Orientaciones sobre los debates virtuales

Montse Guitert Teresa Romeu Equipo de consultores de competencias TIC

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Orientaciones sobre los debates virtuales

ndice

1. Qu debe ser un debate virtual?.............................................. 1.1. Cmo podemos argumentar? .................................................. 2. Normas formales de participacin............................................ 3. Etapas de un debate virtual....................................................... 3.1. Preparacin del debate .............................................................. 3.2. Desarrollo del debate ................................................................ 3.3. Conclusiones y cierre del debate .............................................. 4. Herramientas y recursos para los debates virtuales............. 4.1. Qu son los hilos de conversacin? ........................................ 4.2. Cmo utilizar los hilos de conversacin? ............................... 4.3. Qu mensaje del hilo de conversacin hemos de seleccionar? ............................................................................... 5. Criterios de evaluacin de un debate virtual.........................

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1. Qu debe ser un debate virtual?

Un debate virtual debe ser un espaciodeinteraccin,deaprendizajeyde argumentacin. Espaciodeinteraccinyaprendizaje El debate de la asignatura es el espacio de intercambio y aprendizaje donde el grupo de estudiantes, moderados por su consultor/a, intervienen y discuten sobre algn tema de la asignatura, a partir de un caso o artculo para el debate, y ponen en prctica tanto las habilidades, estrategias y la metodologa generales propias de un entorno virtual de aprendizaje, como aquellas habilidades, estrategias y metodologa especficas de los debates virtuales. El debate es un foro abierto de participacin donde el receptor de los mensajes no es una sola persona sino un grupo, en este caso, todos los estudiantes de la asignatura y el consultor/a que tienen asignado. En los debates virtuales no es necesario que todos los miembros estn conectados y participen al mismo tiempo, sino que cada persona lee los mensajes de los compaeros/as y enva los suyos dentro de los lmites temporales de inicio y final del debate cuando lo considera oportuno en funcin del hilo temtico y las opiniones argumentadas que el desarrollo del debate produce, siempre pensando a ofrecer una opinin razonada y aportar conocimiento a todo el resto de participantes. A partir de la lectura y reflexin en torno al caso o del artculo desencadenante, de las orientaciones del consultor/a, de las aportaciones de los compaeros/as y de la redaccin de las intervenciones propias, se genera una dinmicarelacional. Hay que tener muy presente que un debate virtual no tiene la misma dinmica que un debate presencial. Bsicamente, las diferencias ms significativas tienen que ver con el carcterasincrnicoynosecuencial tanto de las intervenciones, como del seguimiento que cada uno hace de estas intervenciones. Ello posibilita, por ejemplo, que se puedan releer las intervenciones que se han hecho sobre uno o varios aspectos y preparar las intervenciones a favor, en contra o que matizan aquello que ya se ha expuesto. De la misma manera, se pueden preparar e introducir nuevas lneas de discusin, respetando el "tiempo" y la dinmica" del debate, moderadas por el consultor/a. Espaciodeargumentacin El debate de la asignatura es tambin el espacio ideal para reflexionar, intercambiar puntos de vista razonados sobre un tema de la asignatura, a menudo ligado con la actualidad y a los estudios, aprovechando las herramientas y las estrategias propias de los entornos virtuales.

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Por ello, las intervenciones hechas en el debate deben expresar ideas bien argumentadas, teniendo en cuenta la dinmica y las aportaciones de los compaeros/as en el debate. Deben ser ideas nuevas, desarrolladas a partir del propio debate y que abran lneas argumentales diferentes a las ya expresadas. Las informaciones no son conocimientos: hayqueprocesarlasyrelacionarlasconotrasinformacionesprevias. Por lo tanto, es necesario siempre informarse, informar y, adems, argumentar esta informacin, ya que el debate no tiene que ser una coleccin de afirmaciones sin nexo.

1.1. Cmo podemos argumentar? Aplicar la tcnica de la argumentacin debe permitir a los estudiantes hacer aportaciones de forma razonada, defendiendo la explicacin. Argumentar es utilizar buenas razones (razones basadas en un criterio racional de veracidad) para apoyar alguna tesis que se quiere transmitir. Un argumentoconsta, al menos, de dos partes: una parte de premisas y otra de conclusin. La primera toma la forma de hechos constatables y concretos, de datos que explican o condicionan la conclusin o consecuencia. Es importante saber identificar las diferentes premisas que pueden formar este apartado y que, habitualmente, estn conectadas entre s.

Si...Premisas ... entonces...Conclusin Si / dado...Hechos,datos ... entonces ... Afirmacin

Veamos un ejemplo de ello donde hemos marcado la conclusinennegrita y las premisas en subrayado:
Ejemplo Losalimentostransgnicospuedencomercializarselibremente porque nunca se ha demostrado que tengan consecuencias negativas en los ecosistemas ni en la salud.

El hecho de indicar las premisas en subrayado y la conclusin en negrita puede ayudar a evidenciarlasargumentaciones. Unos datos, unos hechos (premisas) observables que estn justificados y apoyados por observaciones, por creencias racionales... permiten llegar a una conclusin (o tesis) que ser cierta a partir de la aplicacin de determinados criterios de verdad y que tendr ciertas excepciones o posibles refutaciones o puntos dbiles. Este argumento puede ser contestado en diversos sentidos, en posteriores intervenciones de otros participantes en el debate: se puede negar la conclusin (contraargumentar) aportando los hechos, justificacin, apoyo, etc., corres-

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pondiente. Tambin puede aceptarse totalmente o parcial, matizando los datos o justificaciones, y apuntando la debilidad (carece de certeza, incorreccin lgica, falsedad...) de las premisas. Con esta estructuracin se facilita la discusin en el debate virtual. Vemos otro ejemplo de aplicacin de la tcnica de la argumentacin: Temadelaintervencineneldebate: Hay que reducir las emisiones de gases de efecto invernadero.
Ejemplo A partir del cuarto informe de evaluacin del Panel Intergubernamental sobre el Cambio Climtico (IPCC), un organismo de la ONU que rene cientficos de todo el mundo, se deduce que el cambio climtico es un hecho, y puede ser consecuencia de la actividad humana en un 90%. El informe de este organismo de la ONU ha sido elaborado por 2.500 expertos de 130 pases, y seala que, con toda probabilidad, el responsable del cambio climtico es el hombre, y por lo tanto es el culpable de las emisiones de gases de efecto invernadero, que tienen unas consecuencias directas e irreversibles sobre la superficie del planeta. Los cientficos presentan en el informe evidencias sobre la veracidad del cambio climtico y su afectacin sobre diversos fenmenos de la naturaleza, como las lluvias, la salinidad de los ocanos, los vientos, las capas de hielo y otros fenmenos extremos. Los datos apuntan hacia un aumento de la temperatura del planeta de entre 1,8 y 4 grados centgrados al final de este siglo, con periodos de sequa y oleadas de calor habituales. El ritmo de calentamiento estara entre 0,1 y 0,2 grados por cada dcada. Y el otro gran impacto provocado por el calentamiento global ser el aumento del nivel del mar, ya que el deshielo afectar a los casquetes polares, traducindose, en funcin de los diferentes escenarios planteados, en un crecimiento de entre 18 y 59 centmetros en el ao 2100. Atendiendo estos datos, queda claro que, hayquereducirlosnivelesdeemisionesde gasesdeefectoinvernaderoconlaimplicacindetodoslospases.

En este mensaje se seala la premisa en subrayado, con la exposicin de la afirmacin que se pretende defender, desarrollando con orden y claridad los argumentos y justificaciones necesarios para defender laconclusin(sealadaennegrita). Vemos ahora una posible contraargumentacin que no descarta la conclusin de la intervencin anterior, pero la matiza de manera muy importante. Fijmonos cmo modifica ligeramente el tema del mensaje y marca su argumentacin. Temadelaintervencineneldebate RE: Hay que reducir los niveles de emisiones de gases de efecto invernadero.

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Ejemplo Si analizamos la historia del desarrollo industrial observamos que sera una injusticia exigir a pases como China o la India que reduzcan de forma drstica la emisin de gases de efecto invernadero. En primer lugar, estos pases, que en la actualidad estn alcanzando altas cuotas de desarrollo industrial, no son capaces de cambiar fcilmente para reducir sus emisiones, entre otras cosas porque la tecnologa necesaria est en manos de los pases ms desarrollados. Su desarrollo se debe a una importante reduccin de costes (sobre todo los referidos a mano de obra, seguridad laboral y ambiental) y un cambio en los procesos de produccin les impedira continuar siendo competitivos. En consecuencia, lareduccindeemisionesdegasesdeefectoinvernaderosetiene que exigir fundamentalmente a los pases ms desarrollados y no a aquellos que estnenvasdedesarrollo.

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2. Normas formales de participacin

A continuacin se presentan unas normas formales de participacin en un debate virtual que pueden resultar muy tiles para preparar las intervenciones; normas que favorecern, globalmente, el desarrollo del debate. Hay que actuar en este mbito observando al mximo estas pautas, ya que no slo generanelementosdeevaluacin de las intervenciones y facilitan el seguimiento del debate al grupo y al consultor/a, sino que son indispensables paraalcanzarlosobjetivos que todo debate virtual propone; entre ellos, el de construir conocimientos conjuntamente. Con respecto a: 1) Laformadelosmensajes Establecercorrectamenteeincluireltemadelmensaje con el fin de facilitar la organizacin de los mensajes por focos temticos, de forma no lineal, de manera que se promueva un debate ms constructivo. En caso de que el mensaje sea una respuesta a otro previo, se puede optar por dejar lo que hay por defecto RE:Temadelmensajerespondido, o bien modificarlo para que refleje mejor la ampliacin o el nuevo matiz de la respuesta. Escribir un mensajeparacadaideaotemaexpuestos. Los mensajes tienen que ser claros y breves, evitando las oraciones excesivamente largas y llenas de subjuntivos, parntesis y conjunciones. Utilizar un registro adecuado, con lenguajecorrectoperonoexcesivamenteformal. No utilizar un argot especial ni malas palabras. La utilizacin de ejemplos y situaciones vividas aaden realismo al debate y aumentan su intensidad y comprensin. Siempre hay que firmaralfinaldelmensaje para indicar que se ha acabado de escribir (y que no ha habido ningn problema en la visualizacin de todo el contenido del mensaje). Respetar la dinmica de los hilosdeconversacin(ms adelante indicaremos qu son). El uso correcto de los hilos de conversacin es un indicador del grado de interaccin y seguimiento del debate. Al hacer una aportacin que se refiere a un mensaje anterior, es suficiente con responder el mensaje, de manera que las intervenciones ya quedarn ordenadas por hilos de conversacin. En todo momento hay que res-

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ponder el mensaje adecuado: ya sea el que abre el hilo o la carpeta o, si se quiere, se puede hacer alguna rplica o contrarrplica en algn otro. 2) Elcontenidodelosmensajes Mantener el mximo respeto por las opiniones de los otros participantes. Argumentar siempre afavoroencontradelasideasyopiniones, nunca de la persona ni mucho menos calificar a nadie. Tener mucho cuidado con las ironas; las escritas pueden ser ms difciles de entender. Se tiene que cuidar la utilizacin de los signos de puntuacin escritos. Utilizar referencias externas al debate precisando opiniones con citas textuales, extradas de bibliografa y/o vnculos en alguna web para reforzar los argumentos, citando al autor y haciendo que se vea la parte del mensaje que es propia y la que son citas. Centrar los mensajes de forma pertinente al contenido del debate, evitando referencias a temas perifricos. 3) Elgradodeinteraccin Estiltomarnota (o incluso elaborar un resumen) de las ideas y datos ms importantes que los compaeros/as van aportando a lo largo del debate, con el fin de considerarlasyreferirseaellasal preparar las intervenciones. Tener en cuenta las aportaciones de los otros miembros es clave para evitarrepeticiones, para hacer el debate ms gil y para poder construir conocimiento conjuntamente. Mencionaraloscompaerosaludidos en vuestros mensajes y argumentar el acuerdo o desacuerdo, paranoconvertirelDebateenuna sumademonlogos, citando fragmentos clave del mensaje del compaero o compaera a quien estamos aludiendo para poder dar al debate el cariz personal de cualquier discusin, haciendo que los vnculos sean ms activos. Insertarcorrectamentelasintervenciones en el desarrollo del debate y en coherencia con las aportaciones de los otros compaeros/as, siguiendo las indicaciones o sugerencias del consultor/a que actuar como moderador a lo largo del debate. Responderinmediatamente, o en un periodo muy corto de tiempo, si hacis intervenciones a favor o en contra de las ideas expuestas por otros compaeros o compaeras. 4) Elseguimientodeldebate

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Intensificar la conexin durante los das del debate y entrardiariamente(ocasi)enelespacioDebate para leer los mensajes. Eso hace posible un seguimiento adecuado del debate que evita acumulaciones de mensajes para leer, repeticiones en las argumentaciones y, adems, facilita el aprendizaje. Hay que leer los mensajes del debate antes de intervenir, especialmente los que forman parte de la carpeta o hilo de conversacin en la que se participa.

Hay que intervenir deformaconstante, leyendo a lo largo de todo el debate e interviniendo tanto en el desarrollo como en las conclusiones del mismo. Entre tres y seis intervenciones son un nmero adecuado en la mayora de debates. No es conveniente concentrar las intervenciones en unos pocos das y despreocuparse despus del seguimiento del tema. Hay que espaciar temporalmente las intervenciones.

5) Lanovedadydiversificacindelasintervenciones Tener iniciativa a la hora de plantear nuevasreflexiones en torno al tema del debate, y no limitarse a responder slo a los temas ya argumentados. Abrir nuevas consideraciones enriquecer el aprendizaje de todos. La capacidad de iniciativa para facilitar conocimiento y no slo informacin es algo recomendable. Hacer un esfuerzo por aportar elementosnuevos en cada mensaje o en cada argumentacin, introduciendo mejoras o puntosdevistacualitativamenterelevantes a favor o en contra de las ideas expuestas o planteando otras nuevas, intentando no repetir opiniones que ya se han expuesto previamente. Mostrar un gradodereflexin en las intervenciones propio de estudiantes universitarios.

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3. Etapas de un debate virtual

Bsicamente, todo debate virtual presenta las siguientes etapas: 1. Preparacin 2. Desarrollo 3. Conclusiones y cierre del debate 3.1. Preparacin del debate Con el fin de empezar a preparar el debate, antes de su inicio, es importante hacer una lectura detallada de estas orientaciones, del material, del casoo del artculo objeto del debate y de la gua para el debate presente en el enunciado de la actividad o prctica correspondiente, o que el consultor/a presentar en el aula. As se podrn destacar los puntos clave y se tendr una idea de posibles lneas de debate en las cuales intervenir. En la guadeldebate, el consultor/a propone varias lneas de discusin con la intencin de que en el buzn Debate, en el periodo previsto, se creen discusiones en torno a este foco. Estas discusiones en torno a una misma propuesta estarn formadas por hilos de conversacin de mensajes que se enviarn a una carpeta especfica. Es necesario, para preparar las intervenciones, cuidar del procedimiento de participacin y considerar las normas bsicas de comunicacin y discusin colaborativa ya mencionadas anteriormente. 3.2. Desarrollo del debate Antes de aportar las opiniones al debate, es importante tener en cuenta lo que se ha mencionado en el apartado anterior sobre las normas formales de participacin. Adems, antesdehacerunaintervencindirecta, es muy recomendable preparar la participacin en lnea (conectado): leer las participaciones de los compaeros/as en los diversos hilos de las propuestas, tomar nota de las aportaciones ms interesantes, escoger el hilo de conversacin donde se quiere participar y qu mensaje es el que se quiere responder, o bien decidir iniciar un hilo a partir de una de las propuestas presentes en la gua para el debate.

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Asimismo,antesdeenviarunaparticipacinaldebate, tenemos que haberla preparado fuera de lnea con el procesador de textos (es decir, sin necesidad de estar conectado): documentarse, repasar los contenidos, redactarla, repasar el redactado con el fin de corregir, mejorar la expresin, formular un tema que sintetice la intervencin (en caso de que se inicie un nuevo hilo de conversacin o bien, en el caso de respuesta, si se quiere especificar ms el tema del mensaje al cual se responde). La concrecin de la organizacin del debate se explicitar dentro de la misma guadeldebate, en el apartado en el que se presentarn las preguntas/foco del debate. 3.3. Conclusiones y cierre del debate Antes de que el debate virtual finalice, habr que hacer aportaciones en la lnea de ofrecer conclusiones sobre el debate realizado. Estas intervenciones se recogern en la carpeta de finalizar el debate. Las conclusiones pueden sintetizar aspectos concretos de temas que hayan salido en el debate o bien referirse a aspectos ms globales del mismo, como un hilo de conversacin entero del Debate. conclusiones que el consultor/a crear antes

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4. Herramientas y recursos para los debates virtuales

Los debates virtuales ofrecen tanto al estudiante como al consultor/a diferentes herramientas y recursos que facilitan la consecucin de los objetivos. La mayora de los buzones de los debates permiten la utilizacin de hilosdeconversacin. Adems, para una mejor organizacin del debate, el consultor/a dispone de otras herramientas con las cuales puede sealar, marcar, comentar y estructurar las intervenciones del debate. 4.1. Qu son los hilos de conversacin? Son rboles estructurados de mensajes referidos a un mismo tema. Fijmonos en que la denominacin de hilosdeconversacin responde a cmo quedan estructurados los mensajes dentro del debate. A partir de una organizacin en forma de rbol, los mensajes quedan agrupados por temas. Los mensajes no se visualizan por orden de llegada, sino por "hilo de conversacin" o tema al que dan respuesta. Eso no es ms que el reflejo formal de la asincrona y de la no linealidad de los debates virtuales. A continuacin se presentan algunas recomendaciones relativas al uso de hilos de conversacin en los debates virtuales con el fin de optimizar su uso: Intentar no iniciar nuevos hilos de algn tema ya iniciado, sino integrar los mensajes que se refieran al mismo. Si se quiere hacer una aportacin que se refiere a un mensaje anterior, es suficiente con responder al mensaje, de manera que se vayan ordenando las diversas aportaciones a un mismo tema en forma de rbol. Hay que tener desactivada la opcin de copiar el mensaje en la respuesta, ya que el hilo de conversacin lo hace innecesario. En el caso de hacer una aportacin a uno de los hilos, es del todo recomendable intentar responder al mensaje principal y no a uno inferior para no crear subdivisiones superfluas del hilo. Utilizar Muestralosnuevosal acceder al buzn de Debate, ya que es posible que algunos de los mensajes ms recientes no aparezcan en las primeras pantallas del listado de mensajes. No incluir temas ajenos a la temtica del debate.

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Ampliar al mximo el nmero de mensajes visualizados en el buzn con el fin de tener al alcance la totalidad de los mensajes de cada hilo de conversacin y facilitar su lectura.

4.2. Cmo utilizar los hilos de conversacin? Para responder y seguir un hilo de conversacin slo hay que seleccionar el mensaje correspondiente, y utilizar el icono .

A partir de un hilo de conversacin tambin se puede cerrar una carpeta; de esta manera se esconden todos los mensajes que cuelgan de ella. Por ejemplo, en la imagen...

Cristina envi un mensaje normal al debate y Arnau, contestando a Cristina, inici un hilo de conversacin. Si se quisiera enviar un mensaje a este hilo de conversacin, se tendra que seleccionar el mensaje inicial (el de Cristina, que tiene el dibujo de no . a la izquierda), y clicarencimadelico-

El icono

sirve para iniciar un hilo de conversacin, pero no

setendraqueutilizarsisequierecontestarunhilodeconversacinya iniciado.

El icono

contesta el mensaje, pero no loenvaalespacio

comndeldebate,sinoalapersonaquehaenviadoelmensaje.porlo tantoelrestodeparticipanteseneldebatenolopodrnver.

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4.3. Qu mensaje del hilo de conversacin hemos de seleccionar? Si no se selecciona el primer mensaje del hilo, sino cualquier otro, lo que pasa es que el rbol se estructura cada vez ms, como podis ver en la imagen siguiente:

El ltimo mensaje (que se titula Mensaje no correcto) cuelga del ltimo que haba, no del inicial. El rbol de este hilo de conversacin se complica cada vez ms sin necesidad.

Si nuestro mensaje es una rplica concreta al comentario de alguien, entonces s que se puede enviar colgando de un mensaje concreto. Si sencillamente est relacionado con el tema, se tiene que colgar siempre del primer mensaje que ha generado el hilo de conversacin.

Otrasherramientasyrecursosdelosdebatesvirtuales son: La organizacin del debate por parte del consultor/a en carpetas, que generalmente concentran las lneas temticas abiertas. El espacio de presentacin del debate, donde el consultor/a puede ir comentando aspectos genricos que afectan al debate. Lasbolasdecolorespermiten al consultor/a sealar mensajes clave del debate. Lasnotasopost-it permiten al consultor/a escribir notas con algn comentario a los mensajes. En cualquier caso, ser el/la consultor/a quien informar de qu herramientas utiliza y qu uso har de ellas a lo largo del desarrollo del Debate.

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5. Criterios de evaluacin de un debate virtual

De manera general y de forma orientativa en el momento de valorar la participacin y las intervenciones de cada estudiante hay que tener en cuenta, adems de las indicaciones que haya podido dar elconsultor/a desde los diversos espacios de comunicacin, las diferentes normasypautasdeparticipacin que hemos visto anteriormente con respecto a la forma, el contenido, el grado de interaccin, el seguimiento y el grado de novedad y la diversificacin de las intervenciones. De forma esquematizada y general a la hora de valorar las intervenciones al debate se entender como: Participacincorrecta Si los mensajes con respecto a: Laforma Incluyen correctamente un tema que describe el contenido del mensaje. Son concisos y claros. Utilizan un registro lingstico adecuado. Incluyen la firma.

Elcontenido Son respetuosos y hacen referencia al contenido del debate. Son pertinentes con la lnea del debate.

Elgradodeinteraccin No son simples repeticiones de otras intervenciones.

Elseguimientodeldebate Se han enviado en al menos dos de las fases del debate, en caso de que, por ejemplo, el debate tenga tres, y el nmero de intervenciones se ha adecuado a las establecidas.

Elgradodenovedadydiversificacin Muestran un grado de reflexin adecuado a los estudios universitarios.

Participacinbuena Si, adems, los mensajes con respecto a: Laforma

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Muestran un uso correcto de los hilos de conversacin.

Elcontenido Tienen en cuenta lo dicho con respecto a las argumentaciones.

Elgradodeinteraccin No se convierten en monlogos. Son coherentes con las intervenciones anteriores.

Elseguimientodeldebate Muestran que se ha hecho una lectura de todos los mensajes de la carpeta en la que se ha participado.

Elgradodenovedadydiversificacin Aportan elementos o puntos de vista nuevos en sus argumentaciones.

Participacinexcelente Si, adems, los mensajes con respecto a: Elcontenido Utilizan referencias externas (citas, enlaces...).

Elgradodeinteraccin Responden las intervenciones en un tiempo adecuado.

Elgradodenovedadydiversificacin Muestran iniciativa en la aportacin de nuevas reflexiones.

Se considera una participacinincorrecta aquella que no tenga en cuenta lo que se ha indicado anteriormente en el apartado Participacincorrecta.