Anda di halaman 1dari 24

UNIVERSITE CATHOLIQUE DE L'OUEST ANGERS UNIVERSITE de SHERBROOKE - QUEBEC

Doctorat PH. D. en Education dit Sher-Ange


En partenariat : Universit de Sherbrooke Universit Catholique de lOuest

Pour Angers : Institut de Psychologie et de Sociologie Appliques et Institut des Sciences de la Communication et de l'Education d'Angers Pour Sherbrooke : Facult en Education

Doctorat Ph. D. en Education vocation inter-culturelle


avec une double orientation : * Education, Travail et Dveloppement de lexpertise professionnelle * Psychopdagogie des apprentissages et Interventions ducatives

DOCUMENT D'INFORMATION
Mise jour Janvier 2009

SOMMAIRE ____________________________________________________________________________
1 Prsentation et contexte des tudes doctorales ...............................................................................................3 1.1 Introduction :..............................................................................................................................................3 1.2 Les Etudes Doctorales Angers-Sherbrooke ................................................................................................4 1.3 La thmatique .............................................................................................................................................5 1.4 Les objectifs ..............................................................................................................................................6 1.5 Les deux domaines de recherche privilgis par Angers...........................................................................6 2 Le contenu des tudes doctorales ....................................................................................................................8 2.1 D.U. Studia Doctoralia et examen gnral (30 crdits) ...........................................................................8 2.1.1 EDU 900 Interrelation entre recherche, formation et pratique (3 crdits) ...............................................8 2.1.2 EDU 901 Mthodologie de la recherche (3 crdits) ................................................................................9 2.1.3 EDU 904 Sminaire de recherche I (3 crdits)........................................................................................9 2.1.4 EDU 905 Sminaire de recherche Il (3 crdits).......................................................................................9 2.1.5 EDU 913 915 Travaux dirigs I III (3*3 crdits chacun) ..................................................................9 2.2.6 EDU 916 Travail dirig IV : Ralisation interculturelle en ducation (3 crdits) .................................10 2.2.7 EDU 906 Examen de synthse (6 crdits) .............................................................................................10 2.2 Doctorat Ph. D. : Prparation de la thse (60 crdits) ..............................................................................10 2.2.1 EDU 910 Prsentation et dfense de son projet de thse (6 crdits) .....................................................11 2.2.2 EDU 911 Rapport dtape (24 crdits)..................................................................................................11 2.2.3 EDU 912 Dpt et soutenance de la thse (30 crdits) .........................................................................11 3 Calendrier de la formation doctorale............................................................................................................12 3.1. Calendrier de la procdure d'admission...................................................................................................12 3.2 Calendrier de la formation.......................................................................................................................12 4 Modalits d'admission ....................................................................................................................................16 4.1 Pour tre admis, les candidats devront satisfaire aux conditions suivantes : ..........................................16 4.2 Procdure dinscription ...........................................................................................................................16 4.3 Critres dadmission :............................................................................................................................17

5 Aides financieres ...........................................................................................................................................18 5.1 Aides financires .....................................................................................................................................18 6 Professeurs habilits diriger des thses de doctorat....................................................................................19 7 Prsentation des deux universits partenaires................................................................................................22 L'Universit de Sherbrooke (Qubec). ...........................................................................................................22 L'Universit Catholique de l'Ouest d'Angers ..................................................................................................23 Pour tous renseignements, contactez : ................................................................................................................24

1 PRESENTATION ET CONTEXTE DES ETUDES DOCTORALES

1.1 Introduction : Depuis lan 2000, nous avons cr un doctorat dans le cadre de lU.C.O., et au niveau des deux Instituts associs en sciences sociales : lIPSA (Institut de Psychologie et Sociologie Appliques) et lISCEA (Institut des Sciences de la Communication et de lEducation dAngers). Ce doctorat se fait en partenariat avec la Facult dEducation de lUniversit de Sherbrooke (Qubec). Il dlivre le titre de Docteur Ph. D. en Education (Doctorat nordamricain standard) bien connu et reconnu. Les caractristiques propres de notre Doctorat et du partenariat qui le fonde sont de quatre ordres : - Le doctorat est ouvert des professionnels ayant un minimum de 3 5 ans dexprience terrain et ayant dj acquis un diplme universitaire de niveau 1 D.E.S.S., D.E.A., Master. La dmarche doctorale doit en effet aider le doctorant effectuer une mise en interaction de ces 3 ensembles constitus par : la formation dispense dans les sminaires, la pratique professionnelle acquise pendant la formation, et la recherche construire. De ce fait, ce doctorat entend constituer une capitalisation des acquis de lexprience pour des cadres (en perfectionnement ou en reconversion) soucieux de parfaire leurs comptences en mthodologie et heuristique de la recherche, en analyses de situation et inventivit, ou dsireux denvisager une rorientation professionnelle, voire une reconversion. - Ce doctorat, bien que libell en Education, se veut pluridisciplinaire en Sciences Sociales, intgrant pour lapprhension dun mme objet de recherche finalit ducative, des composantes psychologiques, ethnologiques, sociologiques et pdagogiques. Les objets dtude choisis sont souvent situs aux frontires de ces disciplines. Des thses actuellement en cours, on peut citer, entre autres, les thmatiques suivantes : Les enjeux lis aux portfolios de comptences, Lidentit professionnelle dveloppe dans les mtiers du service la personne, La conciliation vie professionnelle - vie familiale pour des mres ges de 25-45 ans, Place et rle des anniversaires chez les sniors, Lhistoire de la formation pour adultes entrevue travers lvolution du syndicat CFTC-CFDT depuis 1918, La dcision thique des infirmires confrontes laccompagnement en fin de vie,
3

Les tayages utiliss par des femmes atteintes dun cancer du sein pour favoriser leur rsilience, Lagenda comme reflet des activits quotidiennes du dirigeant dentreprise.

- Ce Ph. D. se veut interculturel travers 3 sjours dun mois chacun au Quebec. Il permet ainsi une confrontation entre les deux cultures nord-amricaine et francoeuropenne, quant aux recherches menes dans un secteur dtermin, aux mthodologies dveloppes, aux thories de rfrence, au regard port sur telle ou telle ralit tudie, et au dbat entre collgues. Chaque doctorant est encadr par deux codirecteurs : lun angevin, lautre qubcois. - Ce diplme permet au professionnel adulte dapprhender son nouveau parcours professionnel (en continuit ou en rorientation) en justifiant dune expertise garante de comptences dans les domaines suivants : Heuristique et mthodologie de la recherche, Pense critique et problmatisation, Crativit, Analyse de situation, Sociabilit du groupe, de travail (coopration au sein de la cohorte de thsards), Comprhension et gestion de linterculturel, Distanciation par rapport soi et ses attaches culturelles, par rapport aux situations, par rapport au groupe de travail.

Trois anciens doctorants de ce dispositif ont, fin 2008, soutenu leur Ph.D. (Trois ou quatre nouvelles soutenances de thses prvues courant 2009). Les deux premiers ont obtenus la qualification et sont matre de confrence, lun au sein dune universit, lautre en tant quassoci une universit. Le troisime doctorant a dpos sa demande de qualification. Les instances de qualifications reconnaissent le PhD canadien dans les mmes conditions que tout doctorat europen. Le profil professionnel des doctorants est vari : chef dentreprise, formatrice dinfirmires, directrice dentreprise dinsertion par lconomique, professeur de collge et lyce, charg de cours luniversit, formateur, consultant en organisation, psychomotricienne, vtrinaire, responsable de formation hospitalire 1.2 Les Etudes Doctorales Angers-Sherbrooke Elles comprennent deux diplmes prpars successivement : Le Diplme d'Universit (D.U.) Studia doctoralia Mention Education, Travail et Dveloppement de lexpertise professionnelle ou Mention Psychopdagogie des apprentissages et Interventions ducatives se prpare en deux ans. Ce diplme angevin est dlivr tout doctorant ayant satisfait aux exigences de lExamen gnral prparatoire la thse de lUniversit de Sherbrooke. Le Doctorat Ph.D. en ducation comporte la prparation de la thse en 2 4 ans. Ce sont deux diplmes diffrents mais complmentaires. L'obtention du D.U. Studia Doctoralia ne donne pas ncessairement droit une inscription en Doctorat ; cette dernire
4

implique pour le moins davoir obtenu lExamen gnral un niveau de performance quivalent en moyenne aux notations A ou B+. Le Doctorat en ducation de l'Universit de Sherbrooke prpar conjointement par lUniversit de Sherbrooke et l'Universit Catholique de l'Ouest d'Angers offre le programme qui conduit au grade de Philosophiae Doctor (Ph.D.). Il s'agit d'une formation universitaire de haut niveau incluant une dimension interculturelle et qui se veut une formation : Mthodologique la recherche : une large part des activits pdagogiques est directement relie la prparation et la rdaction de la thse, et permet ainsi l'tudiant d'acqurir les capacits thoriques, mthodologiques et techniques de conduire une recherche fondamentale, applique ou action ; Professionnalisante : la ncessit de recourir l'expertise de spcialistes hautement qualifis et de faire appel des travaux de recherche va croissant dans les milieux professionnels de lducation, de la formation, des ressources humaines et dans lorientation aux diffrents ges de la vie ; Inductive : sadressant des praticiens de niveau universitaire de 3me cycle disposant dj de lquivalent de 3 annes dexprience professionnelle quils vont chercher valoriser par un travail de thorisation destin constituer une tape significative dans leur itinraire professionnel ; Interculturelle : la double localisation des lieux de formation (France et Qubec) permet aux tudiants europens de s'ouvrir non seulement la culture nordamricaine, mais aussi de confronter leurs pratiques ducatives aux expriences qubcoises ; Pluridisciplinaire : les questions ducationnelles et dveloppementales requirent des analyses qui empruntent utilement la psychologie, la psychologie sociale, aux sciences de l'ducation, la sociologie, lethnologieetc. 1.3 La thmatique Le doctorat offert est thmatique. Son axe central se dfinit par ltude des interrelations entre trois composantes : la recherche, pour lavancement de la connaissance, la formation, pour lacquisition de savoirs et la pratique, pour une meilleure lucidation des faits humains observs et le dveloppement de capacits daction plus pertinentes. Lactivit de recherche que le doctorant(e) poursuit dans le cadre de ce programme doit sinscrire dans cette thmatique. Cette recherche peut tre de type fondamental, de type appliqu ou de type action, mais elle doit tenir compte de la pratique ou y prendre sa source et avoir des retombes sur la formation des professionnelles et des professionnels uvrant dans les milieux ou organisations lis lducation, la formation, la gestion des relations humaines. Des recherches sur des pratiques dinsertion professionnelle, sur la formation des intervenants entreprise, sur des problmes lis lexercice de telle ou telle activit professionnelle, sur des questions de psychopdagogie et dducation sont autant dexemples de projets de thse lis la thmatique. Le sujet de recherche choisi doit relever de lun des deux domaines suivants : Education, Travail et Dveloppement de lexpertise professionnelle Psychopdagogie des apprentissages et Interventions ducatives

Chacun de ces domaines sappuie sur des comptences et quipes de recherche bien identifiables tant Angers qu Sherbrooke. 1.4 Les objectifs Le programme de doctorat vise permettre ltudiant(e) : dtablir des liens organiques ou dynamiques entre la recherche, la formation et la pratique, den saisir lapplication dans son domaine de recherche et de dvelopper ses capacits dintervention dans ce cadre ; dapprofondir ses connaissances en mthodologie de la recherche, que celle-ci soit de la recherche fondamentale, de la recherche applique ou de la recherche-action ; de dvelopper ses connaissances dans son domaine de recherche ; danalyser de faon critique les rsultats scientifiques publis par des personnes dont les comptences sont reconnues dans son domaine de recherche ; de contribuer de faon originale par la mise en place e mthodologies appropries aptes assurer un recueil indit de donnes lavancement des connaissances dans un domaine de lducation, du travail, des apprentissages ou des interventions. de devenir apte assumer ultrieurement la responsabilit de concevoir, de poursuivre et de mener bonne fin, de faon autonome, des projets de recherche en ducation de type fondamental, de type appliqu ou de type action ; de rdiger des articles ou des ouvrages scientifiques ; de perfectionner sa capacit bien communiquer les rsultats de ses travaux loccasion de sminaires, de colloques ou de confrences. 1.5 Les deux domaines de recherche privilgis par Angers La recherche mene par le doctorant(e) doit tre relie lun des deux domaines de recherche qui suivent :
1.5.1 Education, travail et dveloppement de lexpertise professionnelle

Dans une perspective carrirologique, les recherches menes sur lducation et le travail visent se doter des connaissances susceptibles de mesurer les enjeux lis aux contextes de mobilit et de flexibilit professionnelles caractristiques actuellement des situations de travail. Ces recherches entendent de plus dfinir les moyens aptes se prparer en termes de formation de tels contextes pour acqurir les comptences appropries. On sera donc sensible la prise en compte des questions lies la motivation, lorientation, linsertion et ladaptation professionnelles des jeunes et adultes laube, au cours ou la fin de leur carrire ; par carrire on entend ici la suite des situations de travail, cest dire dactivits rmunres ou pas que ladulte est amen vivre, anticiper ou se remmorer. Au-del des stratgies dveloppes par jeunes et adultes dans lorganisation de leur carrire, une place doit tre rserve aux dterminants psychologiques, sociologiques et conomiques de la vie de travail, pesant sur les diverses clientles jeunes et adultes concernes.

Ne doivent pas tre ngliges dans une telle approche les recherches sur les processus et les styles ducatifs anticipant les situations de travail adultes, le profil des institutions dducation prparant ces situations et leurs relations avec les organisations du travail, le rle de lexprience dans la constitution des savoirs et savoir-faire. Une considration devra tre porte aux attitudes et rles ducatifs des partenaires impliqus, coles, services, entreprises, institutions, associations, famille, etc Par ailleurs, au sein dune socit de mobilit, le dveloppement de lexpertise professionnelle, dans le cadre de la formation initiale ou continue, soulve de nombreuses interrogations ; celles-ci portent, entre autres, sur la nature des comptences durables dvelopper, sur les diffrents savoirs transmis ou acquis ncessaires la matrise de ces comptences, sur le transfert des connaissances la pratique professionnelle ainsi que sur la conception de dispositifs de formation et de validation adapte aux transformations rapides des postes de travail et lexplosion des connaissances. Les recherches conduites dans ce domaine portent notamment sur les conditions dimplantation et defficacit de divers dispositifs de formation, sur le dveloppement des comptences exprientielles et/ou formelles qui fondent lexpertise professionnelle, sur limpact des diffrences individuelles entre jeunes et adultes au regard du degr dexpertise professionnelle quils parviennent dvelopper.
1.5.2 Psychopdagogie des apprentissages et interventions ducatives

La psychopdagogie des apprentissages et la psycho-ducation constituent un champ de recherche relativement vaste, incluant, outre ltude des capacits dapprentissage et de leur dveloppement, celle des mcanismes de lapprentissage, tels que ces mcanismes sont luvre dans le comportement de lenfant apprenant, notamment scolaris. Ce champ intgre par ailleurs les perspectives de dveloppement du jeune, de lenfance la post-adolescence dans les cadres scolaires, familiaux et associatifs. Il concerne aussi lapproche des diffrentes formes dinadaptation, de lchec scolaire au handicap, en lien avec ce dveloppement. Il inclut de plus lapprhension de linstitution scolaire et du cadre organisationnel quelle propose llve. Dans un environnement socital marqu par une crise de certaines transmissions et un effacement de repres, la psychopdagogie des apprentissages comme riposte ce double dficit devient un enjeu essentiel. En lien avec la pdagogie, peuvent tre tudies les diffrentes situations scolaires ou parascolaires qui facilitent ou inhibent des formes varies dapprentissage. Enfin une rflexion sur lducation au regard de la formation peut gnrer de nombreux questionnements de recherche, en positionnant lducation comme espace dinitiation dun point de vue anthropologique, en identifiant les formes dingalits gnres par les systmes de dducation dun point de vue sociologique ou en portant davantage lattention sur la dynamique des relations pdagogiques en jeu. On ne peut faire ici lconomie de sinterroger sur la faon par laquelle lducation et la formation dsormais tout au long de la vie occupent chacune un espace bien spcifique, tantt cohabitant entre elles, tantt signorant voire sopposant selon les circonstances et les situations. Sont par ailleurs prendre en compte les diffrentes formes de mdiations ducatives dans leurs prsupposs thoriques, leurs mthodologies et leurs effets, mdiations qui structurent la diversit des interventions ducatives, quil sagisse des formes de conseil, de tutorat, de mentorat ou encore des accompagnements, de la place donne lexprience ou lanticipation par le projet, des pdagogies de laction ou des pdagogies de groupe. Ces mdiations et interventions peuvent tre apprhendes sous forme de monographies, dtudes comparatives ; elles peuvent aussi donner lieu des recherches-action concrtisant in vivo telle ou telle forme dexprimentation dont un travail de thorisation devra chercher rendre compte.
7

2 LE CONTENU DES ETUDES DOCTORALES


Les Etudes Doctorales successivement : Sherbrooke-Angers comprennent deux diplmes prpars

Le Diplme d'Universit (D.U.) Studia doctoralia li lexamen gnral avec lune des deux mentions suivantes : o Mention Education, Travail et Dveloppement de lexpertise professionnelle ; o Mention Psychopdagogie des apprentissages et Interventions ducatives ; Ce diplme ncessite lobtention de 30 crdits. (45 h par crdit = 1350 h)

Le Doctorat Ph.D. en ducation lui-mme inclut 60 crdits obligatoires. Lensemble du parcours require donc 90 crdits. Chaque doctorant se choisit lors du premier sjour Sherbrooke son quipe daccompagnement comprenant pour le moins un directeur ou une directrice pris(e) parmi les professeur(e)s de la Facult dEducation et un co-directeur(trice) pris parmi les professeur(e)s associ(e)s angevins, ces professeur(e)s appartenant tous lICSEA ou lIPSA de lU.C.O., comme professeur(e)s ou matres de confrence. Lquipe daccompagnement en accord avec le doctorant ou sur sa demande peut dadjoindre une troisime personne au titre dexpert. 2.1 D.U. Studia Doctoralia et examen gnral (30 crdits) o Mention Education, Travail et Dveloppement de lexpertise professionnelle o Mention Psychopdagogie des apprentissages et Interventions ducatives

Les tudiants qui prparent ce D.U. sont co-inscrits lU.C.O. dAngers et lUniversit de Sherbrooke. Le programme de formation du D.U. se droule sur 2 ans et se termine par lexamen gnral encore appel examen de synthse. Le total des sminaires reprsente 30 crdits, rpartis de la manire suivante : 8 units de valeurs de trois crdits chacun (3*8 = 24 crdits), puis un examen dit examen de synthse pour obtenir le DU et valider lentre en Doctorat (6 crdits).

La description suivante reprend les dnominations proposes par lUniversit de Sherbrooke. 2.1.1 EDU 900 Interrelation entre recherche, formation et pratique (3 crdits) Objectifs : tablir des liens organiques ou dynamiques entre la recherche, la formation et la pratique ; en saisir lapplication dans son domaine de recherche ; dvelopper ses capacits dintervention dans ce cadre.
8

Contenu : examen et analyse de la relation entre la recherche, la formation et la pratique, observation de cette relation dans son domaine de recherche. Thories et principes sous-jacents cette relation. Description et application de cette relation son sujet de recherche. 2.1.2 EDU 901 Mthodologie de la recherche (3 crdits) Objectif : parfaire ses connaissances en mthodologie de la recherche. Contenu : ajout de nouvelles connaissances lies la complmentarit et aux limites des divers types de recherche (recherche fondamentale, recherche applique ou recherche-action) ainsi quaux approches et mthodes qualitatives et quantitatives de recherche. Dterminer le type recherche adapt son sujet de recherche ainsi que les approches, mthodes et tapes de recherche appropries sa ralisation. 2.1.3 EDU 904 Sminaire de recherche I (3 crdits) Objectif : partir de son sujet de recherche, simuler une demande de crdit en argumentant de la pertinence de son projet de recherche ; prsenter et tablir lensemble des variables qui sy rattachent. Contenu : exposer ses collgues et aux membres partir de ses travaux prliminaires consigns dans un document crit, le projet de sa recherche, ses perspectives et les variables qui sy rattachent et argumenter de la demande de crdit correspondant. 2.1.4 EDU 905 Sminaire de recherche Il (3 crdits) Objectif : mettre en vidence ce qui fait la singularit du pays daccueil, le Qubec et son environnement amricain, en matire de recherche et dducation, au regard du pays denvoi la France et son contexte europen. Identifier des carts diffrentiels significatifs au regard dinvariants ducatifs communs aux deux pays. Contenu : travail individuel ou de groupe portant sur une ralisation ducative qubcoise ayant des retombes au niveau de chacune des deux parties contractantes. 2.1.5 EDU 913 915 Travaux dirigs I III (3*3 crdits chacun) Objectif : acqurir, de faon individualise ou par un cours formel au choix, les connaissances utiles la conduite de ses travaux de recherche. franco-

Contenu : travail individuel de lecture de recherche ou cours formel dtermin par son comit de recherche en fonction de son sujet de recherche. 2.2.6 EDU 916 Travail dirig IV : Ralisation interculturelle en ducation (3 crdits) Objectif : Mettre sur pieds collectivement au niveau de la cohorte des doctorants ou dun sousgroupe un colloque ou des journes dtude incluant des communications de la pat des doctorants sur leur propre recherche. Contenu : dterminer collectivement une thmatique suffisamment transversale devant servir de rfrent commun, mettre sur pieds lorganisation de ces journes dtude ou de ce colloque (dates, lieu et locaux, contacter des deux universits voire extrieurs aux deux universits, budget, publicit, gestion des inscriptionsLa communication orale de chaque doctorant devra tre accompagne dun texte crit ; lun et lautre seront valus. 2.2.7 EDU 906 Examen de synthse (6 crdits) Cest lissue de la seconde anne de scolarit au plus tard, que ltudiant en Doctorat soutient son examen gnral dont lobtention lui permettra de poursuivre ses recherches. Cet examen gnral est constitu de trois questions proposes au doctorant par son quipe dencadrement (ses deux co-directeurs (trices) et en concertation avec lui, lune portant sur son domaine de recherche, une autre sur sa discipline de recherche, une troisime sur sa mthodologie de recherche. Chaque question donne lieu la production dune rponse argumente en une vingtaine de pages appuye sur une bibliographie, lensemble devant tre ralis dans un crneau temporel de deux mois maximum. Les productions donnent ensuite lieu soutenance orale devant un jury comprenant lquipe dencadrement et une personne extrieure. La russite cet examen gnral sera associe la dlivrance par lUCO dun diplme Studia Doctoralia prouvant que ltudiant a acquis les bases dune mthodologie de la recherche de niveau de 3me cycle. Objectif : dmontrer des connaissances suffisantes, tant dans le contenu de son domaine de recherche quen mthodologie de la recherche, pour sengager de faon effective dans la ralisation de ses travaux de thse. Contenu : rpondre, par crit et par la suite de faon orale, dans un dlai maximal de huit semaines, trois questions poses par les membres du comit de recherche de ltudiante ou de ltudiant. La russite de lexamen gnral est pralable la poursuite du programme. Au-del de cet examen gnral, le doctorant devra soutenir quelques mois plus tard devant un jury son projet de recherche conduisant la rdaction et la soutenance de la thse. 2.2 Doctorat Ph. D. : Prparation de la thse (60 crdits) Sont susceptibles de sinscrire en doctorat et de poursuivre leur prparation de thse, les doctorants ayant obtenu une notation moyenne de A ou B+ leur examen de synthse et D.U..
10

Les tudiants qui prparent le Doctorat Ph. D. en ducation sont inscrits la fois lUniversit de Sherbrooke et lU.C.O. dAngers. La ralisation de la thse se droule sur 24 mois 48 mois. Le total des sminaires reprsente 60 crdits, rpartis en trois units de valeurs : 2.2.1 EDU 910 Prsentation et dfense de son projet de thse (6 crdits) Objectif : complter le relev de la documentation pertinente son sujet de recherche et tablir de faon dfinitive et de manire satisfaisante sa problmatique, ses objectifs, ou ses hypothses sil y a lieu, ainsi que le choix des approches et des mthodologies de ses travaux de recherche. Soutenir ce projet de recherche devant jury. Contenu : laboration dun document dune vingtaine de pages comprenant les lments constitutifs dun projet de recherche (contexte de la question, clairage thorique, problmatique, hypothses, mthodologie du recueil et de lanalyse des donnes, pertinence de ltude, bibliographie). Ce projet de recherche sera prsent et dfendu devant un jury comprenant lquipe daccompagnement de la thse. 2.2.2 EDU 911 Rapport dtape (24 crdits) Objectif : prsenter un rapport dtape sur lavancement de sa recherche et ses premiers rsultats qui permet de recevoir lautorisation dentreprendre la rdaction finale de la thse. Au terme de cette activit, lquipe daccompagnement autorisera ltudiante ou ltudiant entreprendre la rdaction finale de sa thse. Contenu : exposer dans un document ltat de lavancement de ses travaux de recherche. 2.2.3 EDU 912 Dpt et soutenance de la thse (30 crdits) Objectif :constituer un document crit intgrant en 200, 250 pages de texte et bibliographie, annexes en plus, lensemble de ses travaux de recherche lis la thse et soutenir oralement ce document au regard de son objet de recherche. Contenu : dpt de la thse devant la Facult dEducation qui la soumettra un jury dvaluation ; celui-ci donnera son autorisation de soutenance en ltat ou moyennant le cas chant des modifications mineures voire des reprises plus substantielles ; sil y a autorisation, le doctorant dfendra sa thse devant ce jury compos dau moins cinq personnes dont les 2 codirecteurs(trices) ; par ailleurs le jury devra comprendre parmi les trois autres personnes un(e) professeur(e) extrieur(e) lUniversit de Sherbrooke. La soutenance de la thse est publique. Comme les jurys intermdiaires, la soutenance peut utiliser la visioconfrence, mme si ce mode est moins recommand. Lattribution du diplme de Ph.D. en Education est assur par la facult dducation de lUniversit de Sherbrooke.

11

3 CALENDRIER DE LA FORMATION DOCTORALE


3.1. Calendrier de la procdure d'admission Doctobre mars : sminaires daccueil pour les candidats doctorants ; ces sminaires sont prparatoires aux journes dentretiens - slection prvus en mai. (consulter le responsable du PhD pour y participer). Pour le 31 janvier : informer de son projet de candidature. Participer aux sminaires daccueil ou rencontrer le responsable du PhD. Pour le 30 avril : dposer son dossier de candidature. 3.2 Calendrier de la formation Sur les trois annes, la formation doctorale (2 annes de D.U. + 1 anne de prparation doctorale) comprend au total 30 jours de sminaires sur Angers (organiss le vendredi et samedi, soit 5 fois deux jours par an) et trois sjours Sherbrooke de 1 mois chacun.

Lieu Sherbrooke : 1er sjour :

Date aot anne 1 (4 semaines)

Activits pdagogiques DU 900 :

Professeurs de de

Professeurs Interrelations entre la recherche , lUniversit la formation et la pratique Sherbrooke (environ 35 heures d'enseignement) EDU 913 : Co-directeur(trice) Activit tutorale avec le Sherbrooke directeur(tric) de recherche de Sherbrooke dterminer sur place

Semestre Dautomne

Professeur lUniversit Mthodologie de la recherche (un de Sherbrooke bloc d'environ 9 heures): structure d'un article scientifique, recension des crits, recherche documentaire informatise)

DU 901 :

12

Lieu Angers : Semestre dhiver

Date

Activits pdagogiques

Professeurs Co-directeur-trice U.C.O.

Octobre anne 1 DU 913 : activit tutorale (suite) EDU 914 : Travaux dirigs dans le champ du domaine de recherche dcembre DU 914 : T.D. (Suite) EDU 913 : activit tutorale (suite) janvier DU 914 : T.D. (Suite) EDU 913 : activit tutorale (suite et fin) mars DU 914 : T.D.(Suite ) mai DU 914 : T.D. (Suite et fin)

Professeurs lU.C.O.

de

Professeur de l'UCO Co-directeur(trice) U.C.O.

Professeurs de l'UCO Co-directeur(trice) U.C.O.

Professeurs de l'UCO

Professeurs lU.C.O.

de

Sherbrooke : 2
me

sjour

aot septembre DU 904 : anne 2 Sminaire de recherche 1 (4 semaines) DU 915 : Activit tutorale

Professeurs lUniversit Sherbrooke Co-directeur(trice) Sherbrooke

de de

Semestre

de

Dautomne

3-4 rencontres avec le directeur Co-directeur(trice) de recherche (co-directeur(trice) Sherbrooke de Sherbrooke

de

13

Lieu Angers : 2me semestre dhiver

Date octobre anne 2

Activits pdagogiques EDU 915 : Activit tutorale (suite) EDU 905 : Sminaire de recherche 2 : Prparation du colloque

Professeurs Co-directeur U.C.O. (trice)

Professeurs lU.C.O.

de

dcembre

DU 905 : Sminaire de recherche 2 : Prparation du colloque (suite) EDU 915 : Activit tutorale (suite)

Professeurs de l'U.C.O.

Co-directeur(trice) U.C.O.

Hivers et DU 905 : printemps anne Sminaire de recherche 2 : 2 Prparation du colloque (suite) EDU 915 : Activit tutorale : suite et fin

Professeurs lU.C.O.

de

Co-directreur(trice) U.C.O.

3me sjour aot septembre DU 906 Examen gnral de anne 3 doctorat (partie crite) (8 Sherbrooke : semaines) (4 semaines) Sminaire dautomne Septembre octobre Angers : 3me semestre dautomne Admission en PhD. Education Angers (avec Pour les 2 4 DU 910 Atelier de recherche : dplacement annes suivantes soutenance du projet de recherche occasionnels Sherbrooke) 3me semestre dhiver
14

ou DU 906 Examen gnral de doctorat (partie orale) DU 916 Ralisation Prof UCO interculturelle en ducation

Anne 3

Profs US/UCO directeur et codirecteur de recherche + valuateur externe

Lieu

Date

Activits pdagogiques DU 911 Rapport d'tape

Professeurs quipe d'encadrement US/UCO + valuateur externe

DU 912 Dpt et soutenance de Profs US/UCO thse directeur et codirecteur de recherche (il faut compter 8 semaines aprs le dpt de la thse pour valuer + valuateur interne + la thse et statuer sur valuateur externe l'autorisation de soutenance) La date de soutenance n'est fixe qu'aprs cette autorisation.

15

4 MODALITES D'ADMISSION
4.1 Pour tre admis, les candidats devront satisfaire aux conditions suivantes : Etre titulaire d'un Master 2 ou d'un D.E.A. ou Master franais 1re anne avec mention Bien ou Trs Bien au mmoire dans le champ des sciences de l'ducation et des sciences sociales, ou dans un champ d'tude appropri. Justifier d'une exprience professionnelle d'au moins trois annes, ou de l'quivalent. Justifier dun niveau de lecture satisfaisant en anglais ou prendre les moyens ncessaires afin de latteindre Avoir obtenu lors du dernier examen universitaire, une moyenne gnrale et une moyenne au mmoire au moins gale 12 sur 20, ou avoir des rsultats scolaires quivalents dans un autre systme de notation pour le DEA ou le Master ou la mention Bien ou Trs Bien au mmoire de 1re anne de Master. Faire connatre votre intention de candidature pour le 31 janvier, auprs du secrtariat de lIPSA. Prvoir un entretien tlphonique ou rencontrer un des responsables du PhD vous est recommand. Faire parvenir pour le 30 avril un curriculum dtaill accompagn de 2 lettres de recommandations. Un descriptif de votre avant-projet de thse (de 3 6 pages). 4.2 Procdure dinscription Les candidats dsireux de poursuivre leurs tudes en Doctorat doivent se conformer la procdure suivante : Remplir le formulaire de demande d'admission en Doctorat Ph. D. en ducation et le retourner au Secrtariat de l'I.P.S.A ds que possible (et avant le 30 avril) Joindre le titre de paiement des frais de dossier de candidature soit 55 euros et une enveloppe timbre libelle vos nom et adresse. Retourner le formulaire de demande d'admission dment rempli en y incluant : Un extrait de naissance. Deux exemplaires certifis conformes des relevs de notes du 3me cycle, ou de l'quivalent. Une photocopie certifie conforme du dernier diplme obtenu ou du diplme de rang le plus lev. Deux lettres de recommandation, en franais ou en anglais, dont une de la part d'une personne ayant exerc une influence importante dans la formation de la candidate ou du candidat.

16

Un avant-projet de doctorat (de 3 6 pages) spcifiant l'intrt pour le doctorat en ducation, expliquant comment l'avant-projet se situe dans un des deux domaines du doctorat et dans la thmatique du doctorat (recherche-formation-pratique). 4.3 Critres dadmission :

Dans son examen des dossiers de demande d'admission, la commission d'admission en Doctorat tient compte, entre autres, des lments suivants : la pertinence du projet de recherche du candidat et son inscription dans l'un des deux domaines de recherche du doctorat : Education, Travail et Dveloppement de lexpertise professionnelle Psychopdagogie des apprentissages et Interventions ducatives les rsultats obtenus en Master, DEA ou DESS, et le niveau du candidat, par comparaison au niveau exig pour un diplme de doctorat, les expriences professionnelles accumules par le candidat au cours des annes prcdentes, et leur cohrence avec les objectifs et le contenu tant du D.U que du Doctorat. La commission examine les dossiers et prononce les admissions en D.U prparatoire en Doctorat. La liste des tudiants admis est communique dans les jours qui suivent. En vue des inscriptions universitaires, aprs la commission, l'IPSA et lISCEA communiqueront au secrtariat universitaire (SU) la liste des tudiants admis. Ceux-ci pourront alors s'inscrire la date indique par le SU (Rentre universitaire suivante : les doctorants extrieurs l'U.C.O. recevront un dossier universitaire]. Les candidats non titulaires dun diplme de Master ou d'un D.E.A. franais dans le champ des sciences de l'ducation et des sciences sociales, doivent obligatoirement retirer un dossier de demande de validation des acquis professionnels auprs du secrtariat de lIPSA (katia.scieux@uco.fr). Le Doctorat Ph. D. en ducation se prpare en quatre six ans environ, dont 24 mois consacrs la prparation du DU Studia doctoralia. Il n'y a gnralement pas de redoublement possible. Seule l'Universit de Sherbrooke, aprs avis de la commission d'admission mixte, peut autoriser un tudiant poursuivre pour une anne supplmentaire son Doctorat, titre exceptionnel et pour des raisons dment justifies.

17

5 AIDES FINANCIERES

5.1 Aides financires Les personnes inscrites temps complet au doctorat peuvent obtenir une aide financire : en postulant certaines bourses offertes par l'Office Franco-Qubcois pour la Jeunesse (O.F.Q.J.) et diffrents organismes ; en bnficiant d'un Cong individuel de Formation (C.I.F.). Peuvent y prtendre tous les salaris ayant deux ans d'anciennet dans la branche professionnelle, conscutifs ou non, dont 12 mois dans l'entreprise o ils se trouvent au moment de la demande ; en utilisant le Plan de formation de l'entreprise. Les salaris sont ici envoys en formation l'initiative de leur employeur. Toutefois, des ngociations sont parfois possibles pour "faire passer" dans le plan des formations choisies leur initiative, surtout si on justifie de leur intrt pour l'entreprise ; en bnficiant d'une Allocation ASSEDIC. Les demandeurs d'emploi indemniss au titre d'une activit salarie de plus de 6 mois. Attention : pour une formation suprieure un an, il faut justifier de trois ans d'activit au cours des six dernires annes ; en se joignant, titre dauxiliaire de recherche, des quipes de recherche recevant des subventions pour leurs travaux ; dans le cadre dun contrat de professionnalisation, avec une entreprise qui vous embauche avec un projet de recherche dans le cadre du (futur) contrat de doctorat (en projet dbut 2009) en participant au rgime des prts et bourses du Dispositif Rgional d'Aide la Promotion Individuelle (DRAPI).

18

6 PROFESSEURS HABILITES A DIRIGER DES THESES DE DOCTORAT


Lencadrement de chaque doctorant est assum par un comit de recherche, appel parfois quipe dencadrement, comprenant deux trois personnes : obligatoirement le directeur/directrice de recherche de Sherbrooke, un codirecteur/codirectrice de recherche angevin. Ces deux personnes en accord avec le/la doctorant(e) peuvent sadjoindre une autre personne (professeur ou professionnel issu du milieu dintervention) titre dexpert. Ce comit de recherche assiste le doctorant dans le cours de ses tudes et de la ralisation de ses travaux de recherche, le guide dans la ralisation de sa thse, juge du travail accompli et autorise le dpt de la thse. Afin de bnficier dun environnement favorable la poursuite dtudes doctorales, le doctorant est invit sintgrer une des deux quipes de recherche auxquelles sont associs des professeurs habilits diriger des thses de doctorat : - CAFORE (Carrirologie, formation, Ressources Humaines) coordonn par Jean-Pierre BOUTINET en appui un domaine de recherche - Pdagogie et Dveloppement cognitif coordonn par Jean-Pierre GATE Vous trouverez ci-dessous, la liste des professeurs angevins habilits diriger des recherches doctorales Ph. D . : Bertrand Bergier Professeur lU.C.O./ICSEA et Professeur associ lUniversit de Sherbrooke les utopies ; la domination charismatique ; les dmarches partenariales ; les questions dinclusion/exclusion ; la sociologie de lexception ; les mthodologies de restitution des travaux de recherche

Houria Bouchafa Matre de confrences lU.CO et Professeur associe lUniversit de Sherbrooke Les troubles des apprentissages ; Lenfance et le monde scolaire

19

Jean-Pierre Boutinet Professeur lU.C.O./IPSA-IRFA et Professeur associ lUniversit de Sherbrooke les conduites individuelles et collectives projet ; leur laboration leur gestion, leur valuation ; approche mthodologique et psycho-sociologique ; la vie adulte et ses environnements culturels dans une dynamique des ges de la vie ; les questions de la formation initiale et continue ; mthodologies et thories ; la dynamique des temporalits et leurs mutations actuelles

Jean-Pierre Gat Matre de confrences lU.C.O./ICSEA H.D.R. en prparation la psychopdagogie du lire-crire ; la problmatique actuelle de lillettrisme ; la gestion mentale net la recherche du sens dans les activits dapprentissage.

Patrick Martin Matre de confrences lU.C.O./IPSA H.D.R. en prparation la cration , approche clinique et psychanalytique ; la clinique du lien amoureux et lillusion de la cration ; la clinique de la temporalit psychique ; les structures psychiques des nvroses, psychoses et perversions ; la position psychothrapique et/ou psychanalytique.

Egido Portela Matre de confrences lU.C.O./IPSA H.D.R. en instance stress et socit agressivit et violence les relations inter-personnelles

Benot Raveleau Matre de confrences lU.C.O./IPSA Professeur associ lUniversit de Sherbrooke psychosociologie du travail et des organisations ; volution de lencadrement et du management ; gestion des ressources humaines ; formation des adultes ; entrepreneurship et ducation lentrepreneuriat ; analyse des donnes textuelles ; mthodologie de lenqute.

Jean-Yves Robin Matre de confrences lU.C.O./ICSEA les itinraires professionnels des cadres et dirigeants ;
20

le statut de la mthode biographique en recherche et en formation.

Claude Savinaud Matre de confrences lU.C.O./IPSA H.D.R. en instance adolescence, pr adolescence normale ou pathologique ; psychopathologie du narcissisme et psychanalyse ; dcrochage du cursus scolaire, malaise tudiant ; abus sexuel, pathologies des auteurs, prise en charge des victimes.

Constantin Xypas Professeur lU.C.O./ICSEA Professeur associ lUniversit de Sherbrooke la relation ducative familiale et la relation ducative scolaire vues sous langle des interactions humaines ; lducation aux valeurs ; anthropologie du conflit : ses causes, ses modes de rsolution, ses prventions

21

7 PRESENTATION DES DEUX UNIVERSITES PARTENAIRES


La prparation de ce Doctorat Ph.D. en ducation est le fruit d'une coopration interuniversitaire liant l'Universit de Sherbrooke et l'Universit Catholique de l'Ouest Angers. Implantes toutes les deux dans des villes taille humaine, ces deux universits ont pour autres caractristiques communes d'tre reconnues pour l'importance qu'elles accordent la formation pratique et l'innovation dans l'enseignement et la recherche. L'Universit de Sherbrooke (Qubec). Fonde en 1954, l'Universit de Sherbrooke est implante sur deux sites. Erige flanc de montagne, son campus Ouest regroupe la majorit de ses installations, alors qu' l'autre extrmit de la ville, son campus Est fait partie d'un vaste complexe biomdical. Situe proximit de plusieurs grands centres urbains (Montral, Qubec, Boston, New York) et de la frontire des Etats-Unis, la rgion Sherbrookoise offre une qualit de vie suprieure une population mtropolitaine de 130 000 personnes, dans un milieu bilingue o l'on retrouve tous les avantages de la grande ville. A l'universit de Sherbrooke, l'enseignement est offert en langue franaise. On y propose un ventail de programmes dans les domaines des sciences de la sant, des sciences administratives, des sciences humaines, des sciences pures, de l'ingnierie, des arts et des lettres. L'originalit des programmes rside dans un enseignement de qualit ax sur une formation pratique. Ce souci d'allier la thorie la pratique a d'ailleurs fait de l'universit de Sherbrooke la premire universit au Qubec et la deuxime au Canada instaurer un rgime coopratif d'enseignement, fond sur l'alternance de sessions d'tudes et de stages rmunrs en entreprise. Aujourd'hui plus du tiers de l'effectif tudiant temps plein est inscrit des programmes incluant des stages dans l'une des quelques 500 entreprises participantes, situes aux quatre coins du Qubec, dans le reste du Canada, en Europe et mme au Japon. L'universit de Sherbrooke offre une vingtaine de programmes de doctorat et une quarantaine de programmes de matrise dont la majorit sont orients vers la recherche. Pour sa part, la facult d'ducation est reconnue comme une facult en expansion dont le dynamisme et la qualit des enseignements dpassent les frontires nationales. Elle compte plusieurs groupes de recherche qui se distinguent dans des domaines d'avant-garde (expertise professionnelle, adaptation scolaire, psychopdagogie, etc.). Adresse : Facult d'ducation Universit de Sherbrooke Sherbrooke, (Qubec) Canada J1K 2R1 Tl. : (819) 821-8000 poste 2844. Fax. : (819) 821-7950.

22

L'Universit Catholique de l'Ouest d'Angers Universit prive d'inspiration confessionnelle, l'UCO fut cre en 1875 par Mgr Freppel. Elle comprend actuellement 13 instituts sur 4 sites du Grand Ouest de la France et 4 coles associes, soit plus de 11 000 tudiants en 1999. Intgrant en son sein des instituts et des coles suprieures, l'Universit est organise en six ples d'enseignement : sciences religieuses, ducation et formation, sciences, lettres et sciences humaines, langues et formation continue. L'originalit de ses programmes rside dans un enseignement de qualit ax sur des formations pratiques et professionnalisantes. Depuis quelques annes, l'UCO a dvelopp une politique des changes internationaux. Elle participe plusieurs programmes internationaux tels Socrates, Leonardo, Crepuq, etc.. Cela permet quelque 500 tudiants d'aller l'tranger effectuer une partie de leurs tudes dans l'une des cent universits partenaires ou de suivre des stages en entreprises. En retour, les diffrents instituts de l'UCO accueillent plus de 1 800 tudiants trangers par an. L'IPSA se dfinit comme un Institut d'Universit ayant une double orientation : universitaire (formation gnrale, recherche) et professionnelle (stages, insertion professionnelle). Cr en 1970, il accueille aujourd'hui plus de 1 000 tudiants. Il prpare en 6 annes aux professions de psychologue de l'ducation, de psychosociologue, de psychologue clinicien, de psychologue du travail et de sociologue, des tudiants qui sont titulaires l'issue de leur formation, d'un Diplme propre l'Institut, ainsi que des diplmes officiels de Deug, Licence, Matrise et D.E.S.S.. L'objectif de formation professionnelle vise permettre chacun, durant ses tudes, de faire l'exprience progressive du travail, par le biais de stages, et en consquence russir son insertion professionnelle. L'un des aspects essentiels de la formation des tudiants est constitu par un ensemble de stages qui permettent une connaissance progressive des milieux o interviennent des psychologues et sociologues et une matrise gradue des mthodes et techniques qu'ils utilisent. L'ISCEA, qui fut cr en 1981 avec 57 tudiants, en compte aujourdhui plus de 950, rpartis entre deux sites gographiques, Angers et Arradon-Vannes (Universit Catholique de lOuest Bretagne-Sud). Linstitut a pour mission dassurer un enseignement universitaire fondamental et finalit professionnelle, au niveau des trois cycles universitaires, dans les champs disciplinaires des Sciences de lEducation et des Sciences de la Communication. L'ISCEA dispense aussi pour un public de professionnels engags dans le monde de l'action sociale : le diplme des hautes tudes des pratiques sociales (D.H.E.P.S.) dlivr par l'universit Lumire Lyon II. Adresse : Universit Catholique de l'Ouest 3 place Andr Leroy B.P. 10808 49008 ANGERS Cedex 01 FRANCE IPSA Tl. : (33) 02 41 81 66 19. Fax. : (33) 02 41 24 08 91. ISCEA Tl. : (33) 02 41 81 66 27. Fax.: (33) 02 41 24 71 04.
23

POUR TOUS RENSEIGNEMENTS, CONTACTEZ :


Bertrand BERGIER, Jean-Pierre BOUTINET Coordinateur Angers du Doctorat Sher-Ange ( Bertrand.bergier@uco.fr ) Katia SCIEUX Secrtaire du Doctorat Sher-Ange (katia.scieux@uco.fr) Philippe GAUTHIER, Responsable Formation Continue lIPSA (philippe.gauthier@uco.fr)

24

Anda mungkin juga menyukai