2.1.1 Sekolah
a) Pihak pentadbir
Tidak memberi perhatian pada pelaksanaan kelas pemulihan
Tidak memberikan peruntukan yang sewajarnya
Panitia kurang memberikan perhatian serius kepada murid
pemulihan sebaliknyamenumpu kepada murid UPSR
b) Kelas Pemulihan
Tempat tidak sesuai seperti di bawah tangga
Bahan-bahan disusun pada aras yang tidak bersesuaian
Kebersihan dan keceriaan kelas kurang memuaskan
2.1.2 Guru
Strategi dan kaedah mengajar yang kurang sesuai seperti
tidak berperingkat-peringkat, tidak menggunakan pengetahuan
sedia ada murid, tiada aktiviti pengukuhan
Bahan bantu mengajar yang kurang menarik dan sesuai
Emosi guru – garang, tidak sabar
Kurang prihatin
Tidak menjalankan ujian diagnostik dengan betul
Guru kurang berminat
Tidak memberikan tumpuan kepada murid yang memerlukan
pengajaran dan pembelajaran secara individu
Pengurusan tingkah laku yang kurang berkesan
2.1.4 Murid
a. Masalah kurang kecerdasan @ mental
Warisan daripada genetik ibu bapa
Masalah daripada sebelum, semasa, dan selepas kelahiran
Kecederaan otak kerana penyakit atau kemalangan
Kekurangan makanan yang berzat
4
b. Faktor sikap
o Menganggap matematik sesuatu yang sukar untuk dikuasai -
tidak berminat
d. Faktor fizikal
o Makanan yang tidak berzat
o Murid cepat letih – tak mampu menumpukan kepada proses
pengajaran dan pembelajaran seperti tidak menyiapkan latihan
di sekolah atau kerja rumah
o Keletihan
o Menolong keluarga menambah pendapatan / menjaga adik
o Berpenyakit - kerap tidak hadir – ketinggalan dalam pelajaran
Kognitif
Rasa takut terhadap perkara yang tidak pasti
Somatik
Menjadi terlalu berjaga-jaga terhadap sebarang
kemungkinan yang dirasakan boleh mengancam
keselamatannya.
Mengalami gejala-gejala seperti tekanan darah tinggi,
berpeluh serta sistem pencernaan terganggu
Emosi
Mudah panik, mual, seram sejuk, takut dan benci
5
Tingkah Laku
Mengelakkan diri daripada keadaan atau punca
“anxiety”
Tidak dapat mengawal diri
Pendengaran
Keliru sebelum atau selepas kiri atau kanan
Sukar kaitkan bunyi dengan simbol huruf
Payah menyebut huruf “ m ” dengan “ n ”
Pertuturan / Penulisan
Kesalahan mengeja perkataan
Contohnya mengeja “ magic ” sebagai “ mjc ”
Susunan huruf terbalik
Contohnya mengeja “ does ” sebagai “ dose ”
Salah mengeja perkataan tetapi bunyinya tetap sama
Contohnya mengeja “ should ” sebagai “ shud ”
Kesalahan/ kurang tepat sebutan
Tidak lancar, tersekat atau gagap
2.2.3 Mathophopia
Perasaan kecewa atau putus asa serta merasa diri tidak boleh
dibantu lagi dari segi keupayaannya dalam matematik.
2.2.4 Diskalkulia
Kurang kebolehan mempelajari matematik disebabkan terdapat
satu kawasan yang tertentu dalam otak yang tidak berfungsi
secara normal
6
Membaca dan Menulis nombor
Terkeliru nombor 12 dengan 21
Salah membaca nombor 5004 dibaca
“ lima ratus empat ”
Arah
Sukar memahami arah “ kiri atau kanan ”
Sukar mematuhi arahan semasa membaca peta
6 ditulis Ə 7 ditulis Γ
2.3.3 Mathophopia
a) Tidak dapat mengasingkan kumpulan-kumpulan mengikut
bentuk, saiz, warna dan jenis benda seperti empat segi
sama dan tepat, warna merah dan jingga
2.3.4 Diskalkulia
a) Tidak memahami dan keliru nilai tempat nombor
Latihan 1
Latihan 2
7
Dengan sokongan pengurusan grafik, nyatakan kesilapan-
kesilapan yang sering dilakukan oleh murid berkaitan dengan
matematik. Cadangkan program untuk melaksanakan pemulihan.
Latihan 3