Servio Pblico Federal Ministrio da Educao Fundao Universidade Federal de Mato Grosso do Sul Programa Institucional de Bolsas de Iniciao

Docncia

Os Gases do Efeito Estufa e a Chuva cida Propostas para Experimentao no Ensino Mdio Grupo Pibid Qumica/Campus de Campo Grande
Apparecido, R. do P; Recena, M.C.P.; Xavier, D. Resumo A atividade foi realizada na Escola Estadual Dona Consuelo Muller na cidade de Campo Grande, Mato Grosso do Sul. Sendo, que as duas experincias inditas, foram criadas como uma proposta para uma atividade demonstrativa-argumentativa, no mini-cuso, gases do efeito estufa. O minicurso faz parte do PEQ (PIBID, ENEM, Qumica). O mini-curso ocorreu no ms de agosto, com alunos do segundo ano do ensino mdio, e foi uma forma de insero dos acadmicos docncias, abordando os contedos do novo ENEM. Introduo O nome PEQ foi criado para deixar de modo mais atrativo e inovador para os alunos, pois, o mesmo realizado no contra turno, e o desejo foi v-los participarem. O PEQ o nome para os vrios tpicos elencados no formato de minicursos, visando resolver as dificuldades dos alunos com o novo ENEM, no entanto, buscaram-se mtodos variados na tentativa de propiciar uma aprendizagem significativa. Ressaltando que todo o processo foi realizado em parceria com o professor de ensino mdio, coordenadora e acadmicos do PIBID, ou seja, as discusses foram realizadas preocupando-se com solues em conjunto. O PEQ - Gases do efeito estufa e a chuva cida - Utilizou-se duas experincias construdas com materiais que os alunos conhecem no seu dia-a-dia, por isso a queima dos combustveis fsseis. A sua utilizao desde escala industrial, a queima carvo mineral ou outros combustveis fsseis, at no consumo para os motores dos veculos. Isso provoca um excesso de gs carbnico no meio ambiente, o que eleva a temperatura do planeta, chamado de efeito estufa. Existe tambm a formao de material particulado, observado na combusto do leo diesel, por exemplo. Esse material fuliginoso, em forma de uma nevoa escura, que pode ocasionar inflamaes das vias areas, levando as pessoas que tem problemas de bronquite ou asma a ter maiores complicaes com sua sade. Ento, com o excesso gs carbnico, e outros gases, deixa a chuva mais cida, isso principalmente nos grandes centros, porque resultado da queima dos combustveis fsseis principalmente. Os experimentos foram realizados de forma demonstrativa, ou seja, realizado pelo professor por motivos de segurana e praticidade, sendo que no

I Encontro do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia Campo Grande 24-26 de novembro de 2010.

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decorrer de 3 minutos a reao se processa, favorece a rotatividade para a visualizao das experincias, mesmo em uma sala de 25 alunos.

Referencial Terico Os conceitos prvios so conceitos que esto disponveis na estrutura cognitiva do indivduo e para que uma aprendizagem seja efetivamente significativa, necessrio conhec-los. Por que, para que um novo conceito seja ancorado na estrutura cognitiva, necessrio que conceitos anteriores sejam aprendidos. E, por esses motivos so informaes que ficam retidas por mais tempo na memria. A aprendizagem significativa quando o conceito adquirido pelo aluno possa a se relacionar com o sistema da memria de longo termo. O trabalho baseia-se na teoria de David Ausubel que considerava dois tipos de aprendizagem: a significativa e a mecnica (MOREIRA, 2006).

Atividades Desenvolvidas O objetivo pedaggico com as duas experincias aborda os conceitos: Combusto do Etanol

A reao de combusto do descreve-se como: um mol de CH3CH2OH e 3 mol O2 formam 2 mol de CO2 e 3 mol de H2O Formao do cido carbnico

O CO2 reage com H2O formando H2CO3, que estar dissociada em uma pequena quantidade. A dissociao do H2CO3 libera o on H+ e HCO3 Neutralizao A soluo NaOH de concentrao de 0,1 mol por litro. Ento, na dissociao do NaOH, esto disponveis 0,1 mol de ons OH-. Os ons H+ e OH- reagem formando H2O, sendo que para neutralizar a soluo de 0,1 mol de ons OH- todos devem consumidos. A disposio da sala de aula durante a realizao das atividades foi importante chamar os alunos perto da mesa, onde ele est sendo realizado em grupos de 10, todos observem as etapas iniciais, de variao e finais dos processos experimentais. Os experimentos foram realizados em mesa alta, para que seja visvel para todos e em ambiente externo.

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Os materiais do primeiro experimento: 1 Cpsula de porcelana 1 Becker de 2 L 1 Piso de cermica 1Placa de petri 1 Gota de NaOH 0,1 mol por litro 2 Gotas de fenolftalena 1% gua lcool combustvel Barbante de algodo de 30 cm de comprimento

A metodologia seguiu os seguintes passos: 1 Colocar o material na disposio como na figura abaixo e adicionar uma gota de NaOH 0,1 mol por litro na placa de petri com gua pela metade:

2 Adicionar uma gota do indicador cido/base e agitar para solubilizar, que em meio bsico, a soluo apresenta cor rosa.

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3 Colocar o barbante dentro do recipiente com etanol e deix-lo bem encharcado, colocando-o em forma de espiral na cpsula de porcelana.

4 Colocar fogo rapidamente no etanol por muito voltil e com Becker invertido, posicionado sobre a queima, sem deixar cess-la, por 15 segundos, e ento, abafe a

queima com auxilio do mesmo. 5 Observe com os alunos o processo de variao da cor rosa at o total descoramento.

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Os materiais do segundo experimento:

Combustveis: leo diesel, gasolina, etanol, querosene

iluminante(lamparinas). 4 Barbante de algodo (aproximadamente 30 cm) 4 Vidro relgio 4 Bekers de 600mL Fosforo com palito de tamanho grande 4 Piso branco(construo)

A metodologia seguiu os seguintes passos: 1 Colou-se o piso de cermica em cima de uma mesa que esteja firme. 2 Posicionou-se o vidro relgio no centro do piso. 3 Introduziu-se o barbante dentro do combustvel, e colocou o, em forma de espiral no vidro relgio. 4 Ateou fogo, com o palito de tamanho grande, e esperou-se que o fogo pegar em todo barbante. 5 Abafou-se o fogo com o auxilio de um Becker que deve ser invertido. 6 Ento, o processo foi repetido com os quatro combustveis um aps o outro, tomou-se o cuidado de manter o combustvel fechado e longe do fogo, pea a ajuda de algum. PS: A observao experimental baseada nas FEC (Fatores de Emisso de Carbono): O caso que o leo diesel libera mais carbono na forma de fuligem, cinza, ou, melhor dizendo, "Material particulado" e no CO2, em segundo querosene iluminante, terceiro gasolina e quarto etanol. leo Diesel: 20,2; Querosene

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iluminante: 19,6; Gasolina: 18,9; Etanol: 14,8. Os alunos devem observar as diferenas de quantidade de material particulado, tanto no Becker fechado, depois das quatro queimas dos combustveis, e depois na quantidade de fuligem no piso. A ordem de Fatores de Emisso de carbono FEC, deve seguir, os dados (http://ftp.mct.gov.br/clima/) mostradas acima, ou seja, leo diesel, querosene, gasolina e etanol. Importante, faa a experincia de forma que os alunos no identifiquem os combustveis e primeiro faa o experimento, e s apos mostre os dados tericos para a comparao dos experimentais que devem ser na mesma ordem. Resultados Obtidos O mini-curso foi muito participativo, os alunos acompanharam as

experincias atentas e com certa ansiedade pelo o que iria ocorrer, a minoria quando questionados pelo o que tinha ocorrido nas experincias, apresentavam dificuldades de explicar, o que havia sido ensinado. Os alunos do ensino mdio no tm um contato com a experimentao, segundo o que eles disseram, e se mostraram muito animados por terem aulas com experimentao, percebesse que as experincias no so auto-explicativas, e foi utilizado o quadro para as explicaes. Referncias Daltamir J. Maia, Wilson A. Gazotti, Maria C. Canela e Aline E. Siqueira, Um experimento para introduzir conceitos de equilbrio qumico e acidez no ensino mdio, 2004.

Cristina N. da Silva, Anderson C. Lobato, Rochel M. Lago, Zenilda de L. Cardeal e Ana Luiza de Quadros, Ensinando a Qumica do Efeito Estufa no Ensino Mdio: Possibilidades e Limites, 2009. SILVA, R. R. ; MACHADO, P. F. L. ; TUNES, E. Experimentar sem medo de errar. In: Wildson Luiz P. dos Santos; Otavio Alosio Maldaner. (Org.). Ensino de Qumica em Foco. 1 ed. Iju: Uniju, 2010, v. nico, p. 231-261.

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