documento del examen ni materiales que se estn empleando para su realizacin. Cualquier intento de copiar a otro sustentante o situacin de intercambio de respuestas; uso de claves; copia de reactivos a hojas, libros o cualquier otro mecanismo para llevarse el contenido del examen, causar la inmediata suspensin del examen. LA EXTRACCIN INDEBIDA DE CUALQUIERA DE LOS MATERIALES DEL EGEL O LA FALTA DE ALGUNA DE ESTAS REGLAS, ES CAUSA DE SUSPENSIN DE SU EXAMEN Y DE CUALQUIERA OTRA SANCIN DERIVADA DE LAS LEYES APLICABLES DE LA INSTITUCIN DE LA QUE USTED PROVIENE, EL ESTADO Y LA FEDERACIN.
21
3.5 Otras recomendaciones
Procure visitar o ubicar con anticipacin el lugar donde se llevar a cabo el examen, identificar las vas de acceso y los medios de transporte que garanticen la llegada a tiempo. Los das del examen se recomienda llegar, al menos, media hora antes de cada sesin para evitar presiones y tensiones innecesarias. Despus de 30 minutos de iniciado el examen no se permitir el acceso a la sesin correspondiente. Descanse bien la vspera de cada sesin del examen. Ingiera alimentos saludables y suficientes. Porte un reloj. No olvide su identificacin oficial con fotografa y firma, ya que es indispensable. Use ropa cmoda. Asegrese de llevar el comprobante-credencial que le fue entregado al momento del registro. Asegrese de llevar la calculadora necesaria para la resolucin del examen. Recuerde que est permitido utilizar nicamente los materiales de apoyo sealados en las pginas anteriores. Presntese con puntualidad a todas la sesiones.
Lo antes expuesto son las condiciones mnimas y las formas de funcionamiento durante la realizacin de su examen. Aunque algunas recomendaciones pueden parecer elementales, es conveniente que las considere para mejorar su desempeo y agilizar su participacin.
22
4. RESULTADOS 4.1 Cmo se califica el EGEL y cmo son las puntuaciones El examen es resuelto en una hoja de formato ptico, conocida como hoja de respuestas, debidamente identificada para cada sustentante y versin de examen. Las respuestas asentadas en esta hoja son ledas y calificadas por procesos automatizados, con los mismos criterios para todos los sustentantes del examen. El programa de calificacin realiza: el establecimiento de las respuestas correctas e incorrectas, la calificacin de la habilidad por subrea, rea y global, ya que cada una de ellas es calificada independientemente, y la asignacin de puntajes en la escala del ndice CENEVAL 2 . Una vez realizado el proceso de calificacin, el CENEVAL emite los informes de resultados individuales e institucionales. En ellos se establece la calificacin global y los de cada una de las reas y subreas del examen. Todos los resultados que emite el CENEVAL estn expresados en una escala especial denominada ndice CENEVAL cuyo rango de calificacin va de 700 a 1300 puntos. El EGEL -I es un examen referido a criterio lo cual significa que se espera que los sustentantes posean un nivel de conocimientos mnimos requeridos al egreso de la licenciatura o conocimientos superiores. Estos conocimientos, definidos por el Consejo Tcnico del examen de acuerdo con el perfil referencial de validez, establecen un estndar deseable. El estndar mnimo est fijado en 1000 puntos de la escala CENEVAL. Los resultados superiores a 1000 corresponden al nivel de dominio considerado deseable al trmino de la licenciatura. Como se muestra en la figura, en esta escala, un resultado por arriba del lmite o punto de corte ubicado en los 1000 puntos ndice CENEVAL, designa un dominio satisfactorio. Un resultado entre 1150 y 1300 puntos ubica al sustentante en un nivel de dominio sobresaliente.
Escala del ndice CENEVAL Punto de Corte del nivel de Dominio Satisfactorio Punto de Corte del nivel de dominio Satisfactorio a Sobresaliente
700
800
900
1000
1100
Dominio Satisfactorio
1200
Dominio Sobresaliente
1300
Dominio No Satisfactorio
El dictamen de dominio en que usted se pueda ubicar es independiente del resultado que la propia institucin le solicite para poder titularse. Cuando una institucin utiliza el EGEL como opcin a titulacin, ella misma establece el resultado mnimo que exigir a sus egresados. En este sentido, el resultado del EGEL que entrega el CENEVAL, y el dictamen que se deriva no asigna ningn valor aprobatorio o reprobatorio del sustentante.
En el proceso de calificacin no existe penalizacin por respuestas incorrectas u omitidas.
23
Por ejemplo, si un sustentante obtiene un ndice CENEVAL de 1039, de acuerdo con el estndar se ubica en un nivel de dominio satisfactorio; este dato no significa que haya pasado o reprobado el examen, significa que el nivel de conocimientos mostrado en su desempeo en el examen est por arriba del mnimo deseable. Es posible que la institucin tome como punto de referencia los 1000 puntos en ndice CENEVAL para otorgar el ttulo; en ese caso es en la propia casa de estudios en que deber seguir los trmites correspondientes. Otro aspecto muy importante es que el EGEL slo podr ser calificado, y los resultados emitidos, cuando se realizan las tres sesiones que lo integran. Esto significa que si alguna sesin no fue sustentada, las otras dos sesiones no tienen validez. 4.2 El reporte de resultados A cada persona que sustenta el EGEL-I se le entrega una constancia/reporte individual como la que se muestra de ejemplo. Mediante sta se precisan sus resultados sin expresiones aprobatorias o reprobatorias. El encabezado incluye, adems de la identificacin del CENEVAL, el nmero de folio nico que se asigna a cada examinado (863261 en el ejemplo), el nombre del sustentante (AGUILAR MORENO AUREA), la identificacin del EGEL que present y la fecha de sustentacin del examen. Como se observa, primero se informa el resultado global del sustentante: NDICE CENEVAL GLOBAL; luego, los ndices para cada una de las reas y Subreas. Como regla de confidencialidad, nicamente el sustentante y el director de la institucin de procedencia tienen acceso a estos resultados.
FOLIO 86326-1
El Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior, A.C. expide la presente constancia/reporte a:
AGUILAR MORENO AUREA

por haber presentado el Examen General para el Egreso de la Licenciatura en Informtica, el 9 y 10 de marzo del 2007, con los resultados siguientes, expresados en ndice Ceneval (700-1300): NDICE CENEV AL GLOBAL: 1153 RE AS/SUBRE AS
ENTORNO SOCIAL
Las organizaciones Unidades de informtica, tica y legislacin
RESULT ADO
1158 1162 1155 1150 1160 1149 1166 1165 1167 1145 1165 1095 1162 1140 1052 1160
MATEMTICAS
Matemticas bsicas Matemticas aplicadas y computacionales
HARDWARE
Arquitectura De computadoras Redes
SOFTWARE Software de base Programacin Ingeniera de software TRATAMIENTO DE INFORMACIN E INTERACCIN

Tratamiento de informacin Interaccin hombre-mquina
El ndice CENEVAL global no es el promedio de los resultados parciales. La autenticidad de este documento podr ser verificada contra la informacin que obra en poder de la escuela o facultad de la cual egres el titular de este reporte. Mxico, D. F., 13 de abril del 2007 Dr. Mario Gonzalo Vizcarra Mendoza
Director del rea de las Ingenieras y las Tecnologas
Av. Camino al Desierto de los Leones (Altavista) 19, Col. San ngel, C.P. 01000 Mxico, D. F. Tel. (01 55) 53-22-92-00, http://www.ceneval.edu.mx
24
4.3 Los Testimonios Dependiendo de sus resultados, usted puede obtener un Testimonio de Desempeo Satisfactorio o Sobresaliente, que se otorgan con base en los lineamientos que fija el Consejo Tcnico del EGEL. Para hacerse acreedor al testimonio que reconoce el nivel de dominio mostrado, usted debe obtener los puntajes requeridos en cada rea. Para el EGEL-I existen los siguientes criterios:
A. Testimonio de Desempeo Satisfactorio (TDS) El Consejo Tcnico del EGEL-I aprob otorgar el Testimonio de Desempeo Satisfactorio a los sustentantes que obtengan en el resultado GLOBAL el puntaje en el dominio satisfactorio entre 1000 y 1149 B. Testimonio de Desempeo Sobresaliente (TDSS) El Consejo Tcnico del EGEL-I aprob otorgar el Testimonio de Desempeo Sobresaliente a los sustentantes que obtengan: en el resultado GLOBAL el puntaje en el dominio sobresaliente entre 1150 y 1300 y 1000 o ms puntos ndice CENEVAL en las cinco reas que integran el EGEL.
La adjudicacin del Testimonio TDSS est totalmente sujeta a estos criterios de calificaciones. Usted puede, por ejemplo, lograr una alta calificacin en el resultado global en el rango 1150-1300 y, sin embargo, no cumplir con lo establecido como lmite en alguna de las reas, lo cual significa la imposibilidad de obtenerlo. En este caso puede obtener un TDS.
25
A continuacin se muestran ejemplos que ilustran cundo procede, o no, la obtencin del Testimonio de Desempeo Satisfactorio (TDS) o del Testimonio de Desempeo Sobresaliente (TDSS).
Caso A NDICE CENEVAL GLOBAL 1045 REAS Entono social Matemticas Hardware 990 Software Tratamiento de informacin e interaccin NO PROCEDE TESTIMONIOTDSS Caso B NDICE CENEVAL GLOBAL 1045 REAS Entono social Matemticas Hardware 990 Software Tratamiento de informacin e interaccin PROCEDE TESTIMONIO TDS
980 1072 1203 1255
980 1072 1203 1255
En los casos anteriores, los sustentantes logran puntuaciones en el ndice CENEVAL GLOBAL superiores a 1000 puntos; sin embargo, en el Caso A, aunque cumple el requisito de calificacin en Matemticas, Software y Tratamiento de informacin e interaccin se observa el incumplimiento del estndar requerido en el Global, en consecuencia, el sustentante no obtiene el Testimonio de Desempeo Sobresaliente ya que, en el Global debera haber alcanzado 1150 o ms puntos y por lo menos en las cinco reas, debera haber alcanzado 1000 o ms puntos. Por otro lado, en el Caso B, el sustentante tiene puntuacion superior a los 1000 puntos en el ndice CENEVAL GLOBAL.
Caso C NDICE CENEVAL GLOBAL 1150 REAS Entono social Matemticas Hardware 990 Software Tratamiento de informacin e interaccin NO PROCEDE TDSS/ PROCEDE TDS Caso D NDICE CENEVAL GLOBAL 1150 REAS Entono social Matemticas Hardware 1090 Software Tratamiento de informacin e interaccin PROCEDE TESTIMONIO TDSS
980 1072 1203 1255
1080 1072 1203 1255
Como se mencion, el ndice CENEVAL GLOBAL por s solo no significa el cumplimiento del estndar. As, el resultado global obtenido por los sustentantes de los casos C y D aparentemente correspondera al nivel de Desempeo Sobresaliente; sin embargo, el sustentante del caso C obtendr slo el Testimonio de Desempeo Satisfactorio debido a que presenta una puntuacin inferior a la requerida en Entorno Social y Hardware. En el caso D, el sustentante s cumple con cada una de las puntuaciones requeridas. Por ello se encuentra en el nivel para obtener el Testimonio de Desempeo Sobresaliente.
26
4.4 Cmo se entregan los resultados Podr recoger sus resultados en la institucin donde realiz su registro, 20 das hbiles despus de la aplicacin 3 . Adems, podr consultarlos por internet en el portal del CENEVAL, http://www.ceneval.edu.mx, en la seccin de Resultados de exmenes 4 . El CENEVAL enva a las instituciones de educacin superior que fueron sedes de registro, los documentos institucionales de los resultados de sus sustentantes en un plazo no mayor a 20 das hbiles. Asimismo, el CENEVAL les enva las constancias-reporte individuales y los Testimonios de Desempeo Satisfactorio y Sobresaliente de los sustentantes que as lo ameriten.
4.5 Revisin de resultados Los sustentantes estn en posibilidad de solicitar revisin de examen. La solicitud se presenta en la misma institucin donde el sustentante se inscribi al examen, en un plazo no mayor de seis meses despus de haberlo presentado. El proceso de revisin de examen se inicia una vez que el CENEVAL recibe la solicitud por parte del sustentante y el pago correspondiente de acuerdo con las tarifas vigentes establecidas; e implica la realizacin de una doble lectura y calificacin en presencia de dos jueces asignados. El proceso de revisin del examen se lleva a cabo en las instalaciones del CENEVAL con o sin la presencia del sustentante; en el segundo caso, se invita a que un miembro de la coordinacin del examen respectivo o un representante legal del sustentante acuda a verificar que el examen en cuestin fue calificado de acuerdo con el cdigo de respuestas correcto. Una vez realizado el proceso de lectura y calificacin, los participantes elaboran y firman el acta de revisin de resultados del examen, en la que se confirma o, si es el caso, se corrige el resultado obtenido, informndosele al sustentante en un plazo no mayor de 30 das hbiles a partir de la fecha de la solicitud. En caso de que ste fuera corregido por causas imputables al CENEVAL, se rembolsar al solicitante el monto del pago de la revisin correspondiente.
El CENEVAL se reserva el derecho de entregar calificaciones en el plazo estipulado, si en el proceso de calificacin se detectan anomalas que indiquen conductas impropias en la resolucin del EGEL, que pueden ser causa de cancelacin de la evaluacin. 4 La ruta completa es: www.ceneval.edu.mx y localizar a la izquierda el vnculo Resultados de Exmenes. Deber tener a la mano su nmero de folio que le fue asignado y que lo identifica como sustentante.
27
5. LA PREPARACIN DEL SUSTENTANTE
El EGEL-I es un examen de opcin mltiple y la forma de preguntar es similar a la de otros exmenes que usted ha presentado en su vida escolar. Sin embargo, conviene que conozca algunas de sus caractersticas propias. 5.1 Tipo de reactivos Para medir las habilidades y los conocimientos sealados en captulos anteriores, las reactivos se formulan con diferentes niveles de complejidad de orden intelectual, en funcin de los procesos cognitivos que se requieren para contestar. Cada pregunta es denominada reactivo y ste se puede presentar en diferentes formatos. En todas sus modalidades, la informacin necesaria se encuentra contenida en el reactivo, seguido de las opciones de respuesta. Se requiere que usted elija la respuesta correcta de entre las cuatro opciones propuestas. Es importante recordar que slo una es correcta. Usted encontrar reactivos de: a) Respuesta corta o completamiento. Es una tarea en la que se le pide completar uno o ms espacios en blanco de una afirmacin incompleta con las palabras o frases correctas, o bien, que identifique una respuesta breve a una pregunta. b) Jerarquizacin u ordenamiento. Se organizan los elementos siguiendo un orden que obedece a un criterio que puede ser: cronolgico, alfabtico, geogrfico, de fenmenos, de procesos, de conceptos o de ideas. Este formato de reactivo requiere elegir la opcin que contiene el ordenamiento o secuencia correcta de los diversos elementos. c) Apareamiento o correspondencia. Consiste en dos columnas o una matriz, donde los elementos que aparecen en una columna se deben vincular con los de otra; o bien localizar los elementos correspondientes a espacios en blanco de las celdas de la matriz. Por lo general la comparacin es de uno a uno, pero tambin puede ser de uno a varios elementos. d) Identificacin. Estos reactivos se caracterizan por contener indicaciones para resolver tareas o problemas que han de verificarse sobre un material esquemtico o grfico, dado en el mismo reactivo. Se utilizan, por ejemplo, en casos en donde se deben reconocer instrumentos, materiales, herramientas, defectos o errores; interpretar o localizar informacin, etctera, que aparece en fotografas, dibujos, diagramas, figuras, grficas y otro tipo de imgenes. e) Casos. Este tipo de reactivo tiene como propsito evaluar las habilidades en relacin con el anlisis e interpretacin de la informacin, evala la toma de decisiones y la elaboracin de juicios de valor, a partir de la aplicacin de conocimientos previos para encontrar la solucin a una situacin nueva. Su elaboracin est enfocada a evaluar el desarrollo de habilidades relacionadas con situaciones concretas que se consideren relevantes y que sean similares a las que enfrentar durante su desempeo futuro.
Otra caracterstica importante, relacionada con su complejidad y proceso intelectual, los define como reactivos:
28
De conocimiento. Las habilidades que debe demostrar estn encaminadas a recordar y reconocer informacin especfica como: hechos, sucesos, fechas, nombres, smbolos, teoras, definiciones; el conocimiento de terminologa; hechos especficos; convenciones; tendencias y secuencias, clasificaciones y categoras; criterios, metodologas, principios y teoras. De comprensin. Donde debe demostrar que es capaz de entender el conocimiento. Esto se
demuestra cuando se presenta la informacin de otra forma, se transforma, se buscan relaciones, se asocia, se interpreta (explica o resume); o se presentan posibles efectos o consecuencias. Exige ir ms all de la simple capacidad para recordar. La interpretacin implica reordenamiento, nuevos arreglos o nuevos enfoques con respecto al material, o bien la extrapolacin que implica la extensin de rasgos o tendencias ms all de los datos suministrados con el objeto de determinar implicaciones, consecuencias, corolarios, efectos, etctera.
De aplicacin. Exige recuperar la informacin adecuada y aplicarla en una situacin particular. La

habilidad que se debe demostrar consiste en saber usar el conocimiento y destrezas adquiridas en nuevas situaciones. Es la utilizacin de abstracciones en situaciones particulares concretas. Las abstracciones pueden darse en forma de ideas generales, reglas de procedimiento o mtodos. Las abstracciones pueden tambin consistir en principios tcnicos, ideas y teoras que deben ser recordadas y aplicadas.
De anlisis. Exige ser capaz de descomponer el todo en sus partes, solucionar problemas a la luz
del conocimiento adquirido y razonar. Es la subdivisin de una comunicacin en sus elementos o partes constitutivas, en forma tal que la jerarqua relativa a las ideas se aclare o que la relacin entre las ideas expresadas se haga explcita. Los niveles de anlisis pueden ser de elementos, relaciones o principios.
De sntesis. Exige ser capaz de crear, hacer algo original. Implica conductas que requieren integrar, en un esquema nuevo, elementos aislados; juntar las partes y elementos para constituir un todo, producir un plan o deducir un conjunto de relaciones abstractas. De evaluacin. Es la elaboracin de juicios acerca del valor del material (datos, principios,
procedimientos, etctera) y de la eleccin de mtodos para determinados propsitos. Implica de elaboracin de juicios cualitativos y cuantitativos acerca del grado en que el material y los mtodos satisfacen ciertos criterios. Implica tambin la utilizacin de pautas (patrones o normas) de apreciacin. Significa la habilidad para juzgar. Debido a su carcter integral, este examen est conformado con 60% de reactivos del nivel de aplicacin, anlisis, sntesis y evaluacin y con 40% del nivel de conocimiento y comprensin.
5.2 Ejemplos de reactivos y cmo enfrentarlos Para que usted se familiarice con el tipo de reactivos que resolver en el examen, a continuacin se presentan algunos ejemplos. Junto con cada ejemplo encontrar el razonamiento que conduce a hallar la respuesta correcta.
29
Ejemplo 1: Entorno social 1. Son actividades que se deben efectuar durante la planeacin de la auditora: I. II. III. IV. V. Determinar si las actividades se realizan en forma adecuada de acuerdo con las disposiciones establecidas Determinar los aspectos por revisar Revisar los documentos donde se evidencie el trabajo realizado Conocer con detalle los sistemas, procedimientos y actividades Definir el objetivo de la auditora
A) I y IV B) II y V C) I, III y V D) II, III y IV

RAZONAMIENTO
Opcin correcta: B) II y V. Determinar si las actividades se realizan en forma adecuada de acuerdo con las disposiciones establecidas (I) corresponde a la evaluacin del control interno. Determinar los aspectos por revisar (II) y definir el objetivo de la auditora (V) son actividades de la planeacin de la auditora. Revisar los documentos donde se evidencie el trabajo realizado (III) corresponde a la realizacin de pruebas. Conocer con detalle los sistemas, procedimientos y actividades (IV) corresponde a la introduccin al detalle de las operaciones. Por lo tanto las opciones A, C y D son incorrectas.
30
Ejemplo 2: Matemticas
2.
El orden y grado, respectivamente, de la ecuacin diferencial siguiente son:
d y dx
3 3
y 2 dy +2d 2 + x dx dx
2
=0
A) 3,3 B) 3,2 C) 3,1 D) 2,3

RAZONAMIENTO Opcin correcta: B) 3,2. El orden de una ecuacin diferencial es el correspondiente a las derivadas mayores presentes en la ecuacin. El grado de una ecuacin diferencial se define como la potencia (exponente) a la que est elevada la derivada de mayor orden.
Las opciones A, C y D son incorrectas.
31
Ejemplo 3: Hardware 3. En el modelo OSI, una de las funciones de la capa de enlace es:
A) transmitir los bits por el medio de comunicacin B) crear y manejar las tramas para la transmisin de la informacin C) realizar la codificacin de la informacin de ASCII a EBCDI y viceversa D) controlar el flujo de datos en la red, tratando de evitar el estado de congestin
RAZONAMIENTO Opcin correcta: B) crear y manejar las tramas para la transmisin de la informacin. Las opciones A, C y D son incorrectas, debido a que: Transmitir los bits por el medio de comunicacin es funcin de la capa fsica. Una de las funciones de la capa de presentacin es realizar la codificacin de la informacin de ASCII a EBCDI y viceversa Controlar el flujo de datos en la red, tratando de evitar el estado de congestin, constituye una funcin de la capa de red
Ejemplo 4: Software 4.
Cul es el propsito del anlisis lexicogrfico?
A) Buscar palabras dentro del documento fuente B) Reconocer palabras que estn en el vocabulario del lenguaje C) Convertir el documento fuente a su representacin en tokens D) Encontrar errores gramaticales en un programa
RAZONAMIENTO Opcin correcta: C) convertir el documento fuente a su representacin en tokens. Las opciones A, B y D son incorrectas, ya que: El objetivo del anlisis lexicogrfico es convertir el documento fuente a su representacin en tokens. Un analizador lexicogrfico busca palabras dentro del documento fuente, pero de cierto vocabulario; sin embargo, el reconocer palabras que estn en el vocabulario del lenguaje es un subproducto del anlisis lexicogrfico. Encontrar errores gramaticales en un programa es funcin del anlisis sintctico.
32
Ejemplo 5: Tratamiento de informacin e Interaccin 5. Considere el rbol de bsqueda siguiente donde las etiquetas de los arcos representan distancias.
Recorriendo el rbol de izquierda a derecha, cuntos nodos se visitan hasta llegar a K, si se hace una bsqueda en profundidad (depht-first)? A) 4 B) 10 C) 11 D) 12
RAZONAMIENTO Opcin correcta: D) 12 La bsqueda en profundidad se muestra a continuacin:
(A), (B C), (D E F C), (I J E F C), (M J E F C), (J E F C), (E F C)(F C), (C), (G H), (H), (K L)
Por lo tanto, se visitan 12 nodos para llegar a K y las opciones A, B y C son incorrectas.
33
5.3 Cmo prepararse para el examen 5
Prepararse para un examen requiere poner en prctica mecanismos que favorezcan recuperar lo aprendido para alcanzar el nivel de rendimiento deseado. Sin embargo, el conocimiento de estos mecanismos parece estar ausente en una buena proporcin de estudiantes. Por ejemplo, aun cuando reconocen la importancia que tienen los conocimientos y las habilidades logrados durante la formacin profesional, le dan poca importancia y dedican menos esfuerzo a trabajarlos profundamente para alcanzar un refinamiento de lo ya aprendido. Tambin suelen descuidar la construccin estructurada del conocimiento, sin reconocer que el esfuerzo dedicado a este aspecto les permite lograr un conocimiento organizado y, por lo tanto, ms accesible al momento en el que se necesite usarlo para resolver las tareas que se les presenten. Estos aspectos resultan particularmente importantes durante la preparacin para el EGEL. Recuerde que las actividades intelectuales requeridas en los contenidos del examen exigen que usted muestre la comprensin cabal de los conocimientos y la aplicacin apropiada de stos y de las habilidades subyacentes para manejarlos, as como la combinacin adecuada de ambos (conocimientos y habilidades) para la resolucin de problemas variados. En esta seccin usted encontrar sugerencias al respecto que le pueden ser de utilidad, toda vez que les dedique el tiempo y esfuerzo suficientes. En la medida en que organice sistemticamente sus actividades de preparacin, se le facilitar tomar decisiones sobre las estrategias que puede utilizar para lograr un buen resultado en el examen. Cabe enfatizar aqu la necesidad de aplicarlas de manera activa, esforzada, dinmica y reflexiva. Al igual que no aprendera a nadar con slo leer un libro que le diga cmo hacerlo, tampoco prepararse para un examen se logra con slo leer o repasar pasivamente los materiales. Las estrategias para la preparacin del examen que le recomendamos a continuacin, deben ser utilizadas tan frecuentemente como usted lo requiera, adaptndolas a su estilo personal y condiciones particulares. Es importante que no se limite a usar nicamente las estrategias fciles, de naturaleza memorstica, porque esto empobrecera la resolucin del examen. Confiamos que la lectura de este captulo le apoye para mantener una actitud positiva ante su propia preparacin. El uso de estrategias adecuadas para la preparacin del examen debe facilitarle: Prestar la atencin y la concentracin necesarias para consolidar el aprendizaje. Mejorar la comprensin de lo aprendido. Organizar el conocimiento en un todo coherente, lo que le permitir integrarlo a estructuras conceptuales que combinen hechos, ideas, principios y procedimientos asociados. Recordar rpido y bien lo que ya se sabe, para poder aplicarlo a situaciones y problemas diversos.
Basado en el captulo Recomendaciones para la preparacin y sustentacin del examen de la Gua 2002, integrado por la Coordinacin del EGEL de Psicologa y adaptado en la Direccin de Normas y Estndares.
34
Este proceso sistemtico, favorece una estructuracin eficaz de los conocimientos, porque no slo mejora la comprensin de materiales extensos y complejos, sino que facilita el recuerdo y la aplicacin de lo aprendido para resolver problemas. Las estrategias incluidas le permitirn activar mecanismos intelectuales para lograr una adecuada comprensin, estructuracin y aplicacin de lo aprendido.
Atencin y concentracin
R ecuerdo
C prensin om
O rganizacin del conocim iento
Le ayudarn a seleccionar y revisar la informacin relevante, recordar mejor, entender las relaciones, integrar y estructurar la informacin trabajada. Asimismo, le facilitan el anlisis de los componentes esenciales de un procedimiento, un proceso o un problema; compararlos con otros; conectar informacin relevante; evaluar su pertinencia y razonar estratgicamente para resolver situaciones diversas. Le podrn servir, finalmente, para elaborar conclusiones y tomar decisiones. Sin embargo, un aspecto fundamental es que usted mismo debe estar al tanto de su propio avance, planeando y supervisando las actividades que se necesitan para alcanzar el nivel mximo de logro en el examen.
5.4 Recomendaciones y estrategias Lo aqu propuesto es slo indicativo, es una sugerencia, y parte de la revisin de diversos materiales relacionados con el tema de tcnicas de aprendizaje y preparacin para enfrentar exmenes. Imagine el proceso de preparacin de su examen en varias etapas, disee su propia ruta, de acuerdo con sus caractersticas personales, preparacin acadmica, situacin y tiempo. Lo ms importante es que usted decida estar dispuesto a invertir tiempo y esfuerzo. Sistematice su proceso de preparacin, con esto ganar control ejecutivo sobre el qu estudiar y el cmo dominar ese tema. Preprese para una revisin eficiente Identifique las dificultades potenciales que necesita superar: lo que le falta saber o saber hacer sobre un tema. Esta identificacin implica: A. Revisin y anlisis de la estructura del examen: reas, subreas y temas B. Identificacin de las reas, subreas o temas en que perciba le hace falta preparacin, tenga dudas, carencias o vacos tanto en conocimientos como en habilidades.
35
Prepararse para una revisin eficiente requiere autoevaluarse para identificar fortalezas y debilidades en la formacin. Aqu se requiere que enlace lo que ya sabe sobre el tema que est revisando con los contenidos propuestos en el examen.
Autoevaluacin
a) Evale su dominio sobre los hechos, conceptos, principios y procedimientos que aparecen
en la estructura del examen.
b) Evale sus habilidades. Durante su formacin acadmica se desarrollaron tanto habilidades

cientficas, de carcter general, como habilidades tcnico-metodolgicas propias de la disciplina. A partir de la lista que se muestra a continuacin, usted puede determinar sus necesidades de preparacin. En la columna izquierda aparecen componentes esenciales que pueden ser preguntados y en la de la derecha ejemplos de preguntas relacionadas. Aplique algunas de estas preguntas a los temas del examen y establezca el nivel de dificultad que le representa el tema. Utilcelas tanto como sea necesario y formule otras que considere pertinentes para esta deteccin de necesidades.
Componentes Comprensin del tema Puedo entender, definir, formular o explicar un problema, un concepto, un principio, un procedimiento o una tarea determinada? Puedo resolver problemas? Aproximaciones y estrategias utilizadas Tengo una aproximacin organizada ante el problema o la tarea? Utilizo apropiadamente diagramas, grficas y otras herramientas? Relaciones en el contenido Identifico relaciones y reconozco la idea principal? Relaciono el problema con problemas similares que haya resuelto anteriormente? Flexibilidad de la estrategia utilizada Puedo variar la aproximacin si la que utilizo no funciona? Comunicacin Puedo describir la estrategia, el proceso, que estoy usando? Articula mi proceso de razonamiento? Puedo explicar o demostrar la situacin problema? Curiosidad e hiptesis Existe evidencia para hacer conjeturas, pensar para el futuro o comprobar lo realizado? Soluciones Llegu a un resultado? Consider otras posibilidades? Ejemplos de preguntas
De qu se trata el concepto, tema o problema? Qu puedo decir de l? Podra explicrmelo con mis propias palabras? Qu se de esta parte? Necesito definir o establecer lmites para el problema? Existe algo que puede ser eliminado o algo que hace falta? Dnde podra encontrar la informacin que necesito? Qu pasos segu? Qu no funcion? Cmo organic la informacin? Utilic una estrategia? Me ayudara hacer un diagrama o un plan? Cmo lo investigara? Cul es la relacin de esto con aquello? Qu es igual? Qu es diferente? Existe un patrn? Cules seran sus partes? Qu pasara si cambiara esta parte? Trabajara igual o mejor otro mtodo? Qu ms he intentado? Hay otro problema relacionado? Existe un problema ms fcil? Existe otra manera de expresar (dibujar, explicar, decir) lo anterior? Podra repetir lo anterior en palabras ms simples? Podra explicar lo que s hasta ahora? Cmo explicara este proceso a otro? Podra escribir una explicacin para algunas otras audiencias sobre cmo hacer esto? Puedo predecir lo que suceder? Qu pienso que podra seguir ahora? Qu ms me gustara saber? Es sta la nica respuesta posible? Cmo comprobar los pasos que he seguido? Cmo determinara si mis respuestas son apropiadas? Existe algo que haya pasado por alto? La solucin es razonable considerando el contexto?
Identifique aspectos difciles del contenido
36
Con ayuda de las preguntas anteriores, puede serle til elaborar una tabla donde seale los temas, conceptos, principios y procedimientos que le presenten mayor dificultad; en ella escriba las dificultades correspondientes y especifique en otra columna, con suficiente detalle, las estrategias para revisarlos.
Ejemplo:
TEMA DIFICULTADES PARA APRENDERLO/REVISARLO ESTRATEGIAS PERTINENTES
lgebra Leyes y normatividad nacional en materia de impacto ambiental .....
Ecuaciones Comprender las leyes y saber aplicarlas segn los problemas o las situaciones en que son tiles
Revisar algoritmos y hacer ejercicios Fichas de resumen para cada ley y norma
Puede, por supuesto, elaborar esta tabla directamente si tiene la claridad de los temas en que tiene menor seguridad, e incluir el tipo de columnas que mejor le ayude en su lista de pendientes. Seleccione la informacin que debe revisar Localice las fuentes de informacin relacionadas con el contenido del examen, de lo que debe revisar y seleccione lo ms til. Busque esas fuentes de informacin en sus propios materiales, en la bibliografa sugerida en la gua, y lo que deber consultar en otros medios (biblioteca, internet, etctera).
Es importante que reconozca si le hace falta algo y que tenga ubicada la informacin para no tener contratiempos por la ausencia de los recursos necesarios. Esto incluye tener a la mano de los implementos y recursos para trabajar las lecturas y otro tipo de informacin. Estudiar y organizar lo aprendido La utilizacin de estrategias eficientes lo apoyar en la activacin de los conocimientos previos y el vocabulario requerido; lo confrontar con su nivel de dominio actual y le permitir analizar estrategias viables para superar las deficiencias detectadas. Estas estrategias le permitirn transformar la informacin en una estructura que integre, en un todo coherente y significativo, los aspectos esenciales. Adems de la siguientes, utilice las que usted ya conozca al respecto. Lectura y revisin efectiva Entre las tcnicas estn: Lectura rpida: para encontrar lo bsico del mensaje. Lectura selectiva: para encontrar conceptos particulares que interesan en un momento dado. Lectura con subrayado: que selecciona informacin importante. Identificacin del significado de las palabras, sobre todo las que tienen un carcter tcnico o bien un significado polivalente.
Mientras lee y revisa materiales, procure elaborar esquemas, mapas conceptuales y otras ayudas de ndole similar (o utilizar los ya presentes en la informacin que est revisando), que le permitan construir y reforzar un marco de trabajo intelectual del tema.
37
Algunas estrategias para analizar los contenidos
Elaboracin de ejemplos A partir de la experiencia personal construya ejemplos de lo que est revisado para apoyar su comprensin, o bien resuelva los ejercicios propuestos en los propios materiales. Elaboracin de analogas La analoga es el razonamiento basado en la existencia de atributos semejantes entre dos cosas, donde sus semejanzas estructurales, funcionales o causales, y muchas veces sus diferencias, son descritas y explicadas. Es un proceso de pensamiento para establecer relaciones de semejanza entre cosas distintas. Aprender mediante analogas exige reflexionar sobre lo ya conocido y usarlo como gua para incorporar nueva informacin a travs de la creacin de la analoga. Las analogas son tiles para almacenar informacin, predecir resultados y eventos futuros, demostrar relaciones entre diferentes aspectos y para el desarrollo del pensamiento creativo. Tambin sirve para ejemplificar y trasponer informacin a otros casos semejantes. Para construir analogas, se recomienda: Partir del planteamiento es como... o es similar a... Identificar uno o ms atributos caractersticos de la informacin nueva que son particularmente importantes para su entendimiento. Encontrar algo de su experiencia o conocimiento previos que tenga los mismos o parecidos atributos. Describir claramente las semejanzas entre las dos cosas comparadas en la analoga, es decir, establecer la relacin "es como". Elaboracin de conclusiones Supone elaborar un resumen de la idea principal. Es llegar directamente al corazn del asunto. Una manera de aproximarse a sta es escribir para explicarnos a nosotros mismos "qu es lo que est diciendo el autor", "qu idea, asunto o punto est tratando de exponer". La conclusin es mejor cuando se escribe en forma precisa o exacta; por lo tanto, los conectivos innecesarios deben ser omitidos para producir una especie de telegrama conceptual cuidando no caer en ambigedades. Elaboracin de predicciones Requiere hacer inferencias. Elaborar predicciones sobre eventos futuros apoyndose en la identificacin de la informacin explicativa que brindan los materiales. Mientras ms relaciones causales se identifiquen en los materiales, mayor ser la probabilidad de que se genere una buena prediccin de eventos. Puede partir del planteamiento que pasa si... o dado esto... entonces esto. Utilizacin de indicadores estructurales y elaboracin de patrones En general, los contenidos hacen referencia a hechos, conceptos, principios, reglas, procedimientos y modelos conceptuales integradores. En este sentido, el conocimiento puede reestructurarse a partir de la identificacin de los elementos o componentes esenciales y
38
estableciendo con ello los patrones que facilitan la organizacin y la comprensin de la informacin. A continuacin, se presentan los patrones ms frecuentes y sus indicadores.
Ejemplo: Principales cientficos y sus aportes al desarrollo de la Fsica, ordenados cronolgicamente - William Gilbert (1540-1603), fsico ingls, public un tratado sobre magnetismo en 1600 - Charles A. Coulomb (1736-1806), ingeniero y fsico francs, public las leyes de la electrosttica, su nombre est asociado con la unidad de carga elctrica - James Watt (1745-1819), inventor ingls, desarroll la mquina de vapor, su apellido se usa para representar la unidad de potencia - Alessandro Volta (1745-1827), fsico italiano, descubridor de la pila elctrica, en su honor se designa a la unidad de potencial elctrico: voltaje - Andr Marie Ampere (1775-1836) matemtico, qumico y fsico francs, cuantific la relacin entre la corriente elctrica y el campo magntico, la unidad de corriente elctrica est designada en su honor - Hans Christian Oersted (1777-1851), fsico dans, descubri la conexin entre la electricidad y el magnetismo, la unidad de intensidad del campo magntico est designada en su honor Entre otros.
Patrn de seriacin Pueden ser secuencias de nombres, fechas, periodos, etctera que obedecen a una lgica o razn de la seriacin. El uso de este patrn requiere la identificacin de los requisitos de la serie. Se recomienda: Identificar si el orden de seriacin es creciente o decreciente; Identificar el nmero de elementos que se tienen que ordenar; Identificar si un mismo lugar puede ser ocupado por dos o ms miembros; Identificar qu es lo que define a la serie, y Ordenar la serie correctamente.
Patrn de clasificacin Los criterios clasificadores indican cmo deberan ser clasificados los objetos dadas sus caractersticas, rasgos o propiedades. Por grupos de fenmenos, informacin o datos Por rasgos o propiedades Se recomienda:
Ejemplo: Clasificacin de recursos informticos:
Identificar los elementos que se quiere

clasificar y las propiedades;
Clasificacin de recursos informticos a) Software b) Hardware Procesadores de texto CPU Hoja de clculo Monitor Antivirus Teclado
Establecer y diferenciar los criterios de

clasificacin;
Construir una tabla o matriz en la que

ubique y compare cada elemento con el criterio de clasificacin y Cuidar que cada elemento cumpla el criterio de clasificacin de la categora.
Patrn de organizacin de conceptos y principios (o reglas) Muchos conceptos y principios son aprendidos receptiva y aisladamente. Este es precisamente el problema. Hay que revisarlos reflexionando sobre l l i d t l
Ejemplo: Actividades para elaborar un programa computacional: Definicin. Programa computacional es el conjunto de instrucciones detalladas paso a paso que indican a la computadora cmo resolver un problema o ejecutar una tarea. Actividades Definiciones: secuenciales:
39
1) planteamiento del problema 2) resolucin del problema 3) diagrama de flujo 4) codificacin
5) compilacin
6) revisin de errores 7) correccin de errores 8) nueva compilacin 9) prueba del programa
Permite establecer claramente el problema o la tarea que se tiene que resolver. Es la actividad para resolver el problema paso por paso para llegar a una solucin. Proceso para plasmar en un diagrama computacional todos y cada uno de los pasos para resolver el problema. Es la actividad para traducir el diagrama de flujo a un lenguaje de programacin. Por ejemplo Fortran, Cobol, Basic, Java, Leguaje C, C+ etctera. Es la traduccin del programa en cdigo fuente al programa en cdigo objeto. Por medio de un programa de traduccin que se llama compilador. Es la actividad que se realiza para encontrar los errores que se hallan cometido al escribir el programa fuente. Es la actividad que se realiza en el programa en cdigo fuente para corregir los errores que se hallan detectado al compilarlo. Implica volver a traducir el programa en cdigo fuente al programa en cdigo objeto. Es la actividad que se realiza probar la resolucin del problema pero ahora utilizando el programa ya compilado.
Patrn de estructuras Contiene los siguientes elementos: Nombres de las partes Propiedades de las partes Localizacin de las partes Funcin de las partes Usualmente estn acompaados de diagramas. En ellos se nombran las partes y se muestra su localizacin. Sin embargo, es posible que la descripcin de sus propiedades y sus funciones no se muestre en los diagramas, por lo que deber tener especial cuidado en identificarlos correctamente. Se recomienda: - Localizar y aprenderse los nombres de las partes; - Relacionar las propiedades de las partes con sus funciones y, en su caso, construir el diagrama necesario con la descripcin de las propiedades de las partes y sus funciones.
40
Patrn de procesos Describen o explican transformaciones y cambios secuenciales en un lapso determinado. Los elementos que los conforman son: El estado o forma del objeto, situacin o fenmeno en diferentes etapas; Las propiedades y estructura del objeto, situacin o fenmeno; Las etapas, pasos o cambios en el tiempo; La causa que provoca el cambio, la modificacin o la transformacin; El lugar del cambio, y El instrumento o agente del cambio. El patrn de procesos puede ser aplicado a diversos mbitos. Este tipo de estructura vara considerablemente y es potencialmente complejo si se combinan elementos de otro tipo de estructuras. Se recomienda: Localizar las diferentes etapas y estados del objeto, situacin o fenmeno; Asignar un agente o causa del cambio, e Identificar las transformaciones que ocurren. Con un buen subrayado se puede dirigir la atencin y localizar las etapas y estados de las transformaciones. Con la interrelacin entre estos elementos se va construyendo un diagrama de flujo con nodos y flechas que indiquen la direccin del proceso.
Ejemplo: diagrama del proceso de diseo-fabricacin, y la descripcin de los aspectos esenciales
Patrn de secuencias de acciones para llevar a cabo procedimientos complejos, tcnicas diversas u otro tipo de instrumentacin Andar en bicicleta, despejar una ecuacin, tocar el piano, aplicar un procedimiento diagnstico, una tcnica o cualquier instrumentacin requerida en la prctica, puede ser difcil pero, si se domina, permite tener control sobre cmo se hacen las cosas. Las secuencias de acciones que constituyen este tipo de conocimiento se aprenden, en primera instancia, identificando los pasos que los componen, de manera tal que se fomente la precisin de la habilidad que se est adquiriendo y, en la segunda etapa, por la composicin de varios pasos en un nmero ms reducido, lo que fomenta ganar en velocidad, sin perder precisin. A partir de su comprensin usted puede utilizar los mecanismos de descomposicin y composicin en lo que necesite.
Ejemplo: Obtencin de la desviacin estndar en una poblacin completa 1. Obtener a partir de los valores dados la puntuacin media. Para calcular la media: a) se suman todos los valores dados que cada sujeto de la poblacin y b) se divide el resultado entre el nmero de sujetos de la poblacin. 2. A cada uno de los valores dados se le resta la media obtenida y el resultado se eleva al cuadrado. 3. Se obtiene la sumatoria (suma) de los resultados anteriores y se divide entre el nmero de sujetos que componen la poblacin. 4. Finalmente, se obtiene la raz cuadrada del resultado del paso anterior.
sujetos 1 2 3 4 5 179.2/5= 35.84 Valores (x) 18 22 26 15 32 Valor-media 18 22.6= -4.6 22 22.6= -0.6 26 22.6= 3.4 15 22.6= -7.6 32 22.6= 9.4 35.84=5.986 Valor-media al cuadrado 21.16 0.36 11.56 57.76 88.36
La desviacin es 5.986
41
Algunas estrategias para organizar lo aprendido Elaboracin de esquemas de llaves Distribuya las ideas del material, segn su relacin de pertenencia y jerarqua. La ms general, regularmente, es el ttulo. Se pone a la izquierda y a continuacin, a la derecha, las partes en las que se divide la idea general. Es muy til y se aplica a la mayora de las materias. El esquema puede incorporar o incluir frases breves de descripcin o explicacin de la informacin, concepto, etctera.
Ejemplo: De Software: contrato legal para usar un programa Shrink-Wrap: se accede a los trminos de ella con solo abrir el paquete Single-user: limita el uso del software a una sola persona a la vez Licencia Computacional Multiple-user: permite a ms de uno usar un paquete de software Concurret-use: permite que varias copias del software sean utilizadas a la vez Site-license: puede ser usada en cualquier nmero de computadoras que se encuentren en cierto sitio
Elaboracin del mapa conceptual En l se organiza el contenido revisado de acuerdo con las relaciones de lo ms abstracto y general y lo ms concreto y especfico en las que se divide y subdivide un todo organizado, visualizando la jerarqua y dependencia de conceptos y el sentido de relacin observable entre las jerarquas. Elaborar un mapa conceptual, requiere transformar la informacin en representaciones grficas que forman mapas con nodos y ligas o conexiones. Para ello se tienen que identificar conceptos o ideas importantes (nodos), que se interrelacionan (conectan) en forma de red. El resultado de la aplicacin de esta tcnica es la produccin de estructuras o mapas en dos dimensiones. Estos mapas proveen una organizacin visoespacial de la informacin. El proceso para construir el mapa conceptual contiene los siguientes pasos: Listar los conceptos importantes y su significado; Tomar el concepto ms general de la lista (ncleo) y usarlo como punto de partida para la construccin de la red; Aadir los conceptos adicionales a este ncleo, construyendo as una red de conceptos que estn interconectados por lneas de relaciones marcadas; Identificar el nexo que une a los conceptos de la red, en trminos de su pertenencia a la misma clase, es decir: si uno es causa y el otro es efecto, si se interrelacionan por una relacin temporal, de pertenencia, etctera; Revisar la red para asegurarse de que los conceptos importantes y las interrelaciones estn incluidos. Se pueden construir mapas dinmicos que muestren procesos, ya que las conexiones pueden representar el sentido de la relacin en una o varias direcciones.
42
Ejemplo: Sistema de una red
Enlace 512 Kbps Internet
Enlace 2048 Kbps
Telefnica Data
Granja de Servidores
Router
Router
Enlaces inalmbricos encriptados Firewall LAN 2
LAN 1
Antivirus LAN Infinitum
DMZ
Antivirus LAN Servidor de correo Antivirus Gateway
LAN 3 LAN 4 LAN 5
DNS Secundario
Intranet
Creacin de resmenes Las siguientes son seis reglas para crear un resumen. Dos reglas implican tachar o borrar del material lo innecesario o trivial, as como la informacin que es importante pero redundante. Otras dos reglas hablan de la sustitucin de una lista de conceptos y acciones por un trmino integrador, es decir, un trmino de mayor nivel. Igualmente se puede sustituir una accin subordinada por una lista de subcomponentes de esa accin. Las ltimas dos reglas consisten en seleccionar una oracin tema y, si sta no existe, inventar una propia adecuada.
As, el texto del resumen debe ser breve, claro y puntual; no incluir ni ms ni menos de lo necesario para transmitir adecuadamente el desarrollo y la relacin de las ideas principales. Autorregule su avance Autorregule su avance en la preparacin para la presentacin del examen mediante la evaluacin, planeacin y supervisin de lo logrado, para identificar si se han cumplido sus metas del aprendizaje, evale el grado en el que se han logrado y, si es el caso, establezca la modificacin, seleccin o construccin de otras estrategias alternativas para mejorar el logro de las metas deseadas. Es importante evaluar tanto lo que aprendi, como la manera en la que lo aprendi. Una preparacin consciente y consistente le apoyar en el desarrollo personal y le permitir construir un repertorio de estrategias eficientes que le pueden servir en futuras actividades similares, as como mejorar su eficiencia en el aprendizaje y, por ende, su aprovechamiento en general.
43
Las estrategias que le hemos presentado aqu recuperan planteamientos de la literatura que son tiles a estudiantes de alto y bajo desempeo. De ninguna manera deben concebirse como una lista de habilidades de aprendizaje rgidas, estticas y mutuamente excluyentes. La naturaleza paralela del aprendizaje, la comprensin, el pensamiento y la aplicacin de lo aprendido hace, ms bien, que cualesquiera de ellas puedan ser utilizadas en ms de una actividad durante su preparacin para el examen. Utilcelas de acuerdo con sus necesidades. 5.5 Cmo seleccionar la bibliografa
Existen dos momentos principales en que conviene hacer una reflexin acerca de la bibliografa que se utiliza. I) Seleccin de los materiales para estudiar o repasar. Es importante recordar que aunque se dedique tiempo suficiente para la preparacin del examen, es prcticamente imposible y poco til pretender leer todo lo que no se ha ledo en aos. Es ms conveniente tener a la mano diversos materiales y consultar en ellos los contenidos que son necesarios. La seleccin de estos materiales est determinada por los temas del examen, los materiales que usted conoce (recomendados por sus profesores durante su formacin) y la bibliografa sugerida en esta gua.
Puede tener por lo menos uno de carcter general o que integre varios de los temas del rea, y uno especializado de los que usualmente abordan a profundidad un aspecto o campo de conocimiento especial. II) Seleccin de los materiales bibliogrficos que ha de llevar el da del examen. En este caso, debe considerar: Primero, que es limitado el nmero de libros de consulta, Segundo, que el tiempo del examen es limitado y por lo tanto es limitado el tiempo que puede destinar a buscar informacin en sus libros, Tercero, que las instrucciones de aplicacin condicionan el tipo de material, y Cuarto, escoja el libro de carcter general o especializado que incluya los datos, procedimientos o teoras que usted considere son los de mayor dificultad para que usted los maneje. O bien elija el material que contenga la mayor cantidad de informacin de los temas del examen y que le pueda ser de utilidad rpida y directa, por ejemplo que tenga las frmulas para que a la vista las recuerde y las resuelva.
44
5.6 Bibliografa sugerida

REA: ENTORNO SOCIAL SUBREA: LAS ORGANIZACIONES Ansoff, Igor y Edward McDonnell, La direccin estratgica en la prctica empresarial (2a. ed.), Addison Wesley Longman, 1997. . Arias Galicia, Fernando, Administracin de recursos humanos (4a. ed.), Trillas, 1994. Branson, William H. y M. Lituark, Macroeconoma, Harla, Mxico, 1979. Burbano Ruiz y Jorge E., Presupuestos. Enfoque moderno de planeacin y control de recursos, McGraw-Hill, Mxico, 1988. Canad, John R. y William G. Sullivan, Anlisis de la inversin de capital para ingeniera y administracin (2a. ed.), Prentice Hall, 1997. Case, Karl E. y Ray C. Fair, Principios de microeconoma (4a..ed.), Prentice Hall, 1997. Cdigo Fiscal de la Federacin y su Reglamento, Mxico.* Crosby, Philip B., Liderazgo. El arte de convertirse en un ejecutivo, McGraw-Hill, Mxico, 1990. Crosby, Philip B., Calidad sin lgrimas. El arte de administrar sin problemas, CECSA, Mxico, 1992. Chiavenato, Idalberto, Introduccin a la teora general de la administracin (3a. ed), McGraw-Hill, Mxico, 1991. Chiavenato, Idalberto, Administracin de recursos humanos (2a. ed.), McGraw-Hill, Mxico, 1994. Dornbush, Rudiger & Fisher Stanley, Macroeconoma (5a.. ed.), McGraw-Hill, Mxico, 1994. . Elizondo Lpez, Arturo, Proceso contable 1. Contabilidad fundamental (2a. ed.), ECAFSA, Mxico, 1996. Elizondo Lpez, Arturo, Proceso contable 2. Contabilidad fundamental (3a..ed.), ECAFSA, Mxico, 1996. Elizondo Lpez, Arturo, Proceso contable 3. Contabilidad del activo y pasivo, ECAFSA, Mxico, 1996. Emery, Douglas R. y John D. Finnerty, John Stowe, Fundamentos de administracin financiera, Prentice Hall, 1999. Froyen, Richard T., Macroeconoma (5a. ed.), Prentice Hall, 1997. Gitman, Lawrence J., Fundamentos de administracin financiera (3a. ed.), Harla, Mxico, 1995. Gitman, Lawrence J., Administracin financiera bsica (3a. ed.), Harla, Mxico, 1995. Guajardo Cant, Gerardo y cols., Contabilidad financiera (2a. ed.),McGraw-Hill, Mxico, 1995. Hall, Richard H., Organizaciones: estructuras, procesos y resultados (6a. ed.), Prentice Hall, 1996. Horngren, Charles T., George Foster, Contabilidad de costos (8a. ed.), Prentice Hall, 1996. Horngren, Charles T. y Gary L. Sundem, Contabilidad financiera (5a. ed.), Prentice Hall, 1994. Hughes, David G., Mercadotecnia, planeacin estratgica, Iberoamericana, Mxico, 1986. Instituto Mexicano de Contadores Pblicos, A. C., Principios de contabilidad generalmente aceptados, Mxico, 1996. Ishikawa, Kaoru, Qu es el control total de calidad? La modalidad japonesa, Norma, Colombia, 1992. Johnson, Robert W. y Ronald W. Melicher, Administracin financiera (4a. ed., 3a. reimp.), CECSA, Mxico, 1994. . Koontz, Harol y Heinz Wiehrich, Administracin. Una perspectiva global (10a. ed.), McGraw-Hill, 1996. . Kotler, Philip y Gary Armstrong, Fundamentos de mercadotecnia (4a. ed.), Prentice Hall, 1997. Kotler, Philip, Mercadotecnia (6a. ed.), Prentice-Hall, Mxico, 1996. Ley del ISSSTE, Mxico.* Ley del Seguro Social y su Reglamento, Mxico.* Ley del Impuesto al Activo y su Reglamento, Mxico.* Ley del Impuesto Sobre la Renta y su Reglamento, Mxico.* Ley del Impuesto al Valor Agregado y su Reglamento, Mxico.* Mndez Morales, Jos Silvestre, Economa y la empresa, McGraw-Hill, Mxico, 1989. Mndez Morales, Jos Silvestre, Fundamentos de economa (3a. ed.), McGraw-Hill, Mxico, 1996. Mitchell, Thomas M., Machine learning, McGraw-Hill, 1997. Mondy, R. Wayne y Robert M. Noe, Administracin de recursos humanos (6a. ed.), Prentice Hall, 1997. Moreno Fernndez, Joaqun, Las finanzas en la empresa (3a. ed., 2a. reimp.), ECAFSA, Mxico, 1997. Ro Gonzlez, Cristbal del, Costos para administradores y dirigentes (3a. reimp.), ECAFSA, Mxico, 1989. Robbins, Stephen P., Administracin: teora y prctica (4a. ed.), Prentice-Hall, Hispanoamericana, 1995. Salvatore, Dominick, Microeconoma (3a. ed.), McGraw-Hill, Mxico, 1992. Sherman, Bohlander y Chruden, Administracin de los recursos humanos, Iberoamrica, Mxico, 1994. Silvestre Mndez, Jos, Problemas econmicos de Mxico, McGraw-Hill, Mxico, 1994. Sloman, John, Introduccin a la macroeconoma (3a. ed.), Prentice Hall, 1997.
45
Stoner, James A. F. y R. Edward Freeman, Administracin (6a. ed.), Prentice-Hall, Mxico, 1996. Terry, George R., Administracin y control de oficinas (10a. reimp.), CECSA, Mxico, 1993. Van Horne, James C. y John M. Wachowicz Jr., Fundamentos de administracin financiera (8a. ed.), Prentice-Hall, Mxico, 1994. Welsch, Glenn A. y Rondald W. Hilton, Presupuestos: planificacin y control de utilidades (5a. ed.), Prentice-Hall, Mxico, 1987. REA: ENTORNO SOCIAL SUBREA: UNIDADES DE INFORMTICA, TICA Y LEGISLACIN Beekman, George, Computacin e informtica hoy. Una mirada a la tecnologa del maana, AddisonWesley, Mxico, 1995. Cdigo Civil, Mxico. * Cdigo de Comercio, Mxico. * Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos.* Dessler, Gary, Administracin de personal (6a. ed.), Prentice Hall, 1995. Echenique, Jos Antonio, Auditora en informtica, McGraw-Hill, Mxico, 1990. Fine, Leonard H., Seguridad en centros de cmputo, Trillas, Mxico, 1998. Hernndez Jimnez, Ricardo, Administracin de centros de cmputo, Trillas, Mxico, 1990. Hernndez Jimnez, Ricardo, Administracin de la funcin informtica (6a. ed.), Trillas, Mxico, 1998. Kast Fremont, E. y James Rosenzweig, Administracin en las organizaciones enfoque de sistemas y de contingencias, McGraw-Hill, Mxico, 1990. * Ley de Adquisiciones y Obras Pblicas y su Reglamento, Mxico. Laudon, Kenneth C. y Jane P. Laudon, Administracin de los sistemas de informacin (3a. ed.), Prentice Hall, 1996. .* Ley de Comunicaciones y Transportes, Mxico * Ley Federal de Derechos de Autor, Mxico. Ley Federal del Trabajo, Mxico. * Ley General de Sociedades Mercantiles, Mxico. * Ley General de Ttulos y Operaciones de Crdito, Mxico * Li, David, Auditora en centros de cmputo, Trillas, Mxico, 1991. * Ley de la Propiedad Industrial y su Reglamento, Mxico McConell, Steve, Desarrollo y gestin de proyectos informticos, McGraw-Hill, Espaa, 1997. Novoa, E, Derecho a la vida privada y la libertad de informacin, McGraw-Hill, Madrid, 1994. O'Leary, Timothy, Computacin bsica, McGraw-Hill, 1997. Plan Nacional de Desarrollo 1995-2000. Rodrguez Rodrguez, Joaqun, Curso de derecho mercantil, Porra, Mxico, 1981. Rodrguez Valencia, Joaqun, Administracin moderna de personal I, ECASA, Mxico, 1991. Schiller, H., El poder informtico. Imperios tecnolgicos y relaciones de dependencia, Ediciones Gustavo Gili, Mxico, 1983. Seen, James A., Anlisis y diseo de sistemas de informacin (2a. ed.), McGraw-Hill, 1997. Tllez, J., Contratos informticos. Derecho informtico. Proteccin jurdica de los programas de computacin, Instituto de Investigaciones Jurdicas, UNAM, Mxico, 1990.
46
REA: MATEMTICAS SUBREA: MATEMTICAS BSICAS Bradley, Gerald L. y Karl J. Smith, Clculo de varias variables, Prentice Hall, 1998. Duoandikoetxea Zuazo, Javier, Anlisis de Fourier, Addison Wesley Longman, 1995 Edwards, C. H. y David E. Penney, Clculo diferencial e integral (4a. ed.), Prentice Hall, 1994. Hoffman, Kenneth y Ray Kunze, lgebra lineal, Prentice Hall, 1987. Hsu, Hwei P., Anlisis de Fourier, Addison Wesley Longman, 1973. Larson, Ronald E. y Robert P. Hostetler, Clculo tomos I y II (5a. ed.), McGraw-Hill, Mxico, 1989. Lehmann, Charles, Geometra analtica, Limusa Noriega Editores, Mxico, 1981. Nagle, R. Kent y Edwarad B. Saff, Fundamentos de ecuaciones diferenciales (2a. ed.), Addison Wesley Longman, Mxico, 1992. Oteyza, Elena de, Jos Antonio Gmez, Carlos Hernndez, Emma Lam y Arturo Ramrez, Geometra analtica, Prentice Hall, 1994. Sols, R., J. Nolasco y Victoria A., Geometra analtica, Limusa Noriega Editores, Fac. de Ingeniera, UNAM, Mxico, 1988. Solar, Speziale, Apuntes de lgebra lineal (2a. ed.), Fac. de Ingeniera, UNAM, Mxico, 1985. Solar, Speziale, Algebra I (2a. ed.), Limusa Noriega Editores, Fac. de Ingeniera, UNAM, Mxico, 1988. Swokowsi, Earl W., Clculo con geometra analtica, Grupo Editorial Iberoamericana, Mxico, 1989. Zill, Dennis G., Ecuaciones diferenciales con aplicaciones de modelado (6a. ed.), Editorial Iberoamericana, Mxico, 1988. REA: MATEMTICAS SUBREA: MATEMTICAS APLICADAS Y COMPUTACIONALES Brookshear, J. Glenn, Teora de la computacin. Lenguajes formales, autmatas y complejidad, Addison Wesley Longman,1993. Bronson, R., Investigacin de operaciones, McGraw-Hill, Mxico, 1984. Burden, Richard L., Anlisis numrico, Grupo Editorial Iberoamerica, Mxico, 1985. Cohen, Daniel I. A., Introduction to computer Theory (2a.ed), John-Wiley & Sons, 1996. Freund, John E. y Ronald E. Walpole, Estadstica matemtica con aplicaciones (4a. ed.), Prentice-Hall, Mxico, 1990. Grimaldi, Ralph R., Matemticas discreta y combinatoria. Una introduccin con aplicaciones (3a. ed.), Addison Wesley Longman, Mxico, 1997. Hiller, F. y G. Lieberman, Introduccin a la investigacin de operacionees, McGraw-Hill, Mxico, 1991. Hines W. & D. Montgomery, Probability and statistics in engineering and management science (2a. ed.), John Wiley & Sons, Inc., 1990. Johnson, Richard A., Probabilidad y estadstica para ingenieros de Miller y Freund (5a. ed.), PrenticeHall, Mxico, 1997. Johnsanbaigh, Richard, Matemticas discretas (4a. ed.), Prentice-Hall, Mxico, 1999. Kolman, Bernard, Robert C. Busby y Sharon Cutler Ross, Estructuras de matemticas discretas para la computacin (3a. ed.), Prentice Hall, 1997. Luenberger, David, Programacin lineal y no lineal, Addison-Wesley, Mxico, 1989. Luthe, Rodolfo, Mtodos numricos, Limusa, Mxico, 1978. Mendenhall, William y Terry Sincich, Probabilidad y estadsitca para ingenieros (4a. ed.), Prentice-Hall, Mxico, 1997. Miller, I., J. Freund y R. Jhonson, Probabilidad y estadstica para ingenieros (4a. ed.), Prentice-Hall Hisponoamericana, 1995. Nakamura, Shoichiro, Mtodos numricos aplicados con software, Prentice Hall, 1992. Sheid, Francis, Mtodos numricos, McGraw-Hill, 1991. Taha, Hamdy A., Investigacin de operaciones (6a. ed.), Prentice Hall, 1998. Walpole, Ronald, Raymond H. Myers y Sharon Myers, Probabilidad y estadstica para ingenieros y cientficos (6a. ed.), Prentice Hall, 1999.
47
REA: HARDWARE SUBREA: ARQUITECTURA DE COMPUTADORAS Blaauw, Gerrit A., Frederick P., Jr. Brooks y Frederick P. Brooks Jr., Computer architecture: concepts and evolution, Addison-Wesley, 1997. Goldstine, Herman H., The computer from Pascal to Von Neumann, Princeton Univ., 1993. Hennessy, John L., David A. Patterson & David A. Peterson, Computer organization and design: the hardware/software interface, Morgan Kaufmann, 1997. Heuring, Vinvent P., Harry F. Jordan & Miles Murdocca, Computer systems design and architecture, Addison-Wesley, 1996. REA: HARDWARE SUBREA: REDES Comer, Douglas E., Redes globales de informacin de informacin con Internet y TCP/IP (3a. ed.), Prentice-Hall, Mxico, 1996. Halsall, Fred, Redes/comunicacin de datos (4a. ed.), Addison Wesley Longman, Mxico, 1998. Mano, M. Morris, Arquitectura de computadoras (3a. ed.), Prentice-Hall, Mxico, 1994. O'Reilly, John, Principios de telecomunicaciones, Addison-Wesley, Mxico, 1994. Stallings, William, Comunicaciones y redes de computadores (5a. ed.), Prentice-Hall, 1997. Tanenbaum, Andrew S., Redes de computadoras (3a. ed.), Prentice-Hall, Mxico, 1997. Wakerly. John F., Diseo digital: principios y prcticas, Prentice-Hall, Mxico, 1992. REA: SOFTWARE SUBREA: SOFTWARE DE BASE Aho, Alfred V., Ravi Sethi y Jeffrey D. Ullman, Compiladores: principios, tcnicas y herramientas, Addison-Wesley Longman, Mxico, 1990. Bach, Maurice J., Design of the Unix Operating System, Prentice-Hall, 1986. Beck, Leland, Software de sistemas: introduccin a la programacin de sistemas (3a. ed.), AddisonWesley, Mxico, 1988. Deitel, Harvey M., Introduccin a los sistemas operativos (2a. ed.), Addison-Wesley Longman, Mxico, 1993. Donovan, John, Systems programming, McGraw-Hill International, Tokio, 1972. Levine, Guillermo, Introduccin a la computacin y a la programacin estructurada (2a. ed.), Mc.GrawHill, Mxico, 1989. Levine, Guillermo, Estructuras fundamentales de la computacin: los principios, Mc.Graw-Hill, Mxico, 1997. Lister, M. A. & R. Eager, Fundamentals of operating systems, Springer-Verlag, Nueva York, 1993. Silberschatz, Abraham, James L. Peterson y Peter B. Galvin, Sistemas operativos. conceptos fundamentales (3a. ed.), Addison-Wesley Longman, Mxico, 1994. Stallings, William, Sistemas operativos (2a. ed.), Prentice-Hall, Mxico, 1997. Tanenbaum, Andrew, Sistemas operativos modernos, Prentice-Hall, Mxico, 1994. Tanenbaum, Andrew, Sistemas operativos distribuidos, Prentice-Hall, Mxico, 1996. Tanenbaum, Andrew, Albert S. Woodhull,Sistemas operativos: diseo e implementacin (2a. ed.), Prentice-Hall, Mxico, 1998. Tremblay, Jean Paul, Compiler, McGraw-Hill, 1985. Ullman, Jeffrey, Fundamental concepts of programming systems, Addison-Wesley, Massachusetts, 1976.
48
REA: SOFTWARE SUBREA: PROGRAMACIN Arnold, Ken, El lenguaje de programacin Java, Addison-Wesley Longman, 1997. . Bratko, Ivan, Prolog programming for artificial intelligence (2a. ed.), Addison Wesley, 1990. Burnham, W. D. Y A. R. Hall, Prolog, Noriega Limusa, Mxico, 1990. Cormen, Thomas H., Charles E. Leiserson & Ronald L. Rivest, Introduction to algorithms, The MIT Press, McGraw-Hill Book Company, 1990. Ghezzi, C & M. Jazayeri, Programming languaje concepts (3a. ed.), John Wiley & Sons, 1998. Harel, David, Algorithmics, The spirit of computing (2a. ed.), Addison-Wesley Publishing Company, 1992. Kernighan, Brian W. y Dennis M. Ritchie, El lenguaje de programacin C, Prentice Hall, 1991. Knuth, Donald, The art of computer programming Vol. 1, Fundamental algorithms (2a. ed.), AddisonWesley Publishing Company, 1973. Knuth, Donald, The art of computer programming Vol. 3, Sorting and searching, Addison-Wesley Publishing Company, 1973. Magidin, Mario, Estructuras de datos, Trillas, 1990. Pratt, Terrence W. y Marvin V. Zelkowitz, Lenguajes de programacin: diseo e implementacin (3a. ed.), Prentice-Hall, Mxico, 1997. Sedgewick, Robert, Algoritmos (versin C, C++), Addison-Wesley/Daz de Santos, 1995. Sethi, Ravi, Lenguajes de programacin. Conceptos y constructores, Addison-Wesley Longman, Mxico, 1992. Stroustrup, Bjarne, El lenguaje de programacin C++ (2a. ed.), Addison Wesley Longman, 1993. Touretzky, David S., COMMON LISP: a gentle introduction to symbolic computation, Benjamin/Cummings, 1990. Weiss, Mark Allen, Estructuras de datos y anlisis de algoritmos, Addison Wesley Longman, Mxico, 1995. Winston, Patrick Henry & K. P. Berthold, LISP (3a. ed.), Addison-Wesley,1989. Wirth, Niklaus, Algoritmos y estructuras de datos, Prentice-Hall, 1987. REA: SOFTWARE SUBREA: INGENIERA DE SOFTWARE Booch, Grady, Anlisis y diseo orientado a objetos (2a. ed.), Addison-Wesley Longman, Mxico, 1996. Coad, P. Yourdon, Object oriented analysis, Prentice-Hall, 1990. Coad, P. Yourdon, Object oriented design, Prentice-Hall, 1990. Cohen, Daniel, Sistemas de informacin para la toma de decisiones (2a.ed.), McGraw Hill, Mxico, 1996. Consumano, Michael, Richard Selby, Microsoft secrets, Free Press, 1995, ISBN 0028740483. Eller, Marlin & Jeniffer Edstrom, Barbarians Led by Bill Gates (How the words richest corporation wields its power), Henry Holt & Co., 1998, ISBN 0805057544. Forentin, J. J. Ed., Object-oriented programming systems: tools and applications, Chapman and Hall, 1991. Gane, C., Computer aided software engineering, Prentice Hall, New Jersey, 1990. Jacobson Ivar, Magnus Christerson, Patrik Jonsson & Gunnar Overgard, Object-oriented software engineering A use case driven approach, Addison Wesley, 1996. Martin, James y James J. Odell, Anlisis y diseo orientado a objetos, Prentice-Hall, Mxico, 1994. Martin, James y James J. Odell, Mtodos orientados a objetos: conceptos fundamentales, PrenticeHall, Mxico, 1997. Martin, James y James J. Odell, Mtodos orientados a objetos: consideraciones prcticas, (2a. ed.). Prentice-Hall, Mxico, 1997. Martin, Robert, Designing object-oriented C++ applications using the Booch method, Prentice-Hall, New Jersey, 1995. McClude, Carma, CASE is software automation, Carma McClude Book, 1989. Pressman, Roger, Ingeniera del software, McGraw-Hill, Mxico, 1992. Pressman, Roger S., Intructor's manual to accompany software engineering: a practitioner's approach (3a. ed.), McGraw-Hill, 1992. Rumbaught, James, Michael Blaha, William Premerlani y Frederick Lorensen, Modelado y diseo orientados a objetos, Prentice-Hall, Mxico, 1996. Sanders, Joc & Eugene Curran, Software quality, Addison Wesley, 1994. Sommerville, Ian, Software engineering (5a. ed.), Addison-Wesley, 1996.
.
49
Yourdon, Edward, Decline & fall of the american programmer, Prentice Hall, 1992. Yourdon, Edward, Anlisis estructurado moderno, Prentice-Hall, Mxico, 1993. REA: TRATAMIENTO DE INFORMACIN E INTERACCIN SUBREA: TRATAMIENTO DE INFORMACIN Batini, Carlo, Stefano Ceri, Shamkant B. Navathe, Diseo conceptual de bases de datos, AddisonWesley Longman, Mxico, 1994. Bell, Grimson, Distributed database system, Addison-Wesley, 1992. Bertino, Elisa y Lorenzo Martino, Sistemas de bases de datos orientadas a objetos, Addison-Wesley Longman, Mxico, 1995. Castano, Fugini y Martella Samarati, Database security, Addison-Wesley, 1994. Date, C. J., Introduccin a los sistemas de bases de datos (5a..ed.), Addison-Wesley Longman, Mxico, 1993. Elmasri, Ramez y Shamkant B. Navathe, Sistemas de bases de datos. Conceptos fundamentales (2a. ed.), Addison-Wesley Iberoamericana, EUA, 1997. Folk, Michael y B. Zoellick, Estructuras de archivos, Addison-Wesley, Mxico, 1992. Hansen, Gary W., James V. Hansen, Diseo y administracin de bases de datos (2a. ed.), PrenticeHall, Mxico, 1997. Hart, Rosenberg, Client/server computing for technical professionals, McGraw-Hill, 1995. Hicks, J. O., Management information systems, a user perspective, West Publishing Company, EUA, 1993. Korth, Henry F., Abraham Silberschatz, S. Sudershan, Database system concepts (3a.. ed.), McGrawHill, 1998. Kroenke, David M., Procesamiento de bases de datos (5a. ed.), Prentice-Hall, Mxico, 1996. Mallach, Efrem, Understanding decision support systems and expert systems, McGraw-Hill, EUA, 1994. Murdick, Robert G. Sistemas de informacin administrativa (2a. ed.), Prentice-Hall, 1988. Tsai, Alice, Sistemas de base de datos. Administracin y uso, Prentice-Hall, Mxico, 1994. Turban, Efraim, Decision support and expert systems (4a. ed.), Prentice Hall, EUA, 1995. Ullman, Jeffrey, Principles of database systems, Computer Science Press, Maryland, 1982. Ullman, Jeffrey y Jennifer Widom, Introduccin a las bases de datos, Prentice-Hall, Mxico, 1999. Van Gich, John P., Teora general de sistemas aplicada, Trilla, Mxico, 1987. REA: TRATAMIENTO DE INFORMACIN E INTERACCIN SUBREA: INTERACCIN HOMBRE-MQUINA Ballard, D.H. & C. M. Brown, Computer vision, Prentice-Hall, 1992. Dean, Allen y Y. Aloimonos, Artificial intelligence, Benjamin/Cummings, 1995. Foley, James D., Andries van Dam, Steven K. Feiner, John F. Hughes y Richard L. Phillips, Introduccin a la graficacin por computador, Addison-Wesley Longman, Mxico, 1996. Frisby, J.P., Seeing, Oxford University Press, 1979. Gonzlez Rafael C. y Richard E. Woods, Tratamiento digital de imgenes (2a. ed.), Addison-Wesley Longman, Mxico, 1996 (libro general de procesamiento de imgenes, nfasis en "bajo nivel"). Groover, Mikell, M. Weiss, R. Nagel y N. Odrey, Robtica industrial, McGraw-Hill, Espaa, 1990. Hearn, Donald y M. Pauline Baker, Grficas por computadora (2a. ed.), Prentice-Hall, Mxico, 1995. Hix, D. & H.R. Hartson, Developing user interfaces, John Wiley and Sond, Inc., 1993. Hubel, D.H., Eye, brain and vision, Scientific American Library, 1988. Jackson, Peter, Introduction to expert systems (2a. ed.), Addison-Wesley, 1990. (Caps. 23, 25, sistemas de mantenimiento de verdad, mtodos probabilsticos). Laurel, B (Ed.) The art of human-computer interface design, Addison Wesley, 1990. Lucas, Peter, Linda Van der Gaag, Principles of expert systems, Addison-Wesley, 1991. Nalwa, V.S., A guided tour to computer vision, Addison-Wesley, 1993. Pearl, Judea, Heuristics: intelligent search strategies for computer problem solving, Addison-Wesley, 1984. Pratt, W.K., Digital image processing, John Wiley &Sons, 1978. Preece, Jenny, Human-computer interaction, Addison-Wesley, 1994. Rich, E. y K. Knight, Inteligencia artificial (2a. ed.), 1994. Rolston, David, Principios de inteligencia artificial y sistemas expertos, McGraw-Hill, Mxico, 1992. Russel, Stuart y Peter Norving, Inteligencia artificial un enfoque moderno, Prentice Hall, 1996. Shneiderman, Ben, Designing the user interface: strategies for effective human-computer interaction (3a. ed.), Addison Wesley Logman, 1997. Winston, Patrick Henry, Inteligencia artificial (3a. ed.), Addison-Wesley Longman, Mxico, 1994.
50
51
NOTA FINAL Es importante que verifique la sede de aplicacin que le corresponde en la fecha programada para la presentacin del examen. Para ello puede consultar el portal del CENEVAL en www.ceneval.edu.mx o preguntar en la institucin en la que realiz su registro. Cualquier otra duda, tambin puede resolverla localizando en el mismo portal, la direccin electrnica de la Direccin responsable de este EGEL: Direccin del rea de las Ingenieras y las Tecnologas Email: computacion@ceneval.edu.mx carlos.jimenez_delacuestaotero@ceneval.edu.mx
Estn tambin a su disposicin el telfono y ubicacin del CENEVAL: Camino al Desierto de los Leones (Altavista) # 19 Col. San ngel Del. lvaro Obregn C.P. 01000 Mxico, D. F. Tel: 01 (55) 5322-9200 Quienes tengan inters en los aspectos psicomtricos y pedaggicos del diseo del EGEL-I, pueden consultar el Manual Tcnico del Examen en el portal o adquirirlo en las oficinas del CENEVAL. Si usted requiere an informacin referida a los aspectos de registro, consulte el portal del CENEVAL y, en el vnculo de EXMENES, localice el EGEL-I. Ah encontrar los datos necesarios para el registro y otros acerca de la direccin de correo electrnico de las personas que le pueden brindar mayor informacin o auxiliar para resolver cualquier duda administrativa. Si est interesado en presentar el examen es importante que consulte:
El calendario de registro y las fechas de aplicacin. Las instituciones que son sedes de registro en los diversos estados del pas. Los requisitos del registro. Los costos y las formas de pago.
Por ltimo, se reitera la recomendacin de leer esta Gua en su totalidad, se insiste en la necesidad de prepararse para el examen y se extiende la invitacin para que nos enve sus sugerencias o comentarios que ayuden a enriquecer este material.
52
ANEXO PSEUDOCDIGO El Consejo Tcnico del EGEL-I decidi establecer un pseudocdigo, con el objeto de que los reactivos que se expresen conforme a ste cumplan con la gramtica y sintaxis establecidas y, de esta manera, todos los sustentantes del examen puedan resolver los reactivos expresados en pseudocdigo. 1.- Convenciones La relacin de convenciones empleadas en el pseudocdigo es la siguiente: El pseudocdigo se escribe empleando la fuente Times New Roman Las palabras reservadas del pseudocdigo se muestran en negritas Los puntos ... indican la posibilidad de repetir algn elemento del pseudocdigo Cuando exista la posibilidad de elegir algn elemento a partir de un conjunto de elementos, stos se listarn separados por el smbolo | Las diferentes opciones o posibilidades de uso del pseudocdigo se listan con vietas El pseudocdigo posee las caractersticas siguientes: Se emplean oraciones en lenguaje natural, donde cada una se refiere a una actividad general o especfica Se utiliza un lenguaje comn, sin palabras rebuscadas Se evitan errores gramaticales, abreviaturas y puntuaciones
2.- Tipos de datos Los tipos de datos bsicos son: string cadena de caracteres integer nmero entero real nmero real boolean falso o verdadero
Estos tipos de datos se declaran de acuerdo con las formas siguientes: tipo variable1 tipo variable2, variable3,...,variablen tipo variablen1, variablen2,...,variablenm = valor donde: tipo puede ser string, integer, real o boolean.
53
3.- Estructuras de datos Las estructuras de datos son: arreglos tipo array1[rango1,...,rangon], ... ,array2[rango1,...,rangon] donde: rangon: nmero de localidades deseadas. La primera localidad se referencia con uno. tipo: es alguno de los tipos de datos bsicos o alguna estructura de datos.
registros Declaracin: record nombre_registro tipo variable1 .. ... tipo variablen end Creacin de un registro: nombre_registro registro La referencia a un campo de un registro se efecta de la forma: registro.nombre_campo archivos Declaracin: clases file nombre_archivo
Declaracin: class nombre_clase variables y funciones miembros end Instanciacin de un objeto: nombre_clase objeto La referencia a un campo de una clase se efecta de la forma: objeto.nombre_campo. El llamado a una funcin de una clase se efecta de la forma: objeto.nombre_funcin(lista_parmetros)
54
4.- Operadores Aritmticos: + * / mod div suma resta multiplicacin divisin mdulo divisin entera
de comparacin: lgicos: AND La expresin ser verdadera si y slo si ambas expresiones son verdaderas OR La expresin ser verdadera si al menos una expresin es verdadera XOR La expresin ser verdadera si y slo si ambas expresiones son diferentes (verdadero y falso, o viceversa) NOT El valor de la expresin es la negacin de la expresin original NOTA: LA PRECEDENCIA DE LOS OPERADORES LA ESTABLECERN LOS PARNTESIS. 5.- Operaciones de cadenas Las funciones para cadenas son las siguientes: length(nombre_de_la_cadena) Regresa un valor entero que contiene la longitud de la cadena nombre_de_la_cadena substring(nombre_de_la_cadena,posicin_inicial,longitud) cadena, en donde: Regresa una = <> < > <= >= igual diferente menor que mayor que menor o igual que mayor o igual que
posicin_inicial es la posicin a partir de la cual se copiar el contenido de nombre_de_la_cadena longitud es el nmero de caracteres que se copiarn La forma para copiar el contenido de una cadena hacia otra es: cadena_1 = cadena_2 La concatenacin de cadenas puede ser: cadena_1 = cadena_2 + cadena_3 cadena_1 = cadena_1 + cadena_2 6.- Comentarios
55
--comentario /*lnea1 lnea2 ... lnean*/ 7.- Estructuras de control Asignacin: variable = valor | expresin | variable Secuenciacin: e1 e2 . en o bien: e1, e2, ..., en Condicin: if c1 then e1 if c1 then
e1
else e2 case variable | expresin of valor1: e1 valor2: e2 . . . valorn: en otherwise: ex end donde: otherwise es opcional Iteraciones condicionales: while c1 e1 do e1 until c1 for variable = valor_inicial to c1, incremento | decremento e1 Notas:
56
Es posible efectuar combinaciones de las estructuras de control de secuenciacin, condicin e iteracin condicional en puede ser una asignacin, alguna estructura de control, combinacin de estas ltimas o una secuenciacin delimitada por las palabras reservadas de: begin y end cn es una condicin Se recomienda que los pseudocdigos posean una indentacin consistente 8.- Funciones o procedimientos func nombre_funcin (lista_parmetros): tipo begin e1 . en return variable | expresin | valor end donde: lista_parmetros, : tipo y return son opcionales Para llamar a una funcin o procedimiento se escribe: nombre_funcin (lista_parmetros) lista_parmetros en la definicin de la funcin es de la forma: tipo variable1, tipo variable2, ..., tipo variablen lista_parmetros en el llamado a la funcin es de la forma: variable1, variable2, ..., variablen 9.- Operaciones de entrada/salida read(variable1, variable2, ..., variablen) Lee una(s) variable(s) del teclado write(texto1,..., texton, variable1,..., variablen) Despliega texto(s) o el valor de una(s) variable(s) en el monitor open(archivo, read | write | append | read/write) Abre un archivo en algn modo (escritura, lectura, adicin o lectura/escritura, respectivamente) close(archivo) Cierra un archivo previamente abierto readfile(archivo, nombreRegistro) Lee un registro de archivo dejando la informacin leda en nombreRegistro writefile(archivo, nombreRegistro) Escribe o sobreescribe el contenido de nombreRegistro en el registro actual de archivo
EOF(archivo) Regresa verdadero si es el fin de archivo y falso en caso contrario ERROR(archivo)
57
Regresa verdadero si se present un error en la ltima instruccin ejecutada en un archivo y falso en caso contrario
seek(archivo, inicio | final | registro n) Se posiciona al inicio, al final o en un registro x de archivo position(archivo) Regresa el nmero de registro actual en archivo
58
CENEVAL, A.C. CAMINO AL DESIERTO DE LOS LEONES (ALTAVISTA) #19 COL. SAN NGEL DEL. LVARO OBREGN C.P. 01000 MXICO, D.F. TELFONO 01 (55) 5322.92.00 Ext. 2018 FAX 01 (55) 5322.92.00 Ext. 2026
http://www.ceneval.edu.mx
El Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior es una asociacin civil sin fines de lucro que qued formalmente constituida el 28 de abril de 1994, como consta en la escritura pblica nmero 87036 pasada ante la fe del notario 49 del Distrito Federal. Sus rganos de gobierno son la Asamblea General, el Consejo Directivo y la Direccin General. Su mxima autoridad es la Asamblea General, cuya integracin se presenta a continuacin, segn el sector al que pertenecen los asociados, as como los porcentajes que les corresponden en la toma de decisiones: Asociaciones e instituciones educativas (40%): Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones de Educacin Superior, A.C. (ANUIES); Federacin de Instituciones Mexicanas Particulares de Educacin Superior, A.C. (FIMPES); Instituto Politcnico Nacional (IPN); Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM); Universidad Autnoma del Estado de Mxico (UAEM); Universidad Autnoma de San Luis Potos (UASLP); Universidad Autnoma de Yucatn (UADY); Universidad Popular Autnoma del Estado de Puebla (UPAEP); Universidad Tecnolgica de Mxico (UNITEC) Asociaciones y colegios de profesionales (20%): Barra Mexicana, Colegio de Abogados, A.C.; Colegio Nacional de Actuarios, A.C.; Colegio Nacional de Psiclogos, A.C.; Federacin de Colegios y Asociaciones de Mdicos Veterinarios y Zootecnistas de Mxico, A.C.; Instituto Mexicano de Contadores Pblicos, A.C. Organizaciones productivas y sociales (20%): Academia de Ingeniera, A.C.; Academia Mexicana de Ciencias, A.C.; Academia Nacional de Medicina, A.C.; Fundacin ICA Autoridades educativas gubernamentales (20%): Secretara de Educacin Pblica; Organismo Certificador acreditado por el Consejo de Normalizacin y Certificacin de Competencia Laboral (CONOCER) (1998). Inscrito en el Registro Nacional de Instituciones Cientficas y Tecnolgicas del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa con el nmero 506 desde el 10 de marzo de 1995. Donatario autorizado por la Secretara de Hacienda y Crdito Pblico, Registro Federal de Contribuyentes: CNE940509K59. Miembro de la International Association for Educational Assessment (enero, 1996). Miembro de la European Association of Institutional Research (2002). Miembro del Consortium for North American Higher Education Collaboration (2002). Miembro del Institutional Management for Higher Education de la OCDE (2002). Asociado a la Federation of Schools of Accountancy (Estados Unidos, enero, 1996). Miembro del Institute of Internal Auditors (Estados Unidos, enero, 1996). CENEVAL, A.C., EXANI-I, EXANI-II son marcas registradas ante la Secretara de Comercio y Fomento Industrial con el nmero 478968 del 29 de julio de 1994. EGEL, con el nmero 628837 del 1 de julio de 1999, y EXANI-III, con el nmero 628839 del 1 de julio de 1999.
59

Guia EGEL-I 1007

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Guia EGEL-I 1007

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

GUA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN INFORMTICA

Gua para el sustentante

Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior, a. C.

A las instituciones de educacin superior (IES) les permite:

A los empleadores y a la sociedad les permite:

Caractersticas del EGEL-I El da del examen

Los conocimientos que evala La preparacin del sustentante

1. CARACTERSTICAS DEL EGEL-I

Programacin Ingeniera de software

TRATAMIENTO DE INFORMACIN E INTERACCIN

Tratamiento de informacin Interaccin hombre-mquina Total de reactivos*

2. LOS CONOCIMIENTOS QUE EVALA

Estructura del EGEL-I REAS, SUBREAS Y TEMAS

Las organizaciones Las unidades de informtica, tica y legislacin

Matemticas bsicas Matemticas aplicadas y computacionales

Tratamiento informacin Interaccin mquina

INTERACCIN HOMBRE - MQUINA

3.5 Otras recomendaciones

En el proceso de calificacin no existe penalizacin por respuestas incorrectas u omitidas.

AGUILAR MORENO AUREA

SOFTWARE Software de base Programacin Ingeniera de software TRATAMIENTO DE INFORMACIN E INTERACCIN

980 1072 1203 1255

980 1072 1203 1255

980 1072 1203 1255

1080 1072 1203 1255

5. LA PREPARACIN DEL SUSTENTANTE

De aplicacin. Exige recuperar la informacin adecuada y aplicarla en una situacin particular. La

A) I y IV B) II y V C) I, III y V D) II, III y IV

El orden y grado, respectivamente, de la ecuacin diferencial siguiente son:

A) 3,3 B) 3,2 C) 3,1 D) 2,3

Las opciones A, C y D son incorrectas.

Cul es el propsito del anlisis lexicogrfico?

5.3 Cmo prepararse para el examen 5

O rganizacin del conocim iento

b) Evale sus habilidades. Durante su formacin acadmica se desarrollaron tanto habilidades

Identifique aspectos difciles del contenido

lgebra Leyes y normatividad nacional en materia de impacto ambiental .....

Algunas estrategias para analizar los contenidos

Ejemplo: Clasificacin de recursos informticos:

Identificar los elementos que se quiere

Establecer y diferenciar los criterios de

Construir una tabla o matriz en la que

1) planteamiento del problema 2) resolucin del problema 3) diagrama de flujo 4) codificacin

6) revisin de errores 7) correccin de errores 8) nueva compilacin 9) prueba del programa

Ejemplo: diagrama del proceso de diseo-fabricacin, y la descripcin de los aspectos esenciales

Ejemplo: Sistema de una red

Enlace 512 Kbps Internet

Enlace 2048 Kbps

Enlaces inalmbricos encriptados Firewall LAN 2

Antivirus LAN Infinitum

Antivirus LAN Servidor de correo Antivirus Gateway

LAN 3 LAN 4 LAN 5

5.6 Bibliografa sugerida

EOF(archivo) Regresa verdadero si es el fin de archivo y falso en caso contrario ERROR(archivo)

Anda mungkin juga menyukai