(RPP)
A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, (toleransi,
gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam jangkauan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
Pertemuan 2
3.5.3 Peserta didik dapat menganalisis hubungan antara kuat arus, hambatan, dan
tegangan listrik pada suatu rangkaian listrik (hukum ohm) dipandu dengan
LKPD 2 melalui percobaan Hukum Ohm dan diskusi dengan benar
3.5.4 Peserta didik dapat menganalisis faktor yang memengaruhi besar arus listrik
yang mengalir pada kawat penghantar dipandu dengan LKPD 2 melalui
percobaan Hukum Ohm, diskusi dan tanya jawab secara benar.
3.5.5 Peserta didik dapat menggambarkan grafik hubungan antara besar hambatan
listrik dengan panjang kawat penghantar melalui diskusi dan tanya jawab
dengan tepat.
3.5.6 Peserta didik dapat menggambarkan grafik hubungan antara besar hambatan
listrik dengan luas penampang kawat penghantar melalui diskusi dan tanya
jawab dengan tepat.
Pertemuan 3
4.5.2 Peserta didik dapat menyelidiki rangkaian seri dan parallel melalui percobaan
rangkaian seri dan parallel serta diskusi dipandu dengan LKPD 3 secara benar
3.5.7 Peserta didik dapat membedakan karakteristik rangkaian listrik seri dan
parallel melalui percobaan rangkaian seri dan parallel, diskusi dan tanya
jawab dipandu LKPD 3 dengan benar.
3.5.8 Peserta didik dapat menghitung besar arus listrik dalam suatu kawat
penghantar dalam rangkaian listrik seri, paralel, dan campuran melalui
diskusi dan tanya jawab dipandu LKPD 3 secara tepat.
Pertemuan 4
3.5.9 Peserta didik dapat menghitung besar daya listrik melalui diskusi dan tanya
jawab dipandu dengan LKPD 4 dengan benar.
3.5.10 Peserta didik dapat menghitung besar energi listrik melalui diskusi dan tanya
jawab dipandu dengan LKPD 4 dengan benar.
3.5.11 Peserta didik dapat menghitung biaya listrik bulanan rumah tangga melalui
diskusi dan tanya jawab dipandu dengan LKPD 4 dengan benar.
Pertemuan 5
3.5.12 Peserta didik dapat menyebutkan macam-macam sumber energi listrik melalui
diskusi dan tanya jawab dipandu LKPD 5 secara tepat.
3.5.13 Peserta didik dapat menyebutkan contoh sumber-sumber energi listrik
alternatif
melalui diskusi dan tanya jawab dipandu LKPD 5 secara tepat.
3.5.14 Peserta didik dapat menjelaskan prinsip kerja sumber-sumber energi listrik
alternatif melalui diskusi dan tanya jawab dipandu LKPD 5 dengan benar.
3.5.15 Peserta didik dapat menyebutkan keuntungan penggunaan energi alternatif
(energi matahari, angin, air, dan lain sebagainya) melalui diskusi dan tanya
jawab dipandu LKPD 5 dengan benar.
3.5.16 Peserta didik dapat menyebutkan upaya-upaya penghematan listrik melalui
diskusi dan tanya jawab dipandu LKPD 5 dengan benar.
3.5.17 Peserta didik dapat menyebutkan upaya pencegahan bahaya penggunaan
listrik dalam kehidupan melalui diskusi dan tanya jawab dipandu LKPD 5
dengan benar.
Penguatan Karakter
1. Disiplin dinilai dari peserta didik mengikuti, mengerjakan dan mengumpulkan
tugas
2. Tanggung jawab diwujudkan melalui kegiatan pembuatan laporan
3. Jujur dinilai melalui kegiatan pembuatan tugas dan penilian harian
D. Materi Pembelajaran
Materi reguler:
Listrik Dinamis, mengikuti peta konsep sebagai berikut:
PETA KONSEP
RANGKAIAN LISTRIK
Seri
Paralel
Campuran
Daya Listrik
Energi Listrik
4 1. Daya listrik 2
2. Energi listrik
6 Penilaian Harian 2
Materi Pengayaan
Materi pengayaan lebih menuju kearah rangkaian listrik (seri, parallel dan campuran)
Materi Remidial
Ditujukan pada materi yang kompetensinya kurang dicapai peserta didik.
Kemampuan faktual
Rangkaian listrik tertutup.
Energi listrik yang dapat diliat besar penggunaannya pada alat kWh meter
Kemampuan Konseptual
Hukum Ohm
Hukum Kirchoff
Penghitungan arus pada rangkaian seri dan rangkaian paralel
Kemamapuan Prosedural
Melakukan percobaan dalam membuat rangkaian listrik sederhana “rangkaian
tertutup dan terbuka”
Percobaan rangkaian seri dan rangkaian paralel
Kemampuan Metakognitif
Aplikasi rangkaian seri dan parallel dalam kehidupan sehari-hari.
G. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1
(3 JP /120 menit)
Mengamati 5
6. Untuk menarik perhatian peserta menit
didik, guru mendemonstrasikan
mengenai listrik dinamis
7. Guru meminta peserta didik
untuk mengamati demonstrasi
contoh peristiwa arus listrik pada
rangkaian sederhana , yang
terdiri buah jeruk, lempeng
tembaga, lempeng besi, kabel,
basic meter.
Tahap 1
Kegiatan Inti
Stimulasi
Tahap 2 Menanya: 5
Identifikasi 8. Guru memberikan kesempatan menit
Masalah pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak
mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang
disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar
(komunikasi, berpikir kritis)
Misal
a) Mengapa jarum pada alat
tersebut menyimpang
apabila dihubungkan dengan
jeruk lemon?
b) Apa fungsi dari lempengan
yang ditancapkan di atas
lemon?
c) Kenapa lampu yang
dihubungkan dengan lemon
tidak menyala?
9. Peserta didik diminta
mendiskusikan hasil
pengamatannya dan mencatat
fakta-fakta yang ditemukan,
serta menjawab pertanyaan
berdasarkan hasil pengamatan
yang ada pada buku paket.
10.Guru memfasilitasi peserta didik
untuk menanyakan hal-hal yang
belum dipahami berdasarkan
hasil pengamatan dari buku
paket yang didiskusikan bersama
kelompoknya;
11. Guru membimbing peserta didik
untuk membuat hipotesis awal
dari permasalahan yang ada.
(Berpikir kritis)
Pertemuan 2
(2 JP/80 menit)
Pertemuan 2 (2 JP)
10
menit
Pertemuan Ketiga
(3 JP/120 menit)
Langkah Sintaks Deskripsi Alokasi
Pembelajar Pembelajara Waktu
an n Discovery
Learning
Kegiatan Menciptakan 1. Guru memberi salam dan 5
Pendahulua situasi menyapa peserta didik. menit
n 2. Guru mengarahkan peserta didik
berdoa untuk memulai pelajaran.
3. Guru mengecek kehadiran peserta
didik
4. Guru melakukan apersepsi
dengan mengaitkan materi
sebelumnya mengenai hambatan
listrik dan factor-faktornya
5. Guru mengajukan pertanyaan
kepada peserta didik :
Di kelas ini ada satu saklar yang
dapat menyalakan 2 lampu,
apabila salah satu lampu padam
maka lampu yang satunya
masih bisa menyala. Mengapa
bisa seperti itu? (motivasi)
6. Guru memberitahu tujuan
pembelajaran pada pertemuan
saat ini adalah untuk menganalisis
rangkaian seri dan paralel
Mengamati : 10
7. Guru meminta peserta didik untuk menit
mengamati rangkaian sederhana
dari 2 lampu yang di rangkaian
seri.
Kegiatan Tahap 1
Inti Stimulasi
Menanya : 5
8. Guru memancing siswa agar menit
bertanya mengenai rangkaian di
atas antara lain:
Tahap 2 “Disebut rangkaian apa di atas?”
“Bagaimana jika lampu L2
Identifikasi dilepas?apa yang terjadi?”
Masalah ”Rangkaian listrik apa ini?”
9. Guru meminta peserta didik
membuat hipotesis awal dari
permasalahan yang telah
ditampilkan (berpikir kritis)
Tahap 3 Mengumpulkan Informasi 40
Pengumpula 10. Guru membagi peserta didik ke menit
n data dalam beberapa kelompok
heterogen dengan jumlah
anggota 4 – 5 anak.
11. Guru membagikan LKPD 3
(rangkaian seri dan parallel)
kepada peserta didik untuk
dikerjakan.
12. Guru mengarahkan peserta didik
melakukan pengukuran kuat arus
listrik dan tegangan rangkaian
listrik seri dan paralel ketika
terjadi rangkaian tertutup dan
menggali informasi mengenai
hambatan pengganti rangkaian
seri dan paralel.(kolaborasi,
berpikir kritis, kreatif)
13. Guru mengawasi peserta didik
dalam melakukan pengukuran
dengan ampere meter atau volt
meter pada setiap hambatan.
14. Guru membimbing kelompok yang
mengalami kesulitan dalam
mencari informasi mengenai
materi yang didiskusikan
Menalar/mengasosiasi 25
15. Guru meminta peserta didik menit
melakukan diskusi kelompok
untuk menyelesaikan masalah.
Tahap 4 (Berpikir kritis, kreatif,
Pengolahan kolaborasi)
dan analisis 16. Guru mengawasi dan
data membimbing peserta didik
melakukan kegiatan diskusi untuk
membuat kesimpulan sesuai
dengan tujuan dan hasil
pengamatan.
Tahap 5 Mengkomunikasikan 30
Verifikasi 17. Masing-masing kelompok menit
mengkomunikasikan LKPD 3
mengenai besar arus dan beda
potensial pada setiap hambatan
yang terpasangan pada rangkaian
seri dan pada rangkaian paralel.
(komunikasi)
18. Guru melakukan umpan balik dari
hasil presentasi peserta didik.
19. Guru membimbingan
menyimpulkan hasil diskusi kelas
yaitu arus listrik yang terjadi pada
hambatan yang terpasang seri
atau paralel.
20. Guru membimbing peserta didik
untuk melakukan refleksi atau
evaluasi terhadap hasil
pengukuran tersebut.
21. Guru memberikan contoh soal
mengenai hambatan pengganti
rangkaian campuran serta
mencari arus dan beda potensial
pada rangkaian campuran
tersebut serta mencati tegangan
pada tiap hambatan dalam
rangkaian tersebut!
22. Guru memberi penghargaan 5
untuk kelompok dengan menit
penampilan terbaik.
23. Guru dan peserta didik bersama
membuat kesimpulan mengenai
rangkaian seri dan paralel
24. Guru mereview pembelajaran
yang telah dilakukan dengan
menampilkan video rangkaian seri
parallel
https://www.youtube.com/watch?
v=51gR5Pf24-Y
25. Guru mendorong peserta didik
untuk selalu bersyukur atas
karunia Tuhan karena Kekuasaan
Kegiatan Tahap 6
Tuhan yang Maha Besar dapat
Penutup Generalisasi
mematfatkan listrik untuk
penerangan dan manfaat yang
lain.
26. Guru menyampaikan informasi
untuk pertemuan berikutnya,
yaitu tentang energi dan daya
listrik
27. Guru meminta peserta didik untuk
mencatat alat listrik yang
digunakan di rumah masing-
masing serta mencatat besar
besar daya dan lama waktu
penggunaannya dalam sehari.
28. Guru menutup kegiatan
pembelajaran dengan salam
Pertemuan ke 4
(2 JP / 80 menit )
Langkah Sintak
Alokasi
Pembelajara Pembelajaran Deskripsi
Waktu
n
Kegiatan Menciptakan 1. Guru mengucapkan salam 5 menit
Pendahuluan situasi 2. Peserta didik bersama guru
berdoa untuk memulai pelajaran.
3. Guru mengecek kehadiran
peserta didik
4. Guru melakukan apersepsi yaitu
mengkaitkan rangkaian listrik seri
dan paralel pada pertemuan
sebelumnya.
Apersepsi 5. Guru memberi motivasi kepada
dan motivasi peserta didik
6. Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran
7. Guru menunjukkan gambar
tagihan listrik beberapa rumah ?
kemudian bertanya “mengapa
kemampuan listrik rumah satu
dan yang lain berbeda?”
Tahap 1 Mengamati
Stimulasi 8. Guru meminta peserta didik
mengeluarkan alat listrik yang
dibawa dari rumah.
9. Peserta didik mengamati informasi
yang tertulis pada badan alat listrik
dengan seksama
Kegiatan inti 5 menit
10. Guru meminta komentar kepada
peserta didik tentang informasi
tersebut
11. Peserta didik memberikan
komentar yang berkaitan dengan
informasi yang ada dalam badan
alat listrik
Tahap 2 Menanya 5 menit
Identifikasi 12. Guru meminta peserta didik untuk
Masalah membuat suatu pertanyaan
berkaitan dengan informasi yang
ada dalam badan alat listrik
13. Peserta didik membuat pertanyaan
sesuai yang diminta oleh guru
“Faktor apa saja yang
menyebabkan besar biaya listrik
antara kertas satu dengan lainnya
berbeda?”
“Bagaimanakah cara menghitung
besar biaya listrik dalam sebulan?”
14. Peserta didik diminta untuk
membuat hipotesis awal dari
permasalahan yang
terjadi.”(berpikir kritis)
Tahap 3 Mengumpulkan data
Pengumpulan 15. Guru membagi peserta didik
Data kedalam kelompok beranggotakan
4 orang
16. Guru memberikan beberapa
pertanyaan mengenai energi listrik
dan daya listrik sebagai bahan
diskusi
17. Peserta didik juga diminta
membaca handout tentang energi 30 menit
dan daya listrik
18. Peserta didik menggali informasi
mengenai cara menhitung biaya
listrik bulanan setiap rumah dari
data masing – masing kelompok
19. Peserta didik menggali informasi
dengan literasi beberapa buku
(berpikir kritis, kreatif,
kolaborasi, komunikasi)
Tahap 4 Menalar
Pengolahan 20. Peserta didik menalar dan
dan analisis membuat kesimpulan tentang
data energi listrik dan daya listrik serta
10 menit
biaya yang harus dikeluarkan
masing – masing rumah (berpikir
kritis, kreatif, kolaborasi,
komunikasi)
Tahap 5 Mengkomunikasikan
Verifikasi 21. Salah satu kelompok
mempresentasikan hasil
penalarannya di depan kelas
(komunikasi)
22. Kelompok lain menanggapi hasil
penalaran kelompok yang
15 menit
presentasi di depan kelas
23. Peserta didik menyimpulkan daya
listrik yang berbeda untuk setiap
rumah. (berpikir kritis)
24. Guru memberikan contoh soal
perhitungan biaya listrik
Pertemuan Kelima
(3 JP/ 120 menit)
1. Teknik Penilaian
a. Sikap Spiritual &Sosial
Waktu
No Bentuk Contoh Butir
Teknik Pelaksanaa
. Instrumen Instrumen
n
1. Spiritual Lembar Terlampir Saat
Observasi pembelajar
(Catatan an
Jurnal) berlangsun
g
2 Sosial Lembar Terlampir Saat
Observasi pembelajar
(Catatan an
Jurnal) berlangsun
g
b. Pengetahuan
No Teknik Bentuk Waktu Contoh Keteranga
. Instrume Pelaksanaa Butir n
n n Instrume
n
1. Tertulis soal pilihan Setelah Lihat -
ganda dan pembelajaran lampiran
uraian usai
c. Keterampilan
2. Instrumen
a. Lembar Pengamatan Sikap
Terlampir
b. Lembar Penilaian Pengetahuan
Terlampir
c. Lembar Penilaian Keterampilan
Terlampir
A. Penilaian Sikap
1. Lembar Penilaian sikap Jurnal
2.
3.
4.
5.
Mengetahui,
NIP NIP
LEMBAR PENILAIAN
Nama : .............................................
No.absen : .............................................
Kelas : .............................................
No Aspek Penilaian
Nama Peserta
Kerjasam Jujur Tanggung Skor Nilai
Didik
a jawab
Rubrik Penilaian
No Indikator Rubrik
1 Melakukan 3. Sangat terampil dalam melakukan percobaan
percobaan dengan menggunakan alat dan bahan yang sudah
disiapkan.
2. terampil dalam melakukan percobaan dengan
menggunakan alat dan bahan yang sudah
disiapkan.
1. Tidak terampil dalam melakukan percobaan
dengan menggunakan alat dan bahan yang sudah
disiapkan.
2. Menuliskan hasil 3. Menuliskan hasil percobaan sesuai hasil
percobaan pengamatan dan prosedur.
2. Menuliskan hasil percobaan sesuai hasil
pengamatn dan kurang sesuai prosedur.
1. Tidak menuliskan hasil percobaan.
3. Menganalisis hasil 3. Mampu menganalisis hasil percobaan dengan
percobaan benar.
2. Kurang mampu menganalisis hasil percobaan.
1. Tidak mampu menganalisis hasil percobaan.
4. Membuat kesimpulan 3. Mampu membuat keimpulan sesuai rumusan
masalah dengan benar.
2. Mampu menuliskan kesimpulan namun tidak
sesuai rumusan masalah.
1. Tidak menuliskan kesimpulan.
5. Mempresentasikan 3. Mampu mempresentasikan hasil percobaan
hasil percobaan dengan benar secara substantif, bahasa mudah
dimengerti, dan disampaikan secara percaya diri.
2. Mampu mempresentasikan hasil percobaan
dengan benar secara substantif, bahasa mudah
dimengerti, dan disampaikan kurang percaya diri.
1. Mampu mempresentasikan hasil percobaan
No Indikator Rubrik
dengan benar secara substantif, bahasa sulit
dimengerti, dan disampaikan tidak percaya diri.
Kriteria Penilaian:
Jumlah Skor yang Diperoleh
Nilai = X 100
Skor Maksimum
Rubrik Penilaian
Kisi-Kisi
Jenjang : SMP
Mata pelajaran : IPA
Materi : Listrik Dinamis
Kelas/Semester : IX/1
Kompetensi Inti : 3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
Kompetensi Dasar : 3.5 Menerapkan konsep rangkaian listrik, energi dan daya listrik, sumber energi listrik dalam kehidupan
sehari-hari termasuk sumber energi listrik alternatif, serta berbagai upaya menghemat energi listrik.
No Kompetensi Dasar Kelas / Materi Indikator Soal Level No Kunci Soal Bentuk
Semest Kognitif Soal Soal
er
1 3.5 Menerapkan IX / 1 Listrik Disajikan pernyataan C2 1 C Terlampir PG
konsep rangkaian Dinamis mengenai arus listrik,
listrik, energy dan peserta didik diminta
daya listrik, sumber memilih jawaban yang
energy listrik dalam benar mengenai arus
kehidupan sehari- listrik.
hari termasuk
sumber energy listrik
alternative serta
berbagai upaya
menghemat energy
listrik
2 Disajikan gambar C3 2 D PG
rangkaian listrik peseta
didik diminta
menghitung hambatan
listrik
3 Disajikan tabel C5 3 C PG
hambatan kuat arus
listrik dan tegangan,
peserta didik diminta
menyimpulkan
hubungan ketiganya
4 Disajikan gambar C2 4 D PG
rangkaian listrik
peserta didik diminta
memilih kejadian yang
benar megenainyala
lampu
5 Disajikan table C4 5 A PG
berbagai jenis bahan
penghantar,
pesertadidik diminta
memilih penghantar
yang paling bagus
menghantarkan arus
listrik
6 Disajikan gambar C3 6 C PG
mengenai hokum
kirchoff, peserta didik
diminta menghitung
besar arus salah satu
cabang
7 Disajikan soal C3 7 D PG
mengenai alat listrik
rumah tangga, peserta
didik diminta
menghitung energi
listrik
8 Disajikan gambar C3 8 B PG
rangkaian listrik,
peserta didik diminta
menghitung besar kuat
arus listrik
9 Disajikan pernyataan, C4 9 D PG
peserta didik diminta
menganalisis
pernyataan yang benar
10 Peserta didik diminta C2 10 D PG
memilih jawaban yang
salah mengenai upaya
penghematan listrik
Tes Tulis
Mata pelajaran : IPA
Jenjang : SMP
Kelas/Semester : IX/1
Kompetensi Inti : 3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
Kompetensi Dasar : 3.5 Menerapkan konsep rangkaian listrik, energi dan daya listrik, sumber energi listrik dalam kehidupan
sehari-hari termasuk sumber energi listrik alternatif, serta berbagai upaya menghemat energi listrik.
Uraian
1 1 1
Hitunglah : = +
Rp R 1 R 2
a) Hambatan total
1 1 1
rangkaian = +
Rp 3 6
b) Kuat arus listrik yang 1 2 1
= +
mengalir Rp 6 6
Indikator No Rana Skor
Indikator soal Soal Kunci Jawaban
Pembelajaran Soal h
1 3
=
Rp 6
6
RP=
3
RP=2 Ω
R total Rp + R3
= 2 Ω+1Ω
= 3Ω
b. Kuat arus =
V
I=
Rtotal
6V
I=
3Ω
I =2 A
A. Pilihlah salah satu jawaban yang paling tepat dengan memberi tanda
silang (X) pada huruf A, B, C atau D!
A. 0,5 ohm
B. 1,5 ohm
C. 12 ohm
D. 24 ohm
3. Tabel di bawah ini menunjukan hubungan antara kuat arus (I), hambatan
(R) dan tegangan (V).
I (Ampere)
V (Volt) R (ohm)
2 2 1,00
2 4 0,50
2 8 0,25
2 10 0,20
Jika S ditutup, kejadian yang benar pada rangkaian di atas adalah ....
A. lampu A menyala paling terang, lampu B dan lampu C redup
B. lampu B menyala paling terang, lampu A dan lampu C redup
C. lampu A, lampu B, dan lampu C menyala berbeda-beda
D. lampu A, lampu B, dan lampu C menyala sama terang
Jenis kawat yang paling baik untuk menghantar arus listrik adalah logam ....
A. A
B. B
C. C
D. D
I1
I2
I5
I3 I4
A. 2 A
B. 3 A
C. 5 A
D. 7 A
7. Sebuah seterika listrik dipasang pada tegangan 125 volt dan kuat arus 2
ampere. Energi yang diperlukan selama 30 menit sebesar ….
A. 85 joule
B. 500 joule
C. 7.500 joule
D. 450.000 joule
Jika beda potensial antara ujung - ujung PQ 6 Volt, kuat arus yang mengalir
melalui penghantar PQ adalah ....
A. 0,5 A
B. 1,0 A
C. 1,5 A
D. 2,5 A
Hitunglah :
a. Hambatan total rangkaian
b. Kuat arus listrik yang mengalir
3. Sebuah lampu dipasang pada tegangan 220 volt dan menghasilkan kuat
arus listrik sebesar 0,25 A. Tentukan :
a) daya lampu
b) energi yang digunakan lampu dalam 12 jam
5. Sumber energi listrik yang ada saat ini banyak bersumber dari minyak bumi
dan batu bara. Sumber energi tersebut termasuk dalam sumber energi
yang tidak terbarukan, sebutkan sumber energy alternative yang dapat
digunakan sebagai sumber energi listrik dan berikan contohnya!