UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHO CENTRO DE ENSINO SUPERIOR DE IMPERATRIZ CURSO DE PEDAGOGIA

ANA LCIA DA SILVA FONSECA

O ESTADO NOVO

Imperatriz 2011

ANA LCIA DA SILVA FONSECA

O ESTADO NOVO
Trabalho apresentado ao Professor Doutor Francisco Almada, sob a forma de artigo, para obteno da nota na disciplina de Historia da educao Brasileira.

Imperatriz 2011

INTRODUO

O Estado Novo, regime ditatorial implantado no Brasil entre 1937 e 1945, foi um modelo mediador entre o empresariado e os trabalhadores, harmonizando os interesses das duas partes. Suprimiu o direito de participao poltica e tambm o Partido Comunista Brasileiro (PCB). Era sustentado pelas foras armadas e organizado sobre uma extensa burocracia do governo. As suas realizaes compreenderam os mais variados setores, pois era necessrio, ao pas dispor de recursos que lhe permitisse criar um aparelho administrativo e industrial. Verificar quais realizaes foram feitas, principalmente na esfera poltica educacional e se as mesmas contriburam para o atual cenrio educacional. Analisar, dentro desta mesma proposta quais os principais objetivos a serem atingidos dentro do regime ditatorial. No contexto poltico o estabelecimento do Estado Novo cria uma ruptura, principalmente na rea trabalhista, com a criao do Ministrio do Trabalho, que de certa forma acalma os dois lados. Enfim, o perodo histrico do Estado Novo, forjou em todos os setores do pas, entidades como o Instituto Nacional de Estudos Pedaggicos -INEP, Servio Nacional de Aprendizagem Industrial SENAI, entre outras que posteriormente passaram a ter importncia fundamental nos processos de educao formal do pas.

Com a revoluo de 1930, alguns dos reformadores educacionais da dcada anterior passaram a ocupar cargos importantes na administrao do ensino. Procuraram, ento, colocar em prtica as ideias que defendiam. Como resultado, a educao brasileira sofreu importantes transformaes, que comearam a dar-lhe a aparncia de um sistema articulado, segundo normas do governo federal. Estas transformaes ocorreram devidas a necessidade de mo-de-obra o governo investir no fortalecimento do ensino tcnico. A Constituio de 1934, foi a primeira a incluir um captulo especial sobre a educao. A partir desta constituio o Governo Federal assumir novas atribuies educacionais (ANTUNHA, 1973, p.63-64). 1. A funo de integrao e de planejamento global da educao brasileira. Passou a ser competncia da Unio fixar o plano nacional de educao. 2. A funo normativa para todo o territrio nacional e para todos os nveis. 3. funo supletiva de estmulo e assistncia tcnica, onde houvesse deficincia de iniciativa ou de recursos. 4. A funo de controle, superviso e fiscalizao do cumprimento das normas federais. Analisando a Constituio de 1934, observa-se duas vertentes de um lado o incio da construo de um Sistema Nacional de Educao, e do outro, uma profunda centralizao das competncias. Isto significa dizer que a autonomia dos Estados e dos diversos sistemas educacionais foi limitada. importante ressaltar que no setor educacional o Estado Novo configurase legalmente atravs de vrios decretos leis no perodo de 1942, que ficou conhecida como reforma de Capanema. Esta reforma determinava a regulamentao do Ensino Primrio, secundrio e o Ensino profissionalizante (Industrial, comercial, normal e agrcola).
[...] nas letras da reforma Capanema, a organizao de um sistema de ensino bifurcado com um ensino secundrio pblico destinados s elites condutoras e um ensino profissionalizante para as classes populares. Assim, se por um lado o Estado organizou as relaes de trabalho atravs da CLT (Consolidao das Leis do trabalho), por outro, imps ao sistema pblico de Ensino uma legislao que procurou separar aqueles que poderiam estudar, daqueles que deveriam estudar menos e ganhar o mercado de trabalho mais rapidamente (GHIRALDELLI JR, 2000, p.84).

Nesse relato de Ghiraldelli Jr. (2000), nota-se que para os filhos de famlias oriundas das camadas baixas o caminho era: conseguir uma vaga em escola pblica (que no garantia matricula para todos) e assim talvez cursar o primrio. Isso, evidentemente, transformava o sistema educacional, de modo geral, em que um sistema de discriminao social (Aranha, p.248). O Brasil precisa ser educado a partir de suas bases, pois a extenso do analfabetismo muito grande, e deve ser combatido por todos os meios, diretos e indiretos, como sendo o primeiro dever. Diante desse contexto percebe-se que o Estado Novo foi uma ditadura, que desenvolveu a autonomia do Estado, no sentido melhor servir interesses, promovendo a desigualdade social, e colocando a classe baixa distante de qualquer ascenso social. Getlio Vargas, com seu facismo tentou camuflar suas verdadeiras intenes com relao ao Brasil. As leis orgnicas as reformas, as leis trabalhistas, tudo isto no impediu que um discurso de oposio, pronunciado por Jos Amrico de Almeida no primeiro Congresso dos Escritores Brasileiros, fosse publicado no Correio da manh, jornal do bloqueio imposto pela censura getulista. No termino do Estado Novo em 1945, Getlio Vargas, numa tentativa de ganhar flegos, Vargas aproxima-se das camadas populares, com o intuito de permanecer no poder, mais seu ideal no alcanou os resultados esperados. Alis, como tudo beneficiava o governo de Vargas, o povo e at mesmo as foras armadas, desta vez desacreditaram em suas propostas, pensando que Getlio estaria tramando novo golpe, como fizera na criao do Estado Novo. Revendo um pouco todo o contexto do Estado Novo, realmente a populao via em Getlio Vargas, um pai e foi assim que ele ficou conhecido o pai dos pobres. Mas o que a populao sabia que ele, Vargas dava com uma Mao e tirava com a outra como acontece nos dias atuais. Ainda relevante ressaltar que durante o Estado Novo os sindicatos so legalmente oficializados, porm controlado pelo Estado. E neste momento surge o sindicato pelego, mas no para reivindicar o cumprimento dos Direito trabalhistas, o sindicato pelego tinha como objetivo harmonizar conflitos, atuar como um prachoque entre os trabalhadores e o poder dirigido por Getlio. Dessa forma o Estado

Novo intensifica e aprofunda o problema da dependncia do operariado com o Estado.

[...] no s a represso extermina os operrios mais conscientes, como aumenta-se a propaganda sobre os benefcios governamentais. Assim, imposies e posies, e tenta-se criar a imagem de uma total subordinao e neutralidade, que acabam aparecendo como nicas, como em todo regime de fora, onde dominam a fora, a propaganda e a coero (CARONE, 1998, p.126).

um cenrio contraditrio, uma vez que, os sindicatos so criados para favorecerem o trabalhador e lutar por melhores condies de trabalho e infelizmente neste caso, o sindicado atua como mquina de represso da elite governamental, fazendo prevalecer as ideologias de Vargas sobre a populao alm disso o sindicato em questo faz transparecer a todos que Vargas realmente o pai dos pobres. Organizando movimentos com massas populares reunidas em praas pblicas e estdios de futebol. Diante desse contexto, qual era o posicionamento de Vargas com relao a educao? No deve-se negar que a constituio de 1937 realmente concretizou aquilo que estava viabilizado somente no papel. Entre tanto, a reforma que se criou neste perodo, favorecia apenas o governo, pois tratava-se de uma administrao governamental prtica, que no aferisse o oramento pblico. a verdade dura, mas deve ser dita. Nunca, no Brasil, a educao nacional foi encarada de frente, sistematizada, erigida, como deve ser, em legitimo caso da salvao pblica (VARGAS, apud CURY, 1986, p.125) A verdade dura, realmente! Mas destina-se somente a salvao dos cofres pblicos, j que os pobres, no teriam direito de usufruir do sistema pblico, deveriam de fato se destinar s escolas profissionais, com o objetivo de atender as demandas de Mao de obra. Getlio Vargas tinha razo. A verdade dura!

CONCLUSO

Percebe-se nesse contexto poltico, o estabelecimento do Estado Novo, que fez com que as conquistas do movimento renovador, influenciando a Constituio de 1934,fossem enfraquecidas nesta nova Constituio de 1937. um perodo que marca a distino entre o trabalho intelectual, para as classes mais favorecidas, e o trabalho manual, enfatizando o ensino profissional para as classes mais desfavorecidas. Mesmo com as reformas de Gustavo Capanema, o cenrio educacional no deixa de ser um mero reprodutor das desigualdades sociais. Infelizmente o contexto atual uma cpia fiel a essa desigualdade. O nosso governo com tantos programas assistencialistas acabam por si s, realizando a mesma faanha do perodo Varguiniano, se aliar as massas atravs destes programas, sentido de parecer um governo que seja totalmente a favor da populao. O que no passa de uma manobra, para evitar conflitos contra o governo. Entretanto, no deve deixar de mencionar os pontos positivos deste governo ditatria as leis orgnicas e seus decretos fizeram surgir no cenrio poltico rgos que at os dias atuais e que norteiam todo o cenrio poltico econmico. No entanto h muito o que ser feito, principalmente no cenrio educacional. Pois atravs da educao de qualidade que a ascenso social de fato, acontecer para aqueles que fazem parte da classe dominada.

REFERNCIAS

ANTUNHA, Heladio C. G. Estrutura e funcionamento do ensino de 1 e 2 graus. So Paulo: Pioneira, 1973. ARANHA, Maria Lucia de Arruda. Histria da educao. So Paulo: Moderna, 1989. CARONE, Edgard. O Estado Novo. Rio de Janeiro: Editora Bertrand Brasil, 1998. CURY, Carlos Roberto Jamil. Ideologia e educao Brasileira. 3. ed. So Paulo: Cortez, 1986. GHIRALDELLI Jr, Paulo. Histria da educao. So Paulo: Cortez, 2000.