Anda di halaman 1dari 6

PEMERINTAH DAERAH PROVINSI JAWA BARAT

DINAS PENDIDIKAN
CABANG DINAS PENDIDIKAN WILAYAH 1
SMA NEGERI 2 CIBINONG
Jl. Karadenan No. 5 Cibinong Telp/Fax. ( 0251 ) 8654347
Website: www.sman2-cibinong.sch.id email: info@sman2-cibinong.sch.id.
KAB. BOGOR - 16913

MODUL AJAR (RPP)

Nama penyusun : Imania Bidari S.Pd


Mata Pelajaran : Matematika
Materi Ajar : Barisan dan Deret
Tahun ajaran : 2022 - 2023
Alokasi waktu : 2 x 45 menit
Kompetensi awal : Peserta didik telah menguasai konsep fungsi linear dan pola
bilangan
Profil pelajar Pancasila : Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia,
bergotong royong, mandiri, bernalar kritis, dan kreatif,
Target peserta didik : Peserta didik dapat memahami bentuk pada pola bilangan,
khususnya pola barisan aritmetika dan geometri, serta
menentukan hasil penjumlahannya (deret).
Model pembelajaran yang : Problem Base Learning (PBL).
digunakan
Metode pembelajaran yang : Ekspositori, diskusi, tanya-jawab
digunakan
Sarana dan prasarana : Alat tulis, Laptop dan Projektor, Smarthphone, Jaringan
Internet, LKPD, PPT
Sumber Belajar :  Buku Panduan Guru Matematika X (Kementerian
Pendidikan Kebudayaan Riset dan Teknologi Republik
Indonesia 2021
 Buku Peserta didik Matematika X (Kementerian Pendidikan
Kebudayaan Riset dan Teknologi Republik Indonesia 2021

Capaian Tujuan Pembelajaran


B.9 Menentukan pola dari suatu barisan bilangan
Di akhir fase E, peserta didik dapat B.10 Menjelaskan pengertian barisan aritmetika
menggeneralisasi sifat-sifat operasi B.11 Menentukan rumus suku ke-n suatu barisan aritmetika
bilangan berpangkat (eksponen) dan B.12 Menyelesaikan masalah kontekstual yang terkait
logaritma, serta menggunakan dengan barisan aritmetika
barisan dan deret (aritmetika dan
geometri).

Komponen Inti
A. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Problem Based Learning (PBL) dengan
metode ekspositori, diskusi, tanya jawab secara mandiri dan berkelompok dan bernalar kritis
berbantuan Lembar Kerja Peserta Didiki (LKPD) dan PPT, peserta didik diharapkan dengan
benar dapat:
B.9 Menentukan pola dari suatu barisan bilangan
B.10 Menjelaskan pengertian barisan aritmetika
B.11 Menentukan rumus suku ke-n suatu barisan aritmetika
B.12 Menyelesaikan masalah kontekstual yang terkait dengan barisan aritmetika.

B. Pertanyaan Pemantik
2, 4, 6, 8, 10 apakah termasuk pola bilangan? Jika iya termasuk pada pola barisan apa?
No.Dok:SMAVO.FRM.KR.04 Rev:00 Tanggal Berlaku:05-07-2022 Hal : 1 dari 6
C. Persiapan Pembelajaran
Menyiapkan perangkat belajar

D. Kegiatan Pembelajaran:.

1. Kegiatan Inti :
Langkah-Langkah Pembelajaran:
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
Pendahuluan 1. Salah satu peserta didik (ketua kelas) ±10 menit
memimpin berdoa untuk menumbuhkan
perilaku religius
2. Mengecek kehadiran peserta didik sebagai
pembiasaan perilaku jujur dan disiplin.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan
manfaat dari pembelajaran ini. (menggunakan
PPT)
4. Peserta didik mencermati informasi tentang
manfaat mempelajari barisan bilangan
contohnya soal TPS pada UTBK untuk seleksi
masuk perguruan tinggi negeri
5. Peserta didik diberikan apersepsi (kegiatan 1
pada LKPD) mengenai pola barisan dan deret
dengan bantuan PPT
Inti 1. Fase 1: Orientasi peserta didik pada masalah: ±70 menit
(a) Peserta didik diminta untuk mengamati dan
memahami masalah dan mengajukan hal-hal yang
belum dipahami terkait masalah yang disajikan. (rasa
ingin tahu, critical thinking)
(b) Guru meminta peserta didik menuliskan informasi
yang terdapat dari masalah tersebut secara teliti
dengan menggunakan bahasa sendiri.
2. Fase 2: Mengorganisasikan peserta didik belajar
(a) peserta didik diminta untuk menyelesaikan
permasalahan pada LKPD.
(b) Guru berkeliling mencermati peserta didik bekerja,
mencermati dan menemukan berbagai kesulitan yang
dialami peserta didik, serta memberikan kesempatan
kepada peserta didik untuk bertanya hal-hal yang
belum dipahami.
(c) Mendorong peserta didik agar bekerja sama dalam
kelompok. (rasa ingin tahu, critical thinking,
bergotong royong)
3. Fase 3: Membimbing penyelidikan individu dan
kelompok.
(a) Secara berkelompok peserta didik diminta melihat
hubungan-hubungan berdasarkan informasi/data
terkait
(b) Peserta didik mendiskusikan cara yang digunakan
untuk menemukan semua kemungkinan dari masalah
yang ada dalam lembar kegiatan peserta didik. Bila
No.Dok:SMAVO.FRM.KR.04 Rev:00 Tanggal Berlaku:05-07-2022 Hal : 2 dari 6
peserta didik belum mampu menjawabnya, guru
memberi bantuan dengan mengingatkan peserta
didik mengenai cara mereka menentukan
penyelesaiannya.
4. Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
(a) Masing-masing kelompok diminta untuk menyajikan
(mempresentasikan) hasil penyelesaian masalah
yang telah didiskusikan (Perwakilan 1 kelompok).
5. Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah.
(a) Masing-masing kelompok menganalisa bersama hasil
pemaparan kelompok penyaji dan membandingkan
dengan nya hasil kelompoknya
(b) Guru bersama peserta didik mengevaluasi jawaban
kelompok penyaji serta masukan dari peserta didik
yang lain dan membuat kesepakatan, bila jawaban
yang disampaikan peserta didik sudah benar.
(c) Guru bersama peserta didik menyimpulkan hasil
diskusi secara keseluruhan
Penutup 1. Guru memberikan tugas beberapa soal mengenai barisan ±10
aritmatika.
2. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan
pesan untuk tetap belajar.
3. Doa Penutup

E. Asesmen Hasil Pembelajaran:


1. Teknik Penilaian: pengamatan, tes tertulis
2. Prosedur Penilaian:
N
Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian
o

1. Sikap Pengamatan Selama pembelajaran dan


saat diskusi
a. Terlibat aktif dalam pembelajaran.
b. Bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
No.Dok:SMAVO.FRM.KR.04 Rev:00 Tanggal Berlaku:05-07-2022 Hal : 3 dari 6
N
Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian
o

c. Toleran terhadap proses pemecahan


masalah yang berbeda dan kreatif.
d. Menggunakan Bahasa yang sopan

2. Pengetahuan

a. Menentukan pola barisan dan deret Pengamatan Penyelesaian tugas individu


aritmatika dan tes dan kelompok
b. Menyajikan hasil menemukan pola
barisan aritmatika.

3. Keterampilan

a. Terampil menerapkan konsep/prinsip Pengamatan Penyelesaian tugas (baik


dan strategi pemecahan masalah yang individu maupun kelompok)
relevan dengan konsep barisan dan saat diskusi
aritmetika

F. Pengayaan dan Remedial: Pengayaan dilakukan bagi peserta yang sudah menguasai
penyelesaian soal suku ke-n barisan aritmatika. Kegiatan pengayaan dilakukan membuat
penyelesaian soal masalah suku ke-n barisan aritmatika. Remedial dilakukan bagi peserta didik
yang belum memenuhi capaian pembelajaran, misalnya belum memahami tentang pola barisan
dan suku ke-n barisan aritmatika. Remedial dilakukan secara individual dengan menggunakan
waktu pembelajaran.

G. Refleksi Peserta Didik dan Guru: Membuat form kuesioner, dengan pertanyaan: Apakah yang
kamu pelajari dari pola barisan aritmatika? hambatan apa saja yang ditemui? Dan bagaimana
menyelesaikannya?

Mengetahui, Cibinong, Juli 2022


Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Hj Elis Nurhayati, S.Pd Imania Bidari, S.Pd


NIP. 196902121992032008 NIP.

No.Dok:SMAVO.FRM.KR.04 Rev:00 Tanggal Berlaku:05-07-2022 Hal : 4 dari 6


Lampiran :

1. Penilaian Tes Tertulis


No Soal Kunci jawaban Pedoman
penskoran
1 Seorang anak bermain a. U1 = 2
mengelompokan kelereng menurut U2 = 4 = 2 + 2
susunan sbb :
U3 = 6 = 2 + 2.2 5
2, 4, 6, 8, 10, ...
U4 = 8 = 2 + 2.3
Tentukan pola barisan tersebut ?
..........
Berapa banyak kelereng pada Un = 2 + 2.(n-1)
urutan ke-10 ?
= 2 + 2n – 2 5
= 2n
b. U10 = 2.10
= 20 5
2 Diketahui barisan 5, 9, 13, 17, ... a. U1 = 5
Tentukan : U2 = 9 = 5 + 4 = 5 + 4.1
a. Rumus suku ke-n U3 = 13 = 5 + 9 = 5 + 4.2 5
b. suku ke- 13 U4 = 17 = 5 + 13= 5 +4.3
.........

Un = 5 + 4(n-1)
5
= 5 + 4n – 4
= 4n + 1

a. U13 = 4.13 + 1 =5 5

Skor maksimum 30
.

format observasi terhadap diskusi kelompok

Barisan dan Deret Keterampilan


Bekerjasama Menggunakan Bahasa Toleran terhadap Terampil menerapkan
Terlibat aktif
dalam kegiatan yang sopan dalam proses pemecahan konsep/prinsip dan
Nama / Kelompok dalam diskus.
kelompok diskusi masalah yang strategi pemecahan
berbeda masalah
Y T Y T Y T Y T Y T
Adi
Aulia
Budi

Keterangan:
Diisi tanda cek ( V ): Y = ya/benar/tepat. T = tidak tepat
No.Dok:SMAVO.FRM.KR.04 Rev:00 Tanggal Berlaku:05-07-2022 Hal : 5 dari 6
Hasil observasi digunakan untuk mendeteksi kelemahan/kekuatan penguasaan
kompetensi pengetahuan dan memperbaiki proses pembelajaran khususnya pada indikator
yang belum muncul.

No.Dok:SMAVO.FRM.KR.04 Rev:00 Tanggal Berlaku:05-07-2022 Hal : 6 dari 6

Anda mungkin juga menyukai